FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE DANZAS DEL MUNDO

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE DANZAS DEL MUNDO (MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA) (PRESENCIAL)

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado en Maestro en Educación Primaria Educación Educación Artística, Música y Educación Física Didáctico y disciplinar Danzas del Mundo Código: Curso: 4º Semestre: 1º/2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 2 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Presencial Castellano Profesora: Dra. Diana Ruiz Vicente Tfno.: Ext diruiz@ucjc.edu Página web: 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Mostrar interés hacia el desarrollo de la motricidad a través de las danzas del mundo de los alumnos/as. Tener iniciativa a la hora de planificar actividades didácticas de Danzas del Mundo. Capacidad empática y dinamizadora con los alumnos/as. Capacidad de trabajo en equipo y responsabilidad hacia las tareas atribuidas. Capacidad de autoanálisis frente al rol de maestro. Capacidad de síntesis de los conocimientos y procedimientos desarrollados en esta asignatura. Responsabilidad hacia las medidas de seguridad en el desarrollo de las actividades motrices con alumnos/as. Conocimientos básicos en disciplinas curriculares del ámbito de las Ciencias de la Educación: Didáctica general y Didáctica de la actividad física y el deporte. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Esta asignatura pertenece a la rama de la Educación. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Expresión musical y su didáctica. Dramatización en la escuela. Pedagogía del Juego. Didáctica de la Educación Física. Juego, ritmo y movimiento. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Los alumnos del Grado de Maestro, que realicen la mención en Educación Física, adquirirán competencias para formar y educar a estudiantes de la etapa educativa en la que se imparta docencia, a través del movimiento. Las danzas del mundo facilitarán el aprendizaje de distintos aspectos de la cultura, la música y el folclore de países de todos los continentes. Es importante destacar la diversidad cultural que hay actualmente en las aulas y que mostrar la variedad de danzas existentes en el mundo, es muy relevante y una gran herramienta para trabajar la interculturalidad. 2

4 Con la danza se presente fomentar el diálogo como necesidad de expresión en la resolución pacífica de conflictos y así generar en las personas cambios de actitud y autoconocimiento, reflexionando sobre su relación consigo mismo y con los demás. El movimiento se ha erigido en un importante medio de transmisión de conocimiento y de valores en la escuela. Las danzas en general consiguen una gran cohesión y cercanía del grupo, lo que favorece el clima del aula. Se da especial importancia al aspecto vivencial, por lo que el componente práctico, junto con la reflexión, son aspectos determinantes en el desarrollo de la materia. 4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA CG.3. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. CG.4. Aplicar los conocimientos dirigidos a promover y facilitar los aprendizajes en niños de 6 a 12 años desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva y social. CEpr. Descubrir las características específicas de la danza, así como su valor cultural y educativo. CEpr. Analizar las danzas más representativas de las diferentes culturas del mundo, y planificar actividades didácticas que supongan su utilización dentro del contexto de Educación Primaria. 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE. Conocer el potencial educativo que presenta la danza en el ámbito de la actividad física y el deporte. Conocer, analizar y comparar diferentes danzas del mundo y adaptarlas al contexto de la etapa de Educación Infantil. 6. CONTENIDOS 3

5 Unidad 1. Definición de danza y tipos de danzas. Características de la Danza Dimensiones de la Danza Tipos de Danza Factores básicos de la Danza Unidad 2. La danza en su contexto cultural. La danza a lo largo de la historia Unidad 3. Las danzas del mundo en el contexto educativo. Competencias Objetivos que se pueden desarrollar Proceso de enseñanza-aprendizaje Unidad 4. Pasos fundamentales, bailes y danzas aplicadas en Educación Primaria. Folclore Agrupamientos y posiciones Tipos de pasos Danzas del mundo: Europa Danzas del mundo: otros continentes Nota: Todos los contenidos se abordarán desde una perspectiva teórico-práctica, incluyendo tanto la adquisición de conocimientos como la puesta en práctica de los mismos. 7. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-2 Unidad 2 Semana 3-5 Unidad 3 Semanas 6-9 Unidad 4 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 8. METODOLOGÍA Se trata de una asignatura con un elevado componente práctico. La asignatura cuenta con una serie de contenidos de carácter teórico, imprescindibles para la formación de los alumnos, pero la metodología de enseñanza está basada en la participación y la colaboración de los estudiantes, entre ellos y con el profesor. En cada una de las sesiones se llevarán a cabo actividades participativas y prácticas, en las que los alumnos deberán sus capacidades de aplicación de los conocimientos teóricos recibidos. 4

6 Todos los contenidos estarán orientados a la aplicación práctica en contextos reales. El aprendizaje de los contenidos se realizará de forma funcional. 9. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PRESENCIALES TRABAJO AUTÓNOMO Clases expositivas 5 - Clases prácticas 14 - Trabajos individuales y grupales 2,5 10 Tutorías y seguimiento 1 - Estudio de contenidos - 16 Evaluación 1,5 - TOTAL h 10. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN Adquisición de contenidos teórico-prácticos a través de prueba escrita. PONDERACIÓN 30% Trabajos individuales y grupales Capacidad explicativa y de síntesis de contenidos teóricoprácticos a través de cuestiones a desarrollar. Capacidad de diseño, planificación, desarrollo y exposición de diferentes materiales didácticos orientados a los contenidos de la asignatura. Adecuación a la etapa educativa. Capacidad expresiva y originalidad. 55% Participación Grado de implicación y participación en las actividades prácticas relacionadas con los contenidos teóricos abordados en las diferentes unidades. Trabajos propuestos, tanto de manera individual como grupal realizados durante las sesiones teórico-prácticas. 15% 5

7 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido 10, más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 11. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Fernández Rubí, M. (1999). Taller de danzas y coreografías. Educación Infantil y Primaria. Madrid: CCS. García Ruso, H. M. (2003). La danza en la escuela. Barcelona: Inde. Zamora, A. (2005). Danzas del Mundo 2. Madrid: CCS. Bibliografía complementaria Alemany Lázaro, M. J. (2013). Historia de la danza. Valencia: Piles. Arnau, P. (2009). La danza como herramienta de convivencia. Compartim: Revista de Formació del Professorat, 4, 1-3. Bennett, P., Riemer, J. y Coughenour, P. (2010). Actividades rítmicas y de baile. Barcelona: Arkano Books. Castaño, J. (1987). Las fiestas en la obra de Frederi Mistral. Murcia: Universidad de Murcia. 6

8 Dallal, A. (1993). La danza contra la muerte. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Fuentes, M. I. (2003). Cuentos y Danzas Infantiles. Madrid: San Pablo Comunicación SSP. García, I., Pérez, R. y Calvo, A. (2011). Iniciación a la danza como agente educativo de la expresión corporal en la educación física actual. Aspectos metodológicos. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 20, Guerra, R. (2003). Apreciación de la danza. Cuba: Editorial de las Letras Cubanas. Marín, R. (2014). Taller Danzas del Mundo. Alicante: Universidad de Alicante. Markessinis, A. (1995). Historia de la danza desde sus orígenes. Madrid: Esteban Sanz. Pérez, M. (2000). Diccionario de la música y los músicos II. Madrid: Itsmo. Pujante Ródenas, M. D. y Martínez Sánchez, M. (2011). Las danzas del mundo en Educación Física. EF Deportes. Revista Digital, 153, p. 1. Recuperado de, Renobell, G. (2009). Todo lo que hay que saber para bailar en la escuela. Propuestas de danzamovimiento y expresión corporal para la etapa de Educación Primaria. Barcelona: Inde. Salazar, A. (1986). La danza y el ballet. México: Fondo de Cultura Económica. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 7

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