FACULTAD DE EDUCACIÓN

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE LENGUAJE MUSICAL, RITMO Y MOVIMIENTO (MENCIÓN EN MÚSICA) (PRESENCIAL)

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Grado en Maestro en Educación Infantil Facultad: Facultad de Educación Departamento/Instituto: Educación Artística, Música y Educación Física Módulo: Optativa Denominación de la asignatura: Lenguaje musical, ritmo y movimiento Código: Curso: 3º Semestre: 1º/2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Presencial Lengua vehicular: Equipo docente: Castellano Profesor/a: Tfno.: Ext. Página web: 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado y acreditar una titulación académica de formación elemental vinculada con la música, o demostrar conocimientos y experiencia personal en éste ámbito a través de la prueba de acceso correspondiente. Aconsejables: Interés por la formación musical y por el valor de las enseñanzas artísticas en educación infantil. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Expresión musical a través del lenguaje propio de la música y de su relación con el movimiento. Didáctica del lenguaje musical, el ritmo y la música aplicados al movimiento. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Esta asignatura está relacionada con todas las didácticas en cuanto a la adquisición de recursos pedagógicos dirigidos a la enseñanza de contenidos específicos para los alumnos de Educación Infantil. Se relaciona de manera específica con Atención temprana y desarrollo psicomotor, y Expresión corporal y su didáctica, por la referencia explícita al movimiento y la importancia del mismo en el desarrollo de los niños de 0 a 6 años. También se relaciona con las asignaturas de Expresión oral y escrita, Expresión plástica y creativa, y Expresión musical y su didáctica, puesto que en todos los casos se considera la expresión como eje fundamental de las materias, y en este 2

4 caso, dicha expresión se lleva a cabo a través del movimiento. Del mismo modo, se relaciona con el resto de las asignaturas de la Mención en Música, como parte de la formación musical desde una perspectiva global. Finalmente, esta asignatura se relaciona con Desarrollo del lenguaje en la Educación Infantil, y Lectoescritura, ya que está fundamentada en un código lingüístico-musical con signos propios y grafía específica. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura permite adquirir conocimientos sobre el trabajo cooperativo y las diferentes posibilidades de aprendizaje en equipo a través del juego, así como potenciar la capacidad de elaborar actividades dirigidas al desarrollo psicomotor de los alumnos de 0 a 6 años, a través de la música. 4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA CG.3. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. CG.4. Aplicar los conocimientos dirigidos a promover y facilitar los aprendizajes en niños de 0 a 6 años desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva y social. CG.5. Incorporar y utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanzaaprendizaje. CE. Conocer y utilizar de forma correcta la escritura y lectura musical. CE. Dominar los elementos propios del lenguaje musical asociados a la expresión. CE. Aplicar los conocimientos musicales al desarrollo psicomotor y al movimiento corporal. 3

5 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE. Utilizar el Lenguaje Musical como un sistema de comunicación con características específicas. Reconocer los elementos propios del lenguaje musical en relación al movimiento corporal y a la danza. Adquirir conocimientos sobre las posibilidades de desarrollo psicomotor a través de la música. Utilizar la improvisación musical libre y dirigida a través de movimientos corporales. Profundizar en el conocimiento de los aspectos ligados al movimiento propuestos por los principales métodos pedagógico-musicales. Elaborar propuestas didácticas dirigidos al desarrollo de la expresión musical a través de la danza y el movimiento. 6. CONTENIDOS UNIDAD 1. ELEMENTOS PROPIOS DEL LENGUAJE MUSICAL EN RELACIÓN AL MOVIMIENTO. Elementos propios del lenguaje musical en relación al movimiento. Notación y ritmo en relación al movimiento. Posibilidades motoras del tempo y la dinámica. Signos musicales aplicados al movimiento corporal. UNIDAD 2. DESARROLLO PSICOMOTOR Y MOVIMIENTO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL. 4

6 Desarrollo psicomotor y movimiento en la etapa de Educación Infantil. Estudio del desarrollo motor entre los 0 y los 6 años. Evolución de la motricidad fina y gruesa en la etapa de Educación Infantil. UNIDAD 3. POSIBILIDADES MUSICALES DEL CUERPO HUMANO. Posibilidades musicales del cuerpo humano. Sonido y cuerpo. Percusión corporal. Sonidos vocales no cantados. UNIDAD 4. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO CORPORAL. La comunicación no verbal a través del movimiento corporal. Características de la comunicación no verbal. El cuerpo como elemento comunicativo. La expresión emocional y social a través del cuerpo. UNIDAD 5. MÉTODOS PEDAGÓGICO-MUSICALES RELACIONADOS CON EL MOVIMIENTO. Métodos pedagógico-musicales relacionados con el movimiento. Aproximación a los principales métodos pedagógico-musicales relacionados con el movimiento. Los métodos de Jaques Dalcroze, Zoltán Kodály, Edgar Willems y Carl Orff. UNIDAD 6. IMPROVISACIÓN MUSICAL Y MOVIMIENTO. Improvisación musical y movimiento. Conocimiento de la improvisación como método de expresión. Improvisación libre y dirigida. 5

7 Improvisación musical y movimiento. UNIDAD 7. LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO. La enseñanza de la música a través del movimiento. Iniciación musical basada en el movimiento. Aproximación al lenguaje musical desde el movimiento corporal. Música y danza. UNIDAD 8. RECURSOS DIDÁCTICOS ASOCIADOS A LA MÚSICA Y EL MOVIMIENTO. Recursos didácticos asociados a la música y el movimiento. La elaboración de materiales didácticos dirigidos al aprendizaje de la música ligada al movimiento. Búsqueda y selección de recursos didácticos a través de las nuevas tecnologías. Nota: Todos los contenidos se abordarán desde una perspectiva teórico-práctica, incluyendo tanto la adquisición de conocimientos como la puesta en práctica de los mismos. 7. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidades 1 y 2 Semanas 1-4 Unidad 3 Semanas 5-7 Unidad 4 Semanas 8-9 Unidades 5 y 6 Semanas Unidad 7 Semanas Unidad 8 Semana 16 Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 6

8 8. METODOLOGÍA Se trata de una asignatura con un carácter eminentemente práctico, que requiere la capacidad de poner en práctica los conocimientos ligados al lenguaje musical. No obstante, incluye una serie de contenido teóricos fundamentales para facilitar el desarrollo de habilidades docentes ligadas a la planificación de actividades rítmicomusicales ligadas al movimiento y orientadas a los alumnos de Educación Infantil. Por lo tanto, la asignatura cuenta tanto con contenidos de carácter teórico, imprescindibles para la formación de los alumnos, como con contenidos prácticos, lo que supone una metodología de enseñanza basada en la participación y la colaboración de los estudiantes, entre ellos y con el profesor. Las unidades de contenido estarán organizadas a lo largo del semestre de la siguiente forma: 1. La unidad de contenido 1 tendrá un carácter básicamente teórico, actualizando los conocimientos sobre lenguaje musical de los estudiantes, y aportando una nueva perspectiva sobre ellos, ligada al movimiento corporal. 2. Las unidades de contenido 2-4 estarán enfocadas, en primer lugar, a la adquisición de conocimientos sobre el desarrollo psicomotor de los alumnos de 0 a 6 años desde la perspectiva del movimiento musical, para comprender posteriormente las posibilidades sonoro-musicales del cuerpo humano, así como sus posibilidades, intenciones y cualidades como herramienta de comunicación no verbal. Por tanto, estas unidades permitirán sentar las bases de la futura planificación de actividades en el aula de infantil que se ajusten a las destrezas motoras de los alumnos y potencien su desarrollo, tanto físico, como comunicativo y puramente musical. 3. Las unidades de contenido 5 y 6 abordarán diferentes metodologías orientadas a la planificación de actividades rítmico-musicales basadas en los contenidos de las unidades anteriores. Por una parte, se estudiarán los principales métodos pedagógicos-musicales, para obtener una perspectiva crítica de los mismos y valorar las herramientas didácticas 7

9 que aporta cada uno de ellos. Por otra parte, se realizará una aproximación a la improvisación como método didáctico para el fomento de la creatividad rítmicocorporal en el aula de infantil. 4. Las unidades de contenido 7 y 8 se centrarán directamente en el aprendizaje de los procesos de planificación, desarrollo y evaluación de actividades de aula orientadas a la aplicación de los elementos propios del lenguaje musical desde la perspectiva del movimiento y la danza. Además, se adquirirán conocimientos sobre los recursos materiales y tecnológicos disponibles, así sobre como la búsqueda, selección crítica y elaboración de materiales didácticos propios, atendiendo a las características de los alumnos de infantil. 9. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PRESENCIALES TRABAJO AUTÓNOMO Clases expositivas Clases prácticas Trabajos individuales y grupales Tutorías y seguimiento 5 - Estudio de contenidos - 50 Evaluación 5 - TOTAL h 8

10 10. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN Adquisición de contenidos teóricos a través de cuestiones tipo test. Rigor, capacidad explicativa y de síntesis de PONDERACIÓN 40% contenidos teórico-prácticos a través de cuestiones a Trabajos individuales y grupales desarrollar. Capacidad de diseño, planificación, desarrollo, y exposición de diferentes materiales orientados a la puesta en práctica de actividades rítmico-musicales ligadas al movimiento en Educación Infantil. 30% Adecuación a la etapa educativa. Rigor y calidad del contenido. Capacidad expresiva (oral y escrita) Actividades de aula Originalidad. Actividades prácticas relacionadas con los contenidos teóricos abordados en las diferentes unidades. Capacidad crítica. 20% Capacidad comunicativa. Participación Utilización adecuada de los elementos musicales. Grado de implicación y participación en las actividades/trabajos propuestos, tanto de manera 10% individual como grupal. 9

11 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 10

12 11. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Blaser, A., Froseth, J. O., & Weikart, P. (2001). Música y movimiento: actividades rítmicas en el aula. Grao. VV.AA. (1998). Las canciones motrices ii: metodología para el desarrollo de las habilidades motrices en la educación infantil y primaria a través de la música. Inde. Bibliografía complementaria De Castro, R. (1998). Juegos y actividades musicales. Juegos al servicio de la educación. Bonum. Pascual Mejía, P. (2010). Didáctica de la música. Prentice-Hall. Renobell Soler, G. (2009). Todo lo que hay que saber para bailar en la escuela. Inde Publicaciones. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 11