INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS INTRODUCCIÓN

Transcripción

1 DIMENSIÓN INDICADOR INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS INTRODUCCIÓN Este instrumento tiene por objetivo apoyarlo en la reflexión y análisis sobre sus prácticas docentes referidas a la calidad de las preguntas para fomentar el aprendizaje en el aula y el aprovechamiento de las intervenciones de los estudiantes (respuestas o comentarios espontáneos), tanto en la interacción con un solo alumno, un subgrupo o cuando se está dirigiendo a todo un curso. Para ello, se presenta una escala de apreciación de auto evaluación de competencias, con la cual, podrás visualizar tus fortalezas y debilidades, según la frecuencia con que se presentan en tu práctica pedagógica los indicadores específicos, obtenidos de los criterios del Marco para la Buena Enseñanza (MBE), implicados en esta dimisión. Además se anexan las competencias docentes asociadas y los criterios del MBE que se consideran en la evaluación docente para esta dimensión. 1. ESCALA DE APRECIACIÓN DE COMPETENCIAS En la siguiente escala de apreciación podrás encontrar una serie de indicadores establecidos en torno a la promoción de la participación de los alumnos, de acuerdo a los criterios establecidos en la evaluación docente. 1.1 En la siguiente tabla, marca con una cruz (X), el grado frecuencia con que se presenta este indicador en tu práctica pedagógica y anota las observaciones y reflexiones que surgen de tu autoevaluación.

2 TABLA 1: LISTA DE COTEJO PARA EL INDICADOR PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS Criterios Indicadores Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca Observación Espacios de Participación Colaboración Mutua Entrego oportunidades para que todos los niños puedan expresar sus inquietudes. Proporciono instancias para el trabajo en grupos como discusión, presentaciones e Informes. Otorgo roles activos a todos los alumnos según sus intereses y características. Aplico metodologías participativas en la sala para el desarrollo de los contenidos. Utilizo estrategias para que todos los niños puedan demostrar sus estilos de aprendizaje. Otorgo la oportunidad para que todos los alumnos evalúen su esfuerzo de trabajo. Diseño dinámicas para que la totalidad del curso participe. Fomento el dialogo con mis alumnos sobre los temas de la clase. Utilizó estrategias para el trabajo en equipo y la colaboración.

3 1.2-. Observa tus respuestas y, considerando que estos indicadores debieran estar siempre presentes en tu práctica pedagógica, responde las siguientes preguntas: - En cuál o cuáles criterio/s, planteados en torno a la promoción de la participación de los alumnos, te consideras más débil? - Específicamente, en cuál o cuáles de lo/s indicador/es descrito/s para cada criterio debes mejorar?

4 - Describe qué acciones concretas podrías emprender para mejorar los indicadores más débiles.

5 2. MATERIAL PARA LA REFLEXIÓN EN TORNO AL MEJORAMIENTO CONTINUO A continuación, te ofrecemos una selección en torno a descriptores de distintas instituciones y materiales disponibles que responde a tres preguntas que orientan la evaluación docente y el mejoramiento continuo de su práctica pedagógica: Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien se debe hacer para ser considerado un buen docente? A) Descripción de competencias Pasión x Enseñar Competencia Calidad de las preguntas para fomentar el aprendizaje en el aula y aprovechamiento de las intervenciones de los estudiantes (respuestas o comentarios espontáneos), tanto en la interacción con un solo alumno, un subgrupo o cuando se está dirigiendo a todo un curso. Vinculación a competencias de Pasión x Enseñar: Liderazgo pedagógico Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de la institución. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje Capacidad para crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio como las relaciones interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan motivados e interesados en aprender. Logro esperado Promueve que todos los alumnos participen equitativamente durante la clase. Genera instancias para la colaboración mutua en función de los aprendizajes, favoreciendo que aporten al trabajo de sus compañeros o se apoyen y expliquen entre ellos (Docentemás, 2013).

6 B) Lineamientos - Equipo de especialistas educarchile Espacios de participación Diseñar actividades en las que los alumnos participen en la clase expresando opiniones y pensamientos de todos. Aplicar sistemáticamente dinámicas de grupos como el metaplan, lluvia de ideas, juego de roles, ronda de preguntas. Existencia de preguntas abiertas para fomentar la participación activa y el desarrollo de habilidades superiores. Conocer las características de cada alumno favoreciendo que cada cual interactué asumiendo un rol activo en su propio aprendizaje y el de sus pares. Colaboración mutua Aplicación de Metodologías activas grupales como Aprendizaje Basado en Problemas, Trabajo colaborativo etc. Se potencia el trabajo en equipos. C) Indicadores aplicados a esta dimensión, según el Marco de la Buena Enseñanza (Ministerio de Educación) Descriptor del Marco para la Buena Enseñanza B.1.2: Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de participación. B.2.1: Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. B.2.2: Transmite una motivación positiva por el aprendizaje, la indagación y la búsqueda. Explicación El profesor incorpora y favorece la integración de las preguntas, aportes y experiencias de todos los alumnos, no sólo de los más aventajados. Considera las diferencias personales, culturales, étnicas y de género, de sus estudiantes y ofrece espacios para que ellos realicen aportes que expresen esas diferencias. El profesor presenta situaciones de aprendizaje o les expone el contenido de manera interesante y adecuada a la edad e intereses de sus estudiantes. Al mismo tiempo, les concede el tiempo suficiente para que busquen y encuentren buenas soluciones. En estas situaciones propuestas, el contenido a enseñar juega un rol central. El profesor muestra actitudes explícitas de interés por el aprendizaje, la indagación y la búsqueda y de autosatisfacción cuando llega a resultados adecuados. Genera estilos de trabajo en que las preguntas, aportes y experiencias de todos los alumnos son incorporados, y no sólo las de aventajados o con mejores rendimientos.

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