PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Diseño Gráfico II" Titulacion: LICENCIADO EN BELLAS ARTES (Plan 80) Curso:

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1 Grupo: GRUPO A PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "" DISEÑO GRAFICO II (G)(881649) Titulacion: LICENCIADO EN BELLAS ARTES (Plan 80) Curso: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA/GRUPO Titulación: Año del plan de estudio: Centro: Asignatura: Código: Tipo: Curso: Período de impartición: Ciclo: Grupo: Créditos: Horas: LICENCIADO EN BELLAS ARTES (Plan 80) 1980 Facultad de Bellas Artes Obligatoria 5º Curso completo 2º GRUPO A DISEÑO GRAFICO II (G) (1) Área: Departamento: Dirección postal: Dirección electrónica: PROFESORADO 1 MANCERA MARTINEZ, MANUEL FERNANDO (COORDINADOR/A) Curso académico: 2013/2014 Última modificación: de 9

2 OBJETIVOS Y COMPETENCIAS Objetivos docentes específicos Los objetivos como concepto general se refieren a la conducta que se espera obtener de un alumno al finalizar un período de aprendizaje establecido. Describe lo que el alumno ha de hacer o conseguir y que antes de comenzar sus enseñanzas no estaba capacitado para hacerlo o conseguirlo. El valor expreso de un objetivo se sitúa concretamente en llenar de intencionalidad las intervenciones educativas. La asignatura, comparte con el área de Diseño muchos de los objetivos trazados en sus enseñanzas y participa en las metas que tiene planteadas la Facultad de Bellas Artes en las enseñanzas del Diseño Gráfico. El hacer que los objetivos confluyan y se complementen va dirigido expresamente a la formación de futuros profesionales para situarlos en un mercado actual, competitivo y dinámico, hacer de la responsabilidad y del amor al trabajo bien hecho un objetivo más. La formación de estos futuros profesionales de Bellas Artes, debe ser teórico-práctica y abarca un conjunto de disciplinas que contribuyan a una preparación integral. Esta asignatura de diseño gráfico contribuirá por lo tanto con sus enseñanzas a esa formación integral que defina un perfil de diseñador actual, con recursos y capacidades artísticas y técnicas suficientes como para diferenciarse de otros profesionales que procedan de otros centros de enseñanzas. Los objetivos generales que plantearemos se complementarán con los objetivos específicos de cada tema del programa, con lo cual se establece una coherencia entre ambos. Competencias Competencias transversales/genéricas Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organizar y planificar Conocimientos generales básicos Solidez en los conocimientos básicos de la profesión Comunicación oral en la lengua nativa Comunicación escrita en la lengua nativa Conocimiento de una segunda lengua Habilidades elementales en informática Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes Toma de decisiones Capacidad de crítica y autocrítica Habilidades en las relaciones interpersonales Habilidades para trabajar en grupo Habilidades para trabajar en un equipo interdisciplinario Habilidad para comunicar con expertos en otros campos Habilidad para trabajar en un contexto internacional Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad Compromiso ético Capacidad para aplicar la teoría a la práctica Capacidad para un compromiso con la calidad ambiental Habilidades de investigación Capacidad de aprender Capacidad de adaptación a nuevas situaciones Capacidad de generar nuevas ideas Competencias específicas Descubrir y desarrollar las interrelaciones entre el diseño gráfico, el arte y la comunicación. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Relación sucinta de los contenidos (bloques temáticos en su caso) Bloque temático 1. (Primer Cuatrimestre.) El bloque temático 1, recoge las siguientes unidades didácticas: Tema 1. Introducción al programa informático editorial. Tema 2. El Diseño Editorial. Tema 3. Maquetación y diseño. estructura. Tema 4. Estructura reticular. Tema 5. Maquetas ejemplares contemporáneas. Tema 6. Tipo de publicaciones. Tema 7. Libros y catálogos. Guía de términos y clasificación. Tema 8. Criterios de diseño. Tema 9. Diseñadores e ilustradores en el mundo. Tema 10. Tipo de encuadernaciones. Tema 11. Portadas de libros. (Daniel Gil). Tema 12. Ilustradores especializados I. Tema 13. Ilustradores especializados II. Tema 14. Ilustradores especializados III. Tema 15. Ilustradores especializados IV. Tema 16. Ilustradores especializados V. Tema 17. Ilustradores especializados VI. Tema 18. Tipografías creativas. Tema 19. Técnicas compositivas. Tema 20. Arte final. Nociones sobre artes gráficas. El papel. Presupuesto básico. Curso académico: 2013/2014 Última modificación: de 9

3 Bloque temático 2.. (segundo Cuatrimestre.) Este bloque temático recoge las siguientes unidades didácticas: Tema 1. La Marca. Conceptos generales Tema 2. La Publicidad y la comunicación. Tema 3. Story board. Conceptos generales y metodología para su realización. Tema 4. Presentación de empresas de primera línea en diseño y comunicación de nuestro país, con amplios comentarios de creativos y gerentes. Tema 5. Presentación de una empresa lider en comunicación y diseño de nivel internacional. Amplia información adicional. Tema 6. El color y sus aplicaciones. Tema 7. La imagen y su vocabulario. Tema 9. La imagen corporativa. Tema 10. Diseñadores y estudios de creadores andaluces, dentro y fuera de nuestras fronteras. Tema 11. Diseñadores andaluces. Tema 12. Diseñadores pioneros en España. Trabajo de Investigación. (Opcional) para aquellos alumnos que quieran aumentar su evaluación final. Al final del segundo cuatrimestre el profesor hará una prueba que será evaluada y publicada posteriormente. Se ponderarán los resultados de todos los ejercicios realizados anteriormente. Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos En base a una comprensión detallada y pormenorizada de aquellos conceptos relevantes dentro del sector, se desarrollarán proyectos de investigación donde el futuro profesional implicado descubra los valores, cualidades, condicionantes, técnicas, etc que conllevan la proyección final de un producto de calidad basado en la referencia transversal que aportan los datos en cuanto a la creación del propio producto. Cuales fueran las programaciones destinadas al buen funcionamiento de la docencia, acorde a los conocimientos aprehendidos se gestionarán los recursos en base a: 50% teórico 50% teorico-práctico ACTIVIDADES FORMATIVAS Relación de actividades formativas del primer cuatrimestre Horas estudio del alumno (*) Horas presenciales: Horas no presenciales: Clases artísticas (teórico-prácticas) Horas presenciales: Horas no presenciales: Metodología de enseñanza-aprendizaje: Enfoque general. Entendemos el aprendizaje como un proceso activo, por lo que nuestra metodología irá destinada a fomentar e impulsar la actividad en los alumnos. Nuestra metodología se desarrolla dentro del campo teórico-práctico. El profesor expone los primeros días de curso la programación y los objetivos de la Asignatura. La programación no sólo abarca un listado de temas de especial interés en el diseño, sino que ofrece el método y las pautas que se emplearán. Esto implica una información desde el principio del curso de cómo el profesor enfocará la enseñanza; impartiendo conocimientos, desarrollando sistemáticamente los temas fundamentales, actuando como guía; orientará al alumno a descubrir y a depurar los conceptos, a aflorar la personalidad estética y a superar las propias limitaciones iniciales. Nuestro método implica una corresponsabilidad entre alumno y profesor para lograr los objetivos de la asignatura. El profesor diseña la programación del curso pero el alumno debe saber cual es su grado de compromiso. La garantía de éxito en la enseñanza no sólo deriva de la actuación del profesor, sino del alumno, del que el profesor espera que actúe con responsabilidad. El curso de está enfocado de tal manera que permite combinar una enseñanza individual con otra participativa. Por un lado el profesor desarrolla la materia del programa deteniéndose tema por tema, de tal manera que los alumnos desarrollan cada unidad profundizando bien en los aspectos que se les señale o bien en otros que ellos mismos descubren, actuando individualmente o en grupo. Aquí se puede decir que comienza una labor de investigación por parte del alumno, que resulta fundamental, en varios sentidos: como aprendizaje de la asignatura, como estímulo y aportación individual y como curriculum individual. Si la actuación del docente está sustentada por la motivación y el estímulo al estudiante, a través de un clima de aprendizaje que resulte eficaz, conviene destacar al verdadero artífice, el estudiante, que con su actitud y el grado de participación hace posible el éxito las enseñanzas. Entendemos que las enseñanzas son muy específicas y requieren conocimientos técnicos y el manejo de herramientas complejas y delicadas; esto se suma además a las características de la propia materia, haciendo imprescindible una labor individualizada del profesor hacia el alumno. Así pues el aprendizaje, con su seguimiento, será estrictamente individual aunque abierto a la participación colectiva. Conseguir una buena comunicación con el alumnado, así como llevarlo hacia una reflexión y un análisis, son recursos que Curso académico: 2013/2014 Última modificación: de 9

4 han dado buenos resultados hasta ahora y creemos que son claves para transmitir conocimientos y experiencias. La asignatura de tiene interés en ofrecer recursos didácticos propios; estos recursos son el fruto de la investigación del profesor en distintos métodos y con distintas alternativas; con ello se pretende evitar la monotonía y la ineficacia. El grueso de la asignatura,, se compone de conocimientos teórico-práctico relativos al diseño gráfico, entendiendo estos conocimientos como un conjunto de conceptos donde el mensaje visual o la imagen de comunicación visual, junto al resultado técnicotecnológico, sirvan para esclarecer los procesos de percepción y su posterior aplicación creativa. El planteamiento metodológico de la asignatura evita producir conocimientos que se queden solo en una acumulación de datos y teorías, válidas en sí mismas, insistiendo en la aportación personal del alumno, en su capacidad de aplicar conocimientos y conceptos, y en su creatividad. Entre el proceso creativo y su racionalización el profesor de diseño gráfico debe marcar pautas de conexión y crear las estrategias de relación. Competencias que desarrolla: Las que aparecen como específicas. Relación de actividades formativas del segundo cuatrimestre Clases artísticas (teórico-prácticas) Horas presenciales: Horas no presenciales: Metodología de enseñanza-aprendizaje: Enfoque general. Entendemos el aprendizaje como un proceso activo, por lo que nuestra metodología irá destinada a fomentar e impulsar la actividad en los alumnos. Nuestra metodología se desarrolla dentro del campo teórico-práctico. El profesor expone los primeros días de curso la programación y los objetivos de la Asignatura. La programación no sólo abarca un listado de temas de especial interés en el diseño, sino que ofrece el método y las pautas que se emplearán. Esto implica una información desde el principio del curso de cómo el profesor enfocará la enseñanza; impartiendo conocimientos, desarrollando sistemáticamente los temas fundamentales, actuando como guía; orientará al alumno a descubrir y a depurar los conceptos, a aflorar la personalidad estética y a superar las propias limitaciones iniciales. Nuestro método implica una corresponsabilidad entre alumno y profesor para lograr los objetivos de la asignatura. El profesor diseña la programación del curso pero el alumno debe saber cual es su grado de compromiso. La garantía de éxito en la enseñanza no sólo deriva de la actuación del profesor, sino del alumno, del que el profesor espera que actúe con responsabilidad. El curso de está enfocado de tal manera que permite combinar una enseñanza individual con otra participativa. Por un lado el profesor desarrolla la materia del programa deteniéndose tema por tema, de tal manera que los alumnos desarrollan cada unidad profundizando bien en los aspectos que se les señale o bien en otros que ellos mismos descubren, actuando individualmente o en grupo. Aquí se puede decir que comienza una labor de investigación por parte del alumno, que resulta fundamental, en varios sentidos: como aprendizaje de la asignatura, como estímulo y aportación individual y como curriculum individual. Si la actuación del docente está sustentada por la motivación y el estímulo al estudiante, a través de un clima de aprendizaje que resulte eficaz, conviene destacar al verdadero artífice, el estudiante, que con su actitud y el grado de participación hace posible el éxito las enseñanzas. Entendemos que las enseñanzas son muy específicas y requieren conocimientos técnicos y el manejo de herramientas complejas y delicadas; esto se suma además a las características de la propia materia, haciendo imprescindible una labor individualizada del profesor hacia el alumno. Así pues el aprendizaje, con su seguimiento, será estrictamente individual aunque abierto a la participación colectiva. Conseguir una buena comunicación con el alumnado, así como llevarlo hacia una reflexión y un análisis, son recursos que han dado buenos resultados hasta ahora y creemos que son claves para transmitir conocimientos y experiencias. La asignatura de tiene interés en ofrecer recursos didácticos propios; estos recursos son el fruto de la investigación del profesor en distintos métodos y con distintas alternativas; con ello se pretende evitar la monotonía y la ineficacia. El grueso de la asignatura,, se compone de conocimientos teórico-práctico relativos al diseño gráfico, entendiendo estos conocimientos como un conjunto de conceptos donde el mensaje visual o la imagen de comunicación visual, junto al resultado técnicotecnológico, sirvan para esclarecer los procesos de percepción y su posterior aplicación creativa. El planteamiento metodológico de la asignatura evita producir conocimientos que se queden solo en una acumulación de datos y teorías, válidas en sí mismas, insistiendo en la aportación personal del alumno, en su capacidad de aplicar conocimientos y conceptos, y en su creatividad. Entre el proceso creativo y su racionalización el profesor de diseño gráfico debe marcar pautas de conexión y crear las estrategias de relación. Competencias que desarrolla: Las que aparecen como específicas. Curso académico: 2013/2014 Última modificación: de 9

5 BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DOCENTES Bibliografía general 13,99 Publicación: Frédéric Beigbeder Edición: Psicología para creativos. Primeros auxilios para conservar el ingenio y sobrevivir en el trabajo Frank Berzbach Edición: 2013 Publicación: GG El imperio de lo efímero. La moda y su destino en las sociedades modernas Gilles Lipovetsky Edición: Publicación: Anagrama El lujo eterno: De la era de lo sagrado al tiempo de las marcas Gilles Lipovetsky Edición: Publicación: Anagrama La ilusión y la desilusión estéticas Publicación: Jean Baudrillard Monte Ávila Editores Edición: Historia de la estética Wadysaw Tatarkiewicz Edición: 2000 Publicación: Akal Otros recursos docentes - Mad Men. Serie de televisión específica sobre el sector de la publicidad y el diseño gráfico. - El aprendiz. Reality sobre el sector de la publicidad y el mercado laboral. SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Sistema de evaluación Sistema de evaluación continua. Introducción a la evaluación. Evaluación del grupo de alumnos. El nivel de motivación y de participación del grupo de alumnos es esencial en el desarrollo de la asignatura, ambos marcan lo que se conoce como el índice ambiental de la clase. El índice ambiental refleja el clima psicosocial de la clase, que se obtiene a partir de los siguientes indicadores: El compromiso adquirido por los estudiantes con la enseñanza. La participación en las actividades de aprendizaje individualizado. La buena relación entre alumnos y profesor. El interés, la participación y la motivación en general que manifiestan a lo largo del curso. Entre ellos, para aplicar una evaluación teniendo en cuenta el índice ambiental del grupo, podemos establecer como fundamentales los siguientes criterios: El compromiso adquirido por los estudiantes con la enseñanza. Este criterio lo consideramos fundamental. Una asignatura como es difícil de ser asimilada y desarrollada en todas las vertientes exigidas sin un compromiso previo de trabajo, de asistencia a clase y de buen diálogo con el profesor. La participación. La participación del alumno debe ser sustancial con el proceso de aprendizaje y la consideramos básica para el éxito global de Curso académico: 2013/2014 Última modificación: de 9

6 los resultados finales. Para nuestra asignatura es fundamental también otra forma de participación: la opcional, que para determinados temas interdisciplinares requiere un compromiso. La participación opcional permite al alumno coordinar acciones, investigar y probar con otras técnicas y otros materiales, dirigir ensayos y preparar actuaciones, etc. Evaluación del proceso educativo. La evaluación del proceso pedagógico se realiza atendiendo a la evaluación de la metodología, del programa, del grupo de alumnos y del profesor. Evaluación de la metodología. Consiste en comprobar y verificar los criterios metodológicos, con el fin de eliminar aquellos que no funcionan e incorporar otros cuya falta se detecte. Evaluación individualizada del alumno. Es sumamente importante para un docente influir y contribuir a que el alumno centre su interés en el hecho de aprender sin supeditar el aprendizaje a la consecución de una calificación. Para ello el sistema de calificación será globalizador con respecto a todo el proceso de aprendizaje. La tarea evaluadora constará de un sistema continuo, flexible e individualizado, basado en la valoración de los ejercicios, exámenes y actividades del curso. Estos ejercicios, exámenes y actividades tendrán una valoración numérica que se recogerá en la ficha personal del alumno junto a la valoración de otros aspectos como son: la participación, la actitud, el compromiso, el interés, la dedicación, la trayectoria, así como otro tipo de observaciones que puedan ser interesantes. El alumno tendrá información concreta y razonada sobre su grado de aprovechamiento y su nivel al menos una vez durante cada trimestre y en cualquier momento podrá requerir del profesor información al respecto. Esto facilita en todo momento al alumno el conocimiento de su proceso pedagógico, de su evolución o carencias, evitando así las sorpresas de una nota final. Periodización de la actividad evaluadora. Damos comienzo al curso pulsando las expectativas despertadas en el alumno por esta asignatura, con preguntas encaminadas a este fin; así mismo, se les hace otro tipo de preguntas relativas a la temática desarrollada en otros cursos anteriores sobre diseño; estas preguntas van orientadas directamente a detectar el grado de conocimientos que tienen de la materia, o bien saber si existen otras circunstancias a tener en cuenta. Durante el primer cuatrimestre desarrollamos el control y la apreciación individualizada en las actividades propuestas en el curso. En este cuatrimestre se evalúan las actividades programadas, los conocimientos del programa informático editorial y los textos y comentarios relativos al diseño editorial, cuyo material es aportado por el profesor en la clase. En este trimestre se tendrá en cuenta la asistencia a clase y la participación en los ejercicios previos. Son objeto de evaluación las actividades desarrolladas durante el mismo. Durante el segundo cuatrimestre son objeto de evaluación las actividades, la participación y la asistencia. Para la evaluación de la participación y la asistencia se lleva durante el curso un control; sin embargo, no es la mera asistencia lo que se evalúa sino el grado de integración y de actividad del alumno en la asignatura. La evaluación de las actividades se hará con los siguientes criterios: Fase analítica: Conocimiento de la herramienta (programa informático). Elección del tema (según sus dimensiones creativas y la afinidad con el perfil del alumno). Investigación y análisis de los contenidos. Conceptualización (capacidad de extraer los conocimientos adecuados y visualizarlos). Fase creativa: Diseño. Código personal. Originalidad. Recursos propios. Organización. Presentación. Entrega. Participación: Interés. Asistencia. La evaluación de los exámenes finales de Septiembre se basará en los siguientes criterios: Conocimiento de los contenidos de la asignatura desarrollados en clases magistrales y en los apuntes facilitados en clase. Nivel de profundización en los mismos. Se valorará la ampliación de dichos contenidos. El uso correcto de la terminología y los conceptos. El conocimiento y la aplicación del método de diseño de las actividades. Además se utilizarán los criterios recogidos anteriormente en las fases analítica y creativa. La evaluación de los trabajos monográficos de investigación se hará con los siguientes criterios: Aplicación del método de análisis facilitado. Nivel de profundización en los contenidos. Se valorará la ampliación de los mismos. Presentación y estructuración de los contenidos. Exposición del trabajo y recursos expositivos elegidos. Interés del trabajo, tanto para los alumnos como para la asignatura. La calificación final del alumno se obtiene a partir de la calificación obtenida en las actividades, en las pruebas y los trabajos monográficos de investigación. Curso académico: 2013/2014 Última modificación: de 9

7 La evaluación de recuperación. El alumno que suspende o no se presenta a las convocatorias normales de evaluación tiene derecho a un examen de recuperación. Nos encontramos aquí con un tema delicado, porque la mayor parte de las veces se trata de evaluar a un alumno que no ha asistido a clase y es complejo plantear un examen. En estos casos es oportuno señalar la dificultad de este alumno en comparación a otros, los conocimientos, las experiencias, el seguimiento personalizado por el profesor o las vivencias que durante el curso se ha ido adquiriendo, establece distancias entre ellos. No obstante, el alumno tiene derecho a ser evaluado y el profesor debe plantear un cauce de control y valoración. En este sentido se determina unas pruebas que recogen las actividades y los contenidos teóricos más importantes del curso y se lleva cabo unos exámenes continuados donde se pondrá a prueba sus conocimientos. Comprende estas pruebas: un examen teórico de los contenidos del programa y un examen práctico, consistente en el diseño, realización y presentación de todas las actividades programadas durante el curso. La evaluación de recuperación. El alumno que suspende, bien sea por su bajo rendimiento global, o bien por encontrarse ausente durante algún tiempo y no presentar todos los ejercicios tutelados por el profesor durante el curso, tiene derecho a un examen de recuperación en Septiembre, teniendo que entregar dichos trabajos realizados a lo largo del curso. Las pruebas de Septiembre comprenden: un examen teórico de los contenidos del programa y la entrega de todos los ejercicios realizados durante el curso. Resumen de Evaluación Resumen de la evaluación que se viene adoptando últimamente y que se seguirá adoptando en los próximos cursos, cuyos principios se han extraído de la concepción general. El sistema evaluador que se propone en este proyecto docente se efectuará en consideración de los resultados obtenidos por la continua observación, asimilación, evolución y actualización del proceso educativo en todo lo que afecta a la metodología, objetivos de la programación y la propia influencia del profesor. Durante el primer cuatrimestre desarrollamos el control y la apreciación individualizada en las actividades propuestas en el curso. En este cuatrimestre se evalúan las actividades programadas, los conocimientos del programa Informático editorial y los textos y comentarios relativos al diseño editorial, cuyo material es aportado por el profesor en la clase. Se tendrá en cuenta la asistencia a clase y la participación en los ejercicios previos. Son objeto de evaluación las actividades desarrolladas durante el mismo. Durante el segundo cuatrimestre son objeto de evaluación las actividades, la participación y la asistencia. Además se realizarán en su caso, controles de los trabajos propuestos. Para la evaluación de la participación y la asistencia se lleva durante el curso un control; sin embargo, no es la mera asistencia lo que se evalúa sino el grado de integración y de actividad del alumno en la asignatura. La evaluación de las actividades se hará siguiendo los siguientes criterios: Fase analítica: Fase creativa: Participación: Interés. Asistencia. La evaluación de los controles se basará en los siguientes criterios: Conocimiento de los contenidos de la asignatura desarrollados en clases magistrales y en los apuntes facilitados en clase. Nivel de profundización en los mismos. Se valorará la ampliación de dichos contenidos. El uso correcto de la terminología y los conceptos. El conocimiento y la aplicación del método de diseño de las actividades. Además se utilizarán los criterios recogidos anteriormente en las fases analítica y creativa. La evaluación de los trabajos monográficos de investigación se hará con los siguientes criterios: Aplicación del método de análisis facilitado. Nivel de profundización en los contenidos. Se valorará la ampliación de los mismos. Presentación y estructuración de los contenidos. Exposición del trabajo y recursos expositivos elegidos. Interés del trabajo, tanto para los alumnos como para la asignatura. La calificación final del alumno se obtiene a partir de la calificación obtenida en las actividades, en la participación y asistencia y en los controles y los trabajos monográficos de investigación. La evaluación de recuperación. El alumno que suspende, bien sea por su bajo rendimiento global, o bien por encontrarse ausente durante algún tiempo y no presentar todos los ejercicios tutelados por el profesor durante el curso, tiene derecho a un examen de recuperación en Septiembre, teniendo que entregar dichos trabajos realizados a lo largo del curso. Las pruebas de Septiembre comprenden: un examen teórico de los contenidos del programa y la entrega de todos los ejercicios realizados durante el curso. Criterios de calificación La calificación reflejará los conocimientos adquiridos en cuanto a cultura general dentro del sector, comprensión técnica y capacitación intelectual para llevar a caba según criterios de calidad estándares todos y aquellos de los pormenores técnico-estéticos-teóricos que promocione al individuo como futuro profesional en el sector del Diseño Gráfico. Las cuestiones planteadas para llegar a conocer estos indicativos se verá supeditada a la valoración inicial respecto al referente. CALENDARIO DE EXÁMENES Curso académico: 2013/2014 Última modificación: de 9

8 1 ª Convocatoria 11/12/2013 Hora: 1 ª Convocatoria 12/12/2013 Hora: 1 ª Convocatoria 12/12/2013 Hora: 1 ª Convocatoria 13/12/2013 Hora: 2 ª Convocatoria 4/6/2014 Hora: 3 ª Convocatoria 2/9/2014 Hora: 12:0 3 ª Convocatoria 3/9/2014 Hora: 12:0 3 ª Convocatoria 4/9/2014 Hora: 12:0 Anotaciones relativas al calendario de exámenes Los criterios y especificaciones se harán públicas con antelación en el tablón de anuncios de la asignatura TRIBUNALES ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN Y APELACIÓN Presidente: Vocal: Secretario: Primer suplente: Segundo suplente: Tercer suplente: ANTONIO BAUTISTA DURAN MANUEL FERNANDO MANCERA MARTINEZ MARIA LUISA VADILLO RODRIGUEZ MARIA INMACULADA PEÑA CACERES ANTONIO FALCON NEYRA MANUEL MARQUEZ ORTIZ Curso académico: 2013/2014 Última modificación: de 9

9 ANEXO 1: HORARIOS DEL GRUPO DEL PROYECTO DOCENTE Los horarios de las actividades no principales se facilitarán durante el curso. GRUPO: GRUPO A DISEÃO GRAFICO II (G) (881649) Calendario del grupo CLASES DEL PROFESOR: MANCERA MARTINEZ, MANUEL FERNANDO Miércoles Del 30/09/2013 al 09/02/2014 Hora: De 12:40 a 14:20 LABORATORIO DIGITAL 3 Jueves Del 30/09/2013 al 09/02/2014 Hora: De 12:40 a 14:20 LABORATORIO DIGITAL 3 Viernes Del 30/09/2013 al 09/02/2014 Hora: De 12:40 a 14:20 LABORATORIO DIGITAL 3 Curso académico: 2013/2014 Última modificación: de 9