PLAN INTEGRAL PARA CONSOLIDAR LA CALIDAD EN UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y POLITÉCNICAS

Transcripción

1 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y POLITÉCNICAS PLAN INTEGRAL PARA CONSOLIDAR LA CALIDAD EN UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y POLITÉCNICAS ENERO DE 2016

2 PLAN INTEGRAL PARA CONSOLIDAR LA CALIDAD EN UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y POLITÉCNICAS El tema de Calidad forma parte de la Agenda Estratégica del Subsistema de Universidades Tecnológicas y Politécnicas, para lo cual se han integrado dos Comisiones de Rectores, una para Universidades Tecnológicas y otra para Universidades Politécnicas, que han trabajado para la elaboración de un Plan Integral para la Calidad. El objetivo de este plan integral es incidir a través de diferentes estrategias en la calidad total, estas estrategias comprenden el diseño e implementación del Sistema Integral de la Calidad Educativa (SICE), el Sistema de Gestión Ambiental, el Sistema de Equidad de Género y la Evaluación Externa. El SICE se orienta al mejoramiento de los resultados de aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo con los planes y programas de estudio de las carreras que se ofertan en el Sistema e integra de manera articulada los procesos de evaluación y acreditación de los programas educativos, la evaluación de egresados y la evaluación del desempeño de los docentes.

3 PLAN INTEGRAL PARA LA CALIDAD EN UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y POLITÉCNICAS

4 SISTEMA INTEGRAL PARA LA CALIDAD EDUCATIVA Un paso importante para consolidar el camino hacia la calidad educativa en el Subsistema de Universidades Tecnológicas es el diseño y la gestión de un modelo homogéneo de Sistema Integral de la Calidad Educativa (SICE), que permita tener una visión integral de los procesos estratégicos que se desarrollan en cada Universidad Tecnológica, así como la interacción entre ellos, para cumplir con la misión de formar Técnicos Superiores Universitarios e Ingenieros, de acuerdo con el Modelo Educativo del Subsistema. Un modelo homogéneo del SICE, permite también la identificación de las entradas y las salidas de los procesos y del sistema en su conjunto, así como el compromiso de los responsables de cada proceso para cumplir con los requisitos de los productos o servicios a entregar. En este sentido, las evaluaciones de aspirantes, egresados, profesores y programas educativos estarán integrados en este sistema. El modelo de SICE, de acuerdo con la norma ISO 9001: 2015, es el más idóneo para este propósito, ya que la norma aplica el enfoque de procesos, incorpora el ciclo PHVA y contempla la determinación de riesgos. Así mismo el SICE podrá certificarse para todo el Subsistema de Universidades Tecnológicas buscando disminuir costos.

5 ENFOQUE A PROCESOS DE ACUERDO A ISO 9001: 2015 La aplicación del enfoque a procesos en un Sistema de Gestión de la Calidad, permite a la organización controlar las interrelaciones e interdependencias entre los procesos específicos de la institución, de manera que se pueda mejorar el desempeño global, es decir, se logran los siguientes beneficios: La comprensión y la coherencia en el cumplimiento de los requisitos. La consideración de los procesos en términos de valor agregado. El logro eficaz del proceso. La mejora de los procesos con base en la evaluación de los datos y la información. La gestión de los procesos y del sistema en su conjunto, puede lograrse utilizando el ciclo PHVA (planear, hacer, verificar y actuar) con un enfoque global de pensamiento basado en riesgos, con el propósito de aprovechar las oportunidades y prevenir los resultados no deseados.

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7 PROCESO OBJETIVO RESPONSABLE NORMATIVIDAD Y PROCED. SALIDA REQUISITOS ASPECTOS A EVALUAR AST y Diseño curricular de planes y progr. de estudios Diseñar perfiles de egreso, mapas curriculares y programas de estudio de las carreras del Subsistema. -La Dirección Académica de la CGUTyP. -Modelo educativo -Metodología de diseño curricular. Planes y programas de estudio -Pertinentes -Actualizados -Difundidos -Registrados -Pertinencia -Actualización -Programas educativos -Registro profesiones Aprendizaje Formar profesionales que cumplan con los requisitos de la carrera, con las competencias del perfil de egreso y sean aptos para ejercer su profesión. -Secretaría Acad. -Directores carrera -Profesores -Laboratoristas -Alumnos -Modelo educativo -RIPPPA -Planes y programas de estudio -PIDE Egresado Competente -100% asign. aprobadas -Estad. aprob. -Titulado -Cumpl. perfil de egreso -Matrícula -Desemp. acad. alumn. -Estadías -Perfil de egreso -Programas educativos -Empleabilidad Admisión Contar con información de los aspirantes para su selección y realizar un mejor proceso de aprendizaje. -Servicios Escolares -Modelo educativo -Evaluación para nuevo ingreso -PIDE Alumnos de nuevo ingreso -Bachillerato concluido. -Proc. admis. aprobado. -Inscribirse -Conoc. hab. y actit. del aspirante -Antec. acad., econ. y personales Desarrollo profesional docente Contar con profesores que cumplan los requisitos reglamentarios y con un perfil de competencias doc. para el Subsistema. -Desarrollo Académico -RIPPPA -Perfil de competencias docentes (PCD). -PIDE Profesores con perfil de compet. doc. -Form. acad. -Exp. lab. -Exp. doc. -Cumpl. RIPPA -Cumple PCD. -Cumplimiento RIPPPA -Cumplimiento PCD -Desempeño docente Servicios de apoyo a estudiantes Ofrecer servicios de apoyo a los estudiante para mejorar su desempeño académico -Desarrollo Académico -Modelo educativo -Metodología para trayectorias educ. Apoyos a estudiantes - Cumpl. del plan de servicios -Trayectorias educ. -Plan de servicios -Eficiencia de egreso Vinculación Establecer vínculos con el entorno para lograr la pertinencia y la mejora de Programas Educativos. -Secretaría o Dirección de Vinculación. -Modelo educativo -PIDE Proyectos y servicios de vinculación -De acuerdo al tipo de proyecto o servicio. -Seguimiento de egresados -Proyectos o servicios al exterior Dirección Dirigir y administrar los recursos humanos, matles., tecnológicos y financieros. -Personal directivo -Modelo educativo. -Normat. y planes federales y estatales Lid., org. y recursos -Suficiencia -Eficacia Transparencia -Indicadores de desempeño institucional.

8 Evaluación de los programas educativos de TSU e Ingeniería por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Esta evaluación se articula y forma parte del SICE. 4 Ejes, 12 Categorías, 68 Indicadores Ejes Categorías Indicadores 1. Fundamentos y condiciones de operación 2. Currículo específico y genérico 3. Tránsito de los estudiantes por el programa 4. Personal académico, infraestructura y servicios 1. Misión y visión. Propósitos del programa 2. Condiciones generales de operación del programa 3. Modelo Educativo y plan de Estudios 4. Actividades para la formación integral 5. Proceso de ingreso al programa 6. Trayectoria escolar 7. Egreso del programa 8. Resultados de los estudiantes 8. Personal académico 9. Infraestructura académica 10. Infraestructura física 11. Servicios de apoyo

9 Tareas para la evaluación de los Programas Educativos de TSU e Ingeniería ante los CIEES. Tarea 1: Presentar al Comité de Ingeniería de los CIEES: La actualización de los programas educativos de TSU y la continuidad de estudios para fortalecer su calidad y mantener la pertinencia, que se implementó en Universidades Tecnológicas en Septiembre de Esta tarea ya fue realizada por la CGUTyP. Tarea 2: Entregar al Comité de Ingeniería de los CIEES, los planes de estudio de la oferta educativa de TSU e Ingeniería en Universidades Tecnológicas y Politécnicas. Tarea realizada por la CGUTyP. Tarea 3: Recibir capacitación en los marcos de referencia para la evaluación de los programas educativos de los CIEES. Esta capacitación la deben recibir al menos los Directores de Carrera. Tarea 4: Formar un equipo de trabajo al interior de la Universidad para realizar un ejercicio de autoevaluación. El equipo estará integrado por el Director de carrera, Desarrollo académico, Servicios Escolares, Planeación, Vinculación, Recursos humanos y Administración y Finanzas. Tarea 5: Realizar un primer ejercicio de autoevaluación con base en los marcos de referencia de los CIEES antes de solicitar oficialmente la visita. Tarea 6: Realizar un plan de mejora interno para asegurar el cumplimiento de los requisitos mínimos del marco de referencia de los CIEES. Tarea 7: Solicitar la visita de los CIEES y alcanzar el nivel 1.

10 Acreditación de los programas educativos de TSU e Ingeniería por CACEI Esta acreditación se articula y forma parte del SICE.

11 Tareas para la acreditación de los programas educativos de TSU e Ingeniería ante organismos acreditadores reconocidos por el COPAES. Tarea 1: Tarea 2: Tarea 3: Tarea 4: Tarea 5: Tarea 6: Tarea 7: Presentación a CACEI: Revisión y actualización de los programas educativos de TSU y la continuidad de estudios para fortalecer su calidad y mantener la pertinencia. Actividad ya realizada Programa de Talleres sobre la actualización de los marcos de referencia para la acreditación de los programas académicos de TSU e Ingeniería, impartido por el CACEI. Actividad realizada. Formar un equipo para la autoevaluación en la Universidad. Realizar un primer ejercicio de autoevaluación antes de solicitar oficialmente la acreditación. Realizar un plan de mejora interno para asegurar el cumplimiento de los requisitos mínimos del marco de referencia CACEI. Para TSU solicitar la acreditación. Para Ingeniería, de acuerdo con la postura de CACEI, esperar tener egresados de Ingeniería con la competencia de ciencias básicas para llevar a cabo el proceso de acreditación, o en caso de querer acelerar dicho proceso de acreditación, realizar una medida remedial (impartir las asignaturas de forma extracurricular) para cumplir con la competencia de ciencias básicas y lograr la acreditación.

12 Evaluación del aprendizaje, EGETSU Y EGEL. Se integra y forma parte del SICE Tarea 1: Establecer comunicación con CENEVAL para solicitar las evaluaciones del aprendizaje por competencias profesionales. Tarea 2: Diseño del EGETSU y del EGEL por competencias profesionales. Tarea 3: Aplicar las evaluaciones del aprendizaje por competencias profesionales. Evaluación del desempeño de la docencia. Tarea 1: Tarea 2: Tarea 3: Elaborar el perfil de competencias docentes de los profesores del Subsistema. Diseñar y aplicar el instrumento de evaluación del desempeño docente. Promover la participación de los profesores en la obtención del perfil deseable.

13 Certificación en la norma mexicana para la igualdad laboral entre mujeres y hombres, Modelo de Gestión de Equidad y Género. Tarea 1: Elaborar un plan de trabajo en donde se señalen las actividades para llevar a cabo la implementación de la Norma Mexicana NMX-R025-SCFI Certificación en la Norma ISO Sistema de Gestión Ambiental. Tarea1: Elaborar un plan de trabajo en donde se señalen las actividades para llevar a cabo la implementación de la Norma. Evaluación del Modelo Educativo del Subsistema de Universidades Tecnológicas por expertos internacionales. Tarea 1: Tarea 2: Formalizar acuerdos internacionales con instituciones educativas de otros países con el propósito de compartir experiencias. Solicitar a Instituciones de Educación Superior de otros países la evaluación de nuestro modelo educativo y de las acciones de mejora continua en los procesos académicos en un contexto internacional que nos permita ser más competitivos.

14 G R A C I A S! Coordinación General de Universidades Tecnológicas y Politécnicas Francisco Petrarca N 321, Col. Polanco V Sección, Del. Miguel Hidalgo. CP Tel: (55)