Nivel Educativo: Educación Física Primarias. Tema I El reto de educar a los mexicanos en el siglo XXI.

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1 Nivel Educativo: Educación Física Primarias. Tema I El reto de educar a los mexicanos en el siglo XXI. Subtema Cómo debe ser la estructura curricular de la educación básica. Secretaría de Educación NAYARIT Supervisión de Educación Física Nivel Primarias Zona Norte Título INCREMENTO DE CARGA HORARIA EN EDUCACIÓN FÍSICA Autor Mtro. Jorge Salomé Tejeda Juárez Correo jorgesalome@outlook.com

2 INTRODUCCIÓN Una educación integral en los alumnos de educación primaria mediante la educación física orientada al logro de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos procedimientos, actitudes y valores, cuya formación en las escuelas están en permanente cambio. La importancia sobre dar mayor énfasis en los procesos pedagógicos, entendidos como toda interacción que se da durante una sesión de enseñanza-aprendizaje de educación física. Para ello es necesario destinar mayor tiempo en la carga horaria dentro del mapa curricular a los programas de educación física, con la finalidad de lograr desarrollar los aprendizajes esperados y contenidos de aprendizaje de los diferentes bloques del programa de la asignatura. MARCO TEÓRICO La Educación Física en la Educación Básica constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento; es decir, favorece las experiencias motrices de los niños y adolescentes, sus gustos, motivaciones, aficiones, necesidades de movimiento e interacción con otros en los patios y áreas definidas en las escuelas del país, así como en las diferentes actividades de su vida cotidiana. La estructura curricular del programa se organiza en propósitos, ejes pedagógicos, ámbitos de intervención educativa y competencias, bloques, aprendizajes esperados y contenidos de aprendizaje por medio de los cuales el docente orienta su práctica y le da sentido a la forma de implementar su actuación. El presente documento pretende lograr la concientización de las autoridades educativas, sociedad y a toda la comunidad escolar sobre la importancia que tiene la educación física en los alumnos de primaria para el desarrollo de todas sus potencialidades del ser humano según como se menciona en el artículo 3ro. Constitucional de lo estados unidos mexicanos. La problemática existente es una situación de Salud Pública donde los niños de educación básica en México un gran porcentaje están padeciendo algún tipo de Obesidad, enfermedades

3 crónico degenerativas propias de un adulto mayor, situación que enfrentan los profesores de educación física en las escuelas ya que es insuficiente que se imparta una sola Sesión a la semana, de acuerdo a como se marca en el mapa curricular de los planes y programas de estudios 2011, aunque existan programas nacionales como el de activación física según al acuerdo 680 de cultura física y deporte donde menciona sobre la obligatoriedad de la misma y de la práctica físico deportiva mínimo de 30 a 60 minutos diarios y que la verdad no se están llevando a cabo de manera efectiva. Aunado a lo anteriormente mencionado los profesores no han logrado aplicar e interpretar correctamente el programa de la asignatura para lograr los propósitos de la asignatura en el nivel primaria, ya que este no indica en lo absoluto mediante qué tipo de estrategias didácticas puedan desarrollar el programa y así lograr los aprendizajes esperados en los alumnos. Como según dice en el programa de Educación Física en el apartado organización de aprendizajes Debido a la naturaleza que caracteriza a cada entidad y zona del país, es necesario flexibilizar y adecuar las condiciones para su aplicación. El criterio para la implementación de un mayor número de sesiones se establece a partir de la autonomía y las facultades que poseen cada comunidad, estado y región con base en sus necesidades de cobertura y su disponibilidad de recursos el mapa curricular de educación primaria marca que es 1 hora de educación física en las escuelas primarias excepto las de tiempo completo. JUSTIFICACIÓN Esta propuesta surge en base a una necesidad y un reclamo constante de los profesores de la asignatura, de maestros frente a grupo y de padres de familia; que se imparta un mayor número de sesiones de educación física en las escuelas y para aplicar adecuadamente lo que se señala en los planes y programas vigentes, para el logro del perfil de egreso de la educación básica, el desarrollo de las competencias para la vida, apoyados en los doce principios pedagógicos y en el Artículo 88 y 89 de la ley de Cultura Física y Deporte, en los acuerdos 680 de Cultura Física sobre Activación Física y el 896 de las normas generales para de evaluación en educación básica.

4 PROPUESTAS Incremento de Carga horaria en el mapa curricular de Educación Primaria, mínimo de 2 a 5 horas/semana/mes de sesiones de educación física en las escuelas. Implementar una cantidad suficiente de actividades curriculares mediante diversas Estrategias Didácticas adecuadas a cada bloque del programa de educación física, para la elaboración y puesta en práctica de secuencias didácticas en las sesiones. Diseñar unidades didácticas que contengan una amplia gama de estrategias didácticas que sirvan de apoyo para el logro de los aprendizajes esperados; estrategias tales como juegos modificados, juegos cooperativos, circuitos de acción motriz, cuentos motores, juegos sensoriales, simbólicos, autóctonos, tradicionales, de expresión corporal, fábula motora, itinerarios didácticos rítmicos, juegos de iniciación deportiva, actividades de deporte escolar, formas jugadas, juegos de reglas, actividades acuáticas, cantos, rondas infantiles, entre otra más; las cuales ayudarán al desarrollo de capacidades perceptivo motrices, físico motrices, ludomotrices, socio motrices, habilidades motrices básicas y complejas. Promoción de Actividades Extracurriculares tales como Deporte Escolar, Ligas Deportivas Escolares, actividades pedagógicas con alumnos y padres de familia y otros miembros de la comunidad escolar, dirigidas por el profesor de educación física a contra-turno y terminar con los principios de exclusión y selección deportiva a través de la inclusión. Incluir un Programa de Actividades para la Promoción y Cuidado de la Salud, como campañas de higiene, reforestación ambiental, hábitos alimenticios, de ejercicio y uso adecuado del tiempo libre como formas de crear estilos de vida saludables. Actividades para el disfrute del tiempo libre con su familia y compañeros dentro y fuera de la escuela.

5 REFERENCIAS -SEP (2011), Programas de estudio. Primer grado. Educación básica. Primaria, México. -Parlebas, P. (2003), Un nuevo paradigma en educación física, conferencia pronunciada en francés en el XIX Congreso Panamericano de Educación Física, Puebla, México. -Devís, José y Carmen Peiró (coords.) (1992), Nuevas perspectivas curriculares en la educación física: la salud y los juegos modificados, Barcelona, inde, pp Educación Física y salud en el currículum de educación física, en Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y juegos modificados, Barcelona, inde. (1997), -Devís, José y R. Sánchez (1996), La enseñanza alternativa de los juegos deportivos: antecedentes, modelos actuales de iniciación y reflexiones finales, en M. Moreno y G. Rodríguez, Aprendizaje deportivo, Murcia, Universidad de Murcia, Facultad de Educación. -SEP (2000), Antología de Educación Física de Carrera Magistral, México, SEP. -Blázquez Sánchez (coord.) et al. (1999), La iniciación deportiva y el deporte escolar, Barcelona, inde. -Devís, José y Carmen Peiró (1997), Educación física y salud en el currículum de educación física, en Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y juegos modificados, Barcelona, inde. -Díaz-Barriga, Frida y Gerardo Hernández Rojas. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill Interamericana, Monereo, Carles. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. España: SEP-Cooperación Española, Biblioteca del normalista, Navarro, A. (1998), Aprender a jugar y aprender jugando, en Fundamentos de educación física para enseñanza primaria, 2 a ed., vol. II., Barcelona, inde, pp (2002), El afán de jugar. Teoría y práctica de los juegos motores, Barcelona, inde. -Ley General de Cultura Física y Deporte, El Congreso General de los Estados Unidos Mexicanos, Presidencia de la República, Viernes 7 de Junio Acuerdo 680 de Activación Física, Ley General de Cultura Física y Deporte -Acuerdo 896 de las Normas Generales para la Evaluación en Educación Básica, SEP 2013.