Datos de identificación

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1 Datos de identificación Unidad Académica Programa Nombre de la asignatura Tipo de Asignatura Clave (Posgrado e Investigación) Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa Facultad de Ciencias Humanas Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales Maestría en Educación Evaluación de procesos educativos Optativa 4087 Horas teoría 2 Horas laboratorio Horas taller 1 Horas prácticas de campo Perfil de egreso del programa 0 Créditos totales 0 5 Conocimientos Los modelos educativos y pedagógicos aplicables en el contexto actual. Las políticas y programas estatales y nacionales de educación en términos de los problemas presentes y potenciales. El estado del arte de los procesos educativos y la gestión educativa. Características de los procesos de desarrollo económico, político y social de México en relación con el proceso educativo. La metodología básica para elaborar y desarrollar proyectos de intervención relacionados con la disciplina. Habilidades Diseñar, organizar y evaluar métodos que innoven el proceso educativo para que sea pertinente al contexto. Aplicar eficazmente las tecnologías de la información y la comunicación considerando los aspectos psicopedagógicos y éticos. Reconocer problemas significativos asociados al campo educativo. Desarrollar proyectos de intervención para impactar el ámbito educativo. Localizar, analizar, interpretar y comunicar información relevante y pertinente sobre temas y problemas Trabajar de manera colaborativa para la detección y resolución de problemas educativos, tanto en el ámbito general como en el específico. Valores Responsabilidad. Ética. Autonomía. Integridad. Proactividad. Innovación. Colaboración. Solidaridad. Respeto.

2 Definiciones generales de la asignatura Aportación de esta materia al perfil de egreso del estudiante. Descripción de la orientación de la asignatura en coherencia con el perfil de egreso. Cobertura de la asignatura. Profundidad de la asignatura. Temario Las políticas y programas estatales y nacionales de educación en términos de los problemas presentes y potenciales. La metodología básica para elaborar y desarrollar proyectos de intervención relacionados con la disciplina. Desarrollar proyectos de intervención para impactar en el ámbito educativo. Trabajar de manera colaborativa para la detección y resolución de problemas educativos, tanto en el ámbito general como en el específico. Respeto. Responsabilidad. Ética. El estudiante analizará críticamente el estado del arte sobre la evaluación de procesos educativos, identificando los problemas en su instrumentación, y considerando las políticas educativas respectivas, tanto nacionales como regionales. Se revisarán los componentes más importantes de la evaluación de procesos educativos, en todos los niveles educativos: aprendizaje, evaluación de la docencia y evaluación de la organización. Se analizarán de forma detallada cada uno de los componentes de la evaluación de procesos educativos en su contexto. Unidad Objetivo Tema Producto a evaluar (evidencia de aprendizaje) I. Paradigmas de la evaluación educativa. discutirá los enfoques teórico metodológicos de la evaluación educativa, sus alcances y limitaciones El debate de la evaluación de los procesos 1.2. Conformación del campo conceptual Definiciones propósitos y finalidades Enfoques y modelos de EE. El estudiante realizará un ensayo donde analice y conceptualice los elementos teóricos y metodológicos de la evaluación educativa.

3 II. Evaluación del aprendizaje. III. Evaluación de la Enseñanza. IV. Evaluación de la organización. analizará las diferentes estrategias de aprendizaje en diferentes contextos investigará las estrategias de desempeño docente, en educación básica, media superior y superior. El estudiante investigará los problemas de la evaluación de los centros 2.1. Pruebas de alto impacto, características y análisis de resultados Construcción y tipos de instrumentos para la aprendizaje 2.3. Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias Procesos y mecanismos de evaluación en el Servicio Profesional Docente Evaluación de la docencia en la educación superior en México; estrategias y uso de los resultados Evaluación de Centros Educativos Integración entre la evaluación y la gestión educativa Evaluación interna y externa Dimensiones de un centro educativo Evaluación y acreditación de Programas Educativos en Educación Superior; avances y retos. El estudiante realizará un cuadro sinóptico donde describa las características y componentes de las pruebas educativas, haciendo especial énfasis en el análisis los resultados obtenidos. Realizará un ensayo sobre los alcances y limitaciones de la evaluación por competencias. El estudiante presentará una exposición donde analice cada una de las estrategias de evaluación propuestas por el programa del Servicio Profesional Docente en los diferentes niveles Realizará un ensayo sobre la desempeño docente en educación superior, problemática, retos y perspectivas. Presentar resultados de la evaluación realizada a un centro educativo, utilizando para ello la técnica de seminario. Estrategias de aprendizaje utilizadas: Reporte de lecturas y discusión grupal de conceptos y situaciones claves. Indagación documental y de campo. Análisis y discusión de problemas, proyectos, casos, seminario. Exposiciones del docente y estudiantes.

4 Métodos y estrategias de evaluación: 20% Unidad I. 25% Unidad II. 25% Unidad III. 30% Presentación de resultados en seminario. 100% Total Bibliografía: Andrade, H. y Cizek, G.J. (Eds.) (2010). Handbook of Formative Assessment. Routledge. Cabra, F. (2008). La evaluación y el enfoque de competencias: tensiones, limitaciones y oportunidades para la innovación docente en la universidad. Revista Escuela de Administración de Negocios, 63, Corzo de Rodríguez, L. y Marcano, N. (2007). Evaluación institucional, calidad y pertinencia de las instituciones de educación superior. Omnia. 13(2), Downing, S.M.y Haladyna, T.M. (Eds.). (2006). Handbook of Test Development. Erlbaum Associates Publishers. González, M. (2001). La aprendizaje: tendencias y reflexión crítica. Revista Cubana de Educación Media y Superior, 15(1), Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2015). Panorama Educativo de México Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educación básica y media superior. México: INEE. Jornet, J., Leyva, Y., y Sánchez, P. (2009). Dimensiones de clasificación de los procesos de evaluación educativa. En Jornet, J. y Leyva, Y. Conceptos, metodología y profesionalización en la evaluación educativa (pp ). México: INITE Luna, E. (coord.). (2011). Aportaciones de la investigación a la evaluación de estudiantes y docentes. México: Miguel Ángel Porrúa. Noffke, S.E. y Somekh, B. (Eds.) (2009). The SAGE Handbook of Educational Actio Research. Sage. Rizo, H.E. (2004). La aprendizaje: una propuesta de evaluación basada en productos académicos. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación, 2(2). Rueda, M. (2009). La desempeño docente: consideraciones desde el enfoque por competencias. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 11(2). Sans, A. (2008). La evaluación de los aprendizajes: construcción de instrumentos. España: Editorial Octaedro. Secolsky, C. y Denison, B.D. (Eds.) (2012). Handbook on Measurement, Assessment and Evaluation in Higher Education. Routledge. Serrano de Moreno, S. (2002). La aprendizaje: dimensiones y prácticas innovadoras. EDUCERE, Revista Venezolana de Educación, 6(19), Spodek, B. y Saracho, O.N. (Eds.) (2014). Handbook of Research on the Education of Young Children. Routledge. Teddlie, C. y Reynolds, D. (Eds.). (2000). The international Handbook of School Effectiveness Research. Psychology Press. Vásquez, E. (2012). La aprendizaje en primaria y secundaria: los indicadores de evaluación. Espiral: Cuadernos del profesorado, 5 (10), Villardón, L. (2006). Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias. Educatio siglo XXI, número 24,

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