HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y COMUNICATIVAS

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1 HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y COMUNICATIVAS Curso de Adaptación al Grado en Educación Primaria Modalidad Semipresencial Universidad de Alcalá CU Cardenal Cisneros Curso Académico 2015/16 1er Cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y COMUNICATIVAS Código: Titulación en la que se imparte: Curso de Adaptación al Grado en Educación Primaria Departamento y Área de Conocimiento: DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS Carácter: OBLIGATORIA Créditos ECTS: 6 Cuatrimestre: 1º Profesorado: NATIVIDAD VIÑUALES HERMIDA Número de despacho 1 Correo electrónico natividad.vinuales@cardenalcisneros.es Idioma en el que se imparte: ESPAÑOL 1. PRESENTACIÓN Esta asignatura trata aspectos relacionados con los procesos de aprendizaje y enriquecimiento lingüístico, así como las características comunicativas de los alumnos de 6 a 12 años, teniendo en cuenta las capacidades que deben desarrollarse para lograr la madurez lingüística en todos sus niveles y ofreciendo pautas de observación para la reflexión sobre la práctica docente. Además se centra en la intervención educativa para compensar diferencias en el uso de la lengua, así como en las dificultades de aprendizaje relacionadas con trastornos comunicativos Prerrequisitos y Recomendaciones Es recomendable que el estudiante sea capaz de usar el ordenador para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet. Ahora bien, la propia estructura de la plataforma y los manuales y materiales creados específicamente, facilitan que el estudiante vaya adquiriendo este conocimiento tecnológico de manera secuencial y apoyada siempre por recursos didácticos y personales que facilitan su desarrollo, consiguiendo así el nivel de alfabetización digital exigido por la titulación 2

3 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Adquirir y comprender los conocimientos necesarios de las distintas áreas de estudio que conforman el título de tal forma que capaciten para la profesión de Maestro en Educación Primaria. 2. Ser capaces de recoger e interpretar datos relevantes de las distintas áreas de estudio y de emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole socioeducativa, científica y ética. 3. Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con autonomía. 4. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. 5. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos. 6. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes científicos. Competencias específicas: 1. Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con autonomía. 2. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. 3. Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar. 4. Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales. 5. Analizar e incorporar a situaciones escolares las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. 6. Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias (lingüística y digital). 7. Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. 8. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. 9. Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. 3. CONTENIDOS 3

4 BLOQUES DE CONTENIDO CRÉDITOS Bloque I: Las habilidades lingüísticas y comunicativas: aspectos fundamentales. Tema 1. Competencia comunicativa y lingüística. Tema 2. Habilidades lingüísticas productivas. Tema 3. Habilidades lingüísticas receptivas. 3 Bloque II: Intervención educativa para el desarrollo de las habilidades lingüísticas y comunicativas. Tema 4. Técnicas de animación y expresión como recurso para el desarrollo del lenguaje. Tema 5. Procesos de interacción y comunicación en el aula Tema 6. Dificultades de aprendizaje en los niveles fonológico, semántico y morfosintáctico. Tema 7. Intervención educativa y multilingüismo METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS 4

5 En esta asignatura se combinan las clases y tutorías presenciales, con materiales formativos y herramientas tecnológicas que permiten la adquisición y construcción de conocimientos, el trabajo autónomo y en equipo y la comunicación directa con el profesor y con el resto de los compañeros. Junto a la exposición didáctica de los contenidos encontrarás actividades con diferentes objetivos. A través de la plataforma, podrás comunicarte con el profesor y con los compañeros con los que compartes la asignatura, recibir la documentación necesaria y enviar las respuestas a las actividades propuestas 4.1. Distribución de créditos (especificar en horas) Número de horas totales: 150 Número de horas presenciales: hasta 15 horas Clases prácticas Tutorías presenciales Número de horas del trabajo propio del Hasta 150 horas de trabajo estudiante: hasta 150 horas autónomo 4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Métodos de enseñanza-aprendizaje: Para trabajar los contenidos el estudiante dispondrá de material elaborado por el profesor, con su correspondiente explicación y análisis, y realizará distintas actividades. Todos los contenidos estarán disponibles en la Comunidad Virtual. Materiales y recursos Plataforma de aula virtual El acceso a la modalidad semipresencial está disponible en la página en la sección Comunidad Virtual. 5. EVALUACIÓN: criterios de evaluación, de calificación y procedimientos de evaluación Criterios de evaluación y calificación 5

6 Criterios de evaluación % Conocimiento y compresión de los conceptos básicos de la asignatura. Análisis de materiales y elaboración de propuestas didácticas de calidad Uso correcto del lenguaje oral y escrito. 20 Conocimiento e interpretación de los contenidos del currículo de Educación Primaria relacionados con la asignatura 15 Procedimiento de evaluación EVALUACIÓN CONTINUA. Convocatorias ordinaria y extraordinaria HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocimiento y compresión de los conceptos básicos de la asignatura Análisis de materiales y elaboración de propuestas didácticas de calidad Uso correcto del lenguaje oral y escrito. Jornadas presenciales Prácticas y trabajos Examen % X X X 35 X X X 30 X X X 20 Conocimiento e interpretación de los contenidos del currículo de Educación Primaria relacionados con la asignatura X X 15 % EVALUACIÓN FINAL. Convocatorias ordinaria y extraordinaria HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Examen %

7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocimiento y compresión de los conceptos básicos de la asignatura Análisis de materiales y elaboración de propuestas didácticas de calidad X 35 X 25 Uso correcto del lenguaje oral y escrito. X 20 Conocimiento e interpretación de los contenidos del currículo de Educación Primaria relacionados con la asignatura x 20 % BIBLIOGRAFÍA Aguirre Martínez, C. y Mariscal Altares, S. (2002): Cómo adquieren los niños la gramática de su lengua. Perspectivas teóricas. Madrid: UNED Ediciones. Este texto presenta una visión plural en el proceso de adquisición del lenguaje, centrándose en el proceso de adquisición de la gramática. Contienes múltiples referencias a trabajos de carácter empírico y teórico. Cassany. D.; Luna, M. y Sanz, G. (2007)): Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Es un manual de didáctica de la lengua para el profesorado de enseñanza obligatoria. Explica los conceptos lingüísticos esenciales, sugiere recursos didácticos para el aula y facilita la tarea cotidiana del profesorado. Pérez Esteve, P. y Zayas, F. (2009): Competencia en comunicación lingüística. Madrid: Alianza Editorial. En este libro se describen los componentes de esta competencia: los conocimientos, habilidades y estrategias relacionados con la comprensión lectora, con la composición de textos escritos y con el uso de la lengua oral. También se analiza cómo este conjunto de conocimientos y destrezas articulan los currículos de las áreas lingüísticas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria Prado Aragonés, J. (2004): Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI. Madrid: La Muralla. Este libro está dirigido a alumnos universitarios, futuros docentes en formación, y a profesores de lengua y literatura que desarrollan su labor en Educación Primaria. Presenta reflexiones teóricas, orientaciones metodológicas y abundantes sugerencias de recursos y actividades de enseñanza-aprendizaje y de evaluación, basadas en los actuales enfoques comunicativos. Badia, D. (2009). Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona: Graó. La intención de esta recopilación es ofrecer una serie de recursos sencillos y al alcance del profesorado que favorezcan la participación y la creatividad de los alumnos. 7

8 Unamuno, V. (2003). Lengua, escuela y diversidad sociocultural. Barcelona: Graó. Presenta ideas clave para la gestión de la diversidad cultural en la escuela, provocando reflexión y discusión, e invitando a considerar la tarea docente como una acción social entre personas diferentes que tienen concepciones distintas de lo que es la lengua. Sánchez Enciso, J. (2008). Convivir en la palabra. El aula como espacio comunicativo. Barcelona: Graó. Este libro nos presenta un aula colaborativa, un espacio en el que se aprende a usar la lengua, a disfrutarla y a entenderla. Ortiz González, M.R. (2004) Manual de dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide Esta obra ofrece una visión global y actual del contenido y desarrollo del campo de estudio de las dificultades de aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas. Asimismo, se describen varios programas, instrumentos y técnicas de evaluación e intervención. 8