ALGUIEN ES MÁS IMPORTANTE?

Transcripción

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2 Actividad previa a la lectura ALGUIEN ES MÁS IMPORTANTE? Con esta actividad pretendemos A partir de una actividad sencilla valorar la importancia de los demás y del trabajo en equipo para conseguir hacer las cosas mejor. Considerar que aunque todos somos importantes, nunca más que los demás. Durará La actividad está pensada para realizarse en una sesión. Necesitaremos Ilustraciones de los utensilios. (Anexo) Consideraciones para el/la educador/a Repartir entre l@s niñ@s las ilustraciones de los utensilios para comer, de manera que queden divididos en grupos de cuatro (plato, tenedor, cuchara, copa). A los niños/as que sobren al hacer los grupos, se les dará la ilustración de la jarra, ya que con ella pueden apoyar a todos los grupos en la segunda fase. Cada utensilio deberá pintarse con el color indicado en la parte superior de la ilustración. 1ª fase: preparad@s para comer? Repartir a l@s niñ@s los dibujos de los utensilios para colorear. Cuando hayan terminado, pedir que se agrupen con l@s niñ@s que tengan el mismo utensilio. Repasar los grupos que se han formado: Qué utensilio tiene cada grupo?, para qué sirve? Dejar que lo expliquen. Cuántos cubiertos de diferentes colores hay en cada grupo?, os hubiera gustado que hubiera cubiertos de otros colores en el grupo?, por qué? 2ª fase: a comer! Imaginad que llega la hora de comer y a cada grupo os ponen la comida: 1º Sopa de fideos. 2º Filete con patatas fritas. Para beber agua Reforzamos que cada grupo representa el utensilio que tiene. Preguntamos a cada grupo: A los platos, podríais comer sin los cubiertos? A las cucharas, podríais pinchar el filete? A los tenedores, podríais comeros la sopa? A las copas, podríais comer sin cubiertos y platos? A las jarras, podríais servir agua a los que no tienen copa? 2

3 Pensáis que alguno de los utensilios para comer es más importante que los demás?, por ejemplo, son más importantes los tenedores que las cucharas? Podéis comeros la comida en cada grupo sólo utilizando el utensilio que tenéis? Qué podríamos hacer para solucionar esto que nos pasa y que en todos los grupos pudieseis comer el menú? 3ª fase: solucionamos el problema! A continuación, organizar a l@s niñ@s para que formen grupos de cuatro. En cada grupo debe haber un utensilio de un color diferente. L@s niñ@s que tienen la jarra se colocarán con el grupo que quieran, porque servirán de apoyo a todos. Establecer un diálogo con l@s niñ@s a través de preguntas como estas: Qué ha cambiado ahora en los grupos? Hay utensilios diferentes?, hay colores diferentes? Ahora podemos comernos el menú? por qué? Pensáis que alguno de los grupos que se han formado es más importante? Antes de hacer el cambio, en cada uno de los grupos sólo había un utensilio y no podían comerse el menú. Sólo se consiguió con la colaboración de todos y todas. Nadie es más importante que los demás, juntos podemos conseguir lo que nos propongamos. Cada un@ aporta a su grupo un utensilio de distinto color para comer. Ese color representa que tod@s somos diferentes pero igual de importantes. 3

4 Anexo Color Naranja Me llamo: 4

5 Anexo Color Verde Me llamo: 5

6 Anexo Color Azul Me llamo: 6

7 Anexo Color Rojo Me llamo: 7

8 Anexo Color Amarillo Me llamo: 8

9 Actividad previa a la lectura PAUTAS PARA TRABAJAR REVUELO EN LA COCINA Con esta actividad pretendemos A partir de la lectura del poema Revuelo en la cocina reflexionaremos sobre la igualdad entre niños y niñas a la hora de realizar cualquier tarea, siendo todos y todas igual de importantes. Durará La actividad está pensada para realizarse en una sesión. Necesitaremos Láminas DinA3 del poema Revuelo en la cocina. Consideraciones para el/la educador/a Para hacer esta actividad es recomendable haber realizado primero la Actividad 1: Alguien es más importante? Puede ser útil leer antes el cuento en su versión en prosa que se encuentra en el cuaderno de lecturas. En esta historia, se parte del planteamiento de considerar chicos a los cubiertos con artículo masculino, y chicas a los de artículo femenino. Para dejar claro este concepto se realizará un juego sencillo previo a la lectura. 1ª fase: chicos o chicas? Colocar en un lugar bien visible las láminas del poema, ya que sus dibujos nos servirán de apoyo. Comentar a l@s niñ@s que vamos a escuchar un poema que nos cuenta algo que sucedió en una cocina a la hora de comer. Los protagonistas son los utensilios de la mesa, algunos son chicos y otros son chicas. Para saber quién es quién vamos a hacer un juego: Utilizar la siguiente lista, explicando antes que los cubiertos que llevan delante el son chicos y los cubiertos que llevan delante la son chicas. Chicos Chicas El Tenedor El Plato El Vaso El Cuchillo El Salero El Cazo El Mantel La Cuchara La Copa La Jarra La Servilleta La Navaja La Brocheta La Escudilla Repasar varias veces esta lista explicando que: 9

10 Cada vez que digamos en alto el nombre de un utensilio niño, todos los niños de la clase deberán levantarse. Cada vez que digamos en alto el nombre de un utensilio niña, todas las niñas de la clase deberán levantarse. Podemos apoyarnos también en las ilustraciones del cuento, nombrándolas en alto mientras las señalamos. Repetir esto cuantas veces sea necesario hasta que les quede claro. 2ª fase: lectura rimada A continuación, leer el texto hasta asegurarnos que el mensaje de la historia se ha comprendido. Para terminar hay que reflexionar Sentados en Asamblea, establecer un diálogo con l@s niñ@s través de preguntas como estas: Qué es lo que más os ha gustado del poema?, por qué? Por qué los cubiertos chicos deciden irse de la mesa?, creéis que son más importantes que las chicas? Consiguen las chicas sacar adelante la comida?, cómo lo hacen? Eran los chicos, entonces, tan importantes? Preguntamos a l@s niñ@s qué aprendimos en la actividad anterior Alguien es más importante?. Recordamos su conclusión, nadie es más importante. Tod@s tenemos cosas que hacemos bien, por ej., correr muy deprisa, dibujar, bailar Pero, por hacer una cosa mejor que otro puedo sentirme superior a él o ella en todas las cosas que haga? Aunque los niños y las niñas somos diferentes no nos podemos sentir superiores a los demás. Unos y otras podemos ser muy buen@s haciendo algo, pero eso no quiere decir que seamos superiores en todo. Hay que aprender a valorar lo que los demás hacen bien, no sólo lo que hacemos bien nosotr@s. La mejor manera de conseguir hacerlo bien es con la colaboración e implicación de todos y todas. 10