PROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Tecnología Educativa" LICENCIADO EN PEDAGOGÍA ( Plan 98 ) Departamento de Didáctica y Organización Educativa

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1 PROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Tecnología Educativa" LICENCIADO EN PEDAGOGÍA ( Plan 98 ) Departamento de Didáctica y Organización Educativa Facultad de Ciencias de la Educación DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Titulación: Año del plan de estudio: Centro: Asignatura: Código: Tipo: Curso: Período de impartición: Ciclo: Área: LICENCIADO EN PEDAGOGÍA ( Plan 98 ) 1998 Facultad de Ciencias de la Educación Tecnología Educativa Troncal/Formación básica 3º Anual 1 Didáctica y Organización Escolar (Área responsable) Horas : 80 Créditos totales : Departamento: Dirección física: Dirección electrónica: 8.0 Didáctica y Organización Educativa (Departamento responsable) C/ Pirotecnia, s/n SEVILLA OBJETIVOS Y COMPETENCIAS Objetivos docentes específicos * Conocer y comprender los fundamentos científicos de la Tecnología Educativa para aplicarlos al conocimiento de la problemática real de la enseñanza. * Profundizar en el conocimiento del diseño de la enseñanza a partir de diferentes concepciones curriculares, que aplican situaciones de mediación diferenciadas. * Desarrollar una capacidad creativa aplicada en relación al diseño de materiales educativos. * Iniciarse en los conceptos básicos referidos a los multimedia en sus aplicaciones educativas. * Analizar diferentes modelos evaluativos para la validación de medios y materiales educativos. * Fundamentar un conocimiento inicial sobre las líneas fundamentales de la investigación educativa aplicada a los medios de enseñanza. Dentro de este planteamiento, la capacitación para analizar, diseñar, elaborar, utilizar y evaluar diferentes materiales de enseñanza constituye un objetivo aplicativo básico en esta asignatura. Una aproximación sistematizada al ámbito de la evaluación educativa centrada en medios completa los aspectos claves para el desarrollo del presente programa. Junto con una síntesis final en la que se propone una visión de conjunto sobre la investigación educativa referida a medios de enseñanza. Curso de entrada en vigor: 2012/ de 5

2 Competencias: Competencias transversales/genéricas Capacidad de análisis y síntesis Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes Capacidad para aplicar la teoría a la práctica Habilidades para trabajar en grupo Conocimientos generales básicos Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes Capacidad de generar nuevas ideas Competencias específicas # Cognitivas (Saber): Entender los fundamentos teóricos y epistemológicos de la Tecnología Educativa Conocer las aplicaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación Conocer la metodología y las técnicas de evaluación sobre medios y materiales de enseñanza Conocer las principales líneas de investigación en el campo de la Tecnología Educativa # Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): Diseñar materiales de enseñanza en diferentes soportes Evaluar en clave pedagógica materiales y programas de formación Manejar programas informáticos en sus aplicaciones pedagógicas Utilizar diferentes aplicaciones informáticas vinculadas a procesos de e-learning Asesorar sobre las aplicaciones pedagógicas de diferentes medios de enseñanza # Actitudinales (Ser): Coherencia con la ética profesional Capacidad para adaptarse a diferentes situaciones Capacidad de autocrítica Capacidad para transmitir un sentido positivo de la vida CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA El programa de Tecnología Educativa desarrolla una aproximación a la materia, tomando como punto de partida una fundamentación epistemológica, apoyada en aportaciones provenientes del ámbito de las Ciencias Sociales, respondiendo a una tendencia actual dirigida a manejar una perspectiva multidisciplinar. Una idea central consiste en analizar la enseñanza como eje de referencia de las posibles iniciativas tecnológicas. En este sentido se llevarán a cabo desarrollos vinculados a materias como la Psicología de la Educación, la Teoría de la Comunicación, o la Teoría Sociocultural, entre otras. Con este enfoque, la Tecnología Educativa se propone en términos de la aplicación a la práctica educativa de soluciones procedimentales apoyadas en diferentes concepciones didácticas. I. TECNOLOGÍA EDUCATIVA (MARCOS CONCEPTUALES) Tema 1. Educación, Tecnología y Cultura. La educación formulada en marcos culturales. La relación entre Tecnología y Enseñanza. La dimensión evolutiva del hombre y la tecnología. La sociedad de la Información. La brecha digital. Tema 2. Didáctica y Tecnología Educativa. Relaciones entre ciencia y tecnología. El concepto científico de tecnología educativa. El campo epistemológico de la tecnología educativa. La tecnología educativa como concepto. Historia de la Tecnología Educativa. La Tecnología Educativa en España. Tema 3. Principales enfoques sobre la Tecnología Educativa. La enseñanza audiovisual. La enseñanza programada. El enfoque tecnológico del curriculum. La tecnología educativa como "problem solving". El enfoque crítico sobre la tecnología educativa. Tema 4. La teoría de la comunicación. Modelos de análisis de la comunicación (Lasswell, Shannon, Schramm, Jakobson, Maletzke). Los modelos semióticos de la comunicación (Umberto Eco). Modelos socioculturales de la comunicación. Comunicación y educación. Tema 5. Psicología del aprendizaje y Tecnología Educativa. La psicología instruccional. Los procesos de aprendizaje. El paradigma conductista. El paradigma cognitivo. Modelos de aprendizaje. La inteligencia artificial. Tema 6. Los nuevos paradigmas en el campo de la Tecnología Educativa. El aprendizaje contextualizado (situated learning). El enfoque constructivista. La reconceptualización de la Tecnología Educativa. La perspectiva sociocultural. II.- LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN Tema 7. Definición y clasificación de medios. Tema 8. El concepto de multimedia. El desarrollo del hipertexto. Modelos hipermedia. El fenómeno del #Edutainment#. El diseño digital. Software de desarrollo. Hardware de desarrollo. Tema 9. La teleformación. Desarrollos conceptuales sobre el #e-learning#. Bases psicopedagógicas de la teleformación. Principales modelos de enseñanza. El concepto de educación como premisa previa a la teleformación Tema 10. Redes telemáticas. Distribución de información multimedia sobre redes telemáticas. Multimedia en la World Wide Web (WWW). La red Internet. Redes y usos educativos. Las intranets. Tema 11. Las plataformas formativas. Sistemas y modelos de enseñanza a distancia. Principales herramientas informáticas de uso educativo. Software propietario y software libre. Gestión de las plataformas formativas. Curso de entrada en vigor: 2012/ de 5

3 III. DISEÑO DE MEDIOS Y MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA Tema 12. El diseño de la enseñanza. Modelos básicos de diseño del curriculum. Los niveles para la toma de decisiones (ámbitos de diseño). Diseño y práctica educativa. Niveles de decisión en los procesos de diseño. Diseño e innovación educativa. Tema 13. El diseño de medios y materiales para la enseñanza. Modelos pedagógicos aplicables a propuestas tecnológicas. Ámbitos de utilización de medios. Aprendizaje cognitivo. Aprendizaje por reestructuración. La teoría sociocultural. Tema 14. La educación especial y las necesidades educativas especiales. La educación especial y las nuevas tecnologías. La intervención apoyada en medios. Dimensiones tecnológicas de los procesos de diagnóstico pedagógico. Tema 15. El diseño del libro de texto. El diseño del texto y sus usos en la enseñanza.variables didácticas. Técnicas de análisis de los materiales escritos. Modelos evaluativos del libro de texto. Tema 16. El lenguaje cinematográfico. Las principales teorías cinematográficas. El guión cinematográfico como instrumento de trabajo. Cine y nuevas tecnologías. Cine y procesos de enseñanza. La enseñanza del cine. Tema 17. Televisión y Educación. La comunicación televisiva. El lenguaje de la televisión. Modelos básicos de guión en televisión. La televisión educativa en España. La producción de un programa educativo. Tema 18. El vídeo y sus aplicaciones educativas. Génesis del medio. El lenguaje videográfico. Funciones didácticas del vídeo. La evaluación de videos educativos. El video en interacción con el ordenador. Tema 19. La informática en la enseñanza. El ordenador. Teorías y componentes. Los lenguajes informáticos. Teorías del aprendizaje e informática. El profesor y la enseñanza con ordenador. IV. LA EVALUACION E INVESTIGACIÓN SOBRE MEDIOS Y MATERIALES DE LA ENSEÑANZA Tema 20. La evaluación didáctica aplicada a materiales educativos. Identificación de factores y dimensiones evaluables. La evaluación dirigida a procesos. La evaluación de diseños para la enseñanza. Variables criteriales. La evaluación de programas. Tema 21. La evaluación de medios. Los medios escritos. Los medios audiovisuales. El ámbito informático. La construcción de instrumentos evaluativos. Modelos cuantitativos. Modelos cualitativos. La intervención educativa y su evaluación. Tema 22. La investigación sobre medios de enseñanza. Las funciones de los medios en la enseñanza. Principales etapas de la investigación sobre medios de enseñanza. Corrientes actuales de investigación sobre nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza. Programas de investigación en el ámbito europeo. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA - Area Moreira, Manuel.La Educación en el laberinto tecnológico :de la escritura a las máquinas digitales /Manuel Area Moreira. (2005.) ISBN Castells, Manuel,La galaxia Internet /Manuel Castells. (2001.) ISBN Area Moreira, Manuel.Los medios y las tecnologías en la educación /Manuel Area Moreira. (2004.) ISBN Cabero Almenara, Julio. Tecnología educativa /coordinador Julio Cabero Almenara. (2007.) ISBN Cabero Almenara, Julio.Tecnología educativa :diseño y utilización de medios en la enseñanza.(2001.) ISBN De Pablos Pons, Juan. Tecnología Educativa. La formación del profesorado en el siglo XXI. (2009) ISBN ACTIVIDADES FORMATIVAS Relación de actividades formativas del primer cuatrimestre Clases teóricas 2 2 Exposiciones por parte del profesor. Puestas en común a partir de materiales presentados en grupo. Elaboración de tareas a partir de propuestas basados en el manejo de textos, material audiovisual, Internet. etc. Actividades académicas dirigidas con presencia del profesor 5.0 Diseño de materiales educativos utilizando diferentes soportes. Elaboración de herramientas de carácter evaluativo para aplicar a diferentes materiales educativos. Curso de entrada en vigor: 2012/ de 5

4 Prácticas informáticas 3 4 El dominio de un conjunto de herramientas informáticas, se considera clave como elemento de soporte para el estudiante. En esta vertiente se trabajará con materiales tanto de sofware libre como propietario. Esta faceta de la propuesta de trabajo se desarrollará con un enfoque práctico y basado en la aplicación de métodos de trabajo activos, en los que el estudiante tendrá que trabajar tanto de forma individual como colectiva. Tutorías individuales de contenido programado La tarea de tutorización del estudiente tiene una gran relevancia en la dinámica de trabajo propuesta. Esta tutorización se realizará tanto con carácter presencial como a través de la plataforma virtual institucional. Exámenes Actividades académicas dirigidas sin presencia del profesor 3 Las actividades realizadas de manera autónoma por los estudiantes tienen un valor destacado en la metodología de trabajo aplicada. El alumno debe desarrollar una serie actividades que son la prolongación lógica de las propuestas trabajadas de forma presencial. Estas actividades tendrán en muchos casos un carácter evaluable, por lo que forman parte sustancial del plan de trabajo. SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Metodología de Evaluación La evaluación de los estudiantes se llevará a cabo mediante dos modalidades obligatorias que forman parte del plan de trabajo: La realización de un examen bajo la modalidad de prueba objetiva, y la realización de una serie de materiales educativos que serán incorporados a un portafolios. La no realización de las mismas o la no superación de alguna de ellas abocará a la realización de un examen final. La primera evaluación correspondiente temáticamente al primer bloque de contenidos, consistirá en una prueba objetiva, sumada a la elaboración de determinadas actividades vinculadas al portafolios, dará lugar a la obtención de los créditos teóricos. La evaluación de los créditos prácticos está vinculada a la realización de las actividades aplicadas. Entre ellas cabe destacar la realización por parte de cada estudiante de una página web de forma completa. Las actividades complementarias propuestas tendrán un carácter de apoyo y mejora de las notas básicas. Bajo esta fórmula evaluativa, contemplada en el plan de trabajo propuesto en el presente programa, será posible obtener la máxima puntuación, sin necesidad de elaborar trabajos especiales. Una aproximación sistematizada al ámbito de la evaluación educativa centrada en medios completa los aspectos claves para el desarrollo del presente programa. Junto con una síntesis final en la que se propone una visión de conjunto sobre la investigación educativa referida a medios de enseñanza. Las modalidades evaluativas contempladas no exigen normas específicas más allá de las habituales. La realización de la prueba objetiva es de carácter conceptual y se realizará sin materiales de consulta. La modalidad de #evaluación por portafolio#, se ciñe a sus características intrínsecas, que contempla una fase de evaluación procesual y otra de carácter finalista. El trabajo de diseño y elaboración de materiales tiene carácter individual. La entrega de trabajos estará regulada por un calendario previamente establecido, de acuerdo con los estudiantes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN: En esta asignatura la evaluación se apoya fundamentalmente en la constatación de que las competencias identificadas en la guía docente son efectivamente adquiridas. Por tanto, la capacitación para analizar, diseñar, elaborar, utilizar y evaluar diferentes materiales de enseñanza constituye un referente claro para los estudiantes. Las competencias, capacidades y habilidades aquí exigidas ya recogen propuestas y sugerencias elaboradas en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior para la implantación del sistema de créditos europeos (ECTS). En base a éstos, y como Curso de entrada en vigor: 2012/ de 5

5 complemento de los objetivos ya citados, la evaluación se remite a las competencias identificadas, tanto en lo que se refiere a los créditos teóricos como prácticos. Técnicas de Evaluación Como síntesis de las propuestas evaluativas formuladas en este programa, se plantea que se realizará una primera evaluación (prueba objetiva). La segunda evaluación consistirá en la entrega de los materiales elaborados por los estudiantes mediante un portafolio digital. Esta última modalidad exigirá la revisión de los trabajos en proceso incluidos en el portafolio, a lo largo de diferentes momentos o fases del desarrollo del curso. Curso de entrada en vigor: 2012/ de 5