Universidad, universitarios y productividad en España

Transcripción

1 Universidad, universitarios y productividad en España Francisco Pérez García Lorenzo Serrano Martínez Universitat de València & Ivie Jornada L IMPACTE SOCIAL DE LES UNIVERSITATS EN TEMPS DE CRISI AQU CATALUNYA Dimecres, 12 de desembre de 212 1

2 Universidad, universitarios y productividad en España Francisco Pérez García (Dir.) Lorenzo Serrano Martínez (Dir.) José Manuel Pastor Monsálvez Laura Hernández Lahiguera Ángel Soler Guillén Irene Zaera Cuadrado 2

3 Planteamiento Las universidades y el tejido empresarial son dos piezas claves del cambio de modelo productivo que necesita España PIB según contenido en conocimiento, España, 21, Porcentaje Las economías desarrolladas son competitivas gracias a que generan valor basándose en el conocimiento Está la Universidad española en condiciones responder a ese reto? 3

4 Planteamiento Peso de los activos basados en el conocimiento en el PIB, Comparación internacional, 27, Porcentaje Las universidades y el tejido empresarial son dos piezas claves del cambio de modelo productivo que necesita España Las economías avanzadas son competitivas gracias a que generan valor basándose en el conocimiento Está la Universidad española en condiciones responder a ese reto? Corea del Sur Reino Unido Países Bajos EE.UU. Japón Suecia Eslovenia Italia Rep. Checa Dinamarca Finlandia Austria Alemania Francia Irlanda Australia España Portugal 84% 8% 78% 77% 77% 77% 75% 74% 72% 72% 71% 69% 69% 68% 68% 58% 54% 46% % 2% 4% 6% 8% 1% 4 Total activos basados en el conocimiento Titulados superiores

5 Planteamiento El papel de las universidades es clave en la creación y transmisión del conocimiento La Universidad en España ha crecido sustancialmente en las últimas tres décadas, en recursos y resultados El potencial de las universidades y los universitarios no se aprovecha bien: hay problemas de eficacia y de eficiencia Las causas de las debilidades se encuentra tanto en el seno de la universidad como en el entorno institucional y el tejido productivo Salir de la crisis impulsando la competitividad requiere reformas estructurales: también de la Universidad? Una oportunidad, de reforzar su capacidad de asumir el papel protagonista que la sociedad del conocimiento le reclama Una necesidad, de hacerse viable, eficiente y competitiva Una amenaza, al statu quo y a activos acumulados valiosos pero intangibles, que pueden resultar afectados por cambios poco meditados 5

6 Objetivo del estudio Ofrecer un esquema interpretativo con amplia base empírica para evaluar los resultados de las universidades, teniendo en cuenta: Las transformaciones que han experimentado recientemente Los retos actuales del entorno: sus oportunidades y amenazas Un doble foco del análisis: 1. La eficiencia en el funcionamiento de las universidades 2. La productividad de los titulados cuando se incorporan a las empresas Financiación Estudiantes PDI y PAS Recursos utilizados Productos universitarios Formación I + D Otros servicios Empleo titulados Salarios Innovación Productividad Salud, cultura, participación Aprovechamiento del capital humano y tecnológico 6

7 Retos a las universidades en la sociedad del conocimiento Aumento de la demanda de formación superior Internacionalización de la educación y la investigación UNIVERSIDADES Multiplicación de los lugares de producción de conocimiento Cooperación entre las universidades y las empresas Reorganización de los conocimientos 7 COMUNICACIÓN DE LA COMISIÓN El papel de las universidades en la Europa del conocimiento

8 Situación de la Universidad: opiniones vs evidencia 8 Algunas visiones de la Universidad con escaso respaldo empírico: En España sobran alumnos en las universidades y faltan en formación profesional Hay demasiadas universidades y son demasiado pequeñas Los profesores universitarios son, por lo general, tanto docentes como investigadores Todas las universidades tienen las mismas misiones y las asumen por igual: docencia, investigación y transferencia tecnológica El despilfarro en la universidad española es enorme y el fracaso de los estudiantes también Las insuficiencias financieras ya eran graves antes de la crisis Los titulados universitarios son mileuristas y su formación es inadecuada Los titulados están en su mayoría sobrecualificados porque España no necesita tantos

9 Situación de la Universidad: luces y sombras Los recursos dedicados a la universidad en España están en línea con su nivel de renta, pero las ineficiencias son importantes: reducen servicios y encarecen costes Las universidades españolas son de facto bastante diversas, y no reconocer la heterogeneidad genera ineficiencias. La actividad investigadora ha aumentado sustancialmente en la última década, pero está concentrada y persisten debilidades en investigación aplicada y transferencia tecnológica El título universitario conlleva ventajas laborales que aumentan con la experiencia, pero no son las mismas para todos los estudios y se reducen para los jóvenes Los universitarios cursan a lo largo de su vida laboral tantas horas de formación como durante una licenciatura, y una causa probable es que la formación inicial no es adecuada La rentabilidad de los estudios superiores es positiva, pero está condicionada por las características del tejido productivo, que limita el aprovechamiento del capital humano 9

10 El Sistema Universitario Español Evolución del número de universidades, Evolución del número de estudiantes, Curso a Públicas Privadas Fuente: Ministerio de Educación y propias universidades. Fuente: Ministerio de Educación 1 Dos oleadas de crecimiento del número de universidades: primero públicas y luego privadas Crecimiento y estabilización del número de estudiantes universitarios

11 Australia Eslovaquía Chile Bélgica Islandia Portugal Polonia Nueva Zelanda Eslovenia Noruega Suecia Estados Unidos Corea del Sur Finlandia Fed. Rusa Países Bajos Dinamarca Austria Reino Unido Media OCDE Rep. Checa Israel UE21 Irlanda Argentina Hungría España Japón Italia Arabia Saudí Suiza Estonia Alemania Turquía Méjico Luxemburgo Indonesia China 11 El Sistema Universitario Español En España no acceden demasiados jóvenes a la universidad Tasas netas de entrada en educación universitaria. Países de la OCDE, 21. Porcentaje 1 96,5 93,2 89,3 9 84,2 79,6 8 76,7 76,2 75,9 74,3 71,1 7 68,1 66,2 65,5 65,4 65,2 63,1 63,1 61,7 6,3 59,7 59,6 6 55,9 55,7 53,8 51,5 5,7 49,1 5 48,2 46,6 43,7 42,6 42,5 4,1 4 32,7 32,6 3 27,6 22,3 2 1 Fuente: Fundación BBVA-Ivie España tiene menor tasa de entrada en la Universidad de los jóvenes de 18 años que la mayoría de países desarrollados: es del 51,5%, pero en muchos países desarrollados superan el 6%. 17,2

12 Portugal Rumania Italia Polonia Eslovaquia Suecia Bulgaria Malta Letonia Eslovenia Austria Hungría Dinamarca Alemania Irlanda España Chipre Lituania Estonia Bélgica El Sistema Universitario Español Educación superior: Universidad vs. FP Estructura del alumnado de nuevo ingreso en educación superior. Países de la UE-27, 21 1,1,1,2,5 1,4 1,5 12,6 13,1 14,3 16, 2,6 21,8 22,1 22,7 28,4 29,6 29,8 32,1 34,4 34,5 37,1 37,4 4,2 54, ,9 99,9 99,8 99,5 98,6 98,5 4 87,4 86,9 85,7 84, 79,4 78,2 77,9 77,3 2 71,6 7,4 7,2 67,9 65,6 65,5 62,9 62,6 59,8 46, Países Bajos Rep. Checa Reino Unido Luxemburgo Estudios universitarios Estudios superiores de formación profesional Fuente: Fundación BBVA-Ivie 12 El porcentaje de jóvenes que acceden a la educación superior en la Universidad y en los grados de formación profesional es similar al de Alemania. El peso de los universitarios en el alumnado total se debe a que en España sus estudios son más largos.

13 El Sistema Universitario Español Muchas universidades o demasiadas titulaciones? Distribución provincial del número de centros de las universidades españolas. Curso Tamaño de las titulaciones de grado de las universidades españolas. Curso Porcentaje 3 25 Titulaciones (%) Media: 94 alumnos Mediana: 7 alumnos 5 Nota: Universidades públicas y privadas, sin incluir las universidades no presenciales y la Universidad Menéndez Pelayo, la Universidad Internacional de Andalucía y la Universidad Loyola de Andalucía. Fuente: Fundación BBVA-Ivie Alumnos de nuevo ingreso por titulación Fuente: Fundación BBVA-Ivie 13 La accesibilidad de los estudios universitarios ha mejorado, aunque es desigual. Madrid, Barcelona, Valencia, A Coruña, Sevilla y Murcia acogen muchos centros universitarios. En cambio, 2 provincias tienen menos de diez centros cada una. Hay muchas titulaciones (2.413 titulaciones de grado en el curso ) y muchas de ellas son pequeñas: el 29% tienen menos de 4 alumnos de nuevo ingreso.

14 Recursos y resultados: evolución Indicadores de la actividad de las universidades españolas. Cursos a (curso = 1) a) Resultados docentes e investigadores b) Actividad, recursos financieros y productividad , , , ,2 91, , Alumnos de 1er y 2º ciclo y grado Titulados de 1er y 2º ciclo y grado Publicaciones científicas Indicador de actividad Recursos financieros Productividad Fuente: Fundación BBVA-Ivie 14

15 Esfuerzo en educación superior: recursos humanos Evolución de la ratio alumnos/pdi en las universidades españolas y de la media de los países OCDE. Cursos a (alumnos/pdi) Pública Privada Total Media OCDE Nota: La ratio de la OCDE está calculada sobre la base de profesores y estudiantes equivalentes a tiempo completo. Fuente: Ministerio de Educación (211b), INE (211b) y OCDE (211a).. 15 Abundancia de recursos docentes? Se corresponden en las universidades y los departamentos unas menores cargas docentes con una mayor actividad investigadora?

16 Esfuerzo en educación superior: recursos financieros Gasto por alumno en instituciones de educación superior en relación con el PIB per cápita. España y países de la OCDE, (porcentaje) a) Por tipo de educación superior. España b) España y países de la OCDE CFGS Educación universitaria Total educación superior Educación universitaria España OCDE España OCDE Educación superior 16 Nota: Cálculos realizados sobre la base de alumnos a tiempo completo. Fuente: Education at a glance (OCDE, varios años)..

17 Alumnos y financiación pública: tendencias y diferencias Financiación pública en la educación superior y universitarios en instituciones públicas. Países de la OCDE, 29 (porcentaje) EST y = 45,83 +,373x (3,) R² =,26 BEL FIN NOR DNK ISL SWE AUT SVN FRA DEU IRL ARG ESP CZE Peso de la financiación pública en la educación superior 7 6 ISR MEX POL PRT SVK RUS ITA NZL 5 AUS 4 JAP USA 3 2 KOR CHL Alumnado universitario en instituciones públicas Nota: Países de la OCDE y Federación Rusa y Argentina. Información no disponible para Canadá, Luxemburgo, Reino Unido, Grecia, Hungría, Países Bajos, Suiza, Turquía. Fuente: Fundación BBVA-Ivie.

18 Esfuerzo en educación superior: recursos financieros PIB per cápita y gasto total en educación superior por alumno. Países de la OCDE, 29 (dólares PPP) y = 4.132,2e,5x R² =,71 USA 25. Gasto en educación superior por alumno BRA MEX CHL ISR PRT NZL KOR SVN HUN CZE RUS POL EST SVK CAN SWE DNK NLD FIN AUS IRL JAP GBR DEU BEL FRA AUT ESP ITA ISL CHE NOR 5. ARG PIB per cápita Nota: Año de referencia 28 para Canadá. Información no disponible para Grecia, Luxemburgo y Turquía. Fuente: Fundación BBVA-Ivie 18

19 La mejora de la actividad investigadora España en el mundo: investigación vs. exportaciones Peso de la producción científica española en el mundo Porcentaje 5 4, , 2 2, Fuente: Fundación BBVA-Ivie Documentos sobre la producción mundial Citas sobre la producción mundial Exportaciones de bienes y servicios sobre las exportaciones mundiales La producción investigadora y su calidad han mejorado mucho en la última década. El peso de la producción científica española en el mundo supera ampliamente el de nuestras exportaciones de bienes y servicios. 19

20 Investigación: diferencias entre universidades Índice S. Sexenios obtenidos sobre sexenios potenciales por universidad. 29 (porcentaje) Carlos III Pablo de Olavide Autónoma de Madrid Miguel Hernández Autónoma de Barcelona Pompeu Fabra Valencia Illes Balears Alcalá de Henares Rovira i Virgili Santiago de Compostela Alicante Barcelona Cantabria Salamanca Jaume I Córdoba Murcia Zaragoza Extremadura Castilla-La Mancha León Complutense de Madrid La Rioja Granada Oviedo Sevilla Pública de Navarra Politècnica de Catalunya Rey Juan Carlos Málaga Politécnica de Cartagena Lleida Valladolid Huelva País Vasco Vigo Cádiz Jaén Girona Burgos UNED Coruña Almería Politécnica de Valencia La Laguna Las Palmas Politécnica de Madrid Estructura de los ingresos por investigación de las universidades públicas españolas. 28 (porcentaje) Politécnica de Madrid Politécnica de Valencia Las Palmas Rey Juan Carlos Oviedo Zaragoza Coruña Málaga Valencia Miguel Hernández Cantabria Alicante Politècnica de Catalunya Carlos III Sevilla Alcalá de Henares Murcia Total UU.PP. Salamanca Castilla-La Mancha León Santiago de Compostela Huelva Córdoba Girona Autónoma de Barcelona Pública de Navarra Jaén Politécnica de Cartagena La Rioja Barcelona Almería Burgos La Laguna Cádiz Valladolid Autónoma de Madrid Illes Balears Rovira i Virgili Extremadura Lleida País Vasco Pablo de Olavide Pompeu Fabra Jaume I Vigo UNED Granada Complutense de Madrid Fuente: Fundación BBVA-Ivie Inv estigación Aplicada Inv estigación Básica

21 Investigación: más producción más recursos Productividad investigadora y recursos captados para investigación. Universidades públicas presenciales españolas (porcentaje) 5 4,5 4 y = 1,22+ 7,1e-5x (5,2) R² =,38 UBA UAM UAB URV UPF UPC Producción científica 25-29/PDI (ETC). 28 3,5 3 2,5 2 1,5 1 UVEG UMH UIB UDG UAHUGR UCM UPN UMU UAL UJA UA UMA USAL ULL URI URJC UVAULC ULE UPV ULPGC UHU UCA UBU UPCT UVI UCO UOV UDL UCLM UCAR UJCS USE UEX UPO USC UPVA UCN UPM, Gasto en investigación/pdi (ETC) Nota: PDI en equivalente a tiempo completo. La equivalencia de las abreviaturas se encuentra en el anexo. Fuente: SCImago (211a), CRUE (21) y elaboración propia.

22 Tres ineficiencias de la Universidad Escasa flexibilidad: desajustes permanentes de oferta y demanda Ajuste entre la oferta y la demanda de los grados en las universidades públicas presenciales españolas. Matrícula de nuevo ingreso. Curso Porcentaje 1 23,2 24,2 8 46,9 51,3 44,9 6 33,5 25, 74,3 4 18,6 13,3 2,1 2 43,3 5,8 11,2 34,5 35,4 35, 14,5 Humanidades Ciencias Experimentales Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Jurídicas Enseñanzas Técnicas Total Exceso de demanda Ajustadas Exceso de oferta Fuente: Fundación BBVA-Ivie Existen excesos permanentes de demanda (Medicina) y de oferta (Ciencias Experimentales y Humanidades). 22 Reflejan rigidez organizativa y escasa capacidad de adaptación de las universidades.

23 1998/99 25/6 Tres ineficiencias de la Universidad Bajo rendimiento académico de parte del alumnado Evolución de la ratio entre los titulados y los alumnos de nuevo ingreso 4 años antes en las universidades españolas. Curso a ,2 1,1 1,,9,8,7,6,5 1999/ 2/1 21/2 22/3 23/4 24/5 26/7 27/8 28/9 29/1 Ciencias Sociales y Jurídicas Enseñanzas Técnicas Curso de graduación Humanidades Ciencias de la Salud Ciencias Experimentales Total general Nota: Los titulados se asignan 4 años después de haber sido matriculados. Así, a los matriculados de nuevo ingreso del curso 25-6 se les asignan los titulados del curso 29-1 Fuente: Fundación BBVA-Ivie 23 Los indicadores de rendimiento señalan un bajo aprovechamiento de los recursos: el porcentaje de titulados sobre ingresados es del 8%. En las universidades públicas el rendimiento es menor: los estudiantes dejan de presentarse a casi 1 de cada 5 exámenes; de los presentados aprueban 3 de cada 4. Está cambiando con el despliegue de los grados y el proceso de Bolonia?

24 Tres ineficiencias de la Universidad Insuficiente reconocimiento de la especialización del profesorado Porcentaje de sexenios obtenidos sobre los posibles, según la categoría profesional del profesorado, ,7 69,5 4,6 Producción científica y número de estudiantes¹ de las universidades². Estados Unidos, Europa Occidental y España, Porcentaje Acumulado del número de estudiantes (%) Acumulado de la producción científica (%)² Total Catedráticos de Universidad Fuente: Fundación BBVA-Ivie Titulares de Universidad 21,5 Catedráticos de Escuela Universitaria 4,9 Titulares de Escuela Universitaria Instituciones de educación superior de EEUU y Europa Occidental Universidades públicas españolas ¹ Curso para España y cursos 28-29, o para el resto de países. ² Instituciones de educación superior que publicaron al menos 1 documentos científicos durante 29. Fuente: Fundación BBVA-Ivie 24 Menos de la mitad del profesorado estable realiza actividades de investigación pero todos disponen de -al menos- un tercio de jornada para esa actividad. La actividad investigadora está concentrada en parte de las universidades, pero menos que en otros países donde la especialización institucional está más reconocida.

25 Universidades investigadoras globales: cuántas? País Top 1 Top 2 Top 3 Top 4 Top 5 Estados Unidos Reino Unido Japón Australia Alemania Canadá Suiza Francia Suecia Israel Países Bajos Dinamarca Bélgica Noruega Finlandia Rusia China Italia Corea del Sur Austria Brasil Nueva Zelanda Singapur Argentina México España Fuente: University Jiao Tong of Shangai (ARWU 212) U. Autónoma de Madrid U. Complutense de Madrid U. de Barcelona U. Autònoma de Barcelona U. Politècnica de València U. País Vasco U. de València U. de Granada U. Pompeu Fabra U. de Vigo U. de Zaragoza

26 Universidades investigadoras globales: cuántas? Factores clave de una Universidad de Rango Mundial (URM) Concentración de talento Estudiantes Personal docente Investigadores Internacionalización Graduados Resultados de investigación Recursos abundantes Recurso del presupuesto público Fondos de donaciones Precios de la matrícula Becas de investigación URM Transferencia tecnológica Marco normativo de apoyo Autonomía Libertad académica Liderazgo Visión estratégica Cultura de excelencia Gobernanza Fuente: Salmi (29) 26

27 Conclusiones España posee un sistema universitario público de dimensiones acordes con su nivel de desarrollo, pero necesitado de mejoras en dos direcciones: Corregir sus ineficiencias más notables, que reducen el aprovechamiento de los recursos y sus resultados, y afectan a la reputación social de la Universidad Impulsar cambios ambiciosos, que le permitan asumir los retos que representa desempeñar un papel clave en el desarrollo de la sociedad y la economía del conocimiento 27 Las universidades públicas necesitan tener la capacidad de fijar objetivos y disponer de instrumentos adecuados - de gobierno, de gestión y financieros- para desarrollar sus misiones eficazmente

28 Reformas: dos grandes objetivos, ocho propuestas UNIVERSIDADES MÁS COMPETITIVAS Y RESPONSABLES 1. Más autonomía, mejor gobierno, más rendición de cuentas 2. Dirección estratégica, evaluación de procesos y resultados, con objetivos explícitos, criterios adecuados y consecuencias 3. Sistemas de información con garantías de calidad y transparencia 4. Sistemas de financiación con incentivos poderosos, orientados al logro de objetivos y a promover un funcionamiento eficiente UNIVERSIDADES MÁS DIVERSIFICADAS, no de talla única 1. Especialización y estratificación de las universidades: reconocer que no todas hacen lo mismo permite mejorar eficiencia y calidad 2. Especialización del profesorado y promoción según tareas y resultados 3. Internacionalización de recursos y actividades: atraer talento, reforzar la movilidad y competir con horizontes más amplios 4. Impulso selectivo a la excelencia internacional, con ambición y realismo: cuántas universidades pueden ser globales? 28

29 El aprovechamiento del capital humano y tecnológico generado por la Universidad De los productos (outputs) de la Universidad a los resultados finales (outcomes) para la sociedad y las empresas El capital humano y tecnológico producido por las universidades son activos basados en el conocimiento, cuyo aprovechamiento depende de sus características y de las características del entorno Financiación Estudiantes PDI y PAS Recursos utilizados Productos universitarios Formación I + D Otros servicios Empleo titulados Salarios Innovación Productividad Salud, cultura, participación Aprovechamiento del capital humano y tecnológico 29

30 Hungría Grecia Irlanda Rep. Checa Estados Unidos Eslovaquia Alemania Reino Unido Portugal Austria Polonia Israel Japón Francia Canadá Finlandia Suiza Países Bajos Luxemburgo Turquía España Italia Bélgica Australia Suecia Dinamarca Noruega Titulados: problemas laborales Aumentan poco sus salarios en términos comparativos? OCDE: 165,4, y jóvenes 144, España: 154,5 y jóvenes 145,9 Salarios relativos de los ocupados con estudios universitarios respecto a los ocupados con formación posobligatoria. Comparación internacional. 21 (formación posobligatoria=1) Corea del Sur Nueva Zelanda Media OCDE Fuente: OCDE (212) años Puesto 23º en el ranking, pero para los jóvenes la situación no es especialmente mala (13º posición) y en el ranking total España supera a los países nórdicos.

31 Titulados: efectos laborales de los estudios Caída del rendimiento de la educación universitaria? Diferencia de la retribución media en la población española entre los universitarios y los no universitarios. España (porcentaje) Fuente: ICSA Grupo (211) En torno a un 1% adicional de salario por cada año de estudios universitarios, pero ese rendimiento está cayendo desde los años noventa (-2 p.p. respecto a 1995). Durante la crisis esa tendencia al descenso podría haberse moderado. 31

32 Titulados: efectos salariales de los estudios Los salarios de los universitarios aumentan sobre todo a lo largo de la vida laboral Perfil de ingresos a lo largo del ciclo vital. España. 21. Salario bruto anual en euros de Hasta primarios ESO Bachillerato CFGM CFGS Diplomados Licenciados Fuente: INE y elaboración propia 32 Las ventajas salariales de los universitarios son mayores de las que se observan en los primeros años de actividad: crecen cuando se combinan con la experiencia En conjunto, un titulado gana un 1% más por cada año de estudios adicional realizado que una persona con estudios medios de similares características.

33 Titulados: efectos laborales de los estudios Importantes ventajas laborales de los universitarios Incremento de la probabilidad de ser activo, ocupado, tener un contrato indefinido y ser directivo de los universitarios. España 212*. Porcentaje ,6 27,2 19,8 22, 5 9,3 9,6 8,1 11,3 Activo Ocupado Contrato indefinido Directivo Diplomados Licenciados *II trimestre Nota: El individuo de referencia es un hombre extranjero de 16 a 24 años y con estudios primarios Fuente: Fundación BBVA-Ivie Tener una diplomatura en lugar de estudios primarios aumenta la probabilidad de estar ocupado en 2 puntos porcentuales, y ser licenciado 22 puntos. 33

34 Importa el tipo de formación? Los estudios cursados influyen en el aprovechamiento del capital humano Efecto en la probabilidad de estar ocupado de los universitarios. España, 21. Porcentaje Elección de la titulación según ramas de estudio y razón por la que se matriculó en los estudios que está realizando actualmente. España. 21 Eran los que más me gustaban Pensé que ofrecían una buena salida laboral Ciencias Experimentales 75 1 Arte y Humanidades ,1 Ciencias de la Salud 8 1 Ingenierías y Técnicas Ciencias Jurídicas ,9 6,5 5,3 Ciencias Económicas Otras Ciencias Sociales Ciencias Jurídicas y Sociales Ciencias Experimentales Técnicas Ciencias de la Salud Total Nota: La rama de referencia es la de Humanidades Fuente: Fundación BBVA-Ivie Fuente: Fundación BBVA-Ivie Los estudios cursados también influyen en el mercado laboral: los titulados en Ciencias de la Salud poseen mejores oportunidades de empleo y los de Humanidades tienen desventajas. Pero los estudiantes ya son conscientes de ello. 34

35 España Grecia Lituania Letonia Italia Estonia Portugal Francia Polonia Bulgaria UE-27 Finlandia Alemania Chipre Rumanía Irlanda Luxemburgo Hungría Austria Noruega Países Bajos Eslovaquia Bélgica Suecia Dinamarca Eslovenia Reino Unido Rep. Checa 35 Titulados: la importancia de la experiencia La frecuencia y duración del paro son un hándicap Tasa de paro. Población con estudios superiores. Países de la UE * (porcentaje) * II trimestre Fuente: Eurostat Promedio El problema para los titulados españoles se ha agravado con la crisis, pero no es una novedad, España ya era líder en la materia con anterioridad.

36 Titulados: la importancia de la experiencia La falta de experiencia mayor en el caso de los universitarios Años de experiencia laboral. Diferencia entre población total y universitaria. España * * II trimestre Fuente: INE y elaboración propia Se trata también de un problema previo a la crisis. En parte por la mayor juventud promedio de nuestros titulados (4 años menos de edad que en Alemania o Finlandia). 36

37 Titulados: la importancia de la experiencia La falta de experiencia reduce la productividad de los titulados Efecto salarial acumulado de la experiencia y de la antigüedad de los universitarios. España. 26 (porcentaje) Experiencia previa potencial Antigüedad en la empresa Nota: Experiencia previa potencial = edad - años teóricos de estudios antigüedad en la empresa Fuente: INE y elaboración propia Es necesario combinar capital humano procedente de la experiencia con el capital humano de la educación para que este último sea plenamente productivo. La experiencia específica es especialmente importante (problema con la temporalidad) 37

38 Portugal España Polonia Italia Países Bajos Eslovenia Chipre Francia Finlandia Suecia UE-27 Alemania Austria Irlanda Dinamarca Bélgica Grecia Luxemburgo Malta Reino Unido Rep. Checa Hungría Eslovaquia Letonia Bulgaria Lituania Rumania Titulados: la importancia de la experiencia La temporalidad dificulta adquirir experiencia y frena la productividad 3 Asalariados con contrato temporal. Países de la UE * (porcentaje) *II trimestre Fuente: Eurostat Estudios superiores Total 38 Aunque menor que para otro tipo de trabajadores, es mucho mayor que en otros países. Antes de la crisis los porcentajes eran incluso mayores. Un contrato fijo aumenta el salario de un titulado un 9% ceteris paribus

39 Luxemburgo Suiza Islandia Suecia Noruega 44,6 44,3 43,7 43,6 43,1 43, 42,9 41,8 Francia Dinamarca Bélgica Finlandia Alemania Lituania Eslovenia Estonia Irlanda UE-27 Letonia Malta Austria Eslovaquia Hungría Chipre Italia Polonia España Croacia Portugal Grecia Bulgaria Macedonia Rumania Aprovechamiento del capital humano universitario La empresa española debe reorientarse hacia ocupaciones más cualificadas Trabajadores en ocupaciones altamente cualificadas. UE-27, 211. Porcentaje 6 56,3 5 49,1 48,3 47,3 47,2 46,8 46,7 4 4,4 39,6 38,7 38, 37,9 36,7 35,8 35,6 34,8 34,7 34,6 3 31,9 31,3 3,3 3,3 29,9 29,5 24, 2 1 Reino Unido Países Bajos Rep. Checa Fuente: Fundación BBVA-Ivie En otras economías avanzadas el porcentaje de ocupaciones cualificadas es mayor, lo que facilita el aprovechamiento de la inversión en formación de los titulados y reduce la sobrecualificación. 39

40 Aprovechamiento del capital humano universitario Las ocupaciones cualificadas crecen, pero no dan empleo a todos los titulados Ocupados con estudios universitarios y ocupaciones cualificadas. Evolución 2-212* España. (2 = 1) , , Ocupados cualificados Ocupaciones altamente cualificadas * II trimestre Fuente: Fundación BBVA-Ivie El rendimiento de la inversión en capital humano está limitado por el funcionamiento de las universidades y porque el tejido productivo no genera suficientes ocupaciones cualificadas. 4

41 España Chipre Irlanda Grecia Bulgaria Austria Letonia Estonia Reino Unido Bélgica UE-27 Polonia Italia Suecia Eslovaquia Lituania Hungría Rep. Checa Eslovenia Luxemburgo Malta Francia Finlandia Países Bajos Rumania Dinamarca Alemania Portugal 41 Aprovechamiento del capital humano universitario La sobrecualificación más intensa que en otros países Sobrecualificación de la población con estudios superiores. Países de la UE * (porcentaje) * II trimestre Fuente: Eurostat Es un rasgo estructural que reduce el rendimiento laboral de los universitarios.

42 Importa el tipo de formación para el empleo? Los estudios cursados influyen en el aprovechamiento del capital humano Sobrecualificación de la población con estudios superiores. Selección de países de la UE * Porcentaje Efecto de la rama de estudios en la probabilidad de sobrecualificación de los universitarios. España, 211. Porcentaje ,9 23,7 2,7 2,6 19,6 13, ,2 36, 32,5 26, 17,117,6 15,3 7,7 España Reino Unido UE-27 Francia Italia Alemania Artes y Humanidades CC. Sociales y Jurídicas Técnicas Ciencias Experimentales Total universitarios Universitarios menores de 35 * II trimestre Fuente: Eurostat Nota: La rama de referencia es la de Ciencias de la Salud. El efecto de la rama de Ciencias Experimentales para los jóvenes no es significativo Fuente: INE y elaboración propia 42 Los salarios de los universitarios varían ceteris paribus un 9% según la ocupación. Los estudios cursados también influyen en la sobrecualificación: los titulados en Ciencias de la Salud poseen mejores oportunidades de empleo y los de Humanidades tienen desventajas. La probabilidad de sobrecualificación se reduce con el tamaño de la empresa.

43 Importa qué hace el universitario? El tipo de tareas influye en sus salarios Efecto salarial por tareas de organización y/o supervisión en los asalariados universitarios. 26 (porcentaje) ,8 4 8,1 2 Total universitarios Universitarios menores de 35 Fuente: INE y elaboración propia Los salarios de un mismo universitario crecen de modo significativo con el desempeño de tareas de organización y supervisión. 43

44 España Italia Francia UE-27 Alemania Reino Unido La importancia de la empresa El tamaño de la empresa española debe crecer Composición del empleo* según el tamaño de la empresa. Comparación internacional. 21. Porcentaje Población ocupada con estudios universitarios según el tamaño de la empresa. España, 211. Porcentaje ,8 42, , ,6 5 Menos de 1 empleados De 1 a 49 empleados De 5 a 249 empleados 25 o más empleados De 1 a 1 De 11 a 19 De 2 a 49 5 o más * No incluye a los autónomos Fuente: Fundación BBVA-Ivie Fuente: Fundación BBVA-Ivie 44 El tamaño de la empresa y su especialización, así como la insuficiente formación de los empresarios, limitan el aprovechamiento del capital humano. El salario de un mismo universitario es un 2% mayor en empresas grandes (> 2 empleados) que en las de menor tamaño (<5 empleados).

45 Eslovaquia Lituania Rep. Checa Polonia Estonia Letonia Eslovenia Hungría Bulgaria Alemania Finlandia Austria Suecia Reino Unido Chipre Irlanda Luxemburgo Bélgica UE-27 Rumania Francia Países Bajos Dinamarca Grecia Italia España Malta Portugal La importancia de la empresa El sector y el tipo de plantilla aspectos fundamentales 1 Población ocupada con estudios posobligatorios. Países de la UE * (porcentaje) ,1 2, 29,5 4,3 39, 33,8 29,6 26, 27,9 2,3 28,8 17,9 38, 35,1 3,7 39,6 43, 35,1 45,5 43,3 41,2 32,8 32,2 31,5 18, ,2 75,3 75,7 21,9 64, 55,7 52,8 57, 6,2 63, 64,5 21,3 61,1 61,7 58,2 47,8 49,7 49, 47,6 42,6 39,3 36, 37,1 39,1 43,8 41,9 42,1 39,9 23,9 24,5 22,1 * II trimestre Fuente: Eurostat Secundaria posobligatorios Superior 45 El salario de un universitario, ceteris paribus, llega a variar un 3% según el sector. El salario crece, ceteris paribus, más de un 1% por cada año medio de estudios adicional del resto de la plantilla del establecimiento. España aún retrasada en estructura sectorial y en niveles medios de formación.

46 La importancia del empresario La formación del empresario decisiva en el uso de capital humano Nivel de estudios de los empresarios a) Comparación internacional. 212* b) España * ,4 38,9 38,1 31,8 3,7 21,4 8 18,4 15,4 31,8 6 22,8 42,8 6 22,8 4 45,3 44,5 43,8 45,8 4 66,2 2 7,3 Alemania Francia 16,6 18,1 Reino Unido 45,4 35,8 23,5 España UE-27 Italia 2 45,4 * II trimestre Fuente: Eurostat Hasta obligatorios Secundaria posobligatoria Superiores El salario de un universitario, ceteris paribus, puede crecer en torno a medio punto porcentual por cada año adicional de estudios del empresario. Los empresarios más formados usan más trabajadores universitarios y de forma más productiva. 46

47 C. F. de Navarra País Vasco I. Balears Cataluña C.-La Mancha Aragón P. de Asturias R. de Murcia La Rioja Canarias Andalucía Galicia Cantabria La importancia del entorno? Diferencias salariales significativas de tipo espacial Efecto salarial de la comunidad autónoma en los asalariados universitarios. España. 26 (porcentaje) ,6,5,3 -,6-4,8-5,9-7,1-8,7-9,3-9,5-6 -1,5-1,8-1,9-11,1-12, , Extremadura C. Valenciana Castilla y León Nota: referencia C. de Madrid Fuente: INE y elaboración propia Aspectos tecnológicos, institucionales, relacionados con las dotaciones de infraestructuras, la localización y las economías de aglomeración. Parte de esta diferencia salarial reflejada y compensada en diferenciales de precios (vivienda). 47

48 Relevancia de la formación continua Los universitarios estudian más antes y después de empezar a trabajar Población de 25 a 64 años que realiza formación continua. España, *. Porcentaje Efecto salarial de la formación continua. España, 27. Porcentaje ,9 15, , Hasta obligatorios Secundaria postobligatorios Universitarios Total 1,2 Total Jóvenes menores de 35 años No universitarios Universitarios * II trimestre Fuente: Fundación BBVA-Ivie Fuente: Fundación BBVA-Ivie El mercado de trabajo retribuye la formación continua cursada, especialmente en el caso de los universitarios, porque mejora el ajuste a los puestos y facilita el desarrollo profesional. La formación continua creciente con el tamaño de la empresa y la calidad de la ocupación 48

49 Conclusiones España posee cada vez más trabajadores con formación universitaria, pero podría aprovecharlos mejor y eso depende de factores relacionados con: el proceso formativo, como el tipo de estudios, la calidad de la formación, su adaptación a las necesidades del tejido productivo y la adición continua de formación adicional el entorno, como el mercado de trabajo, las características de empresas y empresarios o la especialización sectorial de la economía La formación universitaria no es el final de la inversión en capital humano, sino el principio de un proceso continuo que es el que permite extraer todo su potencial 49

50 Objetivos y transformaciones necesarias UNIVERSIDADES MÁS INTEGRADAS EN SU ENTORNO 1. Atención a la formación continua con mayor colaboración universidadempresa 2. Promoción de la cultura emprendedora en las universidades y de una segunda oportunidad de formación superior para los empresarios 3. Incentivos a la investigación aplicada y la transferencia tecnológica, la universidad debe contribuir a transformar el tejido productivo 5 UN NUEVO MARCO LABORAL Y PRODUCTIVO 1. Incentivos al empleo estable de los jóvenes universitarios mediante la colaboración público-privada 2. Facilitar el crecimiento de las empresas, también necesarios emprendedores más formados y sensibles al potencial productivo del capital humano 3. Reorientación hacia actividades basadas en el conocimiento, más productivas e intensivas en uso de trabajo cualificado 4. Impulso a la formación continua de los trabajadores con mayor flexibilidad horaria e incentivos a las empresas

51 Universidad, universitarios y productividad en España Francisco Pérez García Lorenzo Serrano Martínez Universitat de València & Ivie Jornada L IMPACTE SOCIAL DE LES UNIVERSITATS EN TEMPS DE CRISI AQU CATALUNYA Dimecres, 12 de desembre de