Teorías conductistas del aprendizaje.

Transcripción

1 Teorías conductistas del aprendizaje. Francisco Fernández Carrasco Universidad de Alicante

2 Índice 1 Conceptualización de aprendizaje. Punto de vista conductual. 2 El condicionamiento clásico. 3 El condicionamiento operante. 4 El condicionamiento vicario o aprendizaje observacional.

3 Hacia una definición general de aprendizaje Definiciones Es un cambio relativamente permanente en la conducta debido a la experiencia o a la práctica (Kimble, 1969). Es un cambio relativamente estable en la capacidad del individuo debido a la experiencia o a la práctica (Woolfolk, 1980).

4 Hacia una definición general de aprendizaje Elementos de las definiciones Cambio. Es inferido más que observado, entre un momento dado y un momento anterior. Relativamente permanente. Puede desaprenderse, bien por olvido o por modificación intencional de conductas. En la conducta y/o capacidad. La experiencia o la práctica. Condición necesaria para el aprendizaje. No se trata de factores únicamente internos como reflejos, instintos Aunque también supongan modificación en la conducta.

5 Teorías dentro de los paradigmas conductista y cognitivo TEORÍAS EXPLICATIVAS Condicionamiento clásico Condicionamiento operante Condicionamiento vicario Teorías clásicas del aprendizaje escolar Teorías de procesamiento de la información Teorías constructivistas y situacionales TEORÍAS CONDUCTISTAS ASPECTOS APRENDIDOS Emociones, sentimientos, componentes emocionales de las actitudes, etc. Comportamientos TEORÍAS COGNITIVAS Comportamientos adquiridos mediante observación Conceptos, conocimientos de tipo conceptual Conocimientos de tipo conceptual y procedimental, habilidades generales Conjuntos integrados de conocimientos de tipo eminentemente práctico

6 Mecanismo El condicionamiento clásico Estímulo Incondicionado (EI) [Ej.- comida] Respuesta incondicionada (RI) [Salivación] Estímulo Neutro (EN) [Ej.- sonido: campana] Respuesta de orientación (RO) [Mirar, escuchar, etc.] Estímulo Condicionado (EC) [Sonido: campana] Respuesta Condicionada (RC) [Salivación] La asociación de un estímulo incondicionado (que provoca una respuesta incondicionada o voluntaria) con un estímulo neutro, por contigüidad, hace que ese estímulo adquiera las propiedades del estímulo incondicionado.

7 Tipos El condicionamiento clásico Apetitivo. Se trata de un estímulo incondicionado que produce respuestas agradables de satisfacción o placer. Aversivo. Se da cuando el estímulo incondicionado provoca respuestas de temor, miedo o ansiedad.

8 El condicionamiento clásico Ejemplo de condicionamiento clásico aversivo Estímulo Incondicionado (EI) [Ej.- Truenos] Respuesta incondicionada (RI) [Susto] Estímulo Neutro (EN) [Ej.- Relámpago] Respuesta de orientación (RO) [Mira hacia la luz] Estímulo Condicionado (EC) [Relámpago] Respuesta Condicionada (RC) [Susto]

9 El condicionamiento clásico Factores de intensidad Intensidad del estímulo condicionado. Cuanto más intenso sea el estímulo condicionado, mayor es el grado de condicionamiento. Intervalo entre estímulos. Cuanto menor sea el tiempo que media entre la presencia del estímulo condicionado y la aparición del estímulo incondicionado, mayor es el condicionamiento. Intensidad del estímulo incondicionado. Cuanto más intenso es el estímulo incondicionado, mayor es la respuesta condicionada que se produce.

10 El condicionamiento clásico Algunos fenómenos Adquisición. Es la fase del condicionamiento que tiene lugar cuando se asocia repetidamente el estímulo condicionado con el estímulo incondicionado. Generalización. Respuestas condicionadas a estímulos semejantes al estímulo condicionado. Discriminación. Es el opuesto a la generalización. Se produce cuando dejamos de dar respuesta condicionada ante estímulos que dejan de ser semejantes al estímulo condicionado. Extinción. Consiste en dejar de dar respuestas condicionadas ante un estímulo condicionado. Esto se produce cuando aparece repetidamente el estímulo condicionado solo, sin estar asociado al estímulo incondicionado.

11 El condicionamiento clásico Aplicaciones educativas Asociar estímulos en un principio neutros con estímulos positivos que produzcan en los alumnos sentimientos agradables. De forma que la clase, el profesor/a y el aprendizaje en general queden asociados a este tipo de reacciones emocionales positivas o, al menos, no desagradables. Tratar de eliminar reacciones emocionales condicionadas de tipo negativo adquiridas anteriormente, y asociadas a los elementos o al contexto educativo en general. Por lo general, las reacciones emocionales se adquieren sin que el sujeto sea consciente de ello.

12 El condicionamiento operante Elementos básicos Aumento Positivo E ó situación R ó conducta Consecuencia Refuerzo Castigo Negativo Positivo Evitación Escape Disminución Negativo (omisión de refuerzo positivo) La consecuencia que sigue a una conducta aumenta (refuerzo) o disminuye (castigo) la probabilidad de esa conducta.

13 El condicionamiento operante Resumen de procedimientos básicos Proceso Consecuencia Efecto en la conducta Refuerzo positivo Aparición de un hecho positivo Incremento Refuerzo negativo Desaparición de un hecho negativo Incremento Castigo positivo Aparición de un hecho negativo Disminución Castigo negativo u omisión Desaparición de un hecho positivo Disminución.

14 El condicionamiento operante Programas de refuerzo Programas de intervalo (tiempo) Fijo Tasa constante y baja de respuestas. Desaparecen rápidamente al dejar de darse los refuerzos. Programas de razón (nº de respuestas) Variable Persistencia de respuestas. Después de haber desaparecido el refuerzo.

15 El condicionamiento operante Variables que afectan a la fuerza del condicionamiento Nivel de motivación. Cuanto mayor es el nivel de motivación mayor es la intensidad de la ejecución de la conducta que se desea desarrollar. Cantidad de refuerzo. Influye de manera positiva en la realización de la conducta. Demora del refuerzo. Cuanto menor es el tiempo entre la respuesta y el refuerzo, mejor es el condicionamiento.

16 El condicionamiento operante Aplicación en el aula Procedimientos de mejora de conductas adecuadas. Reforzamiento positivo. Combinación de refuerzo positivo y negativo. Empleo del principio de Premack. Procedimientos de desarrollo de nuevas conductas. Empleo de indicios para el logro de incentivos. Conformación, moldeamiento o aproximaciones sucesivas. Procedimientos para la supresión o disminución de conductas indeseables. Extinción. Saciación. Castigo. Procedimientos especiales. Refuerzo de fichas. Contratos de contingencia. Procedimientos de autocontrol.

17 El condicionamiento vicario o aprendizaje observacional Características MODELO Realiza comportamientos determinados REFUERZO Directo para el modelo OBSERVADOR Se limita a observar conducta del modelo REFUERZO VICARIO para el observador

18 El condicionamiento vicario o aprendizaje observacional Aplicaciones psicoeducativas Aprendizaje de nuevas conductas. Mediante la observación de los otros se adquiere una gran variedad de conductas nuevas que no se encontraban hasta ahora en el repertorio conductual del sujeto. Estímulo de conductas antiguas. La observación de una conducta extinguida anteriormente hace que se aprenda más fácilmente esta conducta. Fortalecimiento o disminución de temores e inhibiciones. La observación de conductas de miedo o temor en los demás fortalece los propios miedos. Por el contrario la observación de una persona que es capaz de realizar una conducta que a nosotros nos causa miedo puede ayudarnos a vencer nuestro miedo a realizar esa conducta.

19 La frase Basta con prestar atención; el aprendizaje siempre llega cuando estás preparado, y si estás atento a las señales, aprenderás siempre todo lo necesario para dar el siguiente paso (Paulo Coelho)