Usamos tantos como al comparar colecciones

Transcripción

1 Usamos tantos como al comparar colecciones UNIDAD 1 SESIÓN 09/25 En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a aplicar la noción "tantos como", al comparar dos colecciones de objetos. Antes de la sesión Revisa las páginas 43 y 44 del Cuaderno de trabajo y asegúrate de que el sector de Matemática esté provisto de tapitas, palitos de chupete, material Base Diez, cuerdas, botones, bloques lógicos, etc. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno de trabajo (págs. 43 y 44). Tapitas, palitos de chupete, material Base Diez, cuerdas, botones, bloques lógicos, etc. Lápices y colores. 37

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Expresa, con material concreto y dibujos, la comparación de dos colecciones usando los cuantificadores más que, menos que y tantos como. Momentos de la sesión Inicio 25 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, mediante el juego El baile de las sillas. Para ello, debes disponer de un espacio donde se puedan colocar tantas sillas como participantes haya, y que sean visibles para todos los grupos. Los participantes del juego deben colocarse alrededor de las sillas. Instantes después, entona alguna canción con los estudiantes que están sentados, para animar el juego mientras los otros bailan en fila alrededor de las sillas. A tu señal, dejarán de cantar y bailar, y en ese momento los participantes, de forma inmediata, deberán sentarse en alguna de las sillas dispuestas para el juego. En un principio, habrá una silla para cada uno, pero luego se sacará una, de modo que alguien se quede sin silla. A partir de ese momento, se retirará una silla y el estudiante que se quede sin sentarse saldrá del juego. Después, devuelve una, dos o varias sillas, alternadamente. Propicia que en algunas ocasiones haya el mismo número de sillas y participantes. 38

3 Al finalizar el juego, pregunta: por qué todos pudieron sentarse?, quién se quedó sin silla para sentarse?, por qué?, etc. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar la noción tantos como, al comparar las cantidades de dos colecciones. Desarrollo 55 minutos Conversa con los estudiantes sobre la importancia de la amistad. Diles que para el trabajo de la semana van a formar nuevos grupos. Explícales por qué es importante conocerse con todos los compañeros del aula. Luego, presenta de forma oral y escrita la siguiente situación problemática: La maestra Fernanda pidió a Marcos lo siguiente: entrega a cada grupo tantos libros de ciencia como integrantes tenga. Cuántos libros hay en cada grupo? Comprueba la comprensión del problema, preguntando: qué le pidió Fernanda a Marcos?, qué libros debe entregar?, a quiénes? Explora las estrategias de los niños y las niñas a través de preguntas: cómo lo vamos a hacer?, qué necesitamos para resolver esta situación? Las respuestas deben estar orientadas a la vivenciación con el uso del material y a la representación mediante dibujos. Orienta la resolución del problema. Para ello, pregunta a un niño o a una niña de cada grupo: cuántos son en tu grupo?; cuántos libros de ciencia debes entregar a cada niño o niña?; hay más libros que integrantes del grupo?, hay menos?, por qué? Luego, pide que representen mediante un dibujo la solución del problema y la verbalicen. Por ejemplo: Cuántos libros hay en cada grupo?, por qué? Hay tantos libros como integrantes en el grupo. 39

4 Ayúdalos a comprender la noción tantos como. Para ello, pregunta a cada grupo: cuántos niños hay en el grupo?, cuántos libros hay en cada grupo? Entonces, hay más libros que integrantes en cada grupo?, hay menos?, por qué? A partir de la respuesta de los estudiantes, concluye que usamos tantos como cuando dos colecciones tienen la misma cantidad de objetos. Retoma la situación problemática presentada y reflexiona con ellos: cómo resolvieron el problema?, fue fácil o difícil?, por qué? Invita a todos a realizar las actividades de la página 43 del Cuaderno de trabajo. Para ello, lee las indicaciones en voz alta y pide que las expliquen con sus propias palabras. Acompaña el desarrollo de cada actividad. Cierre 10 minutos Valora el aprendizaje de los estudiantes. Agrúpalos y pídeles que observen sus prendas de vestir para que, luego de la observación, puedan emplear la noción tantos como. Por ejemplo: Mi chompa tiene tantas mangas como brazos tengo. Plantea las siguientes preguntas: qué aprendimos hoy?, me sirvió esto el día de hoy? 40

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