CENTRO DE PROFESORADO SAGRADA FAMILIA Centro universitario adscrito a la Universidad de Jaén

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1 CENTRO DE PROFESORADO SAGRADA FAMILIA Centro universitario adscrito a la Universidad de Jaén GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA DIDÁCTICA DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO I DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Módulo en el que se integra Título de Grado del que forma parte Fecha de publicación del título en B.O.E. Aprendizaje de las lenguas y la lectoescritura Grado en EDUCACIÓN INFANTIL B.O.E. nº 44, de 21 de febrero de 2011 y B.O.E. nº 255, de 24 de octubre de 2013 Créditos ECTS Totales:5 Teóricos: 2,5 Prácticos: 2,5 Carácter OBLIGATORIA Año académico 2015/2016 Curso / cuatrimestre Horario semanal de la asignatura PRIMER CURSO/PRIMER CUATRIMESTRE Aparece en la Web del Centro de Profesorado Sagrada Familia: DATOS DEL PROFESORADO Profesor BELÉN MONTIJANO SERRANO Área de conocimiento Didáctica de la Lengua y la Literatura (Cód.195) Teléfono: bmontijano@fundacionsafa.es Página Web del profesor Despacho Dirección postal Horario de atención al estudiante Departamento de Lengua Española y Literatura Avda. Cristo Rey, nº Úbeda (Jaén) Aparece en la Web del Centro de Profesorado Sagrada Familia:

2 JUSTIFICACIÓN La asignatura Didáctica del Lenguaje Oral y Escrito I se inscribe dentro del módulo didáctico y disciplinar Aprendizaje de las Lenguas y la Lectoescritura y se imparte en el primer cuatrimestre de primer curso de Grado de Educación. Con esta asignatura pretendemos formar profesionalmente al alumnado proporcionándole los conocimientos teóricos básicos en la Didáctica de la lengua y preparándolo para que puedan llevar a la práctica propuestas y estrategias que contribuyan al desarrollo de las habilidades lingüísticas de los niños y niñas de esta etapa. PRERREQUISITOS Y RECOMENDACIONES Esta asignatura aporta al alumno un conocimiento de tipo epistemológico y didáctico de las habilidades lingüísticas. Por una parte, profundiza en el conocimiento y el uso de la lengua materna, a la vez que capacita profesionalmente para la enseñanza de las habilidades lingüísticas en la etapa de Infantil. COMPETENCIAS CFDD 11 CFDD 17 Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa, así como las teorías sobre adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. Favorecer las capacidades de habla y escritura. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita. Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza. Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal CORRELACIÓN COMPETENCIAS-OBJETIVOS PEDAGÓGICOS GENERALES (P.E.I.)* Competencias Objetivos Pedagógicos Generales del P.E.I. Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa, así como las teorías sobre adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes Conocer, comprender y analizar con profundidad, para su valoración y aplicación críticas, las disposiciones legales sobre la educación y el sistema educativo Conocer los conceptos y procedimientos que definen la estructura lógica de cada disciplina, como ayuda para la construcción de modelos de análisis integral e interpretación integradora de la realidad escolar y del proceso educativo y como instrumentos de in

3 CFDD 11 Favorecer las capacidades de habla y escritura. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita tervención autónoma y crítica en la escuela y en la educación. Comprender mensajes expresados con diferentes códigos. Desarrollar la capacidad de comunicación de mensajes diversos utilizando el lenguaje o lenguajes y los recursos apropiados al tipo de mensaje y al contexto en que se produce. Comprender mensajes expresados con diferentes códigos. Desarrollar la capacidad de comunicación de mensajes diversos utilizando el lenguaje o lenguajes y los recursos apropiados al tipo de mensaje y al contexto en que se produce. Desarrollar la capacidad de formular y resolver problemas. Desarrollar las capacidades de análisis y síntesis. Desarrollar la capacidad de aprender a aprender de forma individual y en equipo a través de una metodología investigadora. Es decir: seleccionar información, relacionar causas y consecuencias, reestructurar, valorar, evaluar, relativizar, objetivizar, inferir conclusiones, etc. Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza Comprender mensajes expresados con diferentes códigos Desarrollar la capacidad de comunicación de mensajes diversos utilizando el lenguaje o lenguajes y los recursos apropiados al tipo de mensaje y al contexto en que se produce. Conocer los conceptos y procedimientos que definen la estructura lógica de cada disciplina, como ayuda para la construcción de modelos de análisis integral e interpretación integradora de la realidad escolar y del proceso educativo y como instrumentos de intervención autónoma y crítica en la escuela y en la educación. Elaborar, aplicar y evaluar, de forma creativa, el mayor número posible de recursos didácticos de acuerdo con los principios del aprendizaje significativo y de las orientaciones metodológicas de cada área

4 CFDD 17 Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal Desarrollar la capacidad de comunicación de mensajes diversos utilizando el lenguaje o lenguajes y los recursos apropiados al tipo de mensaje y al contexto en que se produce. ( * ) El P.E.I. es la sigla del Proyecto Educativo Integrado de la Escuela Universitaria de Magisterio Sagrada Familia. En él se definen las notas de identidad del Centro de Profesorado Sagrada Familia, estableciendo el marco de referencia global y los planteamientos educativos de carácter general que definen y distinguen a este centro universitario. El documento fue publicado por Servicio de Publicaciones de la Universidad de Jaén en el año 2007 (ISBN: ). COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL P.E.I. 1. Fomentar el uso de las competencias cognitivas que requieran distintas formas de pensamiento: reflexivo, lógico, crítico, deliberativo y creativo. 2. Desarrollar las competencias lingüísticas en comunicación oral y en comunicación escrita. 3. Ser capaz de trabajar en equipo con los demás compañeros, manteniendo una actitud abierta y respetuosa con las opiniones de los demás. 4. Comprender y aceptar las diferencias sociales, respetando la diversidad y la multiculturalidad. 5. Ser capaz de resolver conflictos y tomar decisiones al respecto. 6. Adquirir un conocimiento inicial de la competencia en comunicación oral. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (OBJETIVOS DIDÁCTICOS) R1. Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesión. R2. Demostrar conocimientos sobre el currículo de la lengua y lectoescritura de esta etapa así como de las teorías sobre adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. R3. Comprender las teorías sobre adquisición y desarrollo de la lectoescritura en la edad infantil. R4. Conocer y poner en práctica los recursos metodológicos que favorecen el desarrollo del lenguaje oral y escrito en la edad infantil. R5. Demostrar conocimientos de los principales modelos textuales, tanto orales como escritos. R6. Demostrar dominio instrumental y conocimiento metalingüístico de la lengua materna. R7. Conocer y poner en práctica los recursos metodológicos que favorecen el desarrollo del lenguaje oral y escrito en la edad infantil. R8. Demostrar conocimientos sobre el paso de la oralidad a la escritura en la edad infantil y reconocer las fases en que se produce. R9. Conocer y poner en práctica los principales enfoques y métodos que abordan el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura

5 R10. Manejar las técnicas básicas para la animación a la lectura y a la escritura. R11. Demostrar conocimientos sobre los diferentes registros y usos de la lengua. R12. Describir con ejemplos los diferentes registros y usos de la lengua. CONTENIDOS (BLOQUES TEMÁTICOS) BLOQUE TEMÁTICO 1: FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL ESPAÑOL Tema 1: Consideraciones generales. Fonemas y sonidos. Fonemas y grafías. Alfabetos fonéticos. Clasificación articulatoria de los sonidos. Los fonemas del español. Oposiciones, neutralizaciones y contrastes. Los alófonos. Transcripción fonética y fonológica. La sílaba. La división silábica en español. El acento. La entonación. Esquemas de entonación. BLOQUE TEMÁTICO 2: EL LENGUAJE EN SU USO: LA PRAGMÁTICA Tema 2: El significado del hablante. El significado contextual. Lo dicho y lo implicado: la teoría de la relevancia BLOQUE TEMÁTICO 3: EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Tema 3: Conducta humana y lenguaje. La complejidad del lenguaje humano como instrumento de comunicación. Los estudios sobre la adquisición del lenguaje. La comunicación pre-verbal. El inicio de la comunicación pre-verbal: las primeras palabras. Diferencias individuales en la adquisición del lenguaje. La adquisición del lenguaje de los tres a los seis años. BLOQUE TEMÁTICO 4: EL LENGUAJE ORAL EN LA ESCUELA INFANTIL Tema 4: El entorno familiar. Del hogar a la escuela: el ciclo 0-3. Del hogar a la escuela: el ciclo 3-6. La selección de los contenidos. Situaciones educativas para el desarrollo del lenguaje. El aula. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS SEMANAS TEMA Teóricoprácticas Trabajo en grupo Tutorías colectivas Trabajo autónomo Exámenes Observaciones 1ª 1 1 h 3.5 h Presentación de la asignatura 2ª 1 2 h 1 h 3.5 h Tema 1 3ª 1 1 h 1 h 1 h 3.5 h Tema 1 4ª 1 1 h 1.5 h 7 h Tema 1-5 -

6 5ª 2 2 h 1 h 7 h Planteamiento de proyectos 6ª 2 1 h 1 h 1 h 7 h Tema 2 7ª 2 1 h 1 h 7 h Tema 2 8ª 3 2 h 1.5 h 7 h Tema 2/ Tema 3 9ª 3 1 h 1 h 1 h 7 h Exposición y debate de proyectos 10ª 3 1 h 1 h 7 h Tema 3 11ª 4 2 h 1 h 7 h Tema 3 12ª 4 1 h 1.5 h 1 h 7 h Exposición y debate de proyectos 13ª 4 1 h 1 h 7 h Tema 4 14ª 2 h 7 h Tema 4 15ª 1 h 1 h Repaso de los bloques temáticos Período de exámenes TOTALES 20 h 13.5 h 5 h 87.5 h 2 h Nota: El cronograma, al ser una planificación a priori se podrá modificar sin disminución del número de horas, en función del grupo y del desarrollo de la asignatura. METODOLOGÍA La metodología que se utilizará será esencialmente participativa, colaborativa y activa, basada en relaciones fluidas, variadas y frecuentes entre profesorado y alumnado y entre los alumnos. Desde el punto de vista metodológico, se considera fundamental tomar conciencia del lenguaje como herramienta de relación social, de acceso al conocimiento y de organización de la conducta propia y de los demás, a fin de conectar el conocimiento teórico y práctico a través de procesos tanto inductivos como deductivos de pensamiento y actuación

7 ACTIVIDADES FORMATIVAS Actividad ECTS Horas presenciales Horas trabajo autónomo Competencias (Códigos) Clases expositivas en gran grupo: Actividades introductorias Lecciones magistrales Conferencias 2, ,5 CFDD 11 CFDD 17 Clases en grupos de prácticas: Prácticas Seminarios Debates, foros. Presentaciones/exposiciones 2 12,5 37,5 CFDD 11 CFDD 17 Tutorías colectivas e individuales. Supervisión presencial y/o virtual de trabajos dirigidos Aclaración de dudas (virtual y presencial). Comentarios de trabajos (virtual y presencial) 0,5 5 7,5 CFDD 11 CFDD 17 TOTALES 5 37,5 87,5 EVALUACIÓN Aspecto Criterios Instrumentos Peso ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN Atención y participación relevante en clase. Seguimiento de la participación en clase a través de las anotaciones de la profesora. 10% CONCEPTOS DE LA MATERIA REALIZACIÓN DE TRABAJOS Dominio y aplicación de los contenidos. Corrección y precisión en la expresión escrita. Empleo adecuado de los recursos bibliográficos y de Examen teórico-práctico. 55% Evaluación de las prácticas individuales y en grupo. 35% - 7 -

8 las nuevas tecnologías. Empleo apropiado de los procedimientos de cita. Corrección, precisión y coherencia en la expresión escrita y oral (en su caso). Grado de originalidad. El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el «Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial» (BOE nº 224, de 18/09/2003). Además, se regirá igualmente por el «Reglamento de Régimen Académico y de Evaluación del Alumnado de la Universidad de Jaén», aprobado por el Consejo de Gobierno nº 33, del 21 de noviembre de 2013 (BOJA, nº 106, noviembre-diciembre 2013). NOTA ACLARATORIA: Para conseguir la suma de los distintos apartados de los que consta la evaluación continua, el alumno deberá conseguir al menos una puntuación de 5 en cada uno de ellos. Respecto al apartado de conceptos de la materia, el 55% corresponderá a un examen (dominio y aplicación de los contenidos), el 10% sobre lo trabajado en clase y el otro 35% corresponderá a los trabajos y/o exposiciones, tanto individuales como en grupo. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA. El contenido de la GUÍA será facilitado por la profesora al inicio de la actividad docente. Abascal, D., J. M. Beneito, y F. Valero (1997). Hablar y escuchar. Barcelona, Octaedro Bigas, M. y M. CORREIG (Eds.). Didáctica de la lengua en la educación infantil. Madrid, Síntesis. Bruner, J. (1986). El habla del niño. Barcelona, Paidós. Camps, A y F. Zayas (coords.) (2006) Secuencias didácticas para aprender gramática. Barcelona, Graó. Camps, A (coord.) (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona, Graó. Cassany, D. (1994). Enseñar lengua, Barcelona, Graó. Cassany, D. La cocina de la escritura. Barcelona Anagrama. Colomer, T. y A. Camps (1996), Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid, Celeste Ediciones. Fons Esteve, M. (2004). Leer y escribir para vivir. Barcelona, Graó. Gómez Torrego, L. (1997). Gramática didáctica del español. Madrid: SM. González Ferrnández, A. (2004). Estrategias de comprensión lectora. Madrid, Síntesis. Mendoza, A. (coord.) (2003). Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid, Pearson Educación. Monfort, M. y A. Juárez (1996). El niño que habla. Madrid, CEPE. Palou, J y C. Bosch (coords.) (2005). La lengua oral en la escuela. Barcelona, Graó. Solé, I. (1994). Estrategias de lectura. Barcelona, Graó. Tolchinsky, L. (1993). Aprendizaje del lenguaje escrito. Barcelona, Anthropos. Wells, G., (1988). Aprender a leer y escribir. Barcelona, Laia

9 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Lomas, C. y A. Osoro (1993). El enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua. Barcelona, Paidós. Reyzábal, Mª V. (1993). La comunicación oral y su didáctica. Madrid, La Muralla. Sánchez, A. y M. Monfort (1996). Estimulación del lenguaje oral. Madrid, Santillana. Teberosky, A. (1992). Aprendiendo a escribir. Barcelona, Horsori. Vigotsky, L.S. (1993). Pensamiento y lenguaje. Barcelona, Paidós. Zimmermann, D. (1992). Observación y comunicación no verbal en la escuela infantil. Madrid, Morata. LEGISLACIÓN Decreto 428/2008 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de Educación Infantil en Andalucía. REVISTAS Textos de Didáctica de la lengua y la literatura, Barcelona, Graó. Lenguaje y textos, Barcelona, Graó. DIRECCIONES DE INTERNET RECOMENDADAS