2.- NORMAS GENERALES DE ORDENACIÓN DE LA EVALUACIÓN 3.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

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Pilar Alarcón Casado
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1 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA NORMATIVA DE APLICACIÓN 2.- NORMAS GENERALES DE ORDENACIÓN DE LA EVALUACIÓN 3.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 4.- EVALUACIÓN DEL ALUMNO CON N.E.E. O DE APOYO EDUCATIVO 1.- NORMATIVA DE APLICACIÓN - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. - Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la Ordenación de la Evaluación del Proceso de Aprendizaje del alumnado de educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. - Instrucciones del 17 de diciembre de 2007 de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se complementa la Normativa sobre Evaluación del Alumnado de Educación Primaria. 2.- NORMAS GENERALES DE ORDENACIÓN DE LA EVALUACIÓN La Evaluación, tal como se plantea desde la actual Ley de Ordenamiento General del Sistema Educativo, parte como un componente más de enseñanzaaprendizaje, teniendo una gran importancia en la regulación del mismo. Eso implica que hay que tenerla en cuenta en: - la planificación y programación de todo el proceso educativo. - en las decisiones sobre promoción del alumnado. - en la valoración de la práctica docente. La Evaluación no es sinónimo de examen, prueba, nota, etc., como se le asignaba tradicionalmente. La evaluación no sólo afecta a los procesos de aprendizaje de los alumnos, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por los profesores. En resumen, la evaluación es la valoración del proceso de aprendizaje, globalmente considerado, con atención a todo lo que sucede en el transcurso del mismo y a sus posibles causas. Tiene carácter procesual (se realiza a lo largo de todo el proceso y

- Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la Ordenación de la Evaluación del Proceso de Aprendizaje del alumnado de educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

2 forma parte de él), y formativo, para solucionar los problemas que se producen en el momento del aprendizaje y facilita la puesta en marcha de medidas para corregirlos y continuar el proceso. EDUCACIÓN INFANTIL La evaluación debe ser global, continua y formativa. La evaluación inicial difiere en E. Infantil con respecto a la de otros niveles. Cuando el niño ingresa en la Infantil, el profesor se servirá de las informaciones recogidas de los padres. En ella debe de recogerse con claridad las características más importantes de la evolución del niño, así como las costumbres, relaciones, aficiones, dificultades más notables, etc. En Infantil el principal instrumento de evaluación es la OBSERVACIÓN. Los padres tienen un papel importante en la evaluación que se realiza en E. Infantil, las observaciones realizadas en clase deben de complementarse con las realizadas por los padres en casa. EDUCACIÓN PRIMARIA La evaluación debe ser continua y global. Deben recogerse datos de diversa índole para que la evaluación sea continua y cualitativa, son fuentes de información: - la observación (fichas de seguimiento, registro de datos, ) - análisis de trabajos de los alumnos - las pruebas ( orales, escritas, gráficas, individuales y colectivas ) - entrevistas - observaciones de conductas en debates, juegas, salidas, etc. CUÁNDO EVALUAR? La evaluación continua exige: - evaluar el punto de partida de cada alumno/a, para comprobar los aprendizajes con los que llega el alumno/a. - en segundo lugar, durante el desarrollo de la actividad educativa, para facilitarle la ayuda más adecuada. - En tercer lugar, habrá una evaluación sumativa para estimar el momento de aprendizaje y el grado de consolidación de los conocimientos adquiridos. El

Cuando el niño ingresa en la Infantil, el profesor se servirá de las informaciones recogidas de los padres.

3 referente son los objetivos didácticos de las unidades que conforman la programación y los criterios de evaluación de ciclo o etapa. El profesor tutor ha de elaborar infórmes de evaluación de los alumnos al final de cada ciclo; éstos servirán de orientación a los profesores de los cursos siguientes. 3.- CRITERIOS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL 1.- TRABAJO DIARIO EN CLASE, través de la observación directa del alumno/a. 2.- PRUEBAS ESCRITAS. 3.- CUADERNO DE CLASE: orden, limpieza, escritura. 4.- ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS: trabajados realizados en clase, conversaciones, manera de resolver problemas, entrevistas con alumnos donde el profesor puede conocer mejor lo que cada niño ha aprendido, cuáles son sus conocimientos más importantes y, como consecuencia de lo anterior, cómo enseñarle de forma más eficaz en el futuro. 5.- ACTITUD EN CLASE. 6.- ANOTACIONES SISTEMÁTICAS. Notas planificadas por el docente sobre las acciones de un alumno/a en una situación determinada. 7.- OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.. Valoración Expresión Oral.. Valoración Expresión Escrita.. Valoración Comprensión Oral.. Valoración comprensión Escrita.. Evaluación Cuaderno de Clase. PONDERACIÓN APROXIMADA PUEDE SER: Conceptual: 40% Actitudinal: 30% Procedimental: 10% Expresión Escrita y Oral: 20% CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA.-

- CRITERIOS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL 1.- TRABAJO DIARIO EN CLASE, través de la observación directa del alumno/a. 2.- PRUEBAS ESCRITAS. 3.

4 Analizado el documento Posibles instrumentos de Evaluación, se acuerda establecer la siguiente ponderación: - ASPECTOS CONCEPTUALES: 70% Se evaluarán a través de actividades individuales orales o escritas - ASPECTOS ACTITUDINALES: 20% Se evaluará teniendo en cuenta el comportamiento del alumno en clase, el interés, la participación, convivencia, respeto. Insistiremos en las conversaciones con los compañeros, con los adultos. - ASPECTOS PROCEDIMENTALES: 10% Observación directa, valorando la limpieza, el orden la legibilidad de la escritura, el cuaderno de clase. La calificación trimestral resulta mediando el 70% del primer porcentaje con el 20% del segundo porcentaje, más el 10% del tercer porcentaje. Los padres deben de estar informados de dichos criterios, bien en la reunión inicial de curso, en las tutorías o a la entrega de las notas. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL SEGUNDO CICLO PRIMARIA.- Para calificar a los alumnos del 2º ciclo de primaria, el profesorado del mismo acuerda establecer los siguientes criterios valorativos: ASPECTOS CONCEPTUALES: 50% - Comprende controles escritos y orales - Expresión escrita. - Ejercicios realizados en clase. ASPECTOS ACTITUDINALES: 40% - Constancia, esfuerzo, participación, convivencia, respeto. ASPECTOS PROCEDIMENTALES: 10% - Observación directa; limpieza, orden, organización de la agenda. La calificación trimestral resulta mediando el 50% del primer porcentaje, con el 40% de los aspectos actitudinales, más el 10% del tercer porcentaje. A los alumnos se les informará de dichos criterios oralmente y a través de la agenda. A los padres le informaremos en la reunión inicial de curso, en la tutorías o a la entrega de la primera información.

Insistiremos en las conversaciones con los compañeros, con los adultos.

5 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL TERCER CICLO PRIMARIA.- Para calificar a los alumnos del 3er ciclo de primaria, el profesorado del mismo acuerda establecer los siguientes criterios valorativos: - ASPECTOS CONCEPTUALES: 60% - Comprende pruebas escritas y orales. - Ejercicios realizados en clase... - ASPECTOS ACTITUDINALES: 30% - Interés, participación. - Comportamiento, convivencia, respeto. - ASPECTOS PROCEDIMENTALES: 10% Buena presentación y organización del cuaderno y agenda... La calificación trimestral resulta mediando el 60% del primer porcentaje, con el 30% del segundo porcentaje más el 10% del tercer porcentaje. A los alumnos se les informará de dichos criterios oralmente y a través de la agenda. También se notificará a los padres en la reunión inicial de curso, en tutorías o a la entrega de las calificaciones. 4.- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON N.E.E. O DE APOYO EDUCATIVO La evaluación de los alumnos con n.e.e. se realizará tomando como referencia los objetivos y criterios de evaluación establecidos en las adaptaciones curriculares que, para ellos se hubieran realizado. En educación infantil, primaria podrá autorizar la permanencia del alumno/a durante un año más de carácter general, en el mismo ciclo o curso cuando existan expectativas de que con ésta medida podrá alcanzar el desarrollo de las capacidades cuando de la misma se deriven beneficios para su socialización. La decisión de permanencia será autorizada por la Delegación Provincial. La tramitada por la Dirección, a propuesta del maestro o profesor tutor, basada en un informe que elabore el EOE, o en su caso el Departamento de Orientación, y oída la familia.

orales. - Ejercicios realizados en clase... - ASPECTOS ACTITUDINALES: 30% - Interés, participación. - Comportamiento, convivencia, respeto.

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