PCE - Organización Escolar: Contextos Educativos y Participación

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1 Unidad responsable: Unidad que imparte: Curso: Titulación: Créditos ECTS: ICE - Instituto de Ciencias de la Educación ICE - Instituto de Ciencias de la Educación MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS (Plan 2009). (Unidad docente Obligatoria) MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS (Plan 2009). (Unidad docente Obligatoria) 4 Idiomas docencia: Catalán Profesorado Responsable: Otros: ROSER CUSSO CALABUIG LIDIA FERRÉ FERRÉ Competencias de la titulación a las cuales contribuye la asignatura Específicas: CEMG5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CEMG6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. CEMG7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CEMG8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CEMG9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. Genéricas: CG3. Comunicación eficaz oral y escrita. Comunicarse de forma oral y escrita con otras personas sobre los resultados del aprendizaje y de la elaboración del pensamiento y participar en debates sobre temas educativos. CG4. Trabajo en equipo. Ser capaz de trabajar como miembro de un equipo interdisciplinar y contribuir a desarrollar tareas y proyectos con pragmatismo y sentido de la responsabilidad. CG6. Aprendizaje autónomo. Detectar deficiencias en el propio conocimiento y superarlas a través de la reflexión crítica y la elección de la mejor actuación para ampliar este conocimiento. 1 / 12

2 Metodologías docentes La metodología que se utilice a lo largo del máster vendrá determinada por el hecho de que éste se desarrolla con un sistema de semipresencialidad, es decir, con un número determinado de horas destinadas a impartir clases presenciales y con otras horas destinadas al trabajo autónomo del alumnado. En cualquier caso se pretende transmitir a los estudiantes que el acto educativo debe ser una vivencia motivadora y útil para favorecer su despertar creativo e imaginativo. Metodología para las sesiones presenciales: Las clases presenciales se organizan con una parte teórica y con aplicaciones prácticas individuales y en grupo. - Formación teórica a partir de la exposición por parte del profesorado en gran grupo (introducción del tema, presentación de una situación práctica breve, exposición de los contenidos teóricos). - Elaboración conjunta de conclusiones significativas, especialmente las que deriven de los trabajos realizados por el estudiantado, con especial atención a la argumentación. Se pretende, por tanto, la participación activa del alumnado en el desarrollo de las sesiones de clase. - Trabajo de mejora del lenguaje expresivo y comunicativo, mediante la argumentación en la aportación de soluciones a problemas planteados, el debate en clase, la exposición oral y el trabajo. - Discusión en grupo de diferentes casos de actuación real o ficticia de profesores/as en acción. Extracción de conclusiones. - Según convenga, se trabajará con todo el grupo o en grupos reducidos. - Discusión y debate en grupo grande a partir de las exposiciones orales llevadas a cabo en pequeños grupos de estudiantes. Metodología para las sesiones no presenciales: En la parte no presencial se destacarán el estudio de los aspectos teóricos (con una bibliografía orientada), la resolución de ejercicios y casos, y la realización de trabajos. El trabajo de la parte no presencial se organizará en tareas individuales o en pequeño grupo. - Formación teórico-práctica mediante la resolución de casos prácticos. - Investigación de material por parte del alumnado y elaboración de un trabajo (en grupo reducido). Facilitación del trabajo en equipo. - Fomento del uso de las nuevas tecnologías de la comunicación telemática, sin que sea en detrimento de la reunión, que aporta un valor añadido al trabajo en equipo. - Elaboración de mapas conceptuales, resúmenes, esquemas, síntesis. - Preparación de las sesiones de exposición oral. - Participación en debates virtuales (fórums) a partir de temas trabajados en el aula. Objetivos de aprendizaje de la asignatura Al acabar la asignatura el estudiantado debe ser capaz de: - Orientar y resolver pequeños problemas derivados de los procesos de interacción y de comunicación en el centro docente. - Orientar y resolver pequeños problemas derivados de los procesos de interacción y de comunicación en el aula. - Orientar y resolver pequeñas cuestiones que se puedan plantear en relación con la organización escolar o la gestión del aula, a través de la legislación vigente. - Analizar el sistema educativo actual de nuestro país con la perspectiva de la evolución histórica que se ha producido. - Aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y coordinación del equipo docente. - Participar en la definición del proyecto educativo de un centro, en la elaboración de las normas de organización y funcionamiento y, en definitiva, en las actividades generales del centro con criterios de mejora, de atención a la 2 / 12

3 diversidad y de prevención de problemas de aprendizaje y de convivencia - Conocer el origen legislativo-normativo de los usos y funcionamiento habitual de los principales procedimientos docentes de los centros de secundaria. Horas totales de dedicación del estudiantado Dedicación total: 100h Horas grupo grande: 24h 24.00% Horas grupo mediano: 0h 0.00% Horas grupo pequeño: 0h 0.00% Horas actividades dirigidas: 6h 6.00% Horas aprendizaje autónomo: 70h 70.00% 3 / 12

4 Contenidos La comunidad escolar y el valor de la interacción Dedicación: 4h 48m Grupo grande/teoría: 4h 48m Contexto. Profesorado. Alumnado. Contenidos. Recursos. Percepciones, vivencias y actitudes por parte de la comunidad escolar. Interacción con la comunidad municipal y supramunicipal. Planes educativos del entorno. Legislación y normativa básica en relación con las funciones del profesorado de secundaria, la interacción centro educativo-familia y centro educativo-entorno. Actividades vinculadas: Actividades 1, 2, 3 y 4. Estructura y organización de los centros de secundaria y proyectos de centro Dedicación: 4h 48m Grupo grande/teoría: 4h 48m El contexto y la organización de los centros de secundaria: consejo escolar, claustro, equipo directivo, coordinaciones didácticas, otras coordinaciones docentes, comisiones diversas' El contexto y la organización escolar: autonomía de centros y dirección. Ámbitos de actuación para la mejora de la calidad docente. Programas de mejora y proyectos de innovación escolar. Documentación para la organización del centro docente: proyecto educativo de centro, desarrollo y planificación. Competencias en la elaboración y aprobación de cada uno. Legislación y normativa básica en relación con el desarrollo de la autonomía de los centros: la constitución de órganos de gobierno, de dirección y de coordinación y también en relación con los proyectos y documentos que guían el funcionamiento. Actividades vinculadas: Actividades 1, 2, 3 y 4. 4 / 12

5 Estructura y organización de los centros de secundaria y organización de los profesionales y servicios educativos para la atención a la diversidad del alumnado Dedicación: 4h 48m Grupo grande/teoría: 4h 48m El contexto y los recursos internos: organización de la plantilla del centro para atender a la diversidad, funciones de los psicopedagogos, la intervención de los auxiliares de educación especial, y de otros profesionales. El contexto y los recursos externos: servicios educativos que intervienen en la organización escolar. Organización escolar para atender a la diversidad de los alumnos: aulas de acogida y programas de diversificación. La evaluación de los centros educativos y del sistema educativo. El consejo superior de evaluación del sistema educativo y el plan de evaluación de los centros docentes. Legislación y normativa básica en relación con las funciones de los profesionales que intervienen en los centros, más allá los profesionales docentes, en relación con los programas de diversificación curricular y la evaluación de los centros educativos y del sistema educativo. Actividades vinculadas: Actividades 1, 2, 3 y 4. Diseño y desarrollo de los programas que desplegan el currículo Dedicación: 4h 48m Grupo grande/teoría: 4h 48m LOE. El actual sistema educativo: decretos de ordenación de la ESO, BAT y FP que desarrollan la LOE. La evolución histórica del sistema educativo (últimos 50 años de legislación). Novedades introducidas progresivamente. Evolución de la formación-instrucción a la formación-educación y bases pedagógicas para la atención pedagógica en el aula. Evaluación de los aprendizajes en las etapas de secundaria obligatoria y postobligatoria, promoción y acreditación. Elaboración de las concreciones curriculares (insertadas en el proyecto educativo). Legislación y normativa básica en relación con la ordenación las enseñanzas, el currículo de la especialidad y la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Actividades vinculadas: Actividades 1, 2, 3 y 4. 5 / 12

6 La acción tutorial Dedicación: 4h 48m Grupo grande/teoría: 4h 48m Funciones de los tutores. El papel del tutor como presidente de las sesiones de evaluación con el equipo docente, gestión de conflictos y coordinación del equipo docente. Actividades vinculadas: Actividades 1, 2, 3 y 4 6 / 12

7 Planificación de actividades RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN DE LOS CONTENIDOS El estudiantado dispondrá del enunciado de ejercicios que incentiven la lectura dirigida y la organización y estructuración del pensamiento. El estudiantado dispondrá del enunciado de casos o problemas para resolver, dentro del marco de la organización escolar, contextos y participación, y deberá diseñar las líneas básicas de actuación ante los problemas planteados. Se trata de una actividad de tipo globalizador que se llevará a cabo exclusivamente en horario lectivo, salvo tiempo que requiera el estudiante para prepararlo. Material de soporte: Enunciados de los ejercicios y lecturas recomendadas. Dedicación: 1h Grupo grande/teoría: 1h Descripción de la entrega esperada y vínculos con la evaluación: En las fechas que se indique en cada caso. Corresponde a la evaluación de ejercicios y resolución de problemas. Objetivos específicos: Al finalizar esta actividad, el estudiantado debe ser capaz de interpretar y buscar la normativa educativa y otros documentos, necesarios para el conocimiento de la organización escolar, contextos y participación. DISEÑO DE LAS LÍNEAS BÁSICAS DE ACTUACIÓN ANTE UN POSIBLE PROBLEMA El estudiantado dispondrá del enunciado de casos o problemas para resolver, dentro del marco de la organización escolar, contextos y participación, y deberá diseñar las líneas básicas de actuación ante los problemas planteados. Material de soporte: Enunciados de los ejercicios y lecturas recomendadas. Descripción de la entrega esperada y vínculos con la evaluación: En las fechas que se indique en cada caso. Corresponde a la evaluación de ejercicios y resolución de problemas. Objetivos específicos: Al finalizar esta actividad, el estudiantado debe ser capaz de detectar puntos de intervención en la educación del alumnado como profesor o profesora y como tutor o tutor, y enmarcarlos en el contexto educativo y la organización escolar. ELABORACIÓN DE UN TRABAJO PLANTEADO SOBRE LOS CONTENIDOS Y COMPETENCIAS RELACIONADOS CON LAS ASIGNATURAS CURSADAS EN EL MÓDULO GENÉRICO. ENTREGA ESCRITO Y DEFENSA ORAL Dedicación: 6h Actividades dirigidas: 1h Grupo pequeño/laboratorio: 3h Aprendizaje autónomo: 2h 7 / 12

8 Se trata de una actividad de tipo globalizadora que se llevará a cabo en equipo. El equipo deberá relacionar diversos aspectos propuestos por el profesorado de las asignaturas. Se deberá hacer una entrega mediante un trabajo escrito y una defensa oral. Se trata de una actividad de tipo globalizadora que se llevará a cabo en equipo. El equipo deberá relacionar diversos aspectos propuestos por el profesorado de las asignaturas. Se deberá hacer una entrega mediante un trabajo escrito y una defensa oral. Se trata de una actividad de tipo globalizadora que se llevará a cabo en equipo. El equipo deberá relacionar diversos aspectos propuestos por el profesorado de las asignaturas. Se deberá hacer una entrega mediante un trabajo escrito y una defensa oral. Material de soporte: Enunciado de la propuesta de la actividad, sugerencias y seguimiento por parte del profesor o profesora de la asignatura. Equipo informático, si el equipo de estudiantes lo considera oportuno para la exposición oral. Descripción de la entrega esperada y vínculos con la evaluación: Prueba globalizadora especialmente vinculada a la competencia genérica de la comunicación con otras personas, pero también globalizadora de aprendizajes adquiridos. 8 / 12

9 Objetivos específicos: Al finalizar esta actividad, el estudiante deberá ser capaz de comunicarse de forma oral y escrita con otras personas sobre los resultados del aprendizaje y la elaboración del pensamiento, y participar en debates sobre temas educativos de organización escolar. PARTICIPACIÓN EN FÓRUMS Y DEBATES Dedicación: 1h Grupo grande/teoría: 1h Se plantearán al estudiante temas de discursión relacionados con los contenidos tratados en el aula que se llevarán a cabo de forma virtual (fórums del campus) o presencial. Se espera que estas intervenciones sean significativas y relevantes, aportando nuevas ideas o reforzando las planteadas por otros compañeros. Material de soporte: Enunciados de las preguntas planteadas a debate y lecturas recomendadas. Descripción de la entrega esperada y vínculos con la evaluación: Las intervenciones han de realizarse en las fechas que se indiquen en cada caso. Objetivos específicos: Al finalizar esta actividad, el estudiante debe ser capaz de argumentar y plantear ideas sobre los temas relacionados con los contenidos tratados durante la asignatura, presentando una justificación razonada. Sistema de calificación La calificación de esta asignatura se llevará a cabo de la siguiente manera: - Participación y asistencia: 10% - Realización de ejercicios y resolución de problemas: 35% - Realización de un trabajo y exposición oral: 40% - Participación en foros y debates: 15% 9 / 12

10 Normas de realización de las actividades - Se valorará la pulcritud, concisión y claridad expositiva de los trabajos, así como la corrección ortográfica y gramatical. - Se valorará la participación activa en el aula y los foros virtuales, tanto en actividades grupales como individuales. - Los trabajos se entregarán en formato pdf en el campus virtual. 10 / 12

11 11 / 12

12 Bibliografía Otros recursos: En el conjunto del bloque genérico, el alumnado dispone de la información que a continuación se detalla, depositada en el campus virtual ATENEA: - Disposiciones normativas: el nombre completo de la norma (con un breve resumen de su contenido) y el texto. - Libros y artículos sugeridos: con una breve referencia a su contenido. - Páginas de internet de especial interés educativo. 12 / 12

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