El Diario Reflexivo en la asignatura de Anatomía Humana. Una actividad individual para la adquisición de competencias genéricas

Transcripción

1 El Diario Reflexivo en la asignatura de Anatomía Humana Una actividad individual para la adquisición de competencias genéricas

2 SITUACIÓN INICIAL

3 EEES TITULOS DE GRADO EEES

4 NUEVOS PLANTEAMIENTOS EDUCATIVOS Nuevos planteamientos enseñanza- aprendizaje ENSEÑAR CONTENIDOS Principio de la inercia del diseño: Al principio todos los cambios parecen horribles ENSEÑAR A APRENDER LA ASIGNATURA ES EL CENTRO EL ALUMNO ES EL CENTRO METODOLOGIA ACTIVA

5 Anatomía Humana: 1º Grado de Enfermería CONOCIMIENTO COMPETENCIA ESPECIFICA Métodos activos Herramientas ICI Libro de Trabajo de Anatomía

6 COMPETENCIA GENÉRICA Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa COMPETENCIA ESPECÍFICA -Implicación y compromiso en tareas -Asumir las consecuencias de lo que se hace -Considerar los pros y los contras de cada acción y actuar en consecuencia

7 Principio de la inercia del diseño: Al principio todos los cambios parecen horribles RECHAZO.el primer día de clase de anatomía, cuando me dijeron que tenía que comprar un libro para colorear me reí, me pareció una pérdida de tiempo.. Principio de la inercia del diseño: Al principio todos los cambios parecen horribles

8 DESARROLLO DE COMPETENCIAS

9 DIARIO REFLEXIVO Qué es? Técnica de evaluación Qué desarrolla? Aprendizaje a través de la reflexión Cómo se realiza? Informe personal que se elabora periódicamente sobre observaciones, sentimientos, interpretaciones en las que se refleja la experiencia de su aprendizaje

10 DIARIO REFLEXIVO Diseño de una Guía para trabajar el Diario Introducción Objetivo del Diario R. Reflexionar sobre el trabajo autónomo construyendo un A. significativo Qué entendemos por aprendizaje significativo? Actividad de aprendizaje

11 DIARIO REFLEXIVO Reflexión Evidencias Propuesta de mejora

12 Herramientas ICI RESULTADO FINAL ACTIVIDADES COMPETENCIA ESPECIFICA COMPETENCIA GENERICA Diario reflexivo Libro de trabajo

13 RESULTADO FINAL Estudiantes Alto grado de satisfacción Profesora Alto grado de satisfacción Fragmentos del Diario Resultados de encuesta Resultados académicos

14 DIARIO REFLEXIVO. comprar un libro para colorear me reí, me pareció una pérdida de tiempo.. ahora, y sólo dos meses más tarde me he dado cuenta de que hasta hoy lo que más me ha ayudado es el maravilloso Kapit RESULTADOS DE ENCUESTA 5% 3% 12% 80% Muy insatisfecho Indiferente Muy satisfecho Insatisfecho Satisfecho No presentados Aprobados Sobresaliente Suspensos Notable Matrícula RESULTADOS ACADÉMICOS

15 CONCLUSIÓN ESTUDIANTES Rechazo inicial ante lo desconocido PROFESORA Niveles de competencia en el Grado ESTUDIANTES Reflexión n sobre compromiso de aprendizaje PROFESORA DEBILIDADES FORTALEZAS Reflexión n sobre proceso de enseñanza ESTUDIANTES Elevado número n de estudiantes PROFESORA Una profesora ESTUDIANTES AMENAZAS OPORTUNIDADES Establecer nuevos objetivos y acciones de mejoras para el segundo semestre PROFESORA Redefinir objetivos y acciones de mejora para el próximo curso

16 BIBLIOGRAFIA Blanco Ascensión (2009): Desarrollo y evaluación de competencias. Narcea S. A. Ediciones, Madrid. López Pastor, V. M (Coord.) (2009). Evaluación formativa y compartida en Educación Superior. Narcea S. A. Ediciones, Madrid. Miguel Díaz, M. de (Coord.) (2006) Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Orientaciones para el profesorado universitario ante el espacio europeo de educación superior. Alianza Editorial, Madrid. Prendes M.P, Sánchez M. Portafolios electrónico: posibilidades para los docentes, Revista de Medios y Educación 2008 Marz (32): Rincón B del. Metodología, evaluación y tutoría en la enseñanza universitaria: ideas para la acción (2008). Material UIE. UCLM

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