2. SITUACIÓN La asignatura en el contexto de la titulación

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1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA (INGLÉS) (Ed. Primaria) DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA CÓDIGO: E PLAN DE ESTUDIOS: 2001 TIPO: TRONCAL Créditos totales Créditos teóricos Créditos prácticos LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS CURSO: 3.º CUATRIMESTRE: 2.º CICLO: 1.º DATOS BÁSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S DEPARTAMENTO/S: DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA ÁREA/S: DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA dlengua@ugr.es TF: FAX: URL WEB: DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTORES SEGÚN BOE: Conocimiento oral y escrito del idioma extranjero. Contenidos, recursos didácticos y materiales para la enseñanza del idioma extranjero. 2. SITUACIÓN 2.1. La asignatura en el contexto de la titulación La asignatura se propone desarrollar la competencia comunicativa del alumnado en una LE y su habilidad para diseñar y desarrollar el currículo de la lengua inglesa en los contextos escolares donde ejerza su profesión en el futuro Recomendaciones Nivel de inglés semejante al de 2.º de Bachillerato 3. COMPETENCIAS 3.1. Competencias transversales genéricas 3.2.Competencias específicas INSTRUMENTALES Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Conocimiento de una lengua extranjera Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio Resolución de problemas y Toma de decisiones PERSONALES Trabajo en equipo Trabajo en un contexto internacional Habilidades en las relaciones interpersonales Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad SISTÉMICAS Aprendizaje autónomo Adaptación a nuevas situaciones Creatividad y Liderazgo Conocimiento de otras culturas y costumbres Motivación por la calidad y el buen hacer Cognitivas (Saber): Adquirir los conocimientos básicos sobre las distintas disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional y la capacidad de aplicarlos a la práctica de aula. Adquirir los conocimientos psicosocio-pedagógicos básicos que le permitan el adecuado desarrollo de la labor docente Capacidad crítica para analizar el Diseño Curricular de la lengua inglesa. Adquisición de una visión globalizada e interdisciplinaria de los contenidos objeto de enseñanza y aprendizaje. Adquirir conocimientos reflexivos de naturaleza epistemológica, psicopedagógica y social que le permitan investigar e interpretar los acontecimientos del aula y tomar decisiones acertadas, sabiendo argumentarlas. Entender e interpretar problemas relevantes para la enseñanza de la lengua inglesa. Habilidad para diseñar y desarrollar el currículo de la lengua inglesa en un contexto social realista. Habilidades básicas de manejo del ordenador.

2 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita, en la propia lengua, así como en una segunda lengua. Capacidad para afrontar las dificultades y problemas propios de la profesión y tomar decisiones. Capacidad de aprender a aprender. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa, así como para orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales, académicos y vocacionales. Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): Capacidad para ejercer como profesionales comprometidos en el cambio y mejora del proceso educativo y del entorno social en los contextos donde desarrollen su actuación así como de su mejora profesional, a través de la innovación y formación permanente. Capacidad para actuar como investigador de los propios procesos en que se desarrolle su trabajo, así como para prestar la ayuda necesaria a fin de que los alumnos consigan su plenitud personal. Capacidad para realizar su tarea como investigador, como medio de orientación, progreso, renovación y mejora de la calidad en el campo de la enseñanza. Capacidad para diseñar y planificar proyectos educativos de forma autónoma, creativa y crítica, así como de tomar decisiones en relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje. Contactar con la realidad escolar que les permita la formación inicial en la práctica real de aula y, al mismo tiempo conlleve a la reflexión crítica entre teoría y práctica. Capacidad para adaptarse a diversas situaciones de enseñanza y aprendizaje. Capacidad de crítica y autocrítica en relación con el desarrollo de la profesión docente. Actitudinales (Ser): Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica y reflexiva en una comunidad con diversidad cultural y con pluralidad de valores. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en la enseñanza y para el trabajo en equipos interdisciplinares. Adquirir actitudes y modelos de organización social que favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a la diferencia. Capacidad de ejercer como agente subsidiario de la familia en la educación de los niños y favorecer actitudes positivas hacia el reconocimiento de su papel como agente de transformación y cambio social. Convencimiento de que su actitud en las relaciones con sus alumnos ha de ser de observación, escucha, apertura, tolerancia, flexibilidad y empatía. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y normalización del alumnado con necesidades educativas especiales. 4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIÓN A) IDIOMA EXTRANJERO 1) Comprender situaciones habituales de comunicación emitidas de forma oral captando informaciones generales y específicas. 2) Producir mensajes orales y escritos, correctos y apropiados, en situaciones habituales de comunicación. 3) Leer de forma comprensiva diferentes textos valorando su importancia como fuente de información, disfrute y ocio. 4) Apreciar diferentes tipos de lenguaje y algunos rasgos estilísticos básicos de las narraciones, diálogos y poemas. 5) Valorar la importancia de las LEs como instrumentos transnacionales de comunicación, de gran utilidad para acceder a otras culturas y contribuir al entendimiento internacional. 6) Apreciar distintos aspectos socioculturales de las comunidades que emplean la LE. 7) Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo y favorecer el análisis y observación de los propios procesos de aprendizaje. 8) Mejorar el conocimiento de la especialidad a través del estudio de contenidos y procedimientos desarrollados en la LE (estudio del idioma con fines específicos). B) DIDÁCTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO a) Saber diagnosticar los intereses y las necesidades lingüísticas y comunicativas de los alumnos para planificar la enseñanza y el aprendizaje de la LE en torno a tareas que desarrollen de forma integrada la competencia comunicativa del alumnado.

3 b) Ser capaz de impartir los contenidos, conseguir los objetivos y desarrollar las actividades que marque el Proyecto Curricular del Centro. c) Saber desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos de Primaria y las subcompetencias implicadas ofreciendo situaciones de enseñanza y aprendizaje que resulten significativas y comprensibles. d) Saber usar el aula como contexto social para propiciar la interacción comunicativa. e) Conocer y saber emplear varias estrategias de agrupación del alumnado para compaginar el trabajo individual, por parejas y el aprendizaje cooperativo a través de actividades en grupo. f) Conocer y saber aplicar técnicas que motiven y generen actitudes positivas hacia el aprendizaje de la lengua que se enseña.. g) Saber enseñar a aprender y desarrollar estrategias de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje autónomo. h) Saber evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua. 5. CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS CONTENIDOS DE IDIOMA EXTRANJERO El objetivo general consiste en desarrollar la competencia comunicativa del alumnado con la LE. Eso conlleva una revisión de los contenidos lingüísticos que el alumnado ha estudiado en las etapas educativas anteriores y una profundización en el estudio de los diferentes componentes lingüísticos, de manera que el alumnado sea capaz de usar la LE en diferentes ámbitos de la vida real: en el personal, social y profesional. Es decir, habrá que repasar y profundizar, de forma cíclica, en los aspectos lingüísticos y comunicativos que se han estudiado en los cursos anteriores. Nos referimos a: - Los aspectos fonológicos y fonéticos de la LE: sonidos, acento, ritmo y entonación. - Las reglas del código y los aspectos gramaticales básicos de la LE. - Los rasgos morfológicos de la LE. La composición y derivación de palabras. - El vocabulario y los aspectos semánticos más relevantes de la LE. - Los aspectos sociolingüísticos y pragmáticos que hay que tener en cuenta en las situaciones de comunicación oral y escrita. Funciones comunicativas y actos de habla. Valor funcional del lenguaje. - Aspectos socioculturales de la LE. Relación ente la LE y sus manifestaciones culturales. - Las estrategias que intervienen en el aprendizaje lingüístico y en los procesos de comprensión y expresión lingüística. CONTENIDOS DE DIDÁCTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO - Conceptos generales sobre la enseñanza y el aprendizaje. Teorías, técnicas de trabajo y ejemplos prácticos. - El currículo de la LE en Educación Primaria: objetivos generales y bloques de contenido, planificación, uso de recursos y evaluación de las unidades didácticas. - Conceptos, procedimientos y actitudes relacionados con el tratamiento de la comunicación oral, la comunicación escrita y los aspectos socioculturales en Primaria. - Uso de materiales y recursos didácticos para el desarrollo de las unidades didácticas. - Criterios de evaluación y orientaciones didácticas para llevarla a cabo. 6. METODOLOGÍA - Para que el estudio de la lengua sea más eficaz y real se afrontará de forma contextualizada, en diálogos y textos que favorezcan la interacción, el conocimiento social y la asociación de los significados con su contexto situacional. - Preferentemente, se adoptará un enfoque basado en el contenido (content-based approach) procurando combinar el estudio de la LE con el conocimiento de la especialidad a través de textos y situaciones que desarrollen aspectos claves del mundo de la educación - De forma cíclica se intentará desarrollar la competencia comunicativa de los /as alumnos/as, definida como el conjunto de 5 subcompetencias básicas: competencia lingüística (fonética, semántica, morfosintaxis), competencia sociolingüística (funciones comunicativas, actos del habla, intenciones,...), competencia discursiva (diferentes tipos de textos, estructura interna, relaciones de cohesión y coherencia), competencia estratégica (estrategias cognitivas, metacognitivas, afectivas, comunicativas) y competencia sociocultural (contextos sociales y culturales). - A través de múltiples actividades, contribuiremos a un mejor conocimiento del código lingüístico de la LE y de las reglas que rigen su funcionamiento. Además, las tareas que se sugieren permitirán el desarrollo de las destrezas comunicativas de forma integrada. - Se analizarán varias unidades didácticas entresacadas de los materiales curriculares que se publican para Educación Primaria, se comentarán y criticarán en función de los contenidos, objetivos y actividades que desarrollan y en relación a la atención prestada a cada una de las con las 5 subcompetencias que integran el concepto de competencia comunicativa. - Los alumnos seleccionarán y elaborarán materiales didácticos para Primaria de acuerdo con los principios estudiados y con los modelos de unidad didáctica analizados.

4 Actividades: - Escuchar y leer atentamente textos relacionados con los contenidos de la especialidad con el fin de familiarizarse con ellos de forma global y captar la idea principal. - Utilizar el diccionario para consultar la pronunciación y el significado de palabras desconocidas. - Reconocer componentes de la situación de comunicación - Interaccionar con otros de forma libre haciendo uso de diversos recursos comunicativos - Intervenir en representaciones o simulaciones - Relatar y componer textos a partir de modelos dados. - Identificar y discriminar elementos fonológicos, semánticos, morfosintácticos, signos de puntuación, funciones del lenguaje, papeles de comunicación, intenciones, etc. - Identificar distintos tipos de textos y reconocer sus partes diferenciando elementos textuales y contextuales, observando cómo se organizan, etc. - Reconocer elementos que dan coherencia y cohesión al discurso - Inducir reglas gramaticales y comprobar su eficacia en la producción de ejemplos o modelos. - Formar palabras nuevas a partir de las regularidades observadas en el léxico adquirido. - Reconocer rasgos socioculturales conectados con los textos y situaciones de comunicación trabajadas. - Establecer comparaciones entre los rasgos sociales y culturales transmitidos por la lengua materna y la extranjera. - Distinguir las reglas y comportamientos propios de los países donde se habla la lengua extranjera en situaciones contextualizadas. - Contrastar aspectos socioculturales de la vida cotidiana transmitidos por la lengua extranjera y la propia. 7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A ACTIVIDADES 7.1. Actividades gran grupo 60 horas para actividades de gran grupo dirigidas por el docente 7.2. Actividades pequeño grupo dirigidas por el 20 horas para actividades en pequeño grupo docente 7.3 Actividades autónomas 10 horas para trabajos y actividades del alumnado Observaciones: 8. EVALUACIÓN Criterios Instrumentos y técnicas Criterios de calificación 9. BIBLIOGRAFÍA General El componente de Idioma extranjero aportará el 50% de la calificación final y el componente didáctico el otro 50% - Comprensión y expresión oral: el alumnado oirá textos grabados y explicará su contenido oralmente en la LE. - Lectura: Se realizará varias lecturas y se demostrará el nivel de comprensión lectora respondiendo a preguntas sobre el contenido de textos relacionados con temas de la especialidad. - Expresión escrita: se demostrará el nivel de expresión escrita mediante la producción escrita de varios tipos de textos (narrativos, dialogados y descriptivos). - Trabajos: se realizará un trabajo que incluirá cuestiones teórico-practicas sobre los aspectos didácticos estudiados en clase. El componente didáctico se evaluará mediante a) una prueba objetiva de opción múltiple sobre los contenidos estudiados en clase que se calificará de 0 a 7 puntos y un trabajo donde se desarrollaran aspectos didácticos que se puntuará de 0 a 3 puntos. La nota del componente didáctico hará media con la de Idioma extranjero. El componente lingüístico se evaluará mediante: a) una prueba objetiva sobre los contenidos de lengua inglesa estudiados (60%); b) lectura de un libro propuesto por el profesor: diario de lectura y examen oral del mismo (40%). Cordovilla, A., Madrid, D., Muros, A. y Pérez, C. (1999). Physical Education through English. Granada: Grupo Editorial Universitario. Council of Europe (2001). Common European Framework of Reference for Languages. Cambridge: Cambridge University Press. Fernández, A., Muros, J., Madrid, D. y Cordovilla, A. (1999) Authentic English. Granada: Grupo Editorial

5 Universitario. Muros, J., Pérez, C., Madrid, D. y Cordovilla, A. (1998) Music Through English. Granada: Grupo Editorial Universitario. Cunningham, S. y Moor, P. (1994). Everyday Listening and Speaking. Intermediate. Oxford: Oxford University Press. MacAndrew, R. y Martínez, R. (2001). Taboos and Issues. Photocopiable Lessons on Controversial Topics. Hove: Language Teaching Publications. Madrid, D., Pérez, C., Muros, J. y Cordovilla, A. (1998). Education through English. Granada: Específica Grupo Editorial Universitario. Pollock, W. (1997). Communicate What You Mean. New Jersey: Prentice-Hall. Swan, M. y Walter, C. (1997). How English Works. Oxford: Oxford University Press. Slattery, M. y Willis, J. (2001). English for Primary Teachers. Oxford: Oxford University Press. Soars, L. (2004). New Headway. Upper Intermediate. Oxford: Oxford University Press. Turton, N. (2001). ABC of Common Grammatical Errors. MacMillan-Heinemann. 10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA