APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN EL BACHILLERATO. Máster en Formación del Profesorado. Universidad de Alcalá

Transcripción

1 APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN EL BACHILLERATO Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2017/2018

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Aprendizaje y Enseñanza de la Geografía en el Bachillerato Código: Departamento: Geografía y Geología Área de Conocimiento: Didáctica de las Ciencias Sociales Carácter: Obligatoria de especialidad Créditos ECTS: 4 Cuatrimestre: 1º Profesorado: Correo electrónico: Idioma en el que se imparte: Mª Celeste García Paredes celeste.garcia@uah.es Español 1. PRESENTACIÓN Esta asignatura pretende formar a los futuros profesores de Enseñanza Secundaria en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Geografía en Bachillerato. Para ello, en un primer momento, se trata de profundizar en el conocimiento del currículo de Geografía en Bachillerato, así como su aplicación en el aula. A continuación, se pretende también que los alumnos sean capaces de tomar sus propias decisiones a la hora de seleccionar los contenidos, elaborar los materiales educativos y aplicar las estrategias metodológicas que mejor se adecuen a la enseñanza y aprendizaje de la asignatura de Geografía en los contextos y situaciones concretos en los que se apliquen. 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Desarrollar la capacidad de aplicar conocimientos adquiridos y resolver problemas propios de la enseñanza. 2. Saber comunicar conclusiones, juicios y decisiones tanto en el ámbito educativo como a la sociedad en general. 3. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 4. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 5. Conocer los contextos y situaciones en que se usan los diversos contenidos curriculares de la Geografía en el Bachillerato. Competencias específicas: 2

3 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía en el Bachillerato. 2. Transformar los currículos de Geografía en programas de actividades y trabajo. 3. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos en Geografía en el Bachillerato. 4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación en Geografía como un instrumento de regulación y de estímulo al esfuerzo. 5. Saber organizar la docencia de la asignatura de Geografía en el Bachillerato, coordinando sus conocimientos sobre la materia con los planteamientos precisos y pedagógicos precisos para aplicarlos en el aula. 3. CONTENIDOS Bloques de contenido Análisis del currículo de la asignatura de Geografía en Bachillerato: objetivos y contenidos. Desarrollo práctico de la docencia en la asignatura de Geografía. Selección y organización de materiales y recursos educativos para la enseñanza de la Geografía en el Bachillerato. La evaluación de la asignatura de Geografía en el Bachillerato. Total créditos 1 crédito 0,5 créditos 2 crédito 0,5 crédito 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de créditos en horas Número de horas presenciales: 22,5 Número de horas del trabajo propio del estudiante: 77,5 Total horas: Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Para la adquisición de las competencias citadas arriba se emplearán los siguientes métodos de enseñanza-aprendizaje: - Clases expositivas, - Prácticas de simulación, sesiones de debate, estudios de casos, así como la realización de ejercicios de descripción, análisis e interpretación de 3

4 documentos y materiales que se seleccionen para realizarse en sesiones prácticas. - Preparación y realización de materiales con el uso de las Tecnología de la Información Geográfica (TIG), con la finalidad de crear recursos didácticos que se adapten al currículo de Geografía en Bachillerato. 5. EVALUACIÓN Evaluación continua La asignatura se evaluará compaginando distintos métodos, a fin de que todos los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades. El trabajo continuado del estudiante será criterio orientador del sistema de evaluación. En consecuencia, la evaluación global se basará en la participación de los estudiantes en las sesiones teóricas y prácticas; el uso de recursos bibliográficos y electrónicos, la realización de ejercicios, trabajos, la preparación de presentaciones y exposiciones orales y escritas y un examen final. En todas ellas se valorará, además de los conocimientos conceptuales, su capacidad de aplicación a situaciones concretas y prácticas. Criterios de calificación: En la evaluación del alumnado se tendrá en cuenta su asistencia y participación en la clase, la elaboración y presentación de trabajos y la realización de un examen. Los criterios de calificación, se concretan de la siguiente manera: Asistencia y participación en clase: 20% (para aplicar este criterio los estudiantes tendrán que realizar correctamente aquellas actividades y trabajos que el profesor proponga en clase). Realización y exposición de trabajos, ejercicios y pruebas orales en tiempo y forma: 40 % Examen final: 40%. Las preguntas del examen podrán ser de desarrollo, para evaluar la capacidad de expresión escrita, preguntas cortas o de tipo test. Evaluación final Las características de esta asignatura hacen que todo su proceso de evaluación esté inspirado en la evaluación continua del estudiante, por lo que no existe la posibilidad de acogerse a la opción de Evaluación Final para la Convocatoria Ordinaria. 6. BIBLIOGRAFÍA Revistas: Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales Geografia e Historia. Barcelona, Ed. Graó. 4

5 Conciencia Social: Anuario de Didáctica de Geografia, Historia y otras Ciencias Sociales. Madrid, Ed. Akal Didáctica Geográfica. AGE. Universidad Complutense de Madrid. Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigación ICE /UB Barcelona. Teaching Geography. Londres, Geographical Association. Libros: M.P. y SANTOS PRECIADO, J.M. (2010): Geografía General I. Geografía Física. Madrid. UNED. M.P. y SANTOS PRECIADO, J.M. (2010): Geografía General II. Geografía Humana. Madrid. UNED. M.P. y SANTOS PRECIADO, J.M. (2011): Orientaciones para la realización de ejercicios prácticos de Geografía Humana. Madrid. UNED. AGUILERA ARILLA, M.J. et alt. (2003). Fuentes, tratamiento y representación de la Información Geográfica. UNED. Colección Unidad Didáctica. BONNETT, A. (2008): What is Geography? London, Sage. BOSQUE, J. (2000). Sistemas de información geográfica. Rialp, Madrid. BOSQUE, J. y A. MORENO. (2003). Sistemas de información geográfica y localización optima de instalaciones y equipamientos. Rama, Madrid. CALAF, R., SUÁREZ, M. A., MENÉNDEZ. R. (1997): Aprender a enseñar Geografía. Barcelona, Oikos Tau. COMAS, D. y RUIZ, E. (1993). Fundamentos en sistemas de información geográfica. Ariel, Barcelona. GERSMEHL, Philip (2005): Teaching Geography. New York-London, Guilford Press GRAHAM, Butt (2002): Reflective teaching of geography London-New York, Continuum GUTIÉRREZ, J. y GOULD, M. (1994). Sistemas de Información Geográfica. Síntesis, Madrid. HERNÁNDEZ CARDONA, F. Xavier (2002): Didáctica de las ciencias sociales, Geografía e Historia. Barcelona, Graó. LAMBERT, David and MORGAN, John (2010): Teaching geography 11-18: a conceptual approach. Berkshire, Open University Press. LEEDER, Andy (2006): 100 ideas for teaching Geography. London-New York, Continuun. MARTÍNEZ MEDINA, Ramón y TONDA MONLLOR, Emilia (Eds.) (2014): Nuevas perspectivas conceptuales y metodológicas para la educación geográfica. AGE/Universidad de Córdoba. NOGUÉ, J y ROMERO, J. (Eds) (2006): Las otras geografías. Valencia. Tirant lo Blanc. SANTOS PRECIADO, J. M. (2004). Sistemas de Información Geográfica. UNED, Madrid. SOUTO GONZÁLEZ, X. M. (1998): Didáctica de la Geografía. Problemas Problemas sociales y conocimiento del medio. Barcelona, Del Serbal. TREPAT C., COMES P. (2000): El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona, Graó. 5