Símbolos para el apoyo a la inclusión en la educación general

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1 TraducciónrealizadaporSílviaAndrésyAnnadelaCuestadelCEEPontdelDragó, conlacolaboracióndeclaudiamirallesyemiligarcia. Símbolosparaelapoyoalainclusiónenlaeducacióngeneral ElProyectodeInclusióndeSímbolosdeWarwickshire.(SIP) En enero de 2003, la autoridad de educación de Warwickshire y la empresa de software Widgit,comenzaronunproyectodeseismesesparaestudiarelimpactodelusodesímbolos parafacilitarlainclusiónendeterminadasescuelasprimariasenwarwickshire.warwickshire DISCS (discapacidad integración sensorial y servicio de comunicación) proporcionó un formadorasistentedurantecuatrodíasalasemanayunprofesordeaulaexperimentadodos díasalasemanaparatrabajarenlaoficinadewidgit,yprepararmaterialesparaelproyecto piloto en las escuelas. La empresa de software Widgit proporcionó apoyo técnico y un diseñadorgráficoatiempocompletoparaapoyareltrabajodelosprofesores. Escriturautilizandolalistadesímbolosdevocabulario.Losalumnosrealmentedisfrutandelusodela listaparaescribirtodaslaspalabrasdifíciles,loquelespermitetrabajardeformaindependiente. TalfueeléxitodeestaexperienciapilotoquelasautoridadeseducativasyWidgitacordaron proporcionarestosrecursosparaunnuevoperíododetresañosyquelosmaterialescreados sedistribuyeranatodaslasescuelasdelazona.estosrecursosestánahoradisponiblespara descargargratisoabajocosteparaquecualquieralospuedautilizar.losarchivossonensu mayoría para el software de Widgit Communicate In print o como archivos PDF que no requierenunsoftwareespecíficoparaserutilizados. Estefolletoproporcionaunabrevereseñadealgunosdeloséxitosindividualesdelproyecto, conlafinalidaddedarunvistazoaltrabajoyacómoseutiliza.losnombresdelosniños,para preservarsuidentidad,sehancambiado.cadaapartadoofreceunadescripcióntantodelos 1

2 trabajos de los alumnos individualmente como de las experiencias de un determinado profesor. Usodeimágenesmásgrandesparalasecuenciadedeletrear. Algunasdelasventajasclavequesedesprendedeestashistoriasson:mejorarlamotivacióny elcomportamiento,creandoasíunamayorindependenciaydandoaccesoalcurrículumyal aprendizaje.amenudoesdifícilsepararestospuntosyaqueestánforzosamenterelacionados. Más importante aún, es que estas estrategias permiten a los estudiantes demostrar lo que saben,comoporejemplounniñoquepregunte:"comonopuedoimaginarlapalabra,puedo dibujarlaimagen?" Paraobtenermásinformación,correoelectrónicoSIP@widgit.com Lapantallasoportaeltemayrefuerzaelvocabulario. 2

3 Motivaciónyconducta Utilizamostextoparaapoyarlasexplicacionesdelamayorpartedelplandeestudios.Aquellos estudiantesquetienendificultadconeltextosesientenfrustradosenmuchosaspectosdela vidaescolar;desdesobrevivirenelentornodelaescuelaengeneral,arealizareltrabajode alfabetizaciónhastacomprenderlasinstruccionesescritasyhojasdetrabajoparaelcurrículo. Siconseguimossepararlosproblemasdealfabetizacióndeotrastareas,podremosreducirel nivelfrustración.haymuchoscasos,apartedelosdescritosaquí,enquelosprofesoreshan detectadounamayormotivacióngraciasalusodesímbolos. Evidentemente no todos los casos de mala conducta se solucionarán aumentando la motivaciónylaimplicaciónatravésdelsoportedesímbolos,peroparamuchosestudiantessu usofacilitaráqueseconviertanenmejoresalumnos.lossímbolostambiénhandemostrado serútilesenlagestióndelcomportamiento,mediantelacreacióndeformasmáseficacesde comunicarse con los alumnos. Muchos no son capaces de comprender o recordar la informaciónylasinstruccionesverbales.sosteniendounatarjetaconunsímboloparareforzar una instrucción hablada o petición, se puede ayudar a un estudiante a comprender qué comportamientoesnecesario. Lossímbolospuedendaraestosniñosunavozparaexpresarseellosmismoscuandolesfaltan laspalabras. 3

4 Aprendizajeycurrículum Ilustrando palabras, los símbolos pueden ayudar a los estudiantes a aprender y recordar la información. Esto es particularmente cierto para aquellos estudiantes que operan más visualmenteyquecuyamemoriavisualpuedeayudarlesarecordarhechos.tambiénescierto quelossímbolospuedenayudaralosestudiantesarecordarconceptos.elsímboloensíno puedeenseñarelconcepto,perounavezelconceptosehaentendido,lossímbolospueden reforzar el entendimiento del concepto en cuestión y ayudar a augmentar el nivel de comprensiónengeneral. Por ejemplo, se han desarrollado muchos símbolos científicos en que las imágenes pueden ayudararecordarelsignificadodelconcepto,aunquepuedanserperfectamentecapacesde leer la palabra. Conceptos incluso difíciles, tales como el voltaje el impulso de enviar la corriente por todo el circuito y la corrienteel flujo que resulta ambos pueden ser bien ilustradosconsímbolos. 4

5 AutoEstudio El Auto Estudio es un aspecto importante del aprendizaje. Muchos de los estudiantes que tienenproblemasdealfabetización,encuentrandificultadesenlainvestigación.amenudolos manualestienendemasiadotextoolosdiseñosestándemasiadoconfusos.estosestudiantes puedensercapacesdemanejarideaseinformaciónsiobtienenayudaparacomprenderlas palabras y su significado. Por ejemplo, se ha publicado una variedad de libros de historia acercadelosromanosylosgriegos.setratanunnúmerodetemasencadapublicaciónycada tema del libro se ha estructurado en cinco niveles. Esta colección va desde libros con una imagen e información de texto simple, un nivel de texto con soporte para palabras clave y nuevovocabulario,atravésdelosnivelesdesoportedesímbolos;alibrosconsólounúnico símboloilustrativoporpágina.enestasituación,lossímbolosayudanadiferenciarelaccesoal currículum. Independencia Enelaula,tenemosquedaralosestudiantestantaindependenciacomoseaposible.Estoes psicológicamente importante para el estudiante, así como puramente práctico para el profesor.losestudiantescondificultadesdealfabetizacióntambiénpuedentenerdificultades enlaretencióndeinformaciónverbal,porloqueesrealmenteimportantedisponerdevarias vías para proporcionar la información impresa de tal manera que los alumnos las puedan entender.lossímboloshanapoyado,entreotros,hojasdecálculoyhorariosvisuales,éstos puedenayudarenormementeaproporcionarinformacióndeestamanera. 5

6 Aprenderaleer Algunosestudiantesnuncapuedenconseguirtenerundominiofuncionalcompletodeltexto. Paraestos,lossímboloslespuedenayudarenormemente.Perolacuestiónessipuedeayudar a una gama más amplia de alumnos a aprender a leer sin crear dependencia alguna de las imágenes. EnelproyectodelaSIP,sehapriorizadoelapoyoaalumnosqueempiezanaleer.Algunos estudiantesseesfuerzanenaprenderlas45primeraspalabrasusadasconmásfrecuenciaylas escuelas a menudo han limitado el material a este vocabulario. Los libros de Zed utilizan soportes de símbolos para ayudar al reconocimiento de palabras, así como para proveer gráficosvisualmenteestimulantes.loslibroscubrentemassobreexperienciasdelavidarealy asílosestudiantessemotivanconlospersonajes.losalumnoscomienzanaverseasímismos comolectores,locualmejorasulaautoestimaysucapacidaddeaprendizaje. EnelsoftwareproducidoporWidgit,siempreesposiblecambiarelniveldeapoyomediante símbolos,porloquesepuedequitarcualquierpistavisualencasodenosernecesaria. LoslibrosdeZed sepresentanendosniveles.elprimero(a)contienetodaslaspalabrasque sepresentan,peroelsegundonivel(b)tienelaspalabrasaasimilarsólocomotexto.elnivela puedeayudaraaprenderelvocabularioyelb,aleereltexto.laventajadeutilizarsímboloses queloslibrospuedenabarcarunmaterialmásimaginativo.tambiénhaydosventajasaltener ellibroenformatoelectrónico;enprimerlugar,loslibrospequeñospuedenserimpresospara quecadaalumnololleveacasaypoderregistrarsusprogresos.lasegundaesqueloslibros pueden editarse dejando espacios en blanco donde el alumno debe escribir a mano, eliminando todo el texto para componer una nueva frase o mediante la eliminación de las imágenes,loquepermitealalumnodibujarlassuyaspropias. Resumen: El proceso de inclusión trae sus propios desafíos. Los estudiantes pueden tener distintos grados de dificultades de aprendizaje y comunicación, o pueden no tener el inglés como primer idioma. La experiencia en Warwickshire ha demostrado que mediante el uso de símbolos en el plan de estudios y, más generalmente en el entorno de la escuela, muchos estudiantes se sienten más seguros y han mejorado los resultados del aprendizaje. Las 6

7 siguientespáginasexplicancincoejemplosdeescuelasenwarwickshire,queilustranelvalor delossímbolosparadeterminadosniños. 1. Mejorarelcomportamiento David estaba en el tercer curso (78 años), con los niveles de aprendizaje de un alumno de primercurso,trabajandoenelnivel1delprogramanacionaldeaprendizaje.sushabilidades de lenguaje y comunicación eran muy pobres y tenía dificultades para expresar sus ideas. David también tenía una baja memoria auditiva. No fue capaz de acceder el currículum del tercercursosinunaadaptaciónconsiderabledelmaterial. Davidcomoalumnodelprograma,mostróbuenashabilidadesvisualesyrespondióbienalos símbolosyfotos.tuvounreconocimientoinicialdelsonidoysucombinaciónconlossímbolos, leayudabaaelaborarpalabrasysusignificado. Elprofesoradoutilizabaelcalendarioconsoportedesímbolosconélcadadía.Conelpasode losdías,fuecapazdeidentificarquédíaera.élnohubierapodidohacerestosinlaayudade lossímbolosparaidentificarlosdíasymeses. Las fotos muestran a David escribiendo autónomamente usando símbolos y cuadrículas de palabra hechas mediante Communicate In print. El vocabulario clave fue puesto en las cuadrículasenelordensecuencialdelahistoria,'thetinyseed'deericcarle.elprofesorleyó primerolahistoria,asegurándosedequedavidencontraraelvocabularioclaveensutablero. Latareaconsistióenvolveracontarsupartefavoritadelahistoria.Davidlohizomedianteel uso de los símbolos como un indicador visual para recordar la historia y, a continuación, copiandolapalabrabajoelsímbolocorrespondiente.elprofesorleapoyóenlaformulaciónde cadafraseyloensayaronverbalmente,antesdequetrataradeescribirla. El objetivo de la actividad de escritura que hacia David era poner una letra mayúscula al comienzo de una frase y el punto final. David se veía a sí mismo como un escritor y eso estimuló enormemente su autoestima. Su comportamiento en sesiones de escritura no asistida,enelqueelmaterialnoleestabaaccesible,fuemuydiferente.gritó,distrajoaotros alumnosyfuegeneralmentedisruptivo. 2. Aumentarlaindependencia Annaesunaniñade6añosquehaasistidoasesionesdelogopediadurantemásde5años. Tieneunseverotrastornodelaexpresiónydellenguajeyunapobrehabilidadenlalecturay memoria. Su nivel de comprensión está por encima de esas habilidades. Anna tiende a frustrarse cuando no puede encontrar las palabras que ella quiere o escribir sus ideas. A menudosedaporvencidaynorespondevoluntariamenteenclase. 7

8 Primeroutilizamoselprogramade'Escribirconsímbolos'conAnnaparaleerlibrossencillosy para ayudarla a recordar oraciones. Se produjo una diferenciade repente, ella podía leer palabra por palabra en lugar de adivinar, y podía acceder a una lista de palabras para recordarlas de forma independiente. También apoyamos su expresión del lenguaje con tarjetasdereferencia.aannaleresultamuydifícilconstruirunafraseconlaspalabrasenel ordencorrecto,locuallehacemuydifícilcomunicarseconotros.necesitatiempoparapensar ymuchaestimulaciónvisualyánimos.realizamostarjetasdepreguntaqueellapodríautilizar parahacerpreguntas,porejemplo," quétegusta?"" Cuandoestucumpleaños?"Utilizamos distintos colores para recordarle a utilizar sujeto/verbo/objeto etc. Anna es muy buena a la horaderecordarloscoloresdecadapartedelaoraciónyempezarconlos"quién"cuandoes necesario.acontinuación,nosdimoscuentadequepodíamoshacersuscartasdereferencia, paraquepudierahablarenreunionesyenfuncionesdenavidad(siemprehemoslimitadoel idioma).estabaorgullosadesímismaysuspadresestabanimpresionadostambién. Utilizamos un calendario visual para ayudar a Anna a recordar donde debía estar y lo que estabasucediendocadadía.loasimilómuybien,sabíacuandohabíacualquiercambioylo ordenabaporsímisma.estoayudótambiénaotrosniñosdesugrupo. Hemos ampliado este apoyo mediante el uso de símbolos a otros temas como la ciencia, historiaygeografía.ahoratieneciertoniveldeindependenciamedianteelusodeloslibrosde historia,listasdepalabras,hojasderegistrocientíficasypuedepreparardiferentestrabajos. Incluso hemos preparado canciones y villancicos para ella pueda cantar y practicar en casa. Estolehaayudadoaformarpartedelaclaseyaunirseasuslasactividades. Anna utiliza por si misma el programa WWS (Escribir con símbolos) para las siguientes actividades: de ortografía, escribir frases, poemas, relatos y comprobar el vocabulario. Realmentedisfrutaconestoycadavezesmásrápidaescribiendopalabras.Estásatisfechacon los resultados y le gusta imprimir su trabajo para llevárselos a casa o para mostrarlo en la clase. 8

9 WWS(Escribirconsímbolos)haayudadorealmenteaAnnaamejorarenáreasenlasquetenía grandesdificultades.esunaalumnamuyvisualyesteapoyolehabeneficiadoinmensamente. Suautoestimahacrecidoasícomosuéxitoenlaclase. 3. Aprendizaje: Una investigación sobre el valor de los símbolos en la adquisición de vocabulario. La escuela de niños Stockingford utiliza símbolos para ayudar en entornos de comunicación amistosa.laprofesoradenaqueríaevaluarelusodesímbolosenelaprendizaje. Como parte de un estudio de posgrado, observó a tres estudiantes con dificultades de comunicaciónduranteunperíodode8semanasdentrodeunproyectoparaevaluarelpapel delossímbolosenlaadquisicióndevocabulariodesignos. Losalumnosdealrededorde5añosteníandificultadesparaleerlasprimeras45palabras.En lassesionessemanales,denautilizótarjetasflashconlaspalabrasyconlaspalabrasmásel símbolo,enunaseriedejuegosyactividadesduranteelperíododelaintervención.seusóel vocabulario,deformaindividualyengrupo,durantelalecturadelibros.todoslosalumnos avanzaronconsiderablementedurantelassesiones,peroloslogrosmásnotablessedieronen elniñoconlasdificultadesmásgravesdelectura. Claramente estos beneficios no pueden atribuirse únicamente a la intervención y a la utilización de símbolos. Hay muchos otros posibles factores de influencia, sin embargo, hay algunas observaciones que sugieren que el uso de símbolos pudo haber tenido un impacto positivo. Los indicadores que ella cita son, aparte del reconocimiento de las palabras, entender el significado de palabras tales como ellos/él/ella, que aún no utilizaba correctamente en su lenguajeoralespontáneo.alleereltextosólosepodíanleerfrasesrepetidas,peronosiempre lopodíanhacerpalabraporpalabra.sinembargo,cuandolossímbolosestuvieronpresentes fueronvistoscomoconsistentespuntosdelecturasímboloasímbolo. Denatambiéninformóquelosniñosmostraronunaactitudpositivafrentealasactividades queimplicabanlautilizacióndesímbolosyseimplicabanenlastareasconentusiasmo."los símbolos también permitían a un niño con escaso nivel de alfabetización participar significativamenteenactividadesconsuscompañerosdemayornivel". 9

10 Algunos defensores del uso de símbolos en la intervención de alfabetización temprana, expresanpreocupaciónporelhechodequelosniñossepodríanconvertiren'dependientes' delossímbolosy,porello,creenquedebensereliminadosprogresivamentetanprontocomo sea posible. Dena, sin embargo, desafió esta opinión. A pesar de que en las actividades de lecturalosniñosfueronanimadosaleerlaspalabrassinsímbolos,ellanotoqueestasituación nolesbeneficia.creequelossímboloscontribuyenalaestrategiainclusiva,apoyandoalos alumnos visuales, dando acceso a la lectura y a la información mientras aprenden a leer la palabraimpresa. 4. Motivación:Contandolahistoria.Elusodesímbolosygestosparaapoyarlaciencia,el informedeunmaestrodelaescuelaprimariadeweddington. Nosotros hemos estado estudiando el tema 'La tierra, el sol y la Luna' con niños de P5. Desarrolléunconjuntodematerialessimbolizadosypalabrasclave,utilizando Communicate In print. Las sesiones de enseñanza han sido visuales y multisensoriales. Los niños estaban muyentusiasmados.elimpactodeestosmétodossindudafuncionósobretodoconunalumno muy visual.elprofesordesuclaseinformóque,enunaclasederevisióndelalecciónenun aula inclusiva, este niño levantaba su mano para responder todas las preguntas y sus respuestas demostraron que había aprendido tanto, si no más, que algunos de sus compañeros.lasmejorasnofueronsóloenconocimientos,sinotambiénenunaautoestima elevada,quesedemostróconverdaderaalabanzadesuscompañerosylasensacióndeque "Yosé". Utilicémétodosymaterialessimilaresconlosniñosqueahoraestánenprimerodeprimaria, cuando se encontraban en el P5. Los exámenes de revisión han revelado que un niño en particularharetenidomuchadelainformaciónimpartidaenquintocurso.paraunniñoqueno está especialmente motivado en otras lecciones y no tiene el mismo nivel de éxito que sus compañeros,estoesunverdaderoéxito. 10

11 Lainclusióndesímbolosrefuerzalaenseñanzamultisensorial.Unodelosniñosconlosque estoytrabajandoactualmente,esunniñomuyvisual.actualmenteseencuentraaprendiendo aexplicarcosassobresímismoyrecordandopalabrasmuydifíciles.sinembargo,lossímbolos parecendemostrarquesonelvínculoqueleestimulaarecordarellenguaje.alverelsímbolo queuséparaobtenerinstrucciones,fueinmediatamentecapazderecordarlaspalabrasysu ordencorrecto. 5. Plandeestudios EnlaClaphamTerraceSchool,seutilizanloslibros Romanos.Elprofesorpresentólaversión desímbolosadosniños,unmuchachoqueeramuydifícildemotivaryunaniñaportuguesa con enormes lagunas de vocabulario inglés. Trabajé con estos dos estudiantes durante un períododetressemanas,condossesionesporsemana.comencéporpreguntarlesaamboslo quesabíanacercadelosromanosparaquepudiéramoscompararlomástarde.elniñotenía algúnconocimientodelosromanos,perolaniñano. Elniñocarecedecomprensióndelosconceptosperolegustanloslibrosyenespecialellibro desímbolos.paulineescribe:"leílaprimerapágina,entoncesélqueríaleerelresto.cuando paroparacomprobarelvocabulario,dijoconimpaciencia Sigamos.Quieroleerunpocomás". Aéllegustabanlasfotografíasyhabíadisfrutadocontándonosloquesabíaacercadeellas.La niña también estuvo involucrada en la lectura de los libros durante un largo tiempo y los 11

12 símbolosleayudaronaello.elniñodisfrutómásdelasfotografías,yointrodujeelvocabulario ydeseabahablarsobreello.ellafuemenosentusiastaenlalectura. En la segunda sesión de la semana, ambos niños se mostraron interesados y recordaron algunos de los nuevos términos introducidos. En esta sesión usaron las tarjetas flash para identificarelvocabularioespecíficoydiscutirlossignificados. Durantelasegundasemana,ambosniñosrecordaronbienelvocabularioysiguieronconuna buenaatenciónlastareas.amboshicieronungranesfuerzopararecordarlasetiquetasdesde laúltimavez.elvocabularioespecíficoquepudieronrecordarfueroma,emperador,espada, Escudo,Acueducto,LegiónylafinalidaddelaformacióndeTortuga.Afinalesdelasegunda semana fueron capaces de leer el libro con apoyo de símbolos. Estos libros tienen símbolos/fotografías relacionadas con vocabulario nuevo y difícil. Estaba claro que los símboloslesayudaronarecordarycomprenderlosconceptos. Enlatercerasemana,presentamosunjuegode'Pares'utilizandolastarjetasflash.Eljuegofue muyexitoso.antesdeempezaranalizamoslastarjetasparadiscutirelcontenido.estabanmuy deseosos de jugar y animó al debate a lo largo del juego. Los símbolos proporcionan motivaciónclarayayudaronacomprenderelvocabularioylossignificadosdelostérminos. Otrosdosniños,quenohabíanvistoloslibrosantes,fueroncapacesdeleermuchosdelos textosilustradosporsímbolosdeformaautónoma. 12

13 SymbolsInclusionProjectResourcePacks Curriculumresourcepacks downloadablefromwww.widgit.com/resources Los materiales desarrollados bajo el proyecto de SIP están disponiblesde forma gratuita o comodescargasdebajocoste.hayrecursosparamuchasáreasdelplandeestudios,asícomo paquetes de actividades transversales y packs sobre diferentes estaciones del año. Los paquetessuelentenerentre10y20actividadesyloslibrosdelecturaquepuedenimprimir desdecommunicate:inprint. Widgit Software, 124 Cambridge Science Park,MiltonRoad,Cambridge,CB40ZS,UK tel: +44(0) fax: +44(0) info@widgit.com web: 13

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