Comparamos colecciones de objetos en La tiendita

Transcripción

1 PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 09 Comparamos colecciones de objetos en La tiendita En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas comparando colecciones de objetos y aplicando las nociones más que y menos que, mediante el uso de material de La tiendita y del sector de Matemática. Antes de la sesión Prepara la lista de cotejo (anexo 1). Consigue láminas o tarjetas con dibujos de colecciones de objetos. Alista el rotafolio utilizado en sesiones anteriores. Revisa las páginas 31, 32, 33 y 34 del Cuaderno de trabajo y la página 20 del libro Matemática 1. Materiales o recursos a utilizar Materiales del sector de Matemática: semillas, botones, chapitas, tapitas, palitos de madera, hebras de lana, etc. Hojas bond, lápices y borradores. Rotafolio. Láminas o tarjetas con dibujos de colecciones de objetos. Portafolio. Cuaderno de trabajo (págs. 31, 32, 33 y 34). Libro Matemática 1 (pág. 20). Lista de cotejo. 162

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Describe la comparación de los números hasta 20 usando las expresiones más que y menos que, con apoyo de material concreto. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, pide que se sienten formando un semicírculo a la altura de La tiendita y la observen; luego, plantea preguntas con el objetivo de que señalen qué productos hay más que otros, y qué productos hay menos que otros, por ejemplo: hay más cajitas de jugo que empaques de galleta?, qué hay menos: bolsitas de caramelos o botellas de refresco? Valora la participación de todos los estudiantes y guíalos durante el aprendizaje. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar colecciones de objetos aplicando las nociones más que y menos que. Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Normas de convivencia Escuchar y respetar la opinión de los compañeros. Mantener el orden y la limpieza. 2. DESARROLLO 65 minutos Conversa con los estudiantes acerca de la participación y el desenvolvimiento que cada uno ha mostrado en su grupo durante las sesiones anteriores. Pregúntales: cómo se sienten al trabajar en grupo?, están de acuerdo 163

3 con el número de integrantes?, todos los integrantes cumplen sus responsabilidades?, etc. Anímalos a seguir trabajando de esta manera y a cumplir las responsabilidades que se les asignen. Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cinco o seis integrantes y plantea la siguiente situación problemática leyéndola en voz alta: En el taller de Arte, todos los grupos presentarán una danza típica; para ello, primero deben organizarse y, luego, cada integrante determinará si en el grupo hay más niñas que niños o más niños que niñas. Asegura la comprensión de la situación mediante preguntas como estas: qué presentará cada grupo en el taller de Arte?, cómo determinarán si hay más niñas que niños o más niños que niñas en cada grupo?, etc. Motiva a los estudiantes a proponer alternativas de solución mediante las siguientes interrogantes: cómo podrían saber si en su grupo hay más niñas que niños o más niños que niñas?, qué materiales los ayudarían a saberlo?, por qué? Anota sus respuestas en la pizarra. Dirígete junto con ellos al patio de la escuela e invítalos a vivenciar la situación. Guíalos mediante preguntas: qué deben hacer para saber si hay más niñas que niños o más niños que niñas en su grupo? Indica a los estudiantes que, por grupo, formen filas de niños y de niñas, y, luego, comparen las cantidades, de manera que logren saber si hay más niñas que niños o más niños que niñas. Mientras realizan la comparación, formula las siguientes preguntas: hay más niños que niñas?, por qué?; hay más niñas que niños?, por qué? Felicítalos por su participación y retornen al aula. 164

4 Solicita que representen con material concreto la comparación que hicieron; con este fin, distribuye los materiales del sector de Matemática (semillas, chapitas, lápices, borradores, etc.) en cada grupo. Guía la representación indicándoles que ubiquen los materiales en columnas: una columna de materiales de un tipo frente a otra columna de materiales de otro tipo, para que puedan aplicar la correspondencia uno a uno. Por ejemplo: Motiva la participación de todos pidiendo que en las hojas bond, de forma individual, representen mediante dibujos la respuesta a la situación problemática, es decir, determinar si en cada grupo hay más niñas que niños o más niños que niñas. Invita a cada niño o niña a verbalizar la representación que hizo. Pregunta: en tu grupo hay más niños que niñas?, cómo lograste saberlo? Pide que respondan mediante proposiciones como, por ejemplo, en mi grupo hay más niños que niñas. Ayuda a los estudiantes a formalizar el conocimiento sobre las nociones más que y menos que ; pregúntales: qué hicieron para saber si en su grupo hay más niñas que niños o más niños que niñas? Se espera que los estudiantes señalen, por ejemplo: hemos comparado, hemos formado parejas, etc. A partir de sus respuestas, concluye junto con ellos que usamos las expresiones más que o menos que cuando, al comparar dos colecciones, percibimos que en una hay más o hay menos elementos que en la otra. Dialoga y reflexiona con los niños y las niñas sobre cómo lograron resolver la situación. Formula algunas preguntas: cuántos grupos hay en el salón?, en cada grupo hay más niñas que niños o más niños que niñas?, cómo lo supieron?, qué hicieron para saberlo?, qué material usaron? Felicítalos por su participación y por el trabajo realizado. 165

5 Plantea otras situaciones Propón a los estudiantes trabajar la página 20 del libro Matemática 1. Indícales que observen libremente la actividad planteada y lee en voz alta la situación; luego, realiza preguntas para que observen la imagen, entrega el material concreto a cada estudiante (semillas, palitos, etc.) y orienta el desarrollo de la actividad mediante preguntas como las siguientes: cuántos chalecos salvavidas hay?, cuántos niños y niñas hay?, etc. Guía el desarrollo de las actividades de las páginas 31 y 32 del Cuaderno de trabajo. Lee las indicaciones en voz alta y explica qué hacer en cada una de las situaciones. Posteriormente, pega láminas o tarjetas con dibujos de colecciones de objetos en el rotafolio y escribe debajo de ellas las expresiones más que y menos que, según corresponda. Finalmente, realiza preguntas basadas en situaciones u objetos del aula. Por ejemplo: hay más puertas que ventanas en el salón?, hay más carpetas que escritorios?, etc. Pide a los estudiantes que coloquen en su portafolio las representaciones realizadas y felicítalos con palabras de afecto por su desenvolvimiento al trabajar de forma grupal. 3. CIERRE 15 minutos Verifica el aprendizaje de los estudiantes a través de estas preguntas: qué aprendieron hoy?, para qué les servirá lo aprendido?; tuvieron dificultades para aprender?, cómo las solucionaron? Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y a las niñas que, con ayuda de sus padres u otros familiares, desarrollen las páginas 33 y 34 del Cuaderno de trabajo. 166

6 Anexo 1 Primer Grado Lista de cotejo UNIDAD 1 SESIÓN 09 para evidenciar el aprendizaje de las nociones de comparación más que, menos que y tantos como (sesiones 9, 10 y 11). N. o Nombre y apellidos de los estudiantes Describe la comparación de los números hasta 20 usando las expresiones más que y menos que, con apoyo de material concreto. Describe la comparación de los números hasta 20 usando la expresión tantos como, con apoyo de material concreto. Logrado En proceso No logrado 167