UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN PREESCOLARES FECHA DE ELABORACIÓN: MARZO 2005 ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( ) APOPT ( X ) ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) CLAVE: HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL ASIGNATURA ANTECEDENTE: NINGUNA CLAVE NOMBRE CRÉDITOS: 5.6 TOTAL DE HORAS CLASE POR ASIGNATURA: 90 OBJETIVO GENERAL El estudiante evaluará el desarrollo del preescolar, identificando los déficits; a fin de diseñar un programa de estimulación individualizado para aplicarlo en las diferentes áreas y entrenar a los padres para realizarlo en el hogar 1. Desarrollo normal del niño de un mes a los 5 años. 2. Evaluación del desarrollo con la escala evolutiva de Gesell. 3. Modelo de la estimulación temprana. 4. Diseño de programas de estimulación temprana. 5. Aplicación del programa de estimulación. ÍNDICE DE UNIDADES

2 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 1.-Desarrollo normal del niño de un mes a 5 años. HORAS: 18 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante identificará las características del desarrollo normal del niño de un mes a 5 años; con el fin de explicar como se realiza. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 1.1.Desarrollo normal del niño de un mes Área motriz Área adaptativa Área del lenguaje Área personal-social 1.2.Desarrollo normal del niño de un año Área motriz Área adaptativa Área del lenguaje Área personal-social 1.3.Desarrollo normal del niño de 2 a 3 años Área motriz Área adaptativa Área del lenguaje Área personal-social 1.4.Desarrollo normal del niño de 4 a 5 años Área motriz Área adaptativa Área del lenguaje Área personal-social 1.2.Factores que afectan el desarrollo Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente de aspectos esenciales del desarrollo normal del niño de un mes a cinco años (DD) (CE) Exposición individual y/o en equipos sobre el desarrollo del niño de un mes a los cinco años de edad (DD) (CE) (EL) (DI) Discusión en pequeños grupos acerca de cada etapa del niño CE) (DI) Comentarios de lecturas relacionadas con los distintos temas para retroalimentación de las mismas. (DD) (DI) Elaborar cuadros comparativos acerca de del desarrollo del niño considerando las diferentes edades y áreas del desarrollo (DD) (CE) Preparación de clase individual y/o grupal acerca del desarrollo del niño (CE) (EM) (EL) Lectura previa de los contenidos que se requieren para esta unidad temática. (EM) Identificación de las ideas principales. (DD) (VG) entrega de reportes de lecturas por escrito (DD) (CE) Elaboración de resúmenes en los cuales se mencionen los aspectos más importantes de las lecturas (DD)

3 Comentarios de alumno acerca de las dudas que puedan presentar y mencionar ejemplos para su retroalimentación (DD) (EL) (VG) Investigación de campo sobre el tema que se desee desarrollar (DD) (EM) Revisión y análisis de lecturas relacionadas con los temas de la unidad (DD) (CE) Trabajo en equipos para elaborar el perfil del desarrollo del niño por edades y áreas del desarrollo (DD) (CE) (EM) Asistir a conferencias relativas al desarrollo del niño (VG) Trabajo en equipo para elaborar el perfil de desarrollo del niño por edades (CE) (EM) (EL) entrega de reportes y comentarios de películas por escrito (DD) (CE) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Examen Reportes de lectura Mapas Conceptuales Investigación documental Participación en clase Exposiciones en equipo Comentario de las conferencias, cursos, películas y videos Guía de lectura. Internet. Biblioteca. Presentaciones en computadora Acetatos Rotafolios Películas DVD o VHS y televisión.

4 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: Evaluación del desarrollo con la escala evolutiva de Gesell. OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante evaluará el desarrollo del preescolar, estableciendo un diagnóstico del desarrollo e identificando los déficits; a fin de integrarlos en el plan de estimulación. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 2.1.Protocolo de la Escala Evolutiva de A. Gesell Reactivos correspondientes a 4 semanas de edad y de las áreas: motriz, adaptativa, lenguaje y personal-social Reactivos correspondientes a 8 semanas hasta 52 semanas (1 año) de las áreas: motriz, adaptativa, lenguaje y personal-social Reactivos correspondientes a 56 semanas hasta 24 meses (2 años) de las áreas: motriz, adaptativa, lenguaje y personal-social Reactivos correspondientes a 30 meses hasta 42 meses (3 años, 6 meses) de las áreas: motriz, adaptativa, lenguaje y personalsocial Reactivos correspondientes a 4 años hasta 5 años de las áreas: motriz, adaptativa, lenguaje y personal-social 2.2.Nomenclaturas del protocolo relacionadas con el materia para la aplicación en las áreas: motriz, adaptativa, lenguaje y personal-social 2.3.Selección de los materiales requeridos para la aplicación en las diferentes edades Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente acerca de la información contenida en el protocolo de A. Gesell (DD) (CE) Revisión grupal del protocolo para aclarar dudas o ampliar la información (DD) (CE) (EL) (DI) Supervisión de los materiales seleccionados para la aplicación y observación de modelo de aplicador del protocolo (EL) (DI) Prácticas individuales para ejercitar la aplicación del protocolo en las diferentes edades con la supervisión y asesoria del docente en las prácticas y en la calificación e interpretación de los datos (DD) (EL) (VG) Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) Identificación de las ideas principales. (DD) (VG) Elaboración de mapas conceptuales cuadros comparativos, redes semánticas y ensayos referentes a los temas (DD) (CE) aplicación del protocolo a un niño aplicando los conocimientos teóricos (DD) (CE) 2.4. Aplicación de la Escala Evolutiva de Gesell en las diferentes edades del desarrollo Establecer buena relación con el paciente para obtener la mejor respuesta 2.5. Calificación de los datos obtenidos y establecimiento del coeficiente de desarrollo por Retroalimentación de los procesos involucrados (DD) (CE) Realizar en equipo y/o individual un análisis de los aspectos más importantes

5 área y coeficiente de desarrollo general para emitir el diagnóstico de cada tema (DI) (DC) 2.6. Identificación de los déficits del desarrollo ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Examen Reportes de lectura Mapas Conceptuales Participación en clase Aplicación del protocolo Guía de lectura. Internet. Biblioteca. Hemeroteca. Presentaciones en computadora Acetatos Rotafolios

6 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 3.- Modelo de la Estimulación Temprana HORAS: 18 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante explicará la importancia de la estimulación temprana para favorecer el desarrollo normal del niño; con el fin de proporcionar el tratamiento óptimo a los niños con problemas en el desarrollo. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 3.1. Antecedentes de la Estimulación Temprana 3.2. Relación de la Estimulación Temprana con la plasticidad neuronal 3.3. La Estimulación Temprana y el desarrollo neuromotor 3.4. Lineamientos para la organización de los programas de intervención 3.5. Modelos teóricos de causalidad en el modelo de desarrollo que sustentan los programas de intervención 3.6. Elementos teóricos en los modelos de intervención 3.7. Estructura de los modelos de intervención temprana 3.8. Procedimientos y estrategias en el programa de intervención 3.9. Métodos para la evaluación del programa Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente del modelo de estimulación temprana tomando enguanta cada uno de los temas (DD) (CE) Exposición individual y/o de la relación entre estimulación temprana con plasticidad neuronal (DD) (CE) (EL) (DI) Comentarios de lecturas relacionadas con los distintos temas para retroalimentación de las mismas. (DD) (DI) Exposición del docente en la que presente ejemplos y/o casos que puedan ejemplificar a los alumnos cual es la forma correcta de aplicar y evaluar los diferentes instrumentos (DD) (CE) Realizar círculos de discusión en los cuales los alumnos comenten las lecturas planeadas para esta unidad temática con el Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) entrega de reportes de lecturas por escrito (DD) (CE) Investigación y búsqueda de información complementaria elaborando una síntesis de lo obtenido (DI) (DC) Elaboración de resúmenes en los cuales se mencionen los aspectos más importantes de las lecturas (DD) Visitas a instituciones externas por equipo donde apliquen la estimulación temprana para mejor

7 apoyo del docente (DD) (CE) Revisión de los temas seleccionados por los estudiantes. (EM) (CE) Comentarios de alumno acerca de las dudas que puedan presentar y mencionar ejemplos para su retroalimentación (DD) (EL) (VG) comprensión de los temas (VG) Asistir a conferencias relacionadas con el modelo de estimulación temprana (VG) Comentarios de las conferencias y de las visitas realizadas para exponerse en clase (CE) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Examen Reportes de lectura Investigación documental Participación en clase Reportes de las visitas Guía de lectura. Internet. Biblioteca. Hemeroteca. Presentaciones en computadora Acetatos Rotafolios Película: Los coristas. DVD o VHS y televisión.

8 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 4.- Diseño de los programas de estimulación temprana HORAS: 18 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante diseñará programas de estimulación temprana con base en los criterios teóricos, tomando en consideración los déficits identificados en la evaluación del desarrollo; con la finalidad de aplicar los más adecuados con la edad del niño. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 4.1.Criterios para elaborar el programa de estimulación temprana 4.2. Elaboración de los objetivos por áreas del desarrollo 4.3. Descripción detallada de las actividades y materiales para lograr los objetivos de las áreas del desarrollo 4.4. Definición de los indicadores para evaluar el programa Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente del diseño de los programas de estimulación temprana (DD) (CE) Exposición individual y/o en equipos sobre los resultados que se presenten con los niños que se están tratando (DD) (CE) (EL) (DI) Diseñar y ejecutar por equipo y/o individual los programas revisados con anterioridad los cuales fueron proporcionados por el docente (EL) (DI) Comentarios de lecturas relacionadas con los distintos temas para retroalimentación de las mismas. (DD) (DI) Investigación de campo sobre el tema que se desee desarrollar (DD) (EM) Elaboración del programa de estimulación temprana Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) entrega de reportes de lecturas por escrito (DD) (CE) Elaboración de resúmenes en los cuales se mencionen los aspectos más importantes de las lecturas (DD) Asistir a conferencias relacionadas con la estimulación temprana (VG) Visita a clínicas, centros de atención y hospitales donde se aplique la estimulación temprana (VG) Exposición en equipos sobre los

9 del niño evaluado, considerando la edad de desarrollo y los déficits identificados en cada área (DD) (CE) resultados de cada uno de los proyectos para comentar (DD) (CE) (EL) (DI) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Examen Reportes de lectura Investigación documental Participación en clase Programa de estimulación temprana Comentario de las conferencias y las visitas Guía de lectura. Internet. Biblioteca. Hemeroteca. Presentaciones en computadora Acetatos Rotafolios

10 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 5.- Aplicación del programa de estimulación temprana HORAS: 18 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante aplicará el programa de estimulación temprana, realizando las actividades planeadas para cada área del desarrollo; con el fin de modelar a los padres en el proceso de estimulación del desarrollo de su hijo. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 5.1.Realización ordenada y gradual de las actividades planeadas para cada edad de desarrollo y área específica 5.2.Estrategias conductuales para lograr buena participación del niño 5.3.Uso adecuado de los materiales 5.4.Recomendaciones para lograr un buen modelamiento para los padres 5.6.Cuidados que vigilar en las sesiones de estimulación temprana Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente acerca de la aplicación del programa de estimulación temprana (DD) (CE) Exposición individual y/o en equipos sobre el uso adecuado de los materiales (DD) (CE) (EL) (DI) Diseñar y ejecutar por equipo y/o individual los programas de estimulación temprana revisados con anterioridad los cuales fueron proporcionados por el docente (EL) (DI) Comentarios de lecturas relacionadas con los distintos temas para retroalimentación de las mismas. (DD) (DI) Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) Identificación de las ideas principales. (DD) (VG) entrega de reportes de lecturas por escrito (DD) (CE) Asistir a conferencias y cursos relacionados con la estimulación temprana (VG) entrega de reportes y comentarios de películas por escrito (DD) (CE) Exposición del docente en la que presente ejemplos y/o casos que puedan ejemplificar a los

11 alumnos cual es la forma correcta de aplicar y evaluar los diferentes instrumentos (DD) (CE) Comentarios de alumno acerca de las dudas que puedan presentar y mencionar ejemplos para su retroalimentación (DD) (EL) (VG) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Examen Reportes de lectura Participación en clase Elaboración final del programa de estimulación temprana Guía de lectura. Internet. Biblioteca. Hemeroteca. Presentaciones en computadora Acetatos Rotafolios Película DVD o VHS y televisión.

12 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICA: BENAVIDES González. H. M. El desarrollo del niño normal de 1 a 24 meses. Universidad Autónoma Metropolitana, México, GESELL, A. y Amatruda, C. Diagnóstico del desarrollo normal y anormal del niño. Paidós, México, Manual de Evaluación e Intervención Psicológica. Necesidades educativas especiales. McGraw-Hill, México, pp COMPLEMENTARIA: Diagnóstico del Desarrollo Normal y Anormal del Niño. Edit. Paidós. México. Necesidades Educativas Especiales. (2003).Manual de Evaluación e Intervención Psicológica. Edit. McGraw-Hill. pp Poblano, A. (2003). Detección y Estimulación Tempranas del Niño con Daño Neurológico. Editores de Textos Mexicanos. Cap. 7, p.p Vojta, V. (1991). Alteraciones Motoras Infantiles. Diagnóstico y Tratamiento Precoz. España: Atam-Paideia. Poblano, A. (2003). Detección y Estimulación Tempranas del Niño con Daño Neurológico. Editores de Textos Mexicanos. Cap. 3, pp

13 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN PREESCOLARES CLAVE: PERFIL DOCENTE NIVEL DE ESCOLARIDAD -Licenciado -Especialidad en el área del desarrollo infantil PROFESIÓN Psicología ÁREA Clínica EXPERIENCIA PROFESIONAL ACTIVIDADES -Evaluación, diagnóstico y tratamiento del desarrollo infantil -Diseño y aplicación de programas de estimulación temprana -Entrenamiento de estudiantes en la evaluación, diagnóstico y tratamiento de trastornos del desarrollo -Desarrollo de investigación con niños con trastornos en el desarrollo o con alto riesgo EXPERIENCIA DOCENTE AÑOS NIVEL EDUCATIVO ASIGNATURAS 5 Licenciatura -Desarrollo Infantil normal y anormal -Educación Especial AÑOS Y/O SEMESTRES 5 años OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Contar con al menos 6 cursos de Maestría y/o Doctorado en el área de asignatura.