Ética y valores de los estudiantes del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato (CECYTEG) plantel Romita.

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1 Ética y valores de los estudiantes del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato (CECYTEG) plantel Romita. Resumen María de Jesús Mendiola Andrade El tema de investigación Ética y valores de los estudiantes del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato (CECYTEG) plantel Romita tiene como objetivo general conocer cuáles son los valores que detentan los estudiantes de este plantel de nivel medio superior, especialmente porque el proyecto educativo de este Colegio busca una formación esencial para la vida, estimulando los valores inherentes al ser humano: la libertad, la justicia, la democracia y la equidad, formando jóvenes críticos, participativos y emprendedores; hombres y mujeres íntegros, ciudadanos conscientes y responsables. Cabe destacar que dentro del Plan de Estudios del CECYTEG, además, de la misión y la visión, ocupan una parte importante los valores: la solidaridad, honestidad, la responsabilidad, la libertad, la justicia y el respeto. De ahí que resulte pertinente conocer qué son los valores para los estudiantes y cómo los introyectan. A través de una investigación de campo, se obtuvieron datos significativos, de una muestra de 500 estudiantes, sobre los valores más importantes y de los cuales se dará cuenta de algunos de los hallazgos obtenidos en el desarrollo de esta investigación. Palabras clave: ética, valores, educación media superior. Sobre la posición teórico-metodológica. Para analizar y explicar los valores éticos de los estudiantes del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato (CECYTEG) plantel Romita, necesariamente implica asumir una postura respecto a cuestiones teóricas y metodológicas, lo cual es importante destacar en todo proceso de investigación, máxime si recuperamos a la investigación como una construcción de conocimientos sobre un objeto de conocimiento.

2 Esta investigación se ubica dentro de la corriente interpretativa la cual centra su interés en el significado humano, en la vida social y su explicación por parte del investigador. Los trabajos desarrollados bajo esta perspectiva están orientados al conocimiento de la subjetividad desde el punto de vista y la perspectiva de los sujetos dentro de sus propios contextos (Erickson, 1997). La metodología a utilizar combina un enfoque cuantitativo y cualitativo; desde el enfoque cuantitativo, se realizará una investigación de tipo exploratoria y descriptiva, el instrumento a utilizar es el cuestionario, éste permitirá averiguar las ideas y creencias generales sobre algunos aspectos de la realidad desde una óptica exploratoria. La razón por la que se decidió realizar una investigación de este tipo es que información cuantificable puede permitirnos aproximaciones útiles a preguntas sobre distribución y prevalencia aunque no son por definición los aspectos centrales si son atributos complementarios que resulta interesante conocer. Fundamentos Teóricos. Partiremos de algunas reflexiones en torno a la ética, la ética profesional y finalmente la responsabilidad ya que son conceptos que nos ayudaran a definir la responsabilidad ético -social de los estudiantes. La ética, disciplina de gran tradición filosófica, desde la antigüedad orienta el comportamiento de las personas y promueve formas de convivencia social entre los individuos, es por ello que el quehacer ético, desde la perspectiva de Cortina (1996) consiste en acoger el mundo moral en su especificidad y en dar reflexivamente razón de él, con objeto de que los hombres crezcan en saber de sí mismos y de los demás. Para esta autora, la ética tiene como finalidad que el ser humano tome conciencia de su condición social y de la importancia que juegan los valores en relación con los otros. La ética es una disciplina que orienta su mirada a diferentes campos lo que permite el acercamiento a la moral del ser humano en sus diversos ámbitos; uno de esos ámbitos lo constituye la ética profesional. Según Menéndez:

3 Y hablando de los valores, de acuerdo con Escámez (2007) éstos son cualidades descubiertas y construidas en: las personas, acontecimientos, situaciones, instituciones o cosas que merecen ser estimadas; Así, consideramos como valiosas aquellas personas, acontecimientos, situaciones, instituciones o cosas, porque son portadoras de alguna cualidad que merece nuestro aprecio, estima y preferencia. Los valores se construyen y adquieren nuevas dimensiones en la relación interpersonal, a través de vivencias y acumulación de experiencias; de ahí que los valores, constituyen productos cognitivos que el sujeto adquiere y reconstruye en función de sus interacciones con el entorno físico e interpersonal. En este sentido Rodríguez Moreno advierte que desde el plano de lo cognitivo: los valores son abstracciones más menos elevadas, no directamente observables que trascienden la inmediatez de una situación dada (Rodríguez, 2003:41). Para Rodríguez Moreno los valores sirven como referencia, cuando la persona se encuentra frente a una situación que le exige pronunciarse sobre lo que debe ser, o a dónde hay que llegar, sobre lo que se debe hacer o no. Desde esta óptica, la responsabilidad se puede asumir como una cualidad que puede ser apreciada en el actuar de las personas en una sociedad. La responsabilidad: rasgo de la profesión En el punto anterior mencionamos que la responsabilidad es un valor y el valor es una cualidad, entremos ahora al concepto de la responsabilidad, ésta se concibe: como aquella cualidad de la acción que hace posible que a las personas se les pueda demandar que actúen moralmente. Si partimos del supuesto que los hombre y las mujeres son responsables de sus actos se les puede

4 pedir cuentas de por qué los hacen y también de los efectos que de esas acciones derivan para las otras personas o para la naturaleza (Escámez y Gil, 2001,28). La responsabilidad se da en torno al sujeto individual, aunque muchas de nuestras acciones como profesionistas se realizan al interior de las instituciones, en relación con otros, y bajo ciertos condicionamientos, lo cual nos obliga a cuestionarnos hasta dónde soy responsable de las exigencias que me imponen las circunstancias y el contexto? De acuerdo con Escámez y Gil (2001) la persona es responsable de aquello que está en el campo de acción de su poder, de tal manera que la responsabilidad de cada uno está en proporción al poder que tiene. No debemos olvidar que en última instancia, se es moralmente responsable a nivel personal es decir, siempre hay una cuota que nos alcanza, pero es importante señalar que el marco institucional incorpora elementos alrededor de la responsabilidad que la rodea; cuando se coacciona la iniciativa personal, cuando existe la corresponsabilidad, puede disminuir o aumentar la responsabilidad personal y cuando se presentan ciertas conexiones con la dinámica política de la sociedad. En el caso de la ética profesional se hace referencia a la vocación. Este primer modo de responsabilidad, implica situarme yo y mis circunstancias en un horizonte moral y desde ahí decidir, responder. Entre las preguntas claves que se relacionan con este tema está de qué soy responsable? de qué tengo que responder? En primera instancia, debo responder de mi proyecto de vida; en un segundo nivel, debo responder de aquello de lo que se me puede hacer culpable. Desde la ética de las profesiones, este segundo modo de responder equivale a responder de la acción o de la obra bien hecha, es decir si soy un profesionista, deberé realizar la obra correspondiente de modo profesional, como corresponde a los bienes internos de la profesión (lo que puede ser premiable); pero también hay que responder de las consecuencia de una acción ilegitima; sobre todo cuando se puede llegar con facilidad a la aceptación de cualquier acción como medio para un fin bueno. Además, en el ejercicio profesional no solamente somos moralmente

5 responsables por las consecuencias de nuestras acciones sino también de nuestras omisiones, de aquellas en las que pudiendo hacer lo debido no lo hemos hecho, permitiendo de ese modo que se generen cosas malas. Otras preguntas clave, lo son también: ante quién somos responsables? y en virtud de qué somos responsables? En relación con la primera pregunta, desde la perspectiva de la ética profesional, somos responsables principalmente ante los otros a los que nuestra acción se dirige explícitamente o a los que impacta; en cuanto a nuestro nivel de interacción con los otros, puede variar en función de si son persona concreta o anónimas, en cada caso nuestra responsabilidad se verá moldeada por las circunstancias en que se presente. En cuanto a la segunda pregunta, en virtud de qué somos responsables ante los otros? Se podrían dar tantas respuestas como paradigmas éticos existen, en esta caso, coincidimos con la propuesta de Levinas (2003), quien concibe al yo, al sí mismo, como el llamado a la responsabilidad para con el otro; y enfatiza que esta concepción revela el sentido profundo de la responsabilidad. En la metodología utilizada combinamos una investigación de tipo exploratoria y cuantitativa, con la finalidad de conocer los diferentes valores que ostentan los estudiantes. Para la investigación de campo se seleccionó una muestra de 500 alumnos, de primero a sexto semestre, del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato (CECYTEG) plantel Romita lo cual constituye el 63 % de la población ya que la población total es 784 alumnos. De los datos empíricos. La metodología combina el enfoque cuantitativo y cualitativo.con la metodología, de corte cualitativo el referente empírico nos permite reconstruir la realidad a partir de interpretar el sentido y significado de los discursos que manifiestan la acción de sujetos concretos, de sujetos sociales dentro de un contexto específico. En la investigación de campo se emplearon dos momentos en el desarrollo de cada etapa: el primer momento consistió en el diseño y construcción del instrumento de

6 medición para la obtención de información mediante trabajo de campo y el segundo, aún en proceso, consiste en la sistematización e interpretación del material empírico. En cuanto al diseño del instrumento para la obtención de información, mediante trabajo de campo: Se estructuró un cuestionario con dos apartados. En el primero se preguntó datos generales como: edad, sexo, la comunidad a la que pertenece, la escolaridad y ocupación de los padres, quien sostiene sus estudios, y si además de estudiar realiza alguna actividad remunerada. El segundo apartado lo dedicamos a los valores, aquí se preguntó cuáles eran a su juicio los valores más importantes, y cuales de ellos llevaba a la práctica. Qué valores observaba en su familia y que diera algunos ejemplos. También se preguntó que valores practica en la escuela con sus compañeros y sus maestros, finalmente se le cuestionó sobre los antivalores. Se piloteó el cuestionario y se realizaron los ajustes necesarios. Posteriormente se aplicó el cuestionario a una muestra de 500 alumnos del CECYTEG. Para aplicar los cuestionarios se solicitó permiso, en diferente momento, a los profesores de cada grupo de la muestra seleccionada. Los profesores aceptaron ceder su tiempo para la aplicación del cuestionario. Se les explicó a los estudiantes cuál era la finalidad del cuestionario, la mayoría aceptó contestarlo, hasta completar el total de cuestionarios de la muestra. Algunos hallazgos En este reporte se ofrece un avance 1 de los resultados cuantitativos preliminares respecto a los valores que detectamos en los estudiantes del CECYTEG. Si la responsabilidad significa asumir las consecuencias de nuestras decisiones, de nuestros actos o de las omisiones, comprometerse a algo ante alguien o ante la ley; si bien nos pone en relación con los otros, antes que eso, nos remite a la propia individualidad, a lo que somos. Sólo cabe ser responsable ante los demás, si existe responsabilidad ante uno mismo de uno mismo; en el caso de los estudiantes del 1 Resulta pertinente aclarar que los datos aquí presentados sólo corresponden a los estudiantes de los 6º semestres del CECYTEG Romita.

7 CECYTEG encontramos lo que significa para ellos los valores en la familia y en la escuela. Los valores que observan en la familia los estudiantes. Los valores que observan los estudiantes dentro de la familia fueron varios, en los primeros lugares aparecieron con los más altos porcentajes: el respeto, la responsabilidad y la honestidad. El respeto dentro de la familia ocupó el 87.19% es decir que el mayor valor dentro de la familia de los estudiantes del CECYTEG Romita es el respeto. Al respecto cabe precisar que el respeto es un valor para vivir en la relación interpersonal, además, la dignidad de la persona hace deducir que el respeto es, al mismo tiempo, autorespeto. Una persona debe respetarse a sí misma. El respeto está ligado a la autoestima y a la valoración de la propia vida y de la conducta frente a sí mismo. El respeto a sí mismo fortalece el respeto a los demás y éste, a su vez, incrementa aquel. En segundo lugar aparece la responsabilidad con 75.64%, que significa cumplir con las obligaciones y compromisos adquiridos, dando respuestas adecuadas a lo que se espera de una persona yendo más allá de la obligación estricta. Podríamos decir que la responsabilidad debe ser entendida como una capacidad de responder a las expectativas que se crean a partir de determinados vínculos, sean familiares, laborales. De amistad, sociales en general o provenientes de una promesa hecha a sí mismo o a otros. La responsabilidad no llega con los años o con la mucha experiencia en un determinado campo de actividad. La persona se hace responsable cuando aprende a cumplir sus obligaciones y deberes de la manera más espontánea posible, aunque a veces sienta que lo hace por obediencia a unas normas o pactos. Eso no le quita mérito a la acción. Ser responsable es asumir las consecuencias de los propios actos. En tercer lugar la honestidad %; en cuarto lugar, tolerancia, solidaridad, igualdad/ equidad con el 30.76%, en quinto, libertad 19.23%;en sexto compromiso con el 7.69 % y con un porcentaje más bajo perseverancia, amistad, autonomía y humildad (Véase Tabla No. 1 abajo).

8 Tabla No. 1 VALORES QUE OBSERVA EL ESTUDIANTE EN SU FAMILIA CATEGORÍA 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL Porcentaje 1.Respeto % 2.responsabilidad % 3.Honestidad % 4.Tolerancia % 6. Solidaridad % 7.igualdad/equidad % 8.Amor I % 9.libertad % 10.Compromiso % 11.Perseverancia % 12.Amistad % 13. Autonomía % 14.Humildad % Fuente: investigación de campo realizada en el mes de marzo de 2012, a 500 estudiantes del CECYTEG Romita. Elaboración de la autora. Valores que practica en la familia. En cuanto a los valores que cotidianamente practica el estudiante en su familia se reitera nuevamente: el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la solidaridad, la igualdad, el amor, la justicia, la tolerancia y la libertad (véase tabla No. 2 abajo). Tabla No. 2 VALORES QUE PRACTICA DENTRO DE SU FAMILIA EL ESTUDIANTE CATEGORÍA 1º 2º 3º 4º 5º TOTAL Porcentaje 1.Respeto % 2.Responsabilidad % 3.Honestidad % 4.Solidaridad % 5.Igualdad % 6.Amor % 7.Justicia % 8.Tolerancia % 9.Libertad % Fuente: investigación de campo realizada en el mes de marzo de 2012, a 500 estudiantes del CECYTEG Romita. Elaboración de la autora.

9 Valores que practica el estudiante en el CECYTEG En cuanto a los valores que practica el estudiante en el Colegio, en la convivencia cotidiana con sus compañeros, aparece en primer la responsabilidad con el 67.94%, el respeto 66.66%, la honestidad 29.48% y la justicia 28.20% con los valores más altos; le siguen con porcentajes más bajos: solidaridad , tolerancia 12.82%, igualdad 8.97%, libertad 5.12%, amor 3.84%y humildad 1.28%. Tabla No. 3 VALORES QUE PRACTICA EL ESTUDIANTE EN EL CECYTEG CATEGORÍA 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL PORCENTAJE 1.Responsabilidad % 2.Respeto % 3.Honestidad % 4.Justicia % 5.Solidaridad % 6.Tolerancia % 7.Igualdad ,97% 8.Libertad % 9.Amor % 10.Humildad % Fuente: investigación de campo realizada en el mes de marzo de 2012, a 500 estudiantes del CECYTEG Romita. Elaboración de la autora. Conclusión Hasta el momento se puede observar que los datos obtenidos revelan que la ética está presente en las acciones de la vida cotidiana y en ámbito educativo de los estudiantes, se espera que con los resultados del análisis cualitativo se pueda conocer de manera más puntal los valores que recibe de sus maestros y sobre todo lo que significan para ellos los valores.

10 Fuentes de Consulta Altarejos, Francisco,et.al.,(1998), La docencia como profesión asistencial, Ariel, Barcelona. Escámez, Juan y Gil, Ramón (2001), La educación en la responsabilidad, Paidós, España. Figueroa de Katra Lyle et. al (2009),Horizontes éticos y educación en México, Gernika, México. Hirsch A. (2006). Construcción de un estado del conocimiento sobre valores profesionales en México, Revista electrónica de Investigación educativa, 7 no1/contenido-hirsch2.html Menéndez, A. (2003), Ética profesional, Herrero hermanos, México.

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