MAGÍSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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1 FACULTA D DE CIENCIAS DE LA EDUCA CIÓN DIRECCIÓN DE POSTG RADO Y PERFECCIONAMIENTO MAGÍSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA SALIDAS INTERMEDIAS: Postítulo en Psicopedagogía y Lenguaje Diplomado en Problemas de Aprendizaje 1

2 PRESENTACIÓN La atención a la diversidad en las unidades educativas y más específicamente en el aula, es un desafío no sólo para los docentes sino de toda la comunidad educativa, ya que implica la toma de conciencia de cada uno de los actores involucrados directa o indirectamente. Este programa pretende acrecentar la creatividad y la innovación, optimizando las estrategias necesarias para la atención de la diversidad de los educandos en los distintos niveles. Además, mediante el programa de magíster se busca estimular, en el ámbito de la investigación, a docentes y profesionales del área, con objetivo de lograr que se generen nuevos aportes en el ámbito de las ciencias de la educación, específicamente en evaluación psicopedagógica. PERFIL DE COMPETENCIAS Diplomado en Problemas de Aprendizaje (2 semestres) a) Desarrollar competencias para diagnosticar y prevenir dificultades de aprendizaje en las áreas de lectura, escritura y cálculo, en niños y jóvenes insertos en el sistema educacional. b) Capaz de analizar los nuevos escenarios sociopedagógicos de los que son partícipe los niños en la actualidad y proponer estrategias pedagógicas que permitan prevenir futuros problemas de aprendizaje. c) Capaz de orientar y prevenir problemas básicos de lenguaje y comunicación. Postítulo en Psicopedagogía y Lenguaje (3 semestres) a) Desarrollar competencias para diagnosticar, reeducar, prevenir e Intervenir dificultades de aprendizaje en las áreas de lectura, escritura y cálculo, en niños y jóvenes insertos en el sistema educacional. b) Profesional capacitado para detectar problemas de lenguaje en alumnos y derivarlos al especialista. c) Realizar un trabajo coordinado con la familia y la escuela con la finalidad de optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Magíster en Ciencias de la Educación mención en Evaluación Psicopedagógica (5 semestres) a) Desarrollar competencias para realizar investigación específica en el área de evaluación psicopedagógica, actualizada e integrada a las ciencias de la educación. b) Asumir una postura crítica y propositiva frente a las investigaciones en el área de la evaluación psicopedagógica. c) Gestionar (investigar, crear y practicar) conocimiento en el área de la psicopedagogía acorde a los nuevos paradigmas educacionales y a las políticas educativas vigentes en educación. d) Participar en equipos multidisciplinarios, propiciando la investigación y aplicación de sistemas psicopedagógicos estratégicos que permitan mejorar la calidad de los aprendizajes en niños y jóvenes. Magíster en Ciencias de la Educación Mención en Evaluación Psicopedagógica y salidas intermedias 2

3 ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIOS Diplomado en Problemas del Aprendizaje (2 semestres): cuyo carácter es habilitar a un educador especialista a nivel de la prevención en las dificultades de aprendizaje. Postítulo en Psicopedagogía y Lenguaje (3 semestres): cuyo carácter es formar a un educador especialista con competencias específicas para prevenir, orientar en los trastornos del lenguaje a su vez diagnosticar e intervenir en la rehabilitación de las dificultades y/o trastornos de aprendizaje en lectura, escritura, cálculo. Magíster en Ciencias de la Educación mención en Evaluación Psicopedagógica (5 semestres): Tiene como carácter esencial formar un educador especialista en investigación en el área de la psicopedagogía, conducente a formar un líder que se posicione en esta área aportando nuevas interpretaciones para resolver los desafíos que van planteando las nuevas exigencias en esta área. El programa se orienta a fomentar la investigación en técnicas y estrategias de evaluación interactiva, tanto en el proceso regular de enseñanza-aprendizaje, como en el de niños con necesidades educativas especiales. Magíster en Ciencias de la Educación Mención en Evaluación Psicopedagógica y salidas intermedias 3

4 PLAN DE ESTUDIOS Diplomado en Problemas de Aprendizaje (2 semestres) Postítulo en Psicopedagogía y Lenguaje (3 semestres) Magíster en Ciencias de la Educación mención en Evaluación Psicopedagógica (5 semestres) 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre Psicología del Desarrollo * Psicología del Aprendizaje Psicología Social y de la Familia Evaluación con Énfasis en Modelos Interactivos Dinámicos TESIS DE GRADO Diagnóstico Psicopedagógico Bases Neurofisiológicas del Lenguaje Técnicas y Estrategias de Intervención Psicopedagógica I Metodología Preventiva del Proceso de la Comunicación y del Lenguaje Paradigmas de Investigación en Educación Técnicas y Estrategias de Intervención Psicopedagógica II Estudio de Caso e Integración Psicopedagógica * Diseño de Investigación en Educación ** Lenguaje: Teoría, Evaluación e Intervención en Prevención y Tratamiento. Diseño y Evaluación de Proyectos de Intervención Psicopedagógica Gestión de Investigación en Educación * Esta asignatura es obligatoria para los alumnos que cursan el Magíster. Para los alumnos que cursan el Postítulo es optativa. ** Esta asignatura es obligatoria para los alumnos que cursan el Postítulo. Para los alumnos que cursan el Magíster es optativa. Ambas asignaturas se pueden cursar durante el tercer semestre en forma paralela. Magíster en Ciencias de la Educación Mención en Evaluación Psicopedagógica y salidas intermedias 4

5 DESCRIPTORES DE CURSOS PRIMER SEMESTRE BASES NEUROFISIOLÓGICAS DEL LENGUAJE El lenguaje es la función cerebral superior específica de los seres humanos. A través de ella somos capaces de expresar nuestra conciencia, pensamientos, afectos y anhelos. Ella es esculpida durante el periodo crítico del desarrollo cerebral. Constituye la base del proceso enseñanza -aprendizaje, induce la evolución de las capacidades cognitivas y permite la vida en sociedad. Sus alteraciones patológicas o sus limitaciones por causas culturales, económicas, orgánicas o nutricionales limitan dramáticamente las capacidades de los individuos y grupos de privados. El curso pretende analizar, comprender e interrelacionar críticamente los componentes anatómicos y funcionales que constituyen las bases neurológicas del proceso del lenguaje creativo en el hombre, a través de información actualizada acerca de la potencialidad que ofrece la estimulación temprana con componente afectivo como gestor de una comunicación eficiente. A la vez posiciona al educador como mediador entre el desarrollo del lenguaje y los procesos cognitivos de los niños y jóvenes. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Esta asignatura se caracteriza por entregar en una visión integrada del desarrollo evolutivo del ser humano y a su vez realizar una aproximación sobre las principales alteraciones del comportamiento en algunas de las etapas del desarrollo. Se espera que el estudiante tenga una comprensión global del proceso de desarrollo del ser humano en su línea evolutiva, de tal manera que adquiera los conocimientos fundamentales para entender el desarrollo cognitivo-intelectual, afectivo-emocional, conductual-social en las etapas más significativas del desarrollo, especialmente en la etapa del escolar DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO Esta asignatura se caracteriza por entregar los distintos enfoques teóricos sobre él diagnostico y evaluación del proceso de aprendizaje. Entrega una descripción clara y precisa sobre las características del proceso evaluativo tradicional, versus la evaluación dinámica e interactiva; naturaleza y concepto de diagnostico. Tipos y niveles del diagnóstico. Tipos y niveles del diagnóstico. Diferencias y características del diagnóstico diferencial. El estudio de caso y sus principales característica tiene como principal objetivo comprender los distintos niveles y parámetros de desarrollo tanto a nivel preescolar como enseñanza básica y entregar las herramientas para establecer las potencialidades y debilidades en los niños y niñas para su posterior intervención psicopedagógica. Se propiciara el trabajo teórico practico a través de la observación directa de un niño y o adolescente que permitirá realizar un estudio de caso. Magíster en Ciencias de la Educación Mención en Evaluación Psicopedagógica y salidas intermedias 5

6 SEGUNDO SEMESTRE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Esta asignatura se caracteriza por entregar los conceptos fundamentales sobre los procesos del aprendizaje del ser humano, sus principales teorías y principios. Permite comprender el proceso de aprendizaje y la relación con otros procesos psicológicos básicos, a la vez de señalar algunas de las estrategias que faciliten el aprendizaje en alumnos con dificultades de aprendizaje. Potencia el rol del educador como mediador del proceso de enseñanza aprendizaje TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I Asignatura de carácter teórico práctico, cuyo propósito fundamental es comprender los aspectos teóricos y prácticos del proceso de aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo en el contexto de la sala y conocer sus principales alteraciones, con el fin de prevenirlos, identificarlos y rehabilitarlos. A la vez proporcionar una visión crítica de los modelos teóricos frente al proceso lector y al proceso escrito, permitiendo la aplicación de estrategias de intervención psicopedagógica de las dificultades más comunes en la lectura y escritura de los niveles iniciales e intermedios. METODOLOGÍA PREVENTIVA DEL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE Este curso esta orientado al estudio de la comunicación desde una perspectiva psicopedagogía, permitiendo conocer cómo se comunica un niño, cuándo se comunica y dónde se puede comunicar. Entrega los conocimientos y habilidades necesarios para la comprensión del proceso de desarrollo fonológico y enfrenta al alumnado con el acto educativo psicopedagógico, con énfasis, para realizar una intervención preventiva. Se estudiaran estrategias en forma comparada, es decir, a través de experiencias y estudios investigativos de diferentes autores, se brindaran las estrategias necesarias para prevenir e intervenir diversas patologías. El análisis de las patologías del lenguaje oral, en el campo psicopedagógico y el desarrollo de un método correctivo para las dislalias funcionales, entrega las herramientas necesarias para la intervención psicopedagógica en el lenguaje del niño/a. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN El curso se propone facilitar en los participantes el acercamiento y profundización a los principales ejes epistemológicos, que subyacen en la conformación del conocimiento, desde cada uno de los enfoques paradigmáticos vigentes, hoy por hoy, en el campo de la investigación educativa. Para ello, durante el desarrollo del curso se trabajará de forma teórica y práctica los principales métodos, técnicas y aproximaciones instrumentales que operan al interior de cada uno de los enfoques antes señalados. Magíster en Ciencias de la Educación Mención en Evaluación Psicopedagógica y salidas intermedias 6

7 TERCER SEMESTRE PSICOLOGÍA SOCIAL Y DE LA FAMILIA Esta asignatura se caracteriza por entregar los conceptos centrales acerca de los principales procesos psicosociales que afectan a la persona en su cultura y los procesos de socialización de los individuos y grupos que determinan un modo especifico de interacción social. Por otra parte, se pretende aportar los elementos teóricos acerca de la importancia de la familia como núcleo central de entrega de la cultura e información para los individuos que la componen. Se acerca que al finalizar el curso los alumnos tengan una comprensión profunda acerca de los dinamismos culturales y familiares que determinar un modo de ser específico del individuo, especialmente centrado en la psico-sociología del escolar chileno. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA II Asignatura de carácter teórico práctico, que proporciona las herramientas conceptuales, estratégicas, metodológicas y técnicas de intervención psicopedagógica en el aprendizaje de la lectura, la escriturar y del cálculo. Preparar a los profesores-alumnos en la aplicación de herramientas prácticas para mejorar las metodologías e innovarlas especialmente en los niveles NB1 y NB2. A la vez, posibilita la creación y aplicación de material didáctico para las distintas áreas de intervención ESTUDIO DE CASO E INTEGRACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Asignatura de carácter teórico práctico que tiene como finalidad aplicar e integrar los conocimientos recibidos en los distintos módulos del programa. Permite la realización de un estudio psicopedagógico, ya sea en niños preescolares o en niños de educación básica considerando las múltiples variables que pueden estar implicadas en las dificultades del aprendizaje. Realizando una hipótesis diagnostica elaborando un plan de intervención que permita insertar al alumno o alumna con éxito al sistema regular de educación. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. La conformación del proceso investigativo en educación requiere del manejo no sólo teórico de los basamentos epistemológicos y técnico metodológico del trabajo investigativo, sino que también de la capacidad de implementar, en acciones investigativas efectivas dichos conocimientos. Este curso, de carácter práctico se propone desarrollar los diversos momentos del oficio investigativo, a partir de la construcción de un diseño de investigación a través del cual los participantes iniciarán y profundizarán la conformación de las habilidades requeridas para el reto investigativo. LENGUAJE: TEORÍA, EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO. Este curso está orientado a la profundización de los componentes anatómicos y funcionales que constituyen las bases neurológicas del proceso del lenguaje creativo en el hombre, resaltando la importancia de la estimulación temprana en el ámbito familiar y educacional, como también conocer cómo un niño se comunica, cuándo se comunica y dónde se puede comunicar a través del análisis de las teorías vigentes sobre la adquisición del lenguaje; las alteraciones más frecuentes en niños pequeños en el lenguaje, su detección,evaluación e intervención psicopedagógica. Se incluyen elaboración de pruebas informales acerca de cómo evaluar los distintos componentes del lenguaje y su aplicación en terreno Magíster en Ciencias de la Educación Mención en Evaluación Psicopedagógica y salidas intermedias 7

8 CUARTO SEMESTRE EVALUACIÓN CON ÉNFASIS EN MODELOS INTERACTIVOS DINÁMICOS El desarrollo de métodos interactivos dinámicos son una respuesta frente a los cambios sociales, y pueden ser considerados como métodos de evaluación de la capacidad mental, alternativos y/o complementarios a la evaluación psicométrica tradicional. Con este fin se han hecho algunos intentos por modificar los procedimientos y por sugerir nuevos enfoques de evaluación. El curso hace una revisión de los procedimientos de evaluación interactivos, sus pautas prácticas y la conceptualización integral de los procesos de evaluación e intervención, en especial, se indaga sobre principales característica de la evaluación interactiva, como la identificación de los obstáculos específicos que pueden impedir el desempeño cognitivo y la especificación de aquéllas condiciones que facilitan el desarrollo intelectual. Sobre la base de la reforma educacional chilena, se coloca una mirada en la evaluación interactiva, dinámica, mediada, cualitativa que permita pesquisar procesos más que resultados y por ende, nos permite acercarnos a un mejor conocimiento del estudiante. DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Esta asignatura se dirige fundamentalmente a desarrollar en los alumnos las competencias necesarias que les permitan conocer los principales enfoques y estrategias metodológicas para el diseño, ejecución y evaluación de proyectos educativos tanto en una unidad educativa como en el aula. El foco del trabajo académico está en el análisis de los cambios que experimenta la educación de nuestro país y en las modalidades de participación de los diferentes agentes educativos para abordar creativamente nuevas formas de pensar y dirigir a través de proyectos destinados a transformar la realidad educativa, mejorar los resultados en la gestión, la calidad y eficiencia de la educación, especialmente en la línea de favorecer la inclusión y desarrollo de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales. GESTIÓN DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN La conformación del proceso investigativo en educación significa la realización de un profundo trabajo de campo, en el que se ponen en juego los manejos teóricos y técnicos de quiénes participan en el desarrollo del mismo, así como sus habilidades cognitivas, sociales y operativas. Este curso se centra en el proceso de trabajo práctico de los diversos momentos del oficio de investigar, a partir de la gestión de la investigación que cada maestrante ha elaborado en el curso anterior, en el marco de las líneas de investigación definidos por el programa. QUINTO SEMESTRE TESIS DE GRADO Esta actividad consiste en la ejecución del proyecto de investigación conducente a la obtención del grado de magíster. Es una actividad creativa de investigación y resolución de problemas, realizado por el candidato a magíster a nivel individual con el patrocinado de un académico competente. Su resultado es el Informe de tesis de grado. EXAMEN DE GRADO Una vez aprobada la tesis, el alumno deberá rendir el examen de grado ante una comisión integrada por el profesor guía de tesis, dos profesores informantes, el director académico y el decano de la Facultad Magíster en Ciencias de la Educación Mención en Evaluación Psicopedagógica y salidas intermedias 8

9 EQUIPO DOCENTE 1 Yerko Simicic Vernet Director Académico Psicólogo, Pontificia Universidad Católica de Chile. Licenciado en Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en Planificación y Gestión Educacional, Universidad Diego Portales. Pasantía en Israel. Verónica Ceriani Gallardo Educadora de Párvulos. Universidad de Chile. Magíster en Educación Especial. Pontificia Universidad Católica de Chile. Profesora de Educación Especial mención Trastornos del Aprendizaje, Universidad de Tarapacá. Sara Diez de Oñate Crespo Psicóloga, Universidad La Habana, Cuba. Licenciada en Psicología, Universidad La Habana, Cuba. Magíster en Docencia Universitaria, Universidad Central de Chile. Mirian Díaz Barraza Licenciado en Cs. Mención Biología, U. de Chile. Magíster en Cs, Biológicas mención Zoología, U, de Chile. Diplomado en Neuropsicología Pontificia Universidad Católica de Chile. Curso de terapeuta en Neurofeedback Instituto Psicopedagógico de México. Secretaria Académica escuela de psicología UCINF (Universidad de Ciencias de la Informática). Docente Universidad Gabriela Mistral Escuela de Psicología. Docente Universidad Mayor Escuela de Medicina. Docente de Pregrado y Postgrado de la Universidad Central. Sonia Fuentes Muñoz Educadora de párvulos, Universidad de Chile. Magíster en educación especial, Pontificia Universidad Católica de Chile. Trainer en programa de enriquecimiento instrumental de Feuerstein, HWCRI, Israel. Especialista en evaluación dinámica de la propensión al aprendizaje, ICELP, Israel. Especialista en Evaluación Dinámica Mediada, Israel. Docente, investigadora y directora Instituto Internacional para el Desarrollo Cognitivo (Indesco), Universidad Central de Chile. Doctora en Psicología y Educación, Universidad de Granada España. Liliana Mayorga Salas Socióloga, Universidad de Chile. Licenciada en sociología de la Universidad de Chile. Master en sociología de la Universidad de Sao Paulo, Brasil. Doctora (c) en Formación de Profesores e Investigación Educacional, Universidad de Extremadura, España. Paula Alarcón Muñoz Profesora de Educación Diferencial, Especialista en Audición y Lenguaje, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Postítulo en Problemas del Aprendizaje, Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en Ciencias de la Educación, mención en Problemas del Aprendizaje, Pontificia Universidad Católica de Chile. 1 Para efectos de una muestra se presentan solo algunos de ellos/as. Magíster en Ciencias de la Educación Mención en Evaluación Psicopedagógica y salidas intermedias 9

10 INFORMACIÓN GENERAL UNIDAD ACADÉMICA DECANO DIRECTOR DE POSTGRADO DIRECTOR ACADÉMICO. Dirección de Postgrado y Perfeccionamiento José Luis Reyes Fuentes Marcelo Julio Maturana Yerko Simicic Vernet. LUGAR DE CLASES, Santa Isabel 1278, 4º Piso, Parque Almagro - Santiago. ACREDITACIÓN Ante CPEIP (en actualización) Sence (consultar en: o al teléfono ) DIRIGIDO A Licenciados en educación, educadores de todos los niveles del sistema educacional, profesionales afines con el área de la educación. DOCUMENTOS DE MATRÍCULA Los postulante deberán presentar los siguientes antecedentes: Fotocopia legalizada ante notario del certificado de título profesional Fotocopia legalizada ante notario del Carnet de Identidad 1 foto tamaño carnet con nombre y RUT Formulario de admisión (adjunto) INFORMACIONES Y MATRÍCULAS: (2) // Magíster en Ciencias de la Educación Mención en Evaluación Psicopedagógica y salidas intermedias 10

11 CARACTERÍSTICAS DE NUESTROS PROGRAMAS 1. FLEXIBILIDAD CURRICULAR: Que permite cursar estudios por niveles, hacer continuidad de estudios u optar a salidas intermedias como Diplomado o Postítulo, según opciones de cada programa. 2. CERTIFICACIÓN DE LOS PROGRAMAS: La matrícula en un programa permitirá a cada alumno obtener la certificación de la Universidad Central de todos los niveles de especialización del programa respectivo, mientras que sólo podrá optar a la certificación con acreditación del CPEIP de sólo uno de los niveles de especialización de este, como se explica a continuación: o o Certificación UCEN: La matricula en un programa determinado, permite al alumno obtener la certificación de la Universidad Central de todos los niveles de especialización que formen parte de la estructura curricular del programa respectivo. Certificación con Acreditación CPEIP: Debido a la normativa vigente que regula el perfeccionamiento docente por parte del Ministerio de Educación, el alumno que se matricule en un programa que tenga varios niveles de especialización u opciones de salidas intermedias, sólo podrá optar a la certificación con acreditación del Registro Público Nacional de Perfeccionamiento (RPNP) de sólo uno de los niveles del programa (diplomado, postítulo o magíster), para lo cual deberá presentar una solicitud especial de certificación para estos fines. 3. MODELOS FORMATIVOS A NIVEL DE MAGÍSTER: Un programa de magíster consiste en el estudio avanzado de disciplinas científicas. Su objetivo primordial es formar especialistas en disciplinas o materias profesionales en estudio con capacidad para realizar investigación, innovación artística, tecnológica o gestión (Ministerio de Educación, Comisión Nacional de Acreditación de Postgrados). La de la Universidad Central ha establecido dos tipos de Magíster: Magíster académico: Programa orientado al desarrollo de competencias de investigación en el área educativa. Magíster en Ciencias de la Educación Mención en Evaluación Psicopedagógica y salidas intermedias 11

12 Magíster profesionalizante: Programa orientado hacia el desarrollo de competencias profesionales de alto nivel en el área educativa. Los programas de magíster de índole académico incorporan una línea de generación de conocimiento común para todos los programas de la Facultad, que incluye los siguientes cursos formativos: Paradigmas de investigación en educación Diseño de investigación en educación Gestión de investigación en educación Tesis de grado Por su parte, los programas de tipo profesionalizante incorporan una actividad académica de finalización denominada Trabajo de Graduación. Magíster en Ciencias de la Educación Mención en Evaluación Psicopedagógica y salidas intermedias 12

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