DESARROLLO INFANTIL APLICANDO PRUEBAS DE PSICOPEDAGOGÍA GERARDO ANDRES ARCOS DOCENTE

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1 DESARROLLO INFANTIL APLICANDO PRUEBAS DE PSICOPEDAGOGÍA GERARDO ANDRES ARCOS DOCENTE ALEJANDRA MILENA VILLAMIL MELO BETZABE MUNEVAR JAMIOY FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES PROGRAMA DE PEDAGOGÍA INFANTIL BOGOTA D.C JUNIO/14/13

2 RESUMEN En el siguiente artículo se va a tratar el tema, del desarrollo infantil aplicando pruebas de psicopedagogía, dando a conocer los enfoques de este en el ámbito escolar, Obteniendo ayuda de los libros DESARROLLO EN LA INFANCIA Robert S, Feldman de las páginas 5, 6 y 10 y, ETAPAS DEL DESARROLLO Jean Piaget. Para así poder conocer más acerca de este tema y algunos de los estadios del desarrollo cognitivo en los niños. Utilizaremos la matemática básica, con la teoría de conjuntos, para poder interpretar mejor los datos y las observaciones realizadas por las docentes en formación. Palabras clave: desarrollo de la infancia, etapas del desarrollo, desarrollo cognitivo, psicopedagogía. ABSTRAC The following article is going to address the issue, applying child development psychology tests, revealing that approaches in schools, Getting help books CHILDHOOD DEVELOPMENT Robert S, Feldman on pages 5, 6 and 10, and Jean Piaget DEVELOPMENTAL STAGES. In order to learn more about this topic and some of the stages of cognitive development in children. We will use basic math, with set theory, to interpret data and observations made by teachers in training. Keywords: child development, stages of development, cognitive development, psychology. MARCO TEORICO El desarrollo infantil es el estudio de científico de los patrones de crecimiento, cambios y estabilidad, que ocurren desde la concepción hasta la adolescencia, el campo del desarrollo infantil comprende tres temas o enfoques principales: 1 Desarrollo físico. 2 Desarrollo cognoscitivo. 3 Desarrollo social y de la personalidad, en este artículo nos centraremos en los dos últimos. Los especialistas en el desarrollo cognoscitivo examinan el aprendizaje, la memoria, la resolución de problemas y la inteligencia, también implica la forma en que el crecimiento y los cambios de capacidades intelectuales afectan el comportamiento de una persona. El desarrollo personal es el estudio de la estabilidad y los cambios que ocurren en las características perdurables que distinguen a una persona de otra a lo largo de la vida. El desarrollo

3 social es la forma en que las interacciones con los individuos y sus relaciones sociales se desarrollan, cambian y permanecen estables durante el transcurso de su vida. Tomado de desarrollo de la infancia, de Robert S feldman.2008 Editorial Pearson educación de México, S.A de C.V. pág. 5, 6 y 10 Jean Piaget, explica como el niño interpreta el mundo en edades diferentes, Una vez el niño entra en una nueva etapa, no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento, el desarrollo cognoscitivo sigue una secuencia invariable, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el mismo orden, no es posible omitir ninguna de ellas, las etapas se relacionan generalmente con ciertos niveles de edad. A medida que el niño pasa por etapas mejora la capacidad para emplear esquemas complejos, para organizar el conocimiento, construye, reorganiza y diferencia los esquemas. Se organizan en estructuras cognitivas (conjunto organizado de esquemas que sigue unas determinadas leyes) con creciente nivel de complejidad. Cada uno de esos niveles es un Estadio evolutivo. Hay cuatro características de los estadios piagetianos: Estadio sensorio motor (0-2 años): La inteligencia es práctica y se relaciona con la resolución de problemas a nivel de la acción. Estadio preoperatorio (2-7 años): La inteligencia ya es simbólica, pero sus operaciones aún carecen de estructura lógica. Estadio de las operaciones concretas (7-12 años): El pensamiento infantil es ya un pensamiento lógico, a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulación concretas. Estadio de las operaciones formales (a partir de la adolescencia): Aparece la lógica formal y la capacidad para trascender la realidad manejando y verificando hipótesis de manera exhaustiva y sistemática. Tomado de dimensiones del desarrollo por Aurélia Rafael Linares Master en Paidopsiquiatria( universidad autónoma de Barcelona (viernes, 12 de abril de

4 METODOLOGIA Método Esta investigación fue realizada con niños entre las edades de 3 a 7 años de edad, se llevó a cabo en las instalaciones Asociación hogar, niños por un nuevo planeta. Instrumentos Se utilizaron pruebas de psicopedagogía en cada uno de los niños. Procedimiento Se llamó la atención de los niños, escogiendo algunos de ellos, luego se les pidió realizar una tarea entregándoles las evaluaciones, conforme iban resolviendo cada punto se les explicaba el siguiente, se les entregaron los materiales necesarios. Siempre se les explicaba pero no se les ayudaba. Resultados Las evaluaciones se desarrollaron en 30 minutos 40 minutos.

5 ANALISIS MATEMATICO Se escogió una cantidad de 25 niños para realizar las pruebas psicopedagógicas que nos ayudarían a ver la capacidad cognitiva de aprendizaje que tienen los niños dentro del rango de edad de 3 a 7 años. Hablaremos de tres situaciones que se vieron dentro de la evaluación realizada A. Problemas en la escritura B. Problemas con la espacialidad (adelante de, detrás de, al lado de) C. Problemas con sumas y restas 10 De esto niños tuvieron problemas de escritura 9 Tuvieron problemas con la espacialidad 6 Con sumas y restas 1 Tuvo problemas entre escritura y sumas y restas 3 En escritura y espacialidad 2 Tuvieron problemas en todas las áreas 2 En espacialidad y sumas y restas

6 Con la misma cantidad de niños mientras se realizaba la evaluación notamos una serie de actitudes que tomaban en la ejecución de la actividad propuesta. Notamos que los niños mas pequeños tenían un grado de menor concentración a la de los niños mayores quienes tenían mas interés en la actividad pero a su vez también encontramos que muchos de ellos sin importar la edad se desconcentraban o permanecían atentos a la actividad. 6 5 Concentracion Concentracion 1 0 Edad 3 Edad 5 Edad 7

7 Como se logró ver en la gráfica, a mayor edad mayor es el grado de concentración que el niño tiene con respecto a las actividades realizadas en la prueba, y a menor edad es menos el interés prestado por el niño al ejercicio que esta realizando. Cuando se habla de menor interés hablamos de una desconcentración por diferentes elementos del ambiente, como lo pueden ser: otros niños, juguetes, objetos del ambiente en el que se este en el momento u otros elementos que se pueden presentar. CONCLUSION De acuerdo a lo planteado en el marco teórico se comprobó que dependiendo la edad de los niños y su desarrollo cognoscitivo estos resuelven las pruebas psicopedagógicas de diferentes maneras, trabajar con niños es fácil debido a que se puede llamar su atención de diversas formas. Es fácil recolectar los datos de manera matemática a través de la teoría de conjuntos para si obtener una mayor interpretación de los datos. También se puede deducir que la concentración de los niños va aumentando según la edad que ellos tengan y el grado de conocimiento que van adquiriendo durante su desarrollo cognitivo. RECOMENDACIONES Es importante tener en cuenta que las matemáticas nos pueden ayudar a resolver problemáticas con respecto a las aulas de clase donde se esté trabajando y llevando a cabo alguna investigación, como en este caso lo logramos ver con la gráfica de venn y demás procedimientos que se lograron realizar dentro de este artículo.

8 REFERENCIAS Dimensiones del desarrollo por Aurélia Rafael Linares Master en Paidopsiquiatria( universidad autónoma de Barcelona (viernes, 12 de abril de Desarrollo de la infancia, de Robert S feldman Editorial Pearson educación de México, S.A de C.V. pág. 5, 6 y 10 Etapas del desarrollo Jean Piaget.