Proyecto de Plan de Desarrollo de la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria

Transcripción

1 Universidad Autónoma de Baja California Proyecto de Plan de Desarrollo de la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria M.C. Luis Alfredo Padilla López

2 Dr. Gabriel Estrella Valenzuela Rector Dr. Felipe Cuamea Velázquez Secretario General M.C. Guadalupe de los Ángeles Ortega Villa Coordinadora de Planeación y Desarrollo Institucional Arq. Aarón Bernal Rodríguez Vicerrector Campus Mexicali Arq. Rebeca Beatriz Flores Jefa del Departamento de Planeación e Imagen Institucional Mexicali. M.C. Luis Alfredo Padilla López Director M.I. Ana María Vázquez Espinoza Subdirectora

3 PLAN DE DESARROLLO DE LA ESCUELA DE INGENIERÍA Y NEGOCIOS, UNIDAD GUADALUPE VICTORIA CONTENIDO I. INTRODUCCIÓN II. METODOLOGÍA. A. Descripción de los objetivos y temas de análisis de los comités para la creación del Proyecto de Desarrollo de la EIN-GV B. Procedimiento general para la elaboración del plan de desarrollo. III. MISIÓN DE LA EIN-GV IV. VISIÓN DE LA EIN-GV V. OBJETIVO DEL PLAN DE DESARROLLO VI. IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES VII. DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES ACTUALES DE LA EIN-GV A. Estructura organizacional de la EIN-GV. B. Sobre la matrícula y los estudiantes. C. Sobre el personal académico y de apoyo. D. Sobre la infraestructura y los servicios E. Sobre la vinculación y extensión F. Sobre las condiciones para asegurar la calidad G. Sobre las relaciones intrainstitucionales. VIII. ESTRATEGIAS, LÍNEAS DE ACCIÓN, DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO A. Estrategias y líneas de acción. B. Propuesta de estrategias, líneas de acción, de evaluación y de seguimiento para desarrollo de la EIN-GV C. Estrategias de evaluación y seguimiento. IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

4 I. INTRODUCCIÓN La educación superior en el mundo es una actividad con algunas décadas de internacionalización y con pocos años de globalización. Actualmente es difícil pensar a la educación superior sin intercambios internacionales, tanto de docentes como de alumnos; sin relaciones entre escuelas o facultades de otros estados; centros educativos sin acceso a las tecnologías de la información o incluso universidades que no impliquen en la formación de sus estudiantes prácticas académicas en ambientes reales (Altbach y Knight, 2007). Desde 1998, en el informe final de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior (UNESCO, 1998), ya se planteaba como necesidades mínimas de la educación superior quince aspectos: Equidad en el acceso a la educación superior; educación superior que propicie el aprendizaje a lo largo de la vida; libertad de docencia y autonomía universitaria, pero con rendición de cuentas; pertinencia de la educación superior con respecto a las necesidades sociales; vinculación con niveles previos de educación; diversificación de modelos educativos; educación superior con calidad evaluable; cuerpos académicos capacitados y de excelencia; el alumno como centro de los esfuerzos en la educación superior; promoción de la equidad de género en la matrícula; utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación; un sistema de educación superior apoyado por organismos públicos y con la investigación como eje fundamental; una educación superior que establezca redes de colaboración, de ayuda mutua y solidaridad entre entidades pares a nivel internacional; un sistema de educación superior que promueva la homologación de planes de estudio y certificados; y la creación de estrategias que promuevan que las entidades gubernamentales, a nivel internacional, estrechen sus relaciones para fomentar y asegurar los cambios en la educación superior. Considerando lo anterior y de acuerdo con Brody (2007), las universidades e instituciones de educación superior en el mundo parecen promover la figura de una Universidad Global, con todas la virtudes y retos que esto implica. Los proyectos de algunas de estas universidades e instituciones no se limitan a internacionalizar los asuntos académicos sino también las políticas educativas, las instalaciones (edificios, laboratorios, etc.), la gestión del conocimiento y hasta el capital humano. Sobre este marco diversos organismos nacionales e internacionales, en el terreno latinoamericano, como el Proyecto Tuning Latinoamérica (Beneitone y cols. 2007); la Organización de Estados Iberoamericanos (2005); el Proyecto 6x4 (Malo y cols. 2008); el Consorcio de Universidades Mexicanas; la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Rubio y cols., 2000), entre otros; han plasmado en sus líneas de acción, objetivos y acciones concretas aspectos como la calidad certificada de procesos académicos y administrativos; generación de programas de formación profesional pertinentes; programas de homologación de programas académicos, créditos y títulos profesionales; proyectos de intercambios académico y estudiantil internacional; inclusión de modelos educativos innovadores, con una profunda visión social e incluyentes, y coparticipación en proyectos de investigación. En el caso de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) su modelo educativo y su Plan de Desarrollo Institucional aseguran el desarrollo de estrategias académicas y administrativas para que esta institución se mantenga a la vanguardia en la internacionalización de sus alumnos, académicos, proyectos y egresados. El modelo educativo de la UABC tiene un enfoque constructivista: donde la universidad concibe la educación como un proceso de formación humanista, basado en la educación a lo largo de toda la vida, que tiende a la preservación de los valores universales, la

5 búsqueda permanente de la excelencia, la comunicación, la participación responsable, el liderazgo fundado en las competencias académicas y profesionales, que promueve una actitud emprendedora, creativa e innovadora, valora el esfuerzo y fortalece la pluralidad, la libertad y el respeto entre todos sus miembros. (UABC, 2006, pag. 8) De esta manera la UABC define al estudiante como el centro de sus objetivos y contempla los elementos necesarios para proponerle al mundo nuestra oferta educativa y otorgar a nuestros estudiantes una educación con calidad según estándares internacionales. Por otra parte, el Plan de Desarrollo Institucional (Estrella, 2007) define en sus doce políticas de desarrollo una clara línea de participación social y conciencia ambiental, una estructura de internacionalización y la convicción de certificar la calidad de sus programas educativos y servicios adjetivos. Congruente con lo anterior y como parte de la estrategia para facilitar el acceso a la educación superior a más población en el estado de Baja California, la UABC creó la Escuela de Ingeniería y Negocios en el poblado Guadalupe Victoria del Valle de Mexicali. Breves comentarios sobre la creación de la EIN-GV En agosto de 2005 la UABC crea el Centro Universitario-Guadalupe Victoria; donde colaboran administrativamente la entonces Facultad de Contabilidad y Administración y la Facultad de Ciencias Humanas; este nuevo centro inicia clases con un grupo de 41 alumnos inscritos en el Tronco Común de Ciencias Administrativas y 45 al Tronco Común de Ciencias Sociales y para julio de 2006 se adhieren al proyecto 20 alumnos del tronco común de ingeniería. En este periodo se cuenta con seis plazas de profesores de tiempo (dos para cada área del conocimiento) y tres profesores de asignatura. El jueves 16 de noviembre de 2006, en la Ciudad de Tijuana, el Consejo Universitario en sesión ordinaria tuvo a bien crear la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria (EIN- GV); donde se impartirían las licenciaturas en Administración de Empresas, Psicología e Ingeniería en Computación; al mismo tiempo que se impartirían los respectivos troncos comunes -Ciencias Administrativas; Ciencias Sociales; Ciencias de la Ingeniería-. Esta decisión se publicó en el órgano informativo oficial de la Universidad el 18 de noviembre: En esta misma sesión, los integrantes del Consejo favorecieron la creación de la Escuela de Ingeniería y Negocios en la Unidad Guadalupe Victoria, del Valle de Mexicali, en donde se ofertarán los programas de Ingeniería en Computación, Licenciatura en Administración de Empresas y la Licenciatura en Psicología (Gaceta 177, pág. 12). El 27 de noviembre del mismo año se nombra al M.C. Luis Alfredo Padilla López como director provisional de esta Escuela de nueva creación; el 4 de diciembre de 2006 se inauguraron las instalaciones de lo que es la EIN-GV; y el 04 de abril de 2008 la Junta de Gobierno de la UABC ratifica al maestro Padilla como director de la EIN-GV. En breve esta es la corta historia de la EIN-GV y a continuación se presenta la descripción de la forma en que se elaboró este proyecto de plan de desarrollo, además de presentar las condiciones actuales de la unidad académica, su misión y visión, para posteriormente definir el objetivo del plan de desarrollo, los proyectos estratégicos y al final se presentan las estrategias de evaluación y seguimiento para este plan.

6 II. METODOLOGÍA. Para lograr esta Propuesta de Plan de Desarrollo de la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria (EIN-GV) se contó con la participación del total de maestros de tiempo completo, con alumnos y maestros de tiempo parcial integrantes del Consejo Técnico de la EIN-GV, y con el personal administrativo de la misma Unidad Académica organizados en cinco Comités: Asuntos Académicos; Asuntos Estudiantiles; Infraestructura y Desarrollo Administrativo; Vinculación y Extensión; y Aseguramiento de la Calidad. A. Descripción de los objetivos y temas de análisis de los comités para la creación del Proyecto de Desarrollo de la EIN-GV Comité de Asuntos Académicos Objetivo: Determinar a través de una evaluación diagnóstica el estado actual de las condiciones académicas que caracterizan a la EIN-CGV para hacer propuestas sobre estrategias, líneas de acción, de evaluación y de seguimiento que formarán parte del Plan de Desarrollo de la EIN-CV. Para tal efecto se considerarán los siguientes conceptos: a. Cuerpos Académicos: Se refiere al conjunto profesores de tiempo completo (PTC) o parcial (PTP) que realizan investigación científica y participan en líneas innovadoras de generación del conocimiento con niveles de calidad reconocidas por la SEP-CONACYT (en formación, en consolidación y consolidados). b. Capacidad Docente: Se refiere a las condiciones de grado académico, productividad, logros y reconocimientos, participaciones en eventos académicos por invitación de cada uno de los PTC y PTP de la EIN_CGV. c Habilitación Académica: Se refiere a las acciones de capacitación y actualización profesional y académica que los PTC y PTP reciben de la UABC o de otras instituciones de prestigio en sus áreas de especialización. d. Capacidad de los Programas Educativos(PE): Se refiere a las condiciones que fortalecen los servicios de formación profesional como capacidad docente, habilitación académica, servicios de información académica, servicios de apoyo al estudiante, servicios de tutoría académica, tecnologías de la información, estrategias de innovación educativa, evaluación colegias, estrategias de fortalecimiento intrainstitucional (participación en las DES, actividades entre unidades académicas), estrategias de formación integral, procesos y estrategias de internacionalización, fortalecimiento de la curricula, entre otras. e. Oportunidades para mejorar la calidad de los asuntos académicos: Se refiere a la identificación de las oportunidades para crear, modificar o eliminar estrategias o acciones que propicien la acreditación de calidad por los organismos acreditadores de los PE reconocidos por COPAES. 2. Comité de Asuntos Estudiantiles Objetivo: Determinar a través de una evaluación diagnóstica el estado actual de las condiciones de los asuntos estudiantiles que caracterizan a la EIN-CGV para hacer propuestas sobre estrategias, líneas de acción, de evaluación y de seguimiento que formarán parte del Plan de Desarrollo de la EIN-CV. Para tal efecto se considerarán los siguientes conceptos: a. Servicio de Tutorías Académicas: Se refiere al conjunto acciones tutoría individual, tutoría grupal, capacitación a tutores y tutorados, etc.- realizadas para orientar y apoyar el desarrollo académico de los alumnos a lo largo de su estancia en el PE. b. Servicio de Orientación Pedagógica y Psicológica: Se refiere al conjunto de acciones para apoyar al alumno en su desarrollo de habilidades personales y pedagógicas para mejorar su desempeño académico.

7 c. Movilidad Estudiantil: Se considera como movilidad estudiantil a dos tipos de acciones, una en la que el alumno viaja a otra Institución de Educación Superior nacional o extranjera y toma clases durante todo un semestre o varios meses; y la otra en la que el alumno viaja para participar en algún evento académico nacional o internacional. En ambos casos se analizarán sólo aquellas movilidades en las que la EIN_CGV o la UABC apoyo al alumno. d. Oferta Educativa: Se refiere a las condiciones de la oferta de unidades de aprendizaje ( materias o cursos ) semestralmente y en periodos intersemestrales por PE. e. Formación Integral: Se refiere a las acciones, programas o proyectos que fortalecen la formación profesional del estudiante y que no están directamente ligadas al mapa curricular. En este caso se consideran las actividades, programas y proyectos deportivos, culturales y artísticos. f. Innovación Educativa: Se refiere a las acciones, proyectos o programas que ofrecen oportunidades de formación profesional de manera no tradicional (aula-profesor-alumno), se incluyen en esta característica las consideradas en el Art.155 del Estatuto Escolar y las que implican el uso de las tecnologías de la información. g. Servicio Social: Se refiere a las acciones que propician eliminar el rezago y mejorar la pertinencia del servicio social como apoyo a la formación profesional del estudiante. h. Apoyos Económicos al Estudiante: Se refiere al otorgamiento de los diferentes tipos de becas que ofrece la UABC y otras Instituciones al estudiante para promover la permanencia del alumno en su PE y mejorar su rendimiento académico. i. Apoyos Administrativos al Estudiante: Se refiere a las acciones que facilitan a los estudiantes la solicitud de documentos, apoyos, procesos y servicios que la UABC u otras instituciones ofrecen a la comunidad estudiantil. j. Apoyos para la formación y desempeño académico: Se refiere a los servicios que se ofrecen a través de la biblioteca, la sala de cómputo y el préstamo de equipo audiovisual. k. Oportunidades para mejorar la calidad de los asuntos académicos: Se refiere a la identificación de las oportunidades para crear, modificar o eliminar estrategias o acciones que propicien mejorar los servicios al estudiante y promuevan la acreditación de calidad por los organismos acreditadores de los PE reconocidos por COPAES. 3. Comité de Infraestructura y Desarrollo Objetivo: Determinar a través de una evaluación diagnóstica el estado actual de las condiciones de infraestructura y desarrollo que caracterizan a la EIN-CGV para hacer propuestas sobre estrategias, líneas de acción, de evaluación y de seguimiento que formarán parte del Plan de Desarrollo de la EIN-CV. Para tal efecto se considerarán los siguientes conceptos: a. Necesidades de Infraestructura: Se refiere a la identificación de necesidades de mantenimiento, creación o modificación de las instalaciones (edificio, casa móvil, cerco perimetral; instalaciones eléctricas, instalaciones hidráulicas, instalaciones de aire acondicionado, instalaciones para riego de áreas verdes, etc.) para propiciar un desarrollo sustentable y eficiente en las funciones sustantivas de la EIN_CGV. b. Necesidades de Equipamiento: Se refiere a la identificación de necesidades de mantenimiento, creación o modificación de los equipos de computo, equipo de oficina, equipo de salones, equipo audiovisual, equipo de riego y bombeo, herramientas y demás materiales necesarios para realizar las actividades administrativas, docentes, de mantenimiento y de formación integral. c. Necesidades de Desarrollo Administrativo: Se refiere a la identificación y justificación de las necesidades de gestión y contratación de nuevas plazas administrativas según las condiciones propuestas por la UABC y demás instituciones reguladoras de Educación Superior; y a la identificación de necesidad de modificación, creación o eliminación de prácticas administrativas que propicien la mejora en la calidad de los servicios según los parámetros de las instancias reguladoras.

8 d. Análisis de Necesidades de Desarrollo Económico: Se refiere a la identificación de necesidades de modificación, creación o eliminación de acciones, programas o proyectos para la gestión de fondos económicos, material y equipo en especie, traspasos u otros mecanismos que permitan dar un respaldo eficiente y eficaz a las necesidades académicas y educativas de la EIN_CGV. 4. Comité de Aseguramiento de la Calidad Objetivo: Determinar a través de una evaluación diagnóstica el estado actual de las condiciones para el aseguramiento de la calidad que caracterizan a la EIN-CGV para hacer propuestas sobre estrategias, líneas de acción, de evaluación y de seguimiento que formarán parte del Plan de Desarrollo de la EIN-CV. Para tal efecto se considerarán los siguientes conceptos: a. Criterios de Calidad por Organismos Acreditadores: Se refiere a las acciones, programas, servicios y proyectos que ya se realizaron en la EIN_CGV que permitirán asegurar la calidad de los PE según los criterios del CA-CNEIP y CACECA. b. Criterios de Eficiencia y Calidad por SEP: Se refiere a las acciones, programas, servicios y proyectos que ya se realizaron en la EIN_CGV que permitirán una autoevaluación más fluida en los procesos de PIFI, Reporte de Actividades Anual y Planeación. c. Oportunidades para mejorar los procesos de aseguramiento de la calidad: Se refiere a la identificación de las oportunidades para crear, modificar o eliminar estrategias o acciones que propicien el aseguramiento de la calidad por los organismos acreditadores de los PE. 5. Comité de Vinculación Objetivo: Determinar a través de una evaluación diagnóstica el estado actual de las condiciones de vinculación que caracterizan a la EIN-CGV para hacer propuestas sobre estrategias, líneas de acción, de evaluación y de seguimiento que formarán parte del Plan de Desarrollo de la EIN-CV. Para tal efecto se considerarán los siguientes conceptos: a. Convenios y Acuerdos: Se refiere a las acciones, programas, servicios y proyectos que promueven la vinculación con la comunidad, ya sean instituciones de educación pública o privada, instituciones de gobierno federal, estatal o municipal, empresas u organizaciones de la sociedad civil. Se considera como convenio a la relación establecida a través de la firma de un documento por parte de las autoridades universitarias y la otra parte; por otra parte se consideran acuerdos las relaciones entre la EIN_CGV y otra entidad entre las cuelas no media un documento firmado, pero que se basa en relaciones de buena fe y conveniencia mutua. b. Comunicación Organizacional: Se refiere a las acciones, estrategias, programas y proyectos que promueven una mejor relación intra y extrainstitucional, ya sea para mejorar los procesos de comunicación, para el posicionamiento en la comunidad universitaria y en el valle, para mejorar la dinámica del equipo de trabajo, para mejorar la comunicación entre la administración y el alumnado y en general para lograr mejores resultados en todos los procesos académicos y estudiantiles de la EIN- CGV. c. Difusión y Divulgación del Conocimiento: Se refiere a las acciones, estrategias, programas y proyectos que permiten la difusión y divulgación del conocimiento generado en la UABC a través de los proyectos de investigación o proyectos académicos; entiéndase para este rubro como acciones las identificadas en el Manual del PREDEPA , además de las conferencias, talleres, ponencias, publicaciones, organización y realización de eventos académicos; siempre que cualquiera de esas opciones se hiciera para la población abierta. d. Difusión, Extensión y Fomento de la Cultura, las Artes y el Deporte: Se refiere a las acciones, estrategias, programas y proyectos que promueven la difusión, extensión y fomento entre la comunidad universitaria y la sociedad en general en lo referente a la danza, el idioma extranjero, el deporte, las exposiciones y demás actividades asociadas que se identifican en el PREDEPA

9 e. Oportunidades para mejorar los procesos de vinculación: Se refiere a la identificación de las oportunidades para crear, modificar o eliminar estrategias o acciones que propicien el aseguramiento de la vinculación con la comunidad a través de programas y proyectos pertinentes que promuevan una mejor formación profesional de nuestros estudiantes. B. Procedimiento general para la elaboración del plan de desarrollo. La elaboración constó de tres etapas: 1) El equipo Administrativo (Dirección, Subdirección y Administración) de la EIN-GV realizó una autoevaluación general comparativa entre el inicio y el estado actual de la EIN-GV con relación al PDI de la UABC; el resultado se presentó ante el Consejo Técnico de la EIN-GV; 2) Posteriormente se crearon los cinco comités al interior del Consejo Técnico de la EIN-GV que realizaron de manera individual un diagnóstico situacional de la EIN-GV basados en tres tipos de análisis: A. Un análisis FODA (Fortalezas-Oportunidades-Debilidades-Amenazas) de la situación actual de la Escuela con relación a las políticas del PDI de la UABC (ver la sección VI Identificación de fortalezas y debilidades); B. Un análisis de la pertinencia entre las Iniciativas Institucionales del PDI y los resultados de las acciones realizadas por la escuela entre 2007 y 2008; C. Un análisis de sobre la viabilidad de desarrollo de las metas acordadas entre las DES (Ciencias Económico-Administrativas, Ingeniería y Tecnológicas Mexicali, y Ciencias Sociales Mexicali) donde se participa y las condiciones actuales de la EIN-GV. 3) Por último se realizó un seminario entre los miembros del Consejo Técnico de la EIN-GV para analizar de manea integrada los diagnósticos y propuestas que cada Comité presentó. Una vez hecho el diagnóstico situacional, los Comités presentaron a manera de propuestas una serie de estrategias, líneas de acción, de evaluación y de seguimiento por cada uno de los temas de análisis asociados a las Iniciativas Institucionales plasmadas en el PDI , con la finalidad de lograr los objetivos del Plan (ver sección VIII Estrategias, líneas de acción, de evaluación y seguimiento). III. MISIÓN DE LA EIN-GV Con el propósito de cubrir las funciones establecidas en los Artículos 8 y 14 del Estatuto General de la UABC, para lograr los objetivos del PDI de la UABC y el objetivo general de este plan de desarrollo se ha establecido como misión de la EIN-GV lo siguiente: La EIN-GV tiene como misión proporcionar los servicios e infraestructura académica necesaria formar profesionistas de calidad cuyos conocimientos y habilidades sean pertinentes social y profesionalmente; profesionistas que estén comprometidos con el desarrollo de la comunidad y de su estado a través de la generación e implementación de nuevos conocimientos; promoviendo siempre el ejercicio de los más altos valores éticos y profesionales por la realización plena del Hombre. IV. VISIÓN D LA EIN-GV La visión de la EIN-GV para 2012 se define como:

10 La EIN-GV es una de las más representativas Unidades Académicas de la UABC por la calidad de sus servicios y sus egresados; por su pertinencia social y profesional y por la calidad de sus aportaciones científicas y culturales a favor del desarrollo de la comunidad que la rodea. Además la EIN-GV es reconocida a nivel nacional e internacional como una entidad educativa con producción académica de calidad y con una de las mejores plantas docentes del país; con cuerpos académicos sólidos a nivel internacional. V. OBJETIVO DEL PLAN DE DESARROLLO Debido a lo anterior este documento responde a lo estipulado en el Reglamento de Planeación de la Universidad Autónoma de Baja California (publicado en Gaceta Universitaria 199; pág. 16); en particular con el Artículo 10 del mismo reglamento. Por lo que este plan de desarrollo tiene por objetivo definir el rumbo de las funciones sustantivas y adjetivas de la EIN-GV durante el periodo con el fin de servir como un marco de referencia a las adaptaciones y retos que vendrán en el camino a lograr la misión y visión antes descritas. VI. IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES En el ejercicio que implicó determinar las fortalezas y debilidades que la EIN-GV se consideró como base del análisis las Políticas Institucionales del PDI Este ejercicio fue realizado por los miembros del Consejo Técnico de la EIN-GV. A continuación se presentan en las siguientes tablas (de la 1 a la 4) los resultados del análisis de las fortalezas, debilidades, amenazas y fortalezas, correspondientemente. Tabla 1. Fortalezas de la EIN-GV, identificadas por los diferentes comités de evaluación del Consejo Técnico de la EIN-GV. FORTALEZAS ASUNTOS ACADÉMICOS Cuerpos Académicos Los PTC s tienen experiencia laboral fuera de la UABC y académica dentro de la UABC. Se está desarrollando investigación aplicada en el caso del área de Ciencias Sociales y Ciencias Administrativas. Estudios de casos (educación situada en ambientes reales) a través de los proyectos de vinculación con valor en créditos, los programas de apoyo comunitario y los programas de servicio social. Se mantiene relaciones de trabajo académico y de investigación con otros académicos de varias unidades académicas de la UABC y fuera de la UABC. Se está produciendo (ponencias, artículos, capítulos de libro, libros) en conjunto al interior y al exterior de la unidad académica. Se están realizando seminarios especializados por áreas del conocimiento donde participan tanto académicos como alumnos. Capacidad Docente y Habilitación Académica El 100 % de los PTC s (9 académicos) tienen grado de maestría; Dos de los PTC s está a punto de obtener el grado de doctor. El 78% de los PTC s cuenta con perfil PROMEP y con apoyo en PREDEPA. 56% de los PTC s tiene la certificación del IELTS. El 47% de la planta académica está capacitada en el uso de la plataforma Blackboard.

11 ASUNTOS ESTUDIANTILES Apoyo a la Formación Docente y Desempeño Académicos Se cuenta con un programa de capacitación y actualización a la formación docente que oferta la Facultad de Pedagogía e Innovación Académica. La unidad académica organiza cursos de capacitación para la actividad docente entre sus profesores de tiempo completo y de asignatura. Se cuenta con un departamento de información académica con acceso a biblioteca, hemeroteca, videoteca, bases de datos electrónica y bases de datos digitales. Se cuenta con sala de cómputo con espacios dedicados a alumnos y a maestros. Se cuenta con equipo audiovisual (cañón de video y laptop) para cada una de las aulas. Capacidad de los Programas Educativos Se trabaja con programas educativos homologados internos a la UABC y a nivel estatal para las licenciaturas en administración de empresas e ingeniería en computación. Se está elaborando la homologación del programa educativo de licenciado en psicología, entre las Facultades de Ciencias Administrativas y Sociales; Facultad de Ciencias Humanas y la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria. Se ha logrado la vinculación de la curricula con las necesidades comunitarias y las del mercado ocupacional, a través de las modalidades de aprendizaje fuera del aula. 100 % de PTC S realizan tutoría académica. Estamos migrando las unidades de aprendizaje a plataforma Blackboard. Se utiliza tecnología categoría VI suficiente para uso de herramientas apoyadas en TIC S. Utilización de diversas modalidades de acreditación. Se utiliza el examen colegiado en Matemáticas I y Matemáticas II; y se está trabajando en una examen colegiado para el tronco común de ciencias administrativas. Se tienen invitados a impartir conferencias de otras unidades académicas y otras universidades. Los programas educativos permiten que un alumno de otra unidad académica con residencia en el Valle de Mexicali, realice sus prácticas profesionales o servicio social en nuestra unidad académica y de esa manera ahorra tiempo y dinero. Servicio de Tutorías Académicas El 100% de los alumnos cuenta con un tutor académico. Los alumnos reciben capacitación sobre los procesos de reinscripción y el uso del servicio de tutorías académicas. Se cuenta con una base de datos sobre las características académicas de los tutorados. Servicio de orientación pedagógica y psicológica Se cuenta con un técnico académico de medio tiempo en la coordinación de Orientación Psicopedagógica. Se realizan talleres semestrales de inducción al alumno. Se lleva a cabo un programa semestral de conferencias y talleres promocionales de los programas educativos que oferta la unidad académica. Se realiza un control estadístico de las actividades y servicios de apoyo psicológico individual y grupal. Movilidad estudiantil Se apoya a los alumnos de las tres áreas del conocimiento para su asistencia y participación en eventos académicos regionales, nacionales e internacionales. Se cuenta con información promocional sobre las convocatorias de movilidad estudiantil. Se cuenta con la coordinación de apoyo estudiantil que facilita los trámites y vínculos con la coordinación de servicios estudiantiles y gestión escolar; la coordinación de cooperación internacional e intercambio académico; con el departamento de servicios estudiantiles y gestión escolar y con el departamento de cooperación internacional e intercambio académico. Formación Integral Se han realizado convenios con empresas privadas, instituciones de gobierno y organizaciones de profesionistas para que los alumnos logren una formación integral. A través del programa de educación continua se ofertan cursos y talleres de capacitación y actualización a egresados y público en general. Por medio de los encuentros deportivos se fortalecen los lazos y la cercanía con la comunidad del Valle de Mexicali. Se han realizado 2 ferias de servicios profesionales y de la salud gratuitos para apoyar a la comunidad en general. La comunidad en general de la Delegación Guadalupe Victoria se acerca para ofrecer su apoyo en el desarrollo de las instalaciones y áreas verdes de la unidad académica. Anualmente se entregan 3 computadoras portátiles a los becarios de PRONABES como apoyo a su formación profesional. Un alto porcentaje de nuestros alumnos cuenta con algún tipo de beca (PRONABES, CONAFE, compensación, crédito, inscripción, servicio social). Anualmente se realiza un encuentro deportivo con la participación de otras unidades académicas de educación media superior y equipos deportivos de la comunidad. Anualmente se realizan actividades de tipo artístico y cultural para la comunidad estudiantil y comunidad en general.

12 El 92% de los alumnos, antes de terminar tronco común, ya realizaron su servicio social comunitario apoyando a los más necesitados de las comunidades en el Valle de Mexicali. Anualmente se realizan dos jornadas de talleres y conferencias para ofertar una visión global y técnica de su profesión o de su entorno socioeconómico y político. Anualmente los alumnos de las tres áreas del conocimiento participan como asistentes o ponentes en, por lo menos 5, eventos académicos de relevancia en su área profesional. Durante el semestre se ofertan para todos los alumnos las unidades de aprendizaje Inglés I e Inglés III; durante los periodos intersemestrales se ofertan Inglés I e Inglés II. Oportunidades para mejorar la calidad de los asuntos académicos Se cuenta con un programa de evaluación a los docentes por parte de los alumnos. VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO ADMINISTRATIVO Servicio Social El 92% de nuestros alumnos acreditan el servicio social comunitario antes de terminar su tronco común. Se cuenta con programas de servicio social comunitario que tiene apoyo económico tanto para el alumno como para el programa mismo. Ya se cuenta con alumnos inscritos en programas de servicio social profesional y prácticas profesionales. Cinco de los programas de servicio social comunitario que se han ofertado en nuestra unidad académica han recibido apoyo de la convocatoria de servicio social de la UABC. Vinculación y Extensión A través de la difusión de la cultura de la UABC (actividades culturales y deportivas) se fortalece la vinculación con la comunidad. Permite reforzar o apuntalar la relación de la EIN-GV con la comunidad en general lo que permite aumentar el posicionamiento de la UABC a través de la EIN-CGV en el Valle de Mexicali. Los proyectos de vinculación con valor en créditos en empresas e instituciones, además de brindarle un servicio de apoyo a la comunidad, capacita a maestros y alumnos y permite a los alumnos y potenciales contratantes conocer de primera mano las potencialidades de ambas partes. Se reforzó la comunicación entre las diferentes instancias de la UABC, la unidad académica y la comunidad en general a través de la página web, el boletín electrónico Cimarrón informativo y el programa de educación continua. Se realizan las reuniones anuales con colonos y semestralmente con padres de familia para informarles sobre las condiciones, programas y proyectos de la unidad académica. En estas reuniones ellos nos retroalimentan sobre la implementación de los proyectos y programas. Comunicación Organizacional Existen diferentes medios de comunicación interna (mamparas, boletín electrónico, blogs, volantes, vitrinas, correos electrónicos) que aseguran el flujo de información entre los académicos, alumnos y personal administrativo. Anualmente se realizan 4 reuniones informativas con la planta docente (PTC s y de asignatura) para describir los proyectos, logros y retos que tiene la unidad académica. Anualmente se realizan, un promedio, 5 reuniones de Consejo Técnico. Anualmente se realizan 6 reuniones con personal administrativo para la planeación estratégica de la EIN-GV. Se realizan, en promedio, 5 reuniones anuales para la celebración y festejo de los compañeros. La EIN-GV participa en tres DES (Económico-Administrativas, Ciencias Sociales-Mexicali e Ingeniería y Tecnológica-Mexicali) lo que asegura un conocimiento amplio de los proyectos académicos de la UABC. Se participa en las reuniones de directores que organiza la vicerrectoría Mexicali; La EIN-GV participa en tres Comisiones Permanentes del Consejo Universitario, donde también se conocen los proyectos macro de la UABC. El Consejo Universitario aprobó el Reglamento Interno; Se cuenta con un manual de funciones y procedimientos para la EIN-GV. Se crearon comités para biblioteca, servicio social, becas, seguridad y prevención, movilidad, desarrollo e infraestructura. Se cuenta con la mayoría de los servicios públicos y de telecomunicaciones como agua potable, energía eléctrica, pavimentación, recolección de basura, telefonía e internet. Se está construyendo un edificio para laboratorios, una biblioteca, aulas y sala de usos múltiples. Se cuenta con un terreno de 200,000.00m2 para el desarrollo de campos deportivos, estacionamientos, más aulas, centro comunitario y otros servicios. Se cuenta con un analista para apoyo administrativo. Se capacita al personal administrativo, al menos dos veces por semestre, para el desarrollo de sus funciones. Se cuenta con un servicio de seguridad privada para el resguardo de las instalaciones. Se han realizado anualmente 2 actividades de forestación con el apoyo de los alumnos, maestros y comunidad.

13 ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD La EIN-GV es una unidad académica de nueva creación donde se pueden establecer las bases de la autoevaluación para futuros proyectos de desarrollo. La EIN-GV participa en el desarrollo de tres proyectos PIFI dentro del PROGES, lo que facilita revisar diferentes criterios de calidad para cada uno de los programas educativos. Anualmente se realizan 3 encuestas entre los alumnos y profesores para conocer las necesidades académicas, de infraestructura y de apoyo que se requieren. Se participa en la Encuesta anual de clima organizacional de la UABC. Se cuentan con un reglamento interno y un manual de funciones y procedimientos que ofrece una organización y respaldo para lograr solventar los problemas cotidianos. La EIN-GV participa en por lo menos 9 auditorías durante el año sobre el ejercicio del gasto. Tabla 2. Debilidades de la EIN-GV, identificadas por los diferentes comités de evaluación del Consejo Técnico de la EIN-GV. DEBILIDADES ASUNTOS ACADÉMICOS Cuerpos Académicos La formación y curricullum profesional de la mayoría de los PTC s no incluye capacitación o desarrollo en la investigación científica. La EIN-GV no cuenta con líneas específicas de investigación registradas ante la coordinación de posgrado e investigación. La matrícula estudiantil es pequeña para apoyarnos en la participación de los alumnos para desahogar actividades de investigación. El hecho de que en el área de ingeniería no existan alumnos en el área disciplinaria no ayuda a la realización de proyectos de investigación en esta área. Faltan plazas de PTC s que apoyen a los programas de psicología y administración de empresas, lo cual permitiría la de descarga de actividades para realizar investigación. Por las características del contexto comunitario (cualquier comunidad está a kilómetros de distancia), donde se realizan las investigaciones, falta tiempo a los docentes para dedicarle más supervisión a los proyectos, debido a las distancias y las diversas actividades asignadas. Capacidad Docente y Habilitación Académica Debido a la formación académica y desarrollo profesional a algunos académicos se les dificulta entender cómo desarrollar productividad académica, a pesar de ser excelentes profesores frente a grupo. Algunos PTC s requiere desarrollar productividad académica para accesar a bolsas de apoyo a proyectos o apoyo al desempeño académico. Algunos PTC s requieren de capacitación en el desarrollo de otros idiomas, ya que su nivel de comprensión y uso es mínimo. A pesar de que existen las intenciones de inscribirse en algún programa de doctorado la mayoría de los PTC s no se inscriben. Apoyo a la Formación Docente y Desempeño Académicos La planta académica está formada con académicos provenientes de Mexicali (30%), San Luis Río Colorado (30%), Ciudad Guadalupe Victoria (30%) y de otras comunidades vecinas (10%). Esta distribución dificulta la capacitación para la docencia en la EIN-GV. Las dimensiones de la biblioteca y la sala de cómputo no dan abasto a las necesidades de los académicos y alumnos. Se requiere más capacitación, tanto a académicos como a alumnos, sobre el uso de las TIC s para hacer más eficiente la formación profesional. Capacidad de los Programas Educativos Nos faltan recursos de infraestructura y espacios para realizar eventos de trascendencia nacional e internacional. No se cuenta con sistemas de videoconferencias y el servicio de internet no es eficiente. El uso de la capacidad tecnológica instalada es mínima por parte de los académicos y alumno. Falta aplicar exámenes departamentales o colegiados en las áreas de Sociales y Administrativas. A pesar de contar con académicos capacitados en el uso de la plataforma Blackboard y de contar con unidades de aprendizaje dados de alta en esta plataforma, sólo el 30% del alumnado tiene la posibilidad de ingresar desde su hogar a la internet y el 40% desde algún establecimiento en sus poblados. El programa de Licenciado en Administración de Empresas descansa en tan sólo 2 PTC s y tiene una matrícula mayor a 90 alumnos. El Programa de Licenciado en Psicología lo sustentan 3 PTC s y tiene una matrícula mayor a 120 alumnos. El Programa de Licenciado en Ingeniería en Computación no se ha desarrollado en su etapa disciplinaria debido a la escasa solicitud de ingreso (baja matrícula) en el área del tronco común de ingeniería y a la amplia oferta de programas de ingeniería que ofrece la UABC (los pocos alumnos se dispersan entre los diferentes programas).

14 ASUNTOS ESTUDIANTILES VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO ADMINISTRATIVO Servicio de Tutorías Académicas A pesar de contar con un sistema organizado de captura de información para cada tutorado; los formatos no son debidamente llenados tanto por los tutores como por los tutorados. No se cuenta con un sistema informático eficiente de tutorías. Falta de crear un sistema de colaboración entre tutores y el departamento de apoyo psicopedagógico para cruzar información. No se cuenta con un sistema de evaluación del programa y departamento de tutorías académicas. Servicio de orientación pedagógica y psicológica Se cuenta con sólo un técnico académico de medio tiempo para cubrir las necesidades de apoyo que requieren los alumnos, quienes asisten entre las 07:00 y las 21:00 horas. Los académicos regularmente desconocen las funciones y alcances del departamento de apoyo psicopedagógico. Hace falta personal para cubrir adecuadamente las funciones del departamento de apoyo psicopedagógica. Movilidad estudiantil Además de las condiciones económicas, la cultura del alumnado es resistente a viajar y salir de las comunidades. Debido a la baja matrícula las posibilidades de movilidad son menores que en otras unidades académicas. Formación Integral Falta promover más actividades deportivas y culturales durante el semestre y el año. Falta construir espacios en la EIN-GV para el ejercicio de los deportes, las artes y la cultura. No se cuenta con la capacidad económica suficiente para movilizar a nuestros alumnos a las diferentes prácticas académicas, visitas académicas o eventos académicos que se realizan en Mexicali o San Luis Río Colorado. El servicio de internet inalámbrico a nuestros alumnos es ineficiente debido a la incapacidad técnica para la instalación de equipos especializados. Innovación Educativa No tenemos áreas especializadas para las Web conferencias. Se requiere fortalecer las relaciones internacionales y nacionales para realizar conferencias en línea. Oportunidades para mejorar la calidad de los asuntos académicos A pesar de contar con un sistema de evaluación docente, el uso del mismo es ineficiente debido a que los alumnos no siempre pueden evaluar a sus profesores y es no podemos accesar a los resultados de evaluación antes de presentar la nueva planta académica. Servicio Social No contamos con un sistema informático eficiente para consultar información actualizada sobre las características del cumplimiento de servicio social de nuestros alumnos. No hemos logrado integrar, en todos los programas de servicio social, las actividades con la productividad académica y las unidades de aprendizaje. Vinculación y Extensión No contamos con un programa o plan de extensión de la cultura ni con las instalaciones adecuadas para implementarlo. No contamos con las instalaciones adecuadas para realizar eventos deportivos con un nivel medio de organización y seguridad. A pesar de tener a un encargado del Departamento de Educación Continua en la unidad académica, no contamos con un programa estratégico de educación continua. Tenemos pocas opciones de horario e instalaciones para una adecuada oferta de educación continua. No se cuenta con un espacio para reunir a más de 40 personas, necesarias para las reuniones con colonos y padres de familia. Debido a las distancias entre las comunidades y el escaso recurso económico es complicado extender los servicios de la unidad académica a los diferentes poblados circunvecinos. Comunicación Organizacional No se cuenta con una base amplia de correos electrónicos para enviar el boletín informativo a los comercios, instituciones o incluso a las unidades académicas de la UABC. No se cuenta con una sala de juntas o un espacio parecido. No se tiene presencia en medios impresos (Gaceta Universitaria) ni audiovisuales de la UABC. Los servicios de limpieza, mantenimiento, oficina y biblioteca son limitados debido a la falta de personal administrativo. El servicio de apoyo psicopedagógico es ineficiente en términos de privacidad debido a que no se cuenta con un cubículo para ello. Las condiciones de salubridad y seguridad para los alumnos, personal académico y administrativo no son ni los mínimos en términos de consumo de alimentos. Se requiere de un centro de comunitario debidamente acondicionado. Las asesorías y tutorías que los académicos ofrecen son limitadas debido a la falta de cubículos adecuadas para estas labores.

15 ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Faltan áreas verdes y un plan de forestación estratégico. No se cuenta con un sistema de drenaje de aguas negras debido a que el municipio no lo ha instalado en la región. No se cumple con los indicadores de calidad establecidos por los organismos acreditadores, principalmente por falta de espacios, personal y servicios bibliotecarios. La participación en los diferentes proyectos comunes entre los miembros de las DES (Administrativas-Económica, Sociales Mexicali y Tecnológica e Ingeniería Mexicali) se ve limitada por falta de recursos económicos y personal. La calidad de la docencia y de la formación profesional se ve afectada por el exceso de actividades asignadas a los PTC s principalmente las que se deben realizar fuera de la unidad académica, debido a la falta de plazas para fortalecer los programas de administración de empresas y psicología. Tabla 3. Amenazas de la EIN-GV, identificadas por los diferentes comités de evaluación del Consejo Técnico de la EIN-GV. AMENAZAS ASUNTOS ACADÉMICOS ASUNTOS ESTUDIANTILES Cuerpos Académicos La falta de asignación de fondos para apoyar a los cuerpos académicos en formación, como una decisión de las DES u otra dependencia de la UABC. La escasa solicitud de ingreso al tronco común de ingeniería podría dificultar el desarrollo de líneas de investigación con la participación de alumnos. La inexistencia de programas de doctorado, en el entorno cercano, con énfasis en las áreas de los PTC s. El exceso de selectividad entre los miembros de cuerpos académicos en consolidación o consolidados, como para no aceptar el ingreso de nuevos elementos. Capacidad Docente y Habilitación Académica El intenso dinamismo que las DES tienen y los compromisos que en ellas se adquieren pueden exceder nuestra capacidad de respuesta. La cantidad de egresados con título de maestría no es suficiente en el Valle de Mexicali dentro de las áreas del conocimiento que la unidad académica oferta, como para crear una planta de PTC s a largo plazo. Apoyo a la Formación Docente y Desempeño Académicos La Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa no tiene la capacidad de ofertarnos cursos de capacitación en las instalaciones de la unidad académica y los profesores provienen de puntos distantes como para viajar constantemente a Mexicali. Los programas de capacitación regularmente duran cuatro horas y se imparten en Mexicali, eso implica que el PTC pierde un día hábil de trabajo. Capacidad de los Programas Educativos Las modificaciones de los planes de estudio pueden ser definidas con base a las necesidades de las unidades académicas más grandes y no en base a necesidades comunes o básicas entre las unidades académicas participantes. La falta de oportunidades de empleo especializado asociado a una falta de cultura de contratación de profesionistas títulados, debido a la constitución histórica de las empresas familiares en la zona valle. La cultura de los alumnos de no realizar viajes de estudio y la falta de visión de los padres para permitir a sus hijos viajar a otros países o estados para mejorar la formación profesional de sus hijos. La calidad y utilidad de la educación a distancia sobre la plataforma Blackboard o internet dependerá en gran medida de la infraestructura en telecomunicaciones que se instale en el Valle de Mexicali y a de la capacidad de adquisición económica que tengan las familias. Los índices de deserción pueden aumentar debido a las condiciones económicas actuales del país. Servicio de Tutorías Académicas El aumento de matrícula y la falta de plazas académicas puede debilitar la eficiencia de las tutorías académicas. Servicio de orientación pedagógica y psicológica La falta de plazas de tiempo completo para el desarrollo de las funciones en el departamento de apoyo psicopedagógico puede ser una de las causas de ineficiencia de la unidad académica en este rubro. La inasistencia de los alumnos a este tipo de apoyos y servicios, básicamente por falta de recursos económicos o de transporte puede ser una de las causas de deserción escolar. Factores familiares y económicos que interrumpan el desempeño de los estudiantes. Movilidad estudiantil La falta de interés del alumno para buscar oportunidades de apoyos para la movilidad estudiantil y la falta de visión de los padres al no permitir que sus hijos participen en este tipo de convocatorias será una de las principales causas de inmovilidad estudiantil. Los escasos recursos económicos y las condiciones adversas en la economía nacional podrán otros de los factores que no favorezcan la movilidad estudiantil.

16 VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO ADMINISTRATIVO ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Formación Integral La falta de medios de transporte público y la poca infraestructura civil en el Valle de Mexicali disminuye la posibilidad de participación del alumno en actividades extraclase. Existen pocas empresas de mediano tamaño en el Valle de Mexicali, en las que los alumnos podrán realizar prácticas profesionales o servicio social profesional lo cual puede demeritar la selección de esta unidad académica como una opción para terminar sus estudios de licenciatura. Oportunidades para mejorar la calidad de los asuntos académicos La ineficiencia de los servicios de internet y de los sistemas de procesamiento de la información de la evaluación docente dan poca credibilidad tanto al alumno como al maestro sobre este proceso y sus usos. Servicio Social La posibilidad de movilidad interna entre unidades académicas que el alumno tiene puede atrasar el cumplimiento de su servicio social. La falta de compromiso para formación profesional y para la formación del compromiso social que algunas instituciones o empresas tienen puede desvirtuar la esencia de los programas de servicio social de la UABC. Vinculación y Extensión La comunidad del Valle de Mexicali, en general, no tiene una idea clara de la función, alcance y limitaciones de la UABC. Las acciones de apoyo comunitario son fácilmente confundidas con acciones de partidismo político entre las comunidades más necesitadas del Valle de Mexicali. No existe una amplia diversidad de oferta cultural o artística, ni las instalaciones para ello; lo cual fomenta y mantiene la cultura de permanencia y consolidación de lo ya existente. La comunidad cercana tiene un fuerte apego al desarrollo de deportes como el béisbol, atletismo, alterofilia y futbol; por ello el estado y las asociaciones civiles construyen instalaciones ex profeso para estos fines, pero sin considerar a la UABC como una opción de desarrollo deportivo. Comunicación Organizacional Los medios de comunicación masiva tienen poco interés sobre lo que acontece en el Valle de Mexicali; A pesar de que la matrícula tiene un crecimiento constante, esta es aún baja para considerar la construcción de otros edificios e instalaciones que puedan hacer a la unidad académica atractiva para los potenciales alumnos. La falta de inversión en infraestructura civil (alumbrado público, pavimentación, drenaje, etc.) y transporte público o privado son factores que limitan el crecimiento de la matrícula de esta unidad académica. La falta de fondos federales, estatales o propios para el desarrollo de la infraestructura civil y académica; así como la falta de asignación de personal administrativo y la incapacidad de ofertar un servicio de calidad en la señal de internet pueden ser una amenaza para el aseguramiento de la calidad de los servicios de esta unidad académica. Tabla 4. Oportunidades de la EIN-GV, identificadas por los diferentes comités de evaluación del Consejo Técnico de la EIN-GV. OPORTUNIDADES ASUNTOS ACADÉMICOS Cuerpos Académicos Como Unidad Académica de nueva creación tenemos la oportunidad de crear nuevas líneas de investigación con un alto sentido de pertinencia social. La situación de novedad y el nombre de la UABC como institución de prestigio y calidad ofrecen una amplia gama de posibilidades para vincularnos con otras instituciones de educación superior y asociaciones de profesionistas. La flexibilidad para crear proyectos interdisciplinarios entre los PTC de la unidad académica. Capacidad Docente y Habilitación Académica Debido a lo pequeño de la planta académica se pueden elaboración e Impartir cursos de capacitación internos con la participación de un buen número de académicos. Gracias a la combinación de matrícula baja y pocos académicos se pueden desarrollar y experimentar con nuevas tecnologías y estrategias de aprendizaje. La poca cantidad de PTC s permite apoyarlos a todos en la movilidad académica y distribuir mejor los fondos económicos. Se pueden aprovechar lazos existentes con otras unidades académicas de las tres DES para reforzar la productividad académica. Con la certificación de nuestros PTC s en el manejo del idioma inglés podemos ofertar unidades de aprendizaje en ese idioma y recibir alumnos extranjeros. La relación con las asociaciones de profesionistas promueve la certificación profesional de nuestros académicos.

17 Apoyo a la Formación Docente y Desempeño Académicos En caso de contar con dos plazas más para cada uno de los programa de licenciatura en psicología y administración de empresas, se pudiera apoyar a un PTC de cada área para que inicie su programa de doctorado. La oportunidad de concursar por méritos las plazas académicas de los PTC, promueve la productividad académica y la necesidad de un mejor desempeño académico. El Centro de Educación a Distancia de la UABC tiene 3 laboratorios para la elaboración de materiales de apoyo que pueden ser útiles a nuestros académicos. Capacidad de los Programas Educativos Con base en las nuevas tecnologías de la comunicación se tiene la posibilidad de contratar a académicos de otras Instituciones de Educación Superior del país, el extranjero o incluso de la misma UABC pero en otra ciudad. Se puede usar la tecnología para aminorar costos de realización de eventos como talleres, conferencias o congresos. Los convenios, acuerdos y lazos de productividad con diferentes instituciones educativas, gubernamentales y de profesionistas pueden fortalecer la pertinencia de la formación profesional de nuestros estudiantes. Dentro de poco estaremos preparados para la acreditación de la calidad de nuestros programas educativos en administración de empresas y psicología. Con la creación de los laboratorios de ciencias básicas (para el área de ingenierías) y de psicología, lo alumnos tendrán una mejor formación profesional. Servicio de Tutorías Académicas Los Departamento de Formación Básica y la Coordinación de Formación Básica de la UABC han trabajado en la creación de un manual de tutorías que podrán ser utilizados por nuestros tutores. Los alumnos reciben formación profesional dentro de contextos reales y próximamente tendrán laboratorios que promoverán más el uso estratégico de las tutorías académicas. ASUNTOS ESTUDIANTILES VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN Servicio de orientación pedagógica y psicológica La creación de un nuevo edificio dará la posibilidad de tener más espacios libres para crear un cubículo especialmente equipado para el Departamento de Apoyo Psicopedagógico. Movilidad estudiantil La implementación de un programa estratégico para la movilidad e internacionalización de la unidad académica promoverá la utilización de los recursos que la UABC ofrece a los alumnos para el intercambio estudiantil y las estancias cortas en otras universidades. La estrategia de crear seminarios especializados y después cuerpos académicos con interacción nacional e internacional promoverá la necesidad, entre los alumnos, de participar en escenarios internacionales y nacionales. El hecho de estar en la zona rural es una herramienta a favor que tienen los alumnos para la búsqueda y obtención de más bolsas económicas para la movilidad. Formación Integral La comunidad del Valle de Mexicali está siempre dispuesta a apoyar a sus hijos y amigos en su formación profesional, lo que facilita el uso de espacios para prácticas académicas, prácticas profesionales y demás actividades culturales y deportivas. La presencia misma de la UABC en esta zona del valle de Mexicali con otras opciones de formación profesional promueve la creación de nuevos giros comerciales y nuevas formas de comercio que dejarán atrás a la tradicional empresa familiar, esto permitirá nuestros alumnos desarrollar otro tipo de prácticas profesionales y servicio social profesional. La cultura de la zona es altamente deportiva lo cual promoverá la reacción natural de crear equipos representativos y torneos deportivos organizados desde la UABC o en conjunto con la comunidad. Servicio Social La firma de convenios con instituciones de gobierno municipal, estatal o federal para el desarrollo social, económico, cultural, personal y ambiental de las comunidades del Valle de Mexicali promoverá nuevas fuentes de servicio social comunitario con más pertinencia social. Las condiciones mismas de la unidad académica, donde casi todo tiene que crearse y no sólo mantenerlo, es un ambiente propicio para el desarrollo de servicio social comunitario, al mismo tiempo que fortalece el sentido de pertenencia hacia su universidad. Vinculación y Extensión La importancia de ser la única unidad académica universitaria en el Valle de Mexicali con la diversidad de oferta educativa nos hace un centro atractivo para las asociaciones de empresarios, profesionistas y las instituciones de los tres niveles de gobierno. La matrícula está creciendo y provienen de varias comunidades que abarcan casi todo el Valle de Mexicali, lo cual nos permite extender nuestros servicios, programas y proyectos a más de 35 comunidades y poblados. Los representantes ejidales se acerca frecuentemente a solicitar apoyo de la UABC para que participemos en eventos culturales y deportivos. Los empresarios y centros de salud requieren el apoyo de la unidad académica para hacer crecer la calidad de sus servicios o hacer más eficientes sus organizaciones.

18 INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO ADMINISTRATIVO ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Comunicación Organizacional Los medios especializados en comunicación de noticias emanadas del valle ya nos identifican y un conjunto de convenios y acuerdos para el intercambio de información y capacitación promoverá una fuente de promoción y capacitación para nuestros alumnos. La participación directa con Radio Universidad, Gaceta Universitaria y demás medios de comunicación interna a las unidades académicas de la UABC podrá ser un excelente medio para promocionar eventos y conocer los proyectos de estas entidades universitarias. El desarrollo de actividades coordinadas entre las diferentes unidades académicas o dependencias universitarias promoverá un mejor desempeño de la unidad académica. La unidad académica está ubicada en un punto estratégico del Valle de Mexicali donde interactúan las principales rutas comerciales, esto nos favorece en cuanto al desarrollo de infraestructura civil alrededor. El crecimiento de la matrícula es lento pero constante lo que hará evidente las necesidades que toda unidad académica desarrolla de personal, infraestructura, y nuevas funciones, pero con la ventaja de que las velocidades de crecimiento es lento. Basados en la participación constante con las unidades académicas que formamos las DES de Ciencias Económico-Administrativas, de Ciencias Sociales Mexicali y de Tecnológicas e Ingeniería Mexicali, podemos aprovechar la experiencia de unidades académicas y/o académicos que ya han participado en procesos de acreditación de sus programas para prever las necesidades que ocurrirán y lo que debemos hacer para lograr todo tipo de acreditación o certificación. VII. DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES ACTUALES DE LA EIN-GV Las condiciones actuales de la escuela, en términos generales, incluye una población de 329 alumnos resultado de una tasa de crecimiento en el periodo 2009 de 57.41% con respecto al 2007; estos se organizan en 15 grupos divididos en dos turnos (matutino y vespertino). Por otro lado tenemos a nueve profesores de tiempo completo, un técnico académico de medio tiempo y 23 profesores de asignatura. Para ellos se han creado instalaciones de apoyo a la docencia y formación profesional como el laboratorio de cómputo y la biblioteca; está en proceso de construcción un edificio que incluirá un laboratorio de ciencias básicas y otro de psicología, además de un espacio para biblioteca, una sala de usos múltiples y tres aulas más. Por otra parte, actualmente se tiene un programa de educación continua que ha implicado a la fecha la oferta de cursos de actualización y capacitación en áreas de administración de empresas, ciencias sociales y temas de arte y cultura. Así también, con la intención de asegurar la calidad en los servicios académicos y promover las decisiones colegiadas se crearon el Consejo Técnico de la Escuela de Ingeniería y Negocios, y los comités de becas, servicio social, biblioteca, vinculación, seguridad, entre otros. También se aprobó, por parte del Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Baja California, el reglamento interno de la EIN-GV y está en proceso de registro el Manual de Organización y Procedimientos de la EIN-GV. A. Estructura organizacional de la EIN-GV La estructura organizacional de la EIN-GV ha evolucionado constantemente, básicamente debido a tres factores: a) es una unidad académica de nueva creación y va iniciando ciclos académicoadministrativos que la misma UABC ya ha madurado en otras unidades académicas (por ejemplo: la creación de turno vespertino, la apertura de programas de servicio social profesional, o la titulación de egresados), prácticamente cada semestre ha implicado el inicio de un nuevo proceso; b) la

19 infraestructura, desarrollo e instalación de algunos servicios técnicos y públicos esenciales que normalmente proporcionan las instancias de gobierno local y las empresas o instituciones regionales han crecido a la par de la unidad académica; y c) la participación de la EIN-GV en la dinámica propuesta por las tres DES más grandes de la UABC (ciencias económico-administrativas, sociales- Mexicali, e ingeniería y tecnología-mexicali) nos orilla a ajustar nuestras estrategias de organización y funcionamiento al límite de la eficiencia. De esta manera la adaptación y previsión a las necesidades académicas, administrativas y de servicios nos fundamenta la creación, además de las que comúnmente existen en las otras unidades académicas, de la coordinación de apoyo estudiantil, la coordinación de evaluación académica y educativa, y el departamento de educación a distancia. A continuación se presenta el esquema de la estructura organizacional de la EIN-GV para : B. Sobre la matrícula y los estudiantes. Actualmente la EIN-GV cuenta, según registros en listas de asistencia, con 329 alumnos distribuidos en quince grupos, según la gráfica 1. Todos ellos en los turnos matutino y vespertino; el grado máximo es noveno semestre de licenciado en administración de empresas. La mayor matrícula

20 (considerando troncos comunes) está en la licenciatura en psicología con 166 alumnos; después, con 99 alumnos, está la licenciatura en administración de empresas y por último, con 64 alumnos de ingeniería. Gráfica 1. Historia de matrícula Psicólogos LAEs Ingenieros La historia del porcentaje de crecimiento de matrícula se presenta en la gráfica Gráfica 2. Historia del porcentaje de crecimiento entre C. Sobre el personal académico y de apoyo Actualmente el personal de académico se conforma por 9 profesores de tiempo completo, un técnico académico de medio tiempo y 21 profesores de tiempo parcial. Además contamos con personal administrativo de apoyo: un administrador, % de una crecimiento analista y un auxiliar de servicios Cantidad varios. de alumnos