Leemos una lámina sobre las responsabilidades compartidas en familia

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO Leemos una lámina sobre las responsabilidades compartidas en familia UNIDAD 2 SESIÓN 14 Propósito de la sesión Usar el lenguaje para expresar e interpretar el mensaje de una imagen, a partir de su observación y el diálogo en relación con la información que presenta la escena. Antes de la sesión Lee la página 39 y 40 del Cuaderno de Trabajo de Comunicación de 2 o grado. Prepara tiras de papel. Busca avisos publicitarios o imágenes diversas. Lee las páginas del fascículo Qué y cómo aprenden nuestros niños? Inicial 5 años y III ciclo. MINEDU, MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Tiras de papel y papelotes Plumones Cinta masking tape Cuaderno de trabajo, Comunicación segundo grado, págs Kit de material concreto, primer grado Comunicándonos con imágenes 86

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales frente a diversas situaciones presentadas por sus compañeros; considerando las formas de interacción propias de su cultura. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Comprende críticamente diversos tipos de textos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Se apropia del sistema de escritura. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Infiere el significado del texto. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (imágenes), que forman parte de su entorno cotidiano. Localiza información ubicada en diversos tipos de textos (imágenes). Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. Momentos de la sesión Inicio 15 minutos En grupo clase Dialoguen sobre las actividades que vienen realizando para producir su texto "Compartimos tiempo en familia". Tengan en cuenta la tarea dejada y la reflexión sobre cómo cada familia es única y diferente. Establece el vínculo entre el trabajo realizado en la sesión anterior y los aprendizajes propuestos en esta sesión. 87

3 Pídeles que algunos preesenten las respuestas a las fichas que han trabajado (sesión 13). Preséntales la agenda del día: Observar una imagen sobre una familia compartiendo responsabilidades y dialogar sobre ella, hacer dibujos y escribir sobre nuestra familia compartiendo las responsabilidades del hogar. Invítalos a observar la imagen de la página 39, del Cuaderno de trabajo de Comunicación. Ten en cuenta que la lectura de imágenes permitirá que los niños y las niñas: tengan una visión de conjunto de la imagen, analicen la relación que se establece entre los elementos que la componen y su relación interna; además podrán interpretar su contenido, teniendo en cuanta el portador de la imagen (lámina). Desarrollo 65 minutos En grupo clase Dialogamos sobre las imágenes y los mensajes que transmiten Muestra imágenes de anuncios publicitarios, revistas o periódicos que has traído. Si te es posible también puedes mostrarles una imagen en digital (celular, equipo de cómputo). Si lo prefieres, puedes pedirles previamente que ellos traigan algunos ejemplos de imágenes que circulan en el mundo social. Ten en cuenta que la lectura de imágenes es una oportunidad para que los estudiantes puedan enumerar, describir, hacer inferencias. Dialoguen sobre los diversos soportes en que se nos presentan estas imágenes (periódicos, revistas, digital, etc.). Dialoguen brevemente sobre algunos de los mensajes que se nos transmiten en propagandas, afiches, láminas, etc. Los soportes o portadores de textos son todos aquellos materiales que se usan en la sociedad para presentar los textos (libros, diarios, revistas, enciclopedias, pantallas, etc.). 88

4 Presentamos una imagen y dialogamos sobre ella Coméntales que en la sesión de hoy, dialogaremos sobre el mensaje que nos transmite una lámina, conversen: De dónde vino la lámina? Para qué servirá? Quién la habrá hecho? Pídeles que observen en silencio la lámina por unos minutos (kit de materiales Comunicación 1; y la que tiene cada uno en su Cuaderno de trabajo). Oriéntalos para que se fijen en la escena, las personas que aparecen en ella, el contexto, etc. Da unos minutos para que expresen libremente lo que observaron. Dialoga con ellos, sobre lo que observan (una escena de una familia de la Amazonía compartiendo responsabilidades), pídeles que comenten sobre si creen que pueden leer esta imagen, dialoguen sobre el soporte en que se presenta (cartulina, papel). De manera complementaria, puedes plantearles las preguntas que aparecen en la página 40. Cuaderno de Trabajo. Comunicación, segundo grado: En grupos Quiénes están en la lámina? Qué hace cada uno de los miembros de esta familia? Qué hace el papá? Cómo es el lugar que se presenta en la imagen? En qué lugar del Perú transcurre esta escena? Por qué la niña cogerá de la mano al niño? Crees que todos tienen responsabilidades en esta familia? Por qué? Esta imagen, nos transmitirá algún mensaje? Cuál será? Organiza a los estudiantes en grupos pequeños y pídeles que conversen sobre el título que le pondrían a la lámina que han observado. Cuando se hayan puesto de acuerdo, pídeles que lo escriban en su cuaderno de trabajo y que cada grupo lo escriba también en una tira de papel. Si es necesario pueden formar la frase primero con letras móviles y luego de tu revisión, escribirla. Refuerza en los niños y las niñas los sentimientos de respeto y valoración a las diversas experiencias familiares. En grupo clase Da un tiempo, para que cada grupo presente el título que ha propuesto y explique el porqué de su elección, pueden colocar los títulos en la parte superior de la lámina o en un papelote. También pueden conversar sobre la pertinencia del título más adecuado, teniendo en cuenta el tema que propone la lámina: compartir responsabilidades en familia. 89

5 Pide a los niños y las niñas que dibujen una escena de responsabilidades compartidas en su familia, puede ser dentro o fuera del hogar (Anexo 01). Haz hincapié en cada familia es diferente y tiene su propio modo de organizarse. Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 minutos Haz un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula: dialogar sobre los aprendizajes de la sesión anterior, observar la lámina, describirla y reflexionar sobre lo observado, escoger un título adecuado para la lámina y dialogar sobre él. Dialoguen sobre lo que aprendimos al leer las imágenes (a relacionar los elementos, describirlos, etc.) Tarea a trabajar en casa En qué consiste la tarea? Pide a los estudiantes que dibujen y describan un ejemplo de responsabilidades compartidas en familia. 90

6 Anexo 1 Segundo Grado Responsabilidades compartidas en familia UNIDAD 2 SESIÓN Dibuja una escena de tu familia compartiendo responsabilidades. 2. Describe la escena, puedes guiarte con las siguientes preguntas: a) Quiénes están? b) Dónde están? c) Qué están haciendo? 91

7 Anexo 2 Segundo Grado UNIDAD 2 SESIÓN 14 92

8 93