UNIDAD 1 - APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA FOL -

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "UNIDAD 1 - APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA FOL -"

Transcripción

1 UNIDAD 1: LA INTEGRACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO. 1. Ordenación y regulación de la formación profesional Una aproximación a la formación profesional. El sistema de formación profesional español se ha consolidado con una concepción moderna hace pocas décadas. No fue hasta la aplicación de la Ley Orgánica General del Sistema Educativo, conocida como la LOGSE, a mediados de la década de los noventa, cuando se pusieron las bases de un sistema moderno de formación profesional. En la actualidad, asumida la implantación de la LOE, la Formación Profesional comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica. Incluye las enseñanzas propias de la Formación Profesional inicial, las acciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores, así como las orientadas a la formación continua en las empresas, que permitan la adquisición y actualización permanente de las competencias profesionales. El sistema formativo español establece, actualmente, dos vías de Formación Profesional: la Formación Profesional del sistema educativo (gestionada por las Administraciones educativas y dirigida a estudiantes), y la Formación Profesional para el empleo, que incluye la Formación Ocupacional (gestionada por las Administraciones laborales y de empleo -dirigida a desempleados-) y la Formación Profesional Continua (gestionada por la Fundación para la Formación Continua, FORCEM, y dirigida a trabajadores en activo) Normativa específica de la formación profesional. Tomando como partida la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE), se puede decir que el sistema de formación profesional español está básicamente regulado por la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (LOCFP). Esta Ley instituye el «Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional» y se suma a la tendencia de considerar la formación como un sistema. Esta Ley se ha desarrollado posteriormente en dos reales decretos, que establecen, de hecho, dos subsistemas: uno de ellos regula la formación inicial en el marco del sistema educativo (Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo) y depende del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte (actual Ministerio de Educación), mientras que el otro, que integra la antigua formación ocupacional y la formación continua, regula la formación para el empleo (Real Decreto 395/2007, de 23 Fernando L. Catalán Blay (UMH), Elche, 2011 Página 1

2 de marzo, por el que se regula el subsistema de formación profesional para el empleo) y depende del Ministerio de Trabajo e Inmigración. El Real Decreto 1.128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Modificado por el Real Decreto 1.416/2005, de 25 de noviembre, viene a complementar la L.O. 5/2002, a través de la definición de la estructura y el contenido del Catálogo y de sus componentes. Por último el, ya referenciado, Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, establece la estructura de los nuevos títulos de formación profesional, que tendrá como base el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social El sistema de formación profesional en España. Cada vez se tiende más a considerar la formación como un sistema, es decir, como un conjunto de elementos y normas relacionados entre sí que contribuyen a que un número determinado de personas adquieran competencias útiles para su vida personal o profesional. Un sistema de formación, además de ofrecer un proceso de aprendizaje, también incluye mecanismos de reconocimiento de estos aprendizajes, normalmente a través de titulaciones. Por lo tanto, un sistema de formación comprende, entre otros elementos, mecanismos de planificación de las necesidades de formación, recursos para la organización de la oferta formativa, dispositivos de orientación para los individuos, mecanismos de relación con las empresas, normas para la certificación y acreditación de los aprendizajes conseguidos, instrumentos para promover la calidad y la innovación, y recursos de coordinación. La regulación del sistema educativo de la formación profesional asume de forma clara el doble objetivo de integrar la formación profesional en España y orientarla hacia el mercado de trabajo, aunque en ambos casos la legislación se enfrenta a limitaciones importantes. La voluntad integradora queda reforzada con la visión sistémica de toda la formación, y avanza mediante la regulación conjunta de todos los elementos del sistema. No obstante, en la práctica persiste una subdivisión entre la formación inicial y la formación para el empleo, con una articulación incompleta entre ambos sistemas. Por otra parte, en todos los textos legales se reafirma la voluntad de orientar el sistema de formación profesional a la cobertura de las necesidades del mercado de trabajo en un sentido amplio, que beneficie tanto a las carreras profesionales de los trabajadores como a las necesidades de cualificación de las empresas. Fernando L. Catalán Blay (UMH), Elche, 2011 Página 2

3 La formación profesional inicial. El subsistema de formación profesional inicial forma parte del sistema educativo. Se trata, fundamentalmente, de los ciclos formativos de formación profesional, conocidos más popularmente como «la FP», instituidos a partir de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990). Fernando L. Catalán Blay (UMH), Elche, 2011 Página 3

4 Su estructura. Desde la LOGSE, la formación profesional inicial está estructurada en torno a dos ciclos formativos: Los ciclos formativos de grado medio, que dan lugar a la obtención de la titulación de técnico de la profesión correspondiente y están integrados en la educación secundaria postobligatoria. Estos ciclos constituyen la vía de especialización profesional para los jóvenes que, al finalizar los estudios obligatorios de la ESO, quieren incorporarse al mercado de trabajo. Están diseñados para ofrecer una mano de obra especializada y cualificada que permita ocupar puestos de trabajo de la producción directa en los sectores de la industria o de los servicios. Los ciclos formativos de grado superior, que permiten la obtención de la titulación de técnico superior y están encuadrados dentro de la educación superior no universitaria. Constituyen la oferta para la especialización de los jóvenes que, al finalizar el bachillerato, deciden incorporarse al mercado de trabajo. En contraste con el grado medio, el grado superior está pensado para formar futuros técnicos altamente especializados o los mandos intermedios de las empresas de cualquier sector económico. Los centros de formación. La LOGSE incorporó una novedad de gran trascendencia para la formación profesional actual. Con la creación de los Institutos de Enseñanza Secundaria o IES, se abrió la posibilidad de que en un mismo centro educativo se ofrecieran los estudios de ESO, de bachillerato y de ciclos de formación profesional. Esta propuesta era coherente con la filosofía integradora de la secundaria, predominante en el ámbito educativo español y, en parte, también en el internacional. Los programas de cualificación profesional inicial. A las aportaciones positivas de la LOGSE a la formación profesional hay que contraponer uno de los aspectos que esta ley dejó sin resolver y que no ha sido hasta la LOE, dieciséis años más tarde, cuando finalmente se ha abordado. Se trata de la situación de los jóvenes que no han obtenido durante todos estos años la titulación de Graduado de la ESO. Con buen criterio, la LOGSE les cerró el acceso a la formación profesional eliminando el primer nivel de FP existente hasta entonces, pero en cambio no ofreció a estos jóvenes ninguna otra salida consistente. Se crearon unos programas llamados de «garantía social» que, sin contar con unos objetivos claros, una regulación específica y, sobre todo, con una financiación Fernando L. Catalán Blay (UMH), Elche, 2011 Página 4

5 apropiada, se dejaron a la iniciativa de las administraciones autonómicas, locales y entidades sociales para que intentaran encuadrar a estos alumnos. La LOE aborda esta cuestión con la creación de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), que sitúa bajo la tutela de las administraciones educativas. Los PCPI se ofrecen como una salida para los jóvenes que no hayan obtenido el Graduado de la ESO. Estos programas tienen un triple objetivo: adquirir competencias correspondientes al nivel I del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, facilitar la inserción social y laboral, y, finalmente, ampliar las competencias genéricas para poder acceder a la continuación de los estudios en el marco del sistema educativo La formación para el empleo. El segundo subsistema ha sido denominado, seguramente con poca fortuna, «formación para el empleo», como si la formación inicial no estuviera orientada también hacia la ocupación, en lugar de insistir en el concepto de formación continua, para poderla situar así más cerca de la orientación estratégica que requiere este tipo de formación. Fernando L. Catalán Blay (UMH), Elche, 2011 Página 5

6 El subsistema de formación para el empleo ha integrado, cuando menos formalmente, lo que antes se conocía como formación ocupacional, dirigida al reciclaje de los trabajadores desempleados, y la formación continua, dirigida a los trabajadores ocupados. La integración es todavía muy reciente, regulada por el Real Decreto de 23 de marzo de 2007, y aunque todavía perviven los dos antiguos subsistemas, ya es mayoritaria la subdivisión establecida en la LOE. Sin embargo, la integración que propone el citado Real Decreto es bastante compleja, lo que dificulta en los momentos actuales una descripción real del funcionamiento del subsistema de formación para el empleo. La formación para el empleo está tutelada por el Ministerio de Trabajo e Inmigración y su gestión se ha traspasado a las comunidades autónomas, menos en el caso del País Vasco (aunque a finales del año pasado se acordó el traspaso) y de las comunidades de Ceuta y Melilla. El Real Decreto que regula, por ahora, este subsistema es todavía prisionero de la inercia de los anteriores subsistemas y de las diferentes fuentes de financiación (los fondos estructurales europeos y la cuota de la formación profesional), y establece unos mecanismos de funcionamiento muy complejos. La norma establece cuatro tipos de iniciativas de formación: La formación de demanda, referida a las acciones formativas de las empresas y a los permisos individuales de formación. La iniciativa de la organización de la formación de demanda recae en las empresas según sus necesidades formativas, con la participación de los representantes de los trabajadores, y su financiación se organiza mediante un sistema de bonificación de las cuotas a la Seguridad Social que ingresan las empresas y que pagan trabajadores y empresas. La formación de oferta, que hace referencia tanto a las acciones formativas dirigidas prioritariamente a los trabajadores ocupados como a las acciones formativas orientadas principalmente a los trabajadores desempleados. Este tipo de formación se llama de oferta porque la iniciativa para su organización no proviene directamente del demandante de formación, como en el caso anterior (la empresa o el trabajador en los permisos individuales), sino que surge por parte de intermediarios, ya sean los propios agentes sociales, las propias administraciones públicas o las entidades sociales y privadas colaboradoras, que organizan una oferta formativa que someten a la aprobación de una subvención por parte del dispositivo. La formación de oferta va dirigida tanto a trabajadores ocupados como parados, pero no de forma conjunta, sino generalmente por parte de iniciativas diferenciadas. Fernando L. Catalán Blay (UMH), Elche, 2011 Página 6

7 La formación en alternancia, que integra las acciones formativas de los contratos de formación y los programas públicos de formación y ocupación en que los trabajadores pueden compartir las actividades formativas y la práctica profesional en su puesto de trabajo. Contrariamente a las tendencias en otros países europeos, como por ejemplo en Francia o en Holanda, en España está poco desarrollada y engloba básicamente los programas de las escuelas-taller, casas de oficios y talleres de ocupación, así como las acciones formativas de los contratos de formación. Las acciones de apoyo y acompañamiento, definidas como las destinadas a mejorar la eficacia del subsistema. Los cuatro tipos de formación pueden tener como destinatarios a todos los trabajadores ocupados y desempleados, aunque no coticen en la formación profesional con determinadas restricciones. Además, para facilitar la inserción sociolaboral de los colectivos con más dificultades en el mercado de trabajo, se definen unos colectivos prioritarios, como por ejemplo mujeres, jóvenes, mayores de 45 años, discapacitados, trabajadores de las pequeñas y medianas empresas, trabajadores con una baja cualificación, parados de larga duración, personas en riesgo de exclusión, víctimas del terrorismo y de la violencia de género, etc Las instituciones básicas del sistema. Cinco instituciones desempeñan un papel clave en la regulación y coordinación del sistema: las conferencias sectoriales de educación y de trabajo, los consejos nacional y autonómicos de formación profesional, el Servicio Público Estatal de Empleo (SPEE) en sustitución del INEM-, la Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo, y los institutos nacional y autonómicos de cualificaciones profesionales. Las conferencias sectoriales. La coordinación entre las comunidades autónomas y la Administración del Estado se produce a través de las conferencias sectoriales de cada uno de los respectivos ministerios de tutela, el de educación y el de trabajo. Éstos son los órganos reales de negociación y coordinación en que están representadas en su más alto nivel todas las comunidades autónomas. El Consejo General de la Formación Profesional y los consejos autonómicos. El segundo espacio de coordinación de todo el sistema con la participación de representantes de los dos subsistemas está constituido por el Consejo General de la Formación Profesional, órgano estatal consultivo del gobierno en que están representados los principales agentes institucionales estatales y autonómicos implicados en la formación (administración central y autonómica, empresarios y sindicatos). Sus objetivos principales son: en primer lugar, informar de todos los asuntos que en materia de formación profesional le remita el gobierno; en segundo Fernando L. Catalán Blay (UMH), Elche, 2011 Página 7

8 lugar, proponer todas las medidas que crea oportunas para la mejora del sistema, y finalmente, elaborar y proponer al gobierno la aprobación del Programa Nacional de Formación Profesional para evaluar y controlar posteriormente su ejecución. El Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE). La tercera institución de referencia y pieza clave en el subsistema de formación para el empleo es el Servicio Público Estatal de Empleo (SEPE), que intenta reconstruir una nueva identidad y función en el llamado Sistema Nacional de Empleo. Actualmente el SEPE (sustituto del INEM) es el principal gestor estatal de toda la formación para el empleo, en sus cuatro ejes de actividad, ya sea directamente o a través de la Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo. La Formación Tripartita para la Formación en el Empleo. La Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo es otro de los pilares del sistema, en este caso del subsistema de formación para el empleo. La Fundación Tripartita ha ido cediendo en su seno el protagonismo inicial en manos de las organizaciones sindicales y empresariales a un mayor control por parte del SEPE. De hecho, actualmente, la Fundación Tripartita es un organismo de apoyo al SEPE para la gestión de la formación para el empleo de los trabajadores ocupados. El Instituto Nacional de las Cualificaciones. La quinta institución que actúa con funciones de coordinación del sistema es el Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL). Esta institución, que es de carácter técnico, se creó en 1999 y actualmente está situada bajo la tutela orgánica del Ministerio de Educación. El INCUAL tiene como principales objetivos definir, elaborar y mantener actualizado el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales y el correspondiente Catálogo Modular de Formación Profesional, así como dar apoyo al Consejo General de la Formación Profesional. De hecho, el INCUAL está bajo la tutela funcional del Consejo, que actúa como su órgano rector. 2. El origen de la formación profesional en el actual sistema educativo. El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales Evolución histórica hasta nuestros tiempos De sus inicios hasta la Ley General de Educación de A lo largo de la historia, cada sistema productivo ha organizado la manera de adquirir las capacidades productivas de su fuerza de trabajo, desde la clásica formación profesional de los gremios medievales, pasando por la revolución industrial del siglo XIX, hasta llegar a la actual expansión de las nuevas tecnologías. Estas fases descritas muy sintéticamente también han marcado la evolución de la formación profesional en España, pero con unas características propias dado el contexto político y económico del país. La debilidad de los inicios de la Fernando L. Catalán Blay (UMH), Elche, 2011 Página 8

9 industrialización española, muy concentrada en el País Vasco y Cataluña, y las turbulencias políticas y sociales del siglo XIX no permitieron el desarrollo de un sistema de formación profesional propiamente dicho. Los pocos centros que impartían formación eran instituciones benévolas, dedicadas a la promoción de los obreros, o de carácter religioso, que seguían la doctrina social de la Iglesia católica. Después de algunos intentos a principios de siglo XX, no es hasta 1955 en que, con la llamada Ley Industrial, se diseña una formación profesional industrial completa. Sin embargo, no será hasta el año 1963 cuando se aplicará el nuevo modelo, aunque con poca financiación estatal. Así, la nueva formación profesional quedó en manos de las órdenes religiosas, el sindicato vertical y las grandes empresas que, necesitadas de mano de obra cualificada, crean sus propias escuelas de aprendices. La Ley General de Educación de 1970 intentó recoger las nuevas corrientes europeas y propuso la renovación del modelo de formación profesional vigente. La Ley propuso tres pasarelas: la FPI, obligatoria para aquellos que no obtuvieran el Graduado Escolar, la FPII, al finalizar el BUP, y la FP III, que no llegó nunca a materializarse. La reforma de la Ley General de Educación quedó a medias y fue mal aplicada. En aquellas condiciones difícilmente se podían consolidar los nuevos conceptos de la formación-cualificación. A pesar de todo, la Ley General de Educación de 1970 aportó dos elementos importantes para la formación profesional. En primer lugar, integró la formación profesional en el sistema educativo, conectándola con la educación general. El segundo elemento positivo fue la introducción del mensaje de que los jóvenes tenían que seguir estudiando después de la EGB, ya fuera la formación profesional o el bachillerato. Si bien la situación económica de los años siguientes supuso un contexto favorable para el alargamiento de la escolarización en la secundaria, la Ley sentó las bases de esta prolongación de los estudios Los antecedentes más próximos de la actual formación profesional. Tuvieron que pasar unos años para que apareciese la LOGSE, que supuso una reforma profunda y resistió a las presiones para mantener la formación profesional como una vía secundaria dentro del sistema educativo. La Ley hizo realidad la vieja aspiración del Libro Blanco de establecer pasarelas entre la educación general y el mercado de trabajo, y puso como condición para acceder al primer nivel de formación profesional haber obtenido el nuevo Graduado de una ESO. Esta reforma alargaba en dos años más los estudios obligatorios generales y retrasaba la incorporación de los jóvenes al mercado de trabajo. Finalmente, se ponían las bases de una estructura moderna para la formación profesional. Fernando L. Catalán Blay (UMH), Elche, 2011 Página 9

10 Posiblemente la LOGSE fue demasiado radical en sus planteamientos. Ha hecho falta la creación de la Ley Orgánica de Educación para flexibilizar este esquema de pasarelas y adaptarlo a los nuevos tiempos en los que se exige una orientación mucho más acentuada hacia la formación a lo largo de la vida de las personas El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional. A través de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, se crea el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, que pretende dotar de unidad, coherencia y eficacia a la planificación, ordenación y administración de la Formación Profesional, con el fin de facilitar la integración de las distintas formas de certificación y acreditación de las competencias y de las cualificaciones profesionales. El SNCP ha de fomentar la formación a lo largo de la vida, integrando las distintas ofertas formativas e instrumentando el reconocimiento y la acreditación de las cualificaciones profesionales a nivel nacional y europeo. El SNCP: Es un conjunto de instrumentos y acciones necesarios para promover y desarrollar la integración de las ofertas de la Formación Profesional, a través del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, así como la evaluación y acreditación de las correspondientes competencias profesionales, de forma que se favorezca el desarrollo profesional y social de las personas y se cubran las necesidades del sistema productivo. Las finalidades del SNCP son las siguientes: Capacitar a los trabajadores para el ejercicio profesional. Promover una oferta formativa de calidad. Proporcionar información y orientación sobre Formación Profesional y cualificaciones para el empleo. Favorecer el espíritu emprendedor mediante la incorporación a la oferta formativa de acciones que capaciten para el desempeño de actividades empresariales y por cuenta propia. Evaluar y acreditar oficialmente la cualificación profesional, sea cual sea la forma de adquirirla. Favorecer la inversión pública y privada en la cualificación de trabajadores y aprovechar del mejor modo los recursos dedicados a Formación Profesional. Los instrumentos y acciones del SNCP son los siguientes: El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, que ordenará las identificadas en el sistema productivo en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional que sean susceptibles de reconocimiento y Fernando L. Catalán Blay (UMH), Elche, 2011 Página 10

11 acreditación. El Catálogo, de estructura modular, incluye el contenido de la Formación Profesional asociada a cada cualificación. Un procedimiento de reconocimiento, evaluación, acreditación y registro de las cualificaciones profesionales. La información y orientación en materia de Formación Profesional y empleo. La evaluación y mejora de la calidad del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, para proporcionar la oportuna información sobre el funcionamiento de éste y sobre su adecuación a las necesidades formativas individuales y a las del sistema productivo Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Con la finalidad de facilitar el carácter integrado y la adecuación entre la Formación Profesional y el mercado laboral, así como la formación a lo largo de la vida, la movilidad de los trabajadores y la unidad del mercado de trabajo, se crea el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP), aplicable a todo el territorio nacional, que está constituido por las cualificaciones identificadas en el sistema productivo y por la formación asociada a las mismas y se organiza en módulos formativos, articulados en un Catálogo Modular de Formación Profesional. El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales : Es el instrumento del Sistema Nacional de las Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP) que ordena las cualificaciones profesionales susceptibles de reconocimiento y acreditación, identificadas en el sistema productivo en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional. Comprende las cualificaciones profesionales más significativas del sistema productivo español, organizadas en familias profesionales y niveles. El CNCP incluye el contenido de la Formación Profesional asociada a cada cualificación, de acuerdo con una estructura de módulos formativos articulados. Son funciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales: o Identificar, definir y ordenar las cualificaciones profesionales y establecer las especificaciones de la formación asociada a cada unidad de competencia. o Establecer el referente para evaluar y acreditar las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación. El Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales constituye la base para elaborar la oferta formativa conducente a la obtención de los títulos de Formación Profesional y de los certificados de profesionalidad y la oferta formativa modular y acumulable asociada a una unidad de competencia, así como de otras ofertas formativas adaptadas a colectivos con necesidades específicas. Asimismo, contribuirá, con el resto de los instrumentos y acciones establecidos, al desarrollo del Sistema Fernando L. Catalán Blay (UMH), Elche, 2011 Página 11

12 Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional en materia de información y orientación profesional y en la evaluación y mejora de la calidad del mismo. El Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL) es el responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el CNCP y el correspondiente Catálogo Modular de Formación Profesional Organización de las cualificaciones profesionales. La organización de las cualificaciones profesionales en el CNCP se realiza por familias profesionales y por niveles de cualificación. Las familias profesionales agrupan a cualificaciones profesionales similares atendiendo a criterios de afinidad de la competencia profesional por poseer un tronco común de conocimientos, destrezas, habilidades y recursos. Las familias profesionales en las que se estructura el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales se encuentran recogidas en el anexo I del Real Decreto 1.128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. 3. Los centros integrados de Formación Profesional y los observatorios de empleo Los centros integrados de Formación Profesional La concepción de los centros integrados. Hemos vivido, y continuamos en su desarrollo, una profunda renovación del Sistema Educativo en todas sus ramas, y muy especialmente, en la Formación Profesional. Con la aprobación de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), los ciclos formativos estarán referidos al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y el currículum de estas enseñanzas se ajustará a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional. Asimismo, los estudios de Fernando L. Catalán Blay (UMH), Elche, 2011 Página 12

13 formación profesional regulados en la LOE podrán realizarse en centros integrados y de referencia nacional a los que se refiere la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. Esta conexión de la LOE con la Ley de las Cualificaciones, ha permitido en estos últimos años, el desarrollo de esta ley de 2002, facilitando el acceso a la Formación Profesional a través de una amplia oferta de títulos, permitiendo la flexibilidad y adaptación a las necesidades del alumnado y de las demandas del sistema productivo, mediante oferta completa, parcial y a distancia. Así mismo, se están renovando los Títulos de los distintos Ciclos Formativos, dotándolos a todos de una duración de 2000 horas, introduciendo un módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE) y posibilitando la convalidación de uno o varios módulos acreditando una unidad de competencia, y así un largo etcétera de novedades. Con estas modificaciones, ya no se trata sólo de atender a un alumnado joven, que sigue siendo el principal destinatario de la Formación Profesional, sino de dar formación a trabajadores, para adaptarse a las modificaciones laborales que puedan producirse a o largo de su vida y de reconocer la experiencia laboral para aquellos que no tengan formación. En este panorama, los Centros Integrados de Formación Profesional (CIFP), son el último eslabón donde se plasman todas las acciones e instrumentos que fueron determinados en la Ley Orgánica de las Cualificaciones y la Formación Profesional, con el objetivo de lograr la cualificación y recualificación de las personas en la permanente construcción de su itinerario de formación a lo largo de la vida, y en segundo lugar la articulación de un espacio de cooperación entre el Sistema De Formación Profesional y el Entorno Productivo Sectorial. Teniendo en cuenta el RD 1558/2005, de 23 de Diciembre, son Centros Específicos de Formación Profesional, aquellos que imparten todas las modalidades de Formación Profesional, lo que supone la convergencia de los subsistemas, sin la ESO ni Bachilleratos, con un régimen de funcionamiento, gestión y financiación algo diferente al de los IES convencionales. Los CIFP deberán incorporar los servicios de Información y Orientación Profesional, así como, de Evaluación de las Competencias adquiridas, dentro del marco del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales Objetivos y finalidades de los centros integrados. Su finalidad es contribuir a la cualificación profesional de las personas y a la valoración-capitalización de su aprendizaje a lo largo de la vida, así como lograr la formación en competencias profesionales, con instrumentos que garanticen su calidad, reconocer la competencia profesional adquirida a través de la experiencia laboral y Fernando L. Catalán Blay (UMH), Elche, 2011 Página 13

14 otras vías no formales de formación, promoviendo la valoración social del trabajo. Se pretende contribuir al prestigio de de la formación profesional situando estos centros como referentes en materia de innovación tecnológica y profesional para el resto de Centros de Formación Profesional. Teniendo en cuenta su finalidad y la función social que han de realizar, deberían ser todos centros públicos, sin embargo, las Consejerías de Educación y Empleo, podrán autorizar la apertura y funcionamiento de CIFP privados, siempre que cumplan con los requisitos que establezca el Decreto y mediante el principio de autorización administrativa Dependencia, requisitos y funciones de los centros integrados. El RD 1538/2006 establece la Ordenación General de la Formación Profesional del Sistema Educativo, contemplando los CIFP como centros que impartan Formación Profesional del Sistema Educativo. Por otro lado, el RD 395/2007, contempla los CIFP como centros que ofrezcan Formación Profesional para el Empleo. Por tanto, ambas Administraciones, la Educativa y la de Empleo, deberán organizar un modelo de planificación en común, donde se establezcan nuevos métodos de gestión de las diferentes formaciones, compartiendo responsabilidades e intereses, en colaboración con las organizaciones empresariales y sindicales más representativas a nivel autonómico. Por un principio de economía y optimización, se deben utilizar las instalaciones existentes, aunque en algunas ocasiones hay que readaptarlas en muchos aspectos (instalaciones, personal, presupuestos, organización, funcionamiento, etc.). Ambas Administraciones tendrán que colaborar mutuamente, según de quién dependan los centros para su transformación, para otorgar las autorizaciones pertinentes en cuanto a creación, transformación y supresión de los CIFP. Son requisitos de los centros integrados: Reunir las condiciones de espacios suficientes para garantizar una oferta variada de formación. Ajustarse a los Reales Decretos de los diferentes Títulos Profesionales de FPE y Certificados de Profesionalidad que se impartan en el centro, y a la legislación educativa en general. Disponer de suficiente profesorado para el ejercicio de sus funciones, y personal administrativo para la gestión administrativa y los servicios de vigilancia y mantenimiento. Son funciones propias de los centros integrados. Formar a los profesionales que demande el entorno productivo. Fernando L. Catalán Blay (UMH), Elche, 2011 Página 14

15 Buscar puestos para la realización de prácticas formativas en empresas por parte de los alumnos. Favorecer la inserción laboral de los trabajadores parados y de los alumnos de FPE, informando y orientando hacia opciones de formación y puestos de trabajo idóneos. Reciclar a trabajadores en activo en su dominio profesional o en otros. Colaborar con federaciones de empresarios, sindicatos y ayuntamientos para conocer las necesidades de formación y adecuar la oferta a las mismas Confirmar y acreditar la formación adquirida por los alumnos Estructura organizativa y departamental de los centros integrados. o Órganos unipersonales: Dirección Gerencia, Jefatura Técnica y Secretaría. Estos órganos integran el Equipo Directivo. También habrá una Vicedirección o Administración Económica en aquellos casos en los que las dimensiones del centro así lo requieran. o Órganos colegiados de participación: el Consejo Asesor y el Consejo Social. o Órganos de coordinación: Comisión Permanente del Consejo Asesor y Departamentos. En cuanto a los Departamento, los CIFP contarán con: Departamentos de Familias Profesionales. Departamento de Información Y Orientación Profesional. Departamento de Evaluación y Acreditación de Competencias. Departamento de Relaciones con el Entorno Productivo. Departamento de Calidad, Investigación Y Desarrollo Los observatorios de empleo. Los observatorios de empleo, habitualmente denominados observatorios ocupaciones, tienen como misión presentar un referente en las tendencias laborales de cada Comunidad Autónoma, por su carácter descentralizado, ayudando a la toma de decisiones en materia de empleo y de formación, proporcionando datos de interés a todos los agentes que intervienen en el mercado laboral mediante sus estudios, publicaciones y consultas. Son funciones más o menos comunes a todos los observatorios las siguientes: Identificar las profesiones u ocupaciones emergentes y aquellas que tienden a desaparecer en el tejido productivo. Realizar el seguimiento de las profesiones, establecidas por titulaciones oficiales, de las ocupaciones, y en general de los empleos. Este seguimiento será tanto cuantitativo como cualitativo. Fernando L. Catalán Blay (UMH), Elche, 2011 Página 15

16 Realizar el seguimiento del mercado de trabajo: ofertas, demandas, contrataciones, etc. Realizar el análisis y el seguimiento de los acontecimientos económicos que previsiblemente tengan incidencia en el empleo. Contrastar, analizar, procesar y adecuar toda la información resultante de las actividades a que se refieren los apartados anteriores. Publicar y difundir la información resultante de los trabajos y análisis realizados. Fernando L. Catalán Blay (UMH), Elche, 2011 Página 16

ANTEPROYECTO DE LEY ORGÁNICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL Y DE LAS CUALIFICACIONES

ANTEPROYECTO DE LEY ORGÁNICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL Y DE LAS CUALIFICACIONES ANTEPROYECTO DE LEY ORGÁNICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL Y DE LAS CUALIFICACIONES EXPOSICIÓN DE MOTIVOS El derecho a la educación, que el artículo 27 de la Constitución reconoce a todos con el fin de alcanzar

Más detalles

30 PREGUNTAS SOBRE LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y FORMACIÓN PROFESIONAL

30 PREGUNTAS SOBRE LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y FORMACIÓN PROFESIONAL 30 PREGUNTAS SOBRE LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y FORMACIÓN PROFESIONAL 1. Qué es un Certificado de Profesionalidad? Es un documento de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional

Más detalles

ANTEPROYECTO DE LEY DE ECONOMIA SOSTENIBLE

ANTEPROYECTO DE LEY DE ECONOMIA SOSTENIBLE CAPÍTULO VIII Formación Profesional Sección 1ª El sistema de formación profesional Artículo 80. Objetivos en materia de formación profesional En el ámbito de las enseñanzas de formación profesional, esta

Más detalles

LEY ECONOMÍA SOSTENIBLE. UNA NUEVA REFORMA EN LA FP

LEY ECONOMÍA SOSTENIBLE. UNA NUEVA REFORMA EN LA FP LEY ECONOMÍA SOSTENIBLE. UNA NUEVA REFORMA EN LA FP 1. Breve Resumen El Título II introduce una serie de reformas directamente vinculadas con la formación profesional, que se lleva a cabo mediante una

Más detalles

LAS CUALIFICACIONES Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL

LAS CUALIFICACIONES Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL LAS CUALIFICACIONES Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL LA LOCFP Dentro de los principios rectores de la política social y económica, la Constitución, en su artículo 40, exige de los poderes públicos el fomento

Más detalles

CUALIFICACIÓN PROFESIONAL DE INSTRUCCIÓN EN YOGA.

CUALIFICACIÓN PROFESIONAL DE INSTRUCCIÓN EN YOGA. CUALIFICACIÓN PROFESIONAL DE INSTRUCCIÓN EN YOGA. El Centro de Yoga Sivananda mantendrá, a través de este enlace, la información actualizada de los trámites que la Administración Española lleve a cabo,

Más detalles

FORMACIÓN NO REGLADA.

FORMACIÓN NO REGLADA. FORMACIÓN NO REGLADA. La Formación no reglada incluye cursos y programas complementarios de la educación reglada destinados principalmente a la capacitación profesional y a posibilitar la inserción laboral

Más detalles

FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO. Regula los certificados de profesionalidad.

FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO. Regula los certificados de profesionalidad. FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO. Regula los certificados de profesionalidad. MINISTERIO TRABAJO Y ASUNTOS SOCIALES BOE 31 enero 2008, núm. 27, [pág. 5682] SUMARIO - Sumario - Parte Expositiva - Artículo

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DE LAS CORTES GENERALES

BOLETÍN OFICIAL DE LAS CORTES GENERALES BOLETÍN OFICIAL DE LAS CORTES GENERALES VII LEGISLATURA Serie A: PROYECTOS DE LEY 24 de abril de 2002 Núm. 64-12 APROBACIÓN POR EL PLENO 121/000064 Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

Más detalles

PROGRAMA 322B EDUCACIÓN SECUNDARIA, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS

PROGRAMA 322B EDUCACIÓN SECUNDARIA, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS PROGRAMA 322B EDUCACIÓN SECUNDARIA, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS 1. DESCRIPCIÓN Y FINES 1.1. Evaluación y cooperación territorial Para el año 2016, el Ministerio de Educación,

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DE LAS CORTES GENERALES SENADO IX LEGISLATURA. Núm. 11 3 de febrero de 2011 Pág. 3 I. INICIATIVAS LEGISLATIVAS

BOLETÍN OFICIAL DE LAS CORTES GENERALES SENADO IX LEGISLATURA. Núm. 11 3 de febrero de 2011 Pág. 3 I. INICIATIVAS LEGISLATIVAS IX LEGISLATURA Núm. 11 3 de febrero de 2011 Pág. 3 I. INICIATIVAS LEGISLATIVAS PROYECTOS Y PROPOSICIONES DE LEY Proyecto de Ley Orgánica Complementaria de la Ley de Economía Sostenible, por la que se modifican

Más detalles

LEYORGÁNICA 4/2011, COMPLEMENTARIA DE LA LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE (B.O.E. 12/03/2011)

LEYORGÁNICA 4/2011, COMPLEMENTARIA DE LA LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE (B.O.E. 12/03/2011) LEYORGÁNICA 4/2011, COMPLEMENTARIA DE LA LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE (B.O.E. 12/03/2011) Artículo primero. Modificación de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Más detalles

EXPOSICIÓN DE MOTIVOS

EXPOSICIÓN DE MOTIVOS MINISTERIO DE JUSTICIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROYECTO DE LEY ORGÁNICA COMPLEMENTARIA DE LA LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE, POR LA QUE SE MODIFICAN LAS LEYES ORGÁNICAS 5/2002, DE 19 DE JUNIO, DE LAS CUALIFICACIONES

Más detalles

PROYECTO DE REAL DECRETO POR EL QUE SE REGULAN LOS REQUISITOS BÁSICOS DE LOS CENTROS INTEGRADOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL.

PROYECTO DE REAL DECRETO POR EL QUE SE REGULAN LOS REQUISITOS BÁSICOS DE LOS CENTROS INTEGRADOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL. PROYECTO DE REAL DECRETO POR EL QUE SE REGULAN LOS REQUISITOS BÁSICOS DE LOS CENTROS INTEGRADOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL. La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Más detalles

PACTO POR LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EXTREMADURA UN COMPROMISO CON LA SOCIEDAD EXTREMEÑA

PACTO POR LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EXTREMADURA UN COMPROMISO CON LA SOCIEDAD EXTREMEÑA PACTO POR LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EXTREMADURA UN COMPROMISO CON LA SOCIEDAD EXTREMEÑA El Pacto por la Formación Profesional es el compromiso de la Junta de Extremadura, la Unión General de Trabajadores

Más detalles

FORMACIÓN PROFESIONAL. Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

FORMACIÓN PROFESIONAL. Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. ( Disposición Vigente ) Ley Orgánica de Cualificaciones y Formación Ley Orgánica 5/2002, de 19 junio Version vigente de: 24/5/2012 RCL 2002\1550 FORMACIÓN PROFESIONAL. Ley Orgánica de las Cualificaciones

Más detalles

MODIFICACIONES QUE INTRODUCE EL PROYECTO DE LA LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE Y EL PROYECTO DE LEY ORGÁNICA COMPLEMENTARIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL

MODIFICACIONES QUE INTRODUCE EL PROYECTO DE LA LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE Y EL PROYECTO DE LEY ORGÁNICA COMPLEMENTARIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL MODIFICACIONES QUE INTRODUCE EL PROYECTO DE LA LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE Y EL PROYECTO DE LEY ORGÁNICA COMPLEMENTARIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL GABINETE TÉCNICO Octubre 2010 ÍNDICE 1. MODIFICACIONES

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 155 Jueves 30 de junio de 2011 Sec. I. Pág. 69436 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE TRABAJO E INMIGRACIÓN 11215 Real Decreto 710/2011, de 20 de mayo, por el que se establecen dos certificados

Más detalles

Proyecto de real decreto.../ 2006, de de, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

Proyecto de real decreto.../ 2006, de de, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. Proyecto de real decreto.../ 2006, de de, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones

Más detalles

PROGRAMA 322B EDUCACIÓN SECUNDARIA, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS

PROGRAMA 322B EDUCACIÓN SECUNDARIA, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS PROGRAMA 322B EDUCACIÓN SECUNDARIA, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS 1. DESCRIPCIÓN Y FINES 1.1. Evaluación y cooperación territorial Para el año 2015, el Ministerio de Educación,

Más detalles

de aprender a solventar, sobre el terreno, los problemas propios de su actividad profesional.

de aprender a solventar, sobre el terreno, los problemas propios de su actividad profesional. Real Decreto 318/2000, de 3 de marzo, por el que se establecen los títulos de Técnico Deportivo y Técnico Deportivo superior en las especialidades de los Deportes de Montaña y Escalada, se aprueban las

Más detalles

Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo

Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo REAL DECRETO 1538/2006, DE 15 DE DICIEMBRE, POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN GENERAL DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO («BOE núm. 3/2007, de 3 de enero de 2007») Real Decreto 1538/2006,

Más detalles

FORMACIÓN PROFESIONAL. Regula los requisitos básicos de los Centros integrados de formación profesional.

FORMACIÓN PROFESIONAL. Regula los requisitos básicos de los Centros integrados de formación profesional. FORMACIÓN PROFESIONAL. Regula los requisitos básicos de los Centros integrados de formación profesional. MINISTERIO PRESIDENCIA BOE 30 diciembre 2005, núm. 312, [pág. 43141] ; rect. BOE 24 enero 2006,

Más detalles

92 REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre,

92 REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, 182 Miércoles 3 enero 2007 BOE núm. 3 92 REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. La Ley Orgánica 5/2002,

Más detalles

Cualificaciones profesionales y certificados de profesionalidad: herramientas para la formación, la orientación y el empleo.

Cualificaciones profesionales y certificados de profesionalidad: herramientas para la formación, la orientación y el empleo. Cualificaciones profesionales y certificados de profesionalidad: herramientas para la formación, la orientación y el empleo. Antonio Prieto Clemente Orientador Sociolaboral Mesa de Empleo de Fuenlabrada

Más detalles

ORDENACIÓN GENERAL DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO

ORDENACIÓN GENERAL DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO Madrid, 24 de octubre de 2011 A las/os Titulares de Escuelas Católicas Directoras/es de Centros de FP EC04758 ORDENACIÓN GENERAL DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO Querida/o amiga/o: Como

Más detalles

Formación para el empleo

Formación para el empleo Formación para el empleo Certificados de Profesionalidad Unidad de Promoción y Desarrollo 1 QUÉ ES UN CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD? Los certificados de profesionalidad regulados por el Real Decreto 34/2008,

Más detalles

LEGISLACIÓN CONSOLIDADA. Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

LEGISLACIÓN CONSOLIDADA. Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. Jefatura del Estado «BOE» núm. 147, de 20 de junio de 2002 Referencia: BOE-A-2002-12018 TEXTO CONSOLIDADO Última

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DE LAS CORTES GENERALES

BOLETÍN OFICIAL DE LAS CORTES GENERALES BOLETÍN OFICIAL DE LAS CORTES GENERALES IX LEGISLATURA Serie A: PROYECTOS DE LEY 9 de abril de 2010 Núm. 61-1 PROYECTO DE LEY 121/000061 Proyecto de Ley Orgánica Complementaria de la Ley de Economía Sostenible,

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN Núm. 182 Sábado 30 de julio de 2011 Sec. I. Pág. 86766 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN 13118 Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de

Más detalles

FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA

FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA II FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA M.ª Eugenia GARCÍA PASCUAL Consejería de Educación y Cultura Junta de Castilla y León La Formación Profesional en España está

Más detalles

CENTROS INTEGRADOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

CENTROS INTEGRADOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL CENTROS INTEGRADOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL 114 INTRODUCCIÓN La Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional recoge entre sus novedades la creación de Centros Integrados de Formación

Más detalles

PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO EN ANDALUCÍA

PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO EN ANDALUCÍA PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO EN ANDALUCÍA El artículo 52 del Estatuto de Autonomía de Andalucía determina la

Más detalles

IDEAS PARA UN ANTEPROYECTO DEL PLAN VASCO DE FORMACION PROFESIONAL

IDEAS PARA UN ANTEPROYECTO DEL PLAN VASCO DE FORMACION PROFESIONAL PVFP.J3 IDEAS PARA UN ANTEPROYECTO DEL PLAN VASCO DE FORMACION PROFESIONAL Esquema general J. Manzano INTRODUCCION * El acuerdo de la Comisión Delegada para Asuntos Económicos, por el que se aprueba la

Más detalles

La Formación Profesional Inicial o del sistema educativo: los Ciclos Formativos

La Formación Profesional Inicial o del sistema educativo: los Ciclos Formativos La Formación Profesional Inicial o del sistema educativo: los Ciclos Formativos. El catálogo de títulos de FP. Los títulos de FP y los currículos. Requisitos de acceso a FP. Las prácticas en empresas (FCT).

Más detalles

Instituto Andaluz de Cualificaciones Profesionales

Instituto Andaluz de Cualificaciones Profesionales Instituto Andaluz de Cualificaciones Profesionales El procedimiento de evaluación y acreditación de competencias profesionales Cádiz, 30 de noviembre de 2011 OBJETIVOS Contextualizar en el marco del SNCFP:

Más detalles

UNIDAD 4 - APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA FOL -

UNIDAD 4 - APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA FOL - UNIDAD 4: LA EVOLUCIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL 1. Objetivos planteados para el futuro de la formación profesional. 1.1. Introducción. La nueva oferta del catálogo de ciclos de FP estará completa a

Más detalles

(Propuesta del Foro de Podemos Formación Profesional y Empleo) https://www.loomio.org/g/e4vdnuar/podemos-formacion-profesional-y-empleo

(Propuesta del Foro de Podemos Formación Profesional y Empleo) https://www.loomio.org/g/e4vdnuar/podemos-formacion-profesional-y-empleo Necesidad de revisar y potenciar las BASES del Sistema integrado de formación profesional, cualificaciones y acreditación establecido por la Ley Orgánica 5/2002 (Propuesta del Foro de Podemos Formación

Más detalles

ANTEPROYECTO DE LEY DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ANDALUCÍA.

ANTEPROYECTO DE LEY DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ANDALUCÍA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE. Nº y año del exped. 327-14-ECD Referencia C.G. 26.08.14 DENOMINACIÓN ANTEPROYECTO DE LEY DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ANDALUCÍA. ÍNDICE EXPOSICIÓN DE MOTIVOS

Más detalles

Propuestas al programa electoral del PSOE (Jesús Manzano) de cara a las elecciones generales de 2000)

Propuestas al programa electoral del PSOE (Jesús Manzano) de cara a las elecciones generales de 2000) pro-elect.fp Propuestas al programa electoral del PSOE (Jesús Manzano) de cara a las elecciones generales de 2000) FORMACION PROFESIONAL. ACTUACIONES EN LINEA CON EL PROGRAMA ELECTORAL DEL PARTIDO SOCIALISTA

Más detalles

ORDENACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

ORDENACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO Oficina de Información y Atención al Ciudadano Hojas Informativas E-3-1 ORDENACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO L.O.G.S.E. junio de 2005 http://wwwn.mec.es/educa/sistema-educativo/logse/siseduc.html ORDENACIÓN

Más detalles

II PLAN ANDALUZ DE FORMACIÓN PROFESIONAL 2011-2015

II PLAN ANDALUZ DE FORMACIÓN PROFESIONAL 2011-2015 II PLAN ANDALUZ DE FORMACIÓN PROFESIONAL 2011-2015 Fecha: 19 de julio de 2011 ÍNDICE DE CONTENIDOS I.- PRESENTACIÓN... 5 II.- MARCO DE REFERENCIA NORMATIVO Y POLÍTICO... 8 1. Unión Europea... 9 2. España...

Más detalles

ESTATUTOS DEL CONSEJO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE TERRASSA

ESTATUTOS DEL CONSEJO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE TERRASSA ESTATUTOS DEL CONSEJO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE TERRASSA Aprobados por el Exm. Ayuntamiento Pleno, en sesión del día 25 de julio de dos mil dos. PREÁMBULO El Ayuntamiento de Terrassa se caracteriza

Más detalles

Capítulo 6. Tendencias y perspectivas de la Formación Profesional 133

Capítulo 6. Tendencias y perspectivas de la Formación Profesional 133 6 3.4.21. Acciones complementarias y de acompañamiento a la formación 84 3.4.23. La Formación Continua de los trabajadores de las Administraciones Públicas 85 3.5. La Formación Profesional de los trabajadores

Más detalles

FORMACIÓN PROFESIONAL

FORMACIÓN PROFESIONAL FORMACIÓN PROFESIONAL ORDENACIÓN GENERAL REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. CATALOGO NACIONAL DE

Más detalles

ÍNDICE BLOQUE V LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE PERSONAS ADULTAS

ÍNDICE BLOQUE V LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE PERSONAS ADULTAS ÍNDICE BLOQUE IV LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE PERSONAS ADULTAS CAPÍTULO XIII CAPÍTULO XIV CAPÍTULO XV CAPÍTULO XVI La Educación a Distancia. Julio Lancho... 17 La acción docente en Educación a Distancia.

Más detalles

a) Ciclos de Formación Profesional Básica b) Ciclos formativos de grado medio c) Ciclos formativos de grado superior

a) Ciclos de Formación Profesional Básica b) Ciclos formativos de grado medio c) Ciclos formativos de grado superior La Formación Profesional en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar al alumnado para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden

Más detalles

MODIFICACIONES EN LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN EN LA LEY ORGÁNICA DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

MODIFICACIONES EN LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN EN LA LEY ORGÁNICA DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL MODIFICACIONES EN LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN Y EN LA LEY ORGÁNICA DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL POR LA APROBACIÓN DE LA LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE (LES) Y DE LA LEY ORGÁNICA COMPLEMENTARIA

Más detalles

EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL El sistema educativo español en el curso de referencia de esta publicación, 2010-2011, se encuentra regulado en los niveles anteriores a la universidad básicamente por la Ley

Más detalles

EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL 1. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO El sistema educativo español se encuentra actualmente en un proceso de reforma global de todas sus etapas y niveles de enseñanza, como consecuencia

Más detalles

El módulo de FOL y su inclusión en la FP

El módulo de FOL y su inclusión en la FP El módulo de FOL y su inclusión en la FP Se pretende con este artículo, dar una visión general de la importancia del módulo de FOL, en los ciclos formativos. A su vez es necesario dejar constancia de los

Más detalles

El desarrollo normativo de la Formación Profesional

El desarrollo normativo de la Formación Profesional El desarrollo normativo de la Formación Profesional Estudio para el Diagnóstico Plan Valenciano de Formación Profesional 2011-2013 Anexo I Septiembre 2010 Indice 1. El desarrollo normativo en el ámbito

Más detalles

1. Disposiciones generales

1. Disposiciones generales Sevilla, 1 de febrero 2012 BOJA núm. 21 Página núm. 5 1. Disposiciones generales CONSEJERÍA DE LA PRESIDENCIA ACUERDO de 30 de diciembre de 2011, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el II Plan

Más detalles

LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN ANDALUCÍA.

LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN ANDALUCÍA. LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN ANDALUCÍA. (Propuestas para el debate de una ley de formación profesional para Andalucía) Las aportaciones al documento serán enviadas a la siguiente dirección de correo: sgfpep.cecd@juntadeandalucia.es

Más detalles

CAPITULO I: ORDENACION ACADEMICA DEL TITULO DE FORMACION PROFESIONAL DE TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL.

CAPITULO I: ORDENACION ACADEMICA DEL TITULO DE FORMACION PROFESIONAL DE TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL. DECRETO 126/1995, de 9 de mayo, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de Técnico Superior en Comercio Internacional en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Más detalles

Sesión Formativa-informativa: Después de los CFMG

Sesión Formativa-informativa: Después de los CFMG Sesión Formativa-informativa: Después de los CFMG Coordinación de FP Inspectoría Mª Auxiliadora ANTE LA NUEVA FORMACIÓN PROFESIONAL Normativa FPI LA NUEVA REALIDAD DE LA FP, RETOS Y OPORTUNIDADES Normativa

Más detalles

LÍNEAS GENERALES Y VALORACIÓN DEL ANTEPROYECTO DE LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE

LÍNEAS GENERALES Y VALORACIÓN DEL ANTEPROYECTO DE LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE LÍNEAS GENERALES Y VALORACIÓN DEL ANTEPROYECTO DE LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE El pasado 27 de noviembre de 2009, el Consejo de Ministros aprobó el anteproyecto de Ley de Economía Sostenible. Tiene como

Más detalles

El ámbito de la información estadística de la publicación "Estadística de las Enseñanzas no Universitarias" comprende las siguientes enseñanzas:

El ámbito de la información estadística de la publicación Estadística de las Enseñanzas no Universitarias comprende las siguientes enseñanzas: 1. INTRODUCCIÓN El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes elabora la Estadística de la Enseñanza en España, publicación anual en la que se recoge los resultados más recientes de las estadísticas estatales

Más detalles

Pequeña guía para implantar la Formación Profesional Dual en su empresa

Pequeña guía para implantar la Formación Profesional Dual en su empresa Pequeña guía para implantar la Formación Profesional Dual en su empresa Desde la publicación del Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre, por el que se desarrolla el contrato para la formación y el aprendizaje

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 217 Martes 10 de septiembre de 2013 Sec. I. Pág. 66037 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EMPLEO Y SEGURIDAD SOCIAL 9463 Real Decreto 614/2013, de 2 de agosto, por el que se establecen seis

Más detalles

EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL El sistema educativo español en el curso de referencia de esta publicación, 2013-2014, se encuentra regulado en los niveles anteriores a la universidad básicamente por la Ley

Más detalles

LEY DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL (LOE)

LEY DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL (LOE) LEY DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL (LOE) 1.- Consideraciones generales a la situación actual de la Formación Profesional 2-Ley orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional

Más detalles

ANTEPROYECTO DE LEY DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA ANDALUCÍA

ANTEPROYECTO DE LEY DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA ANDALUCÍA ANTEPROYECTO DE LEY DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA ANDALUCÍA UNA LEY QUE ABRE PUERTAS PARA INVERTIR EN EL CAMBIO DE MODELO PRODUCTIVO DE ANDALUCÍA Estructura de la cualificación de la población activa A

Más detalles

NORMATIVA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EXTENSIÓN Y COMPLEJIDAD ********

NORMATIVA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EXTENSIÓN Y COMPLEJIDAD ******** NORMATIVA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EXTENSIÓN Y COMPLEJIDAD ******** INVESTIGACION: Alfredo Mateos Beato (Inspector de Trabajo y SS jubilado) Rodrigo Martín Jiménez (Profesor Titular Derecho del Trabajo

Más detalles

INEM - ESPAÑA INTRODUCCIÓN

INEM - ESPAÑA INTRODUCCIÓN INEM - ESPAÑA INTRODUCCIÓN Las permanentes y dinámicas transformaciones económicas y tecnologías operadas en los sistemas de producción, así como los cambios de organización empresarial, son factores que

Más detalles

Borrador de 29 de abril de 2011

Borrador de 29 de abril de 2011 Real Decreto /., por el que se modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, así como los

Más detalles

PROYECTO DE REAL DECRETO... POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN GENERAL DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL. PREÁMBULO

PROYECTO DE REAL DECRETO... POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN GENERAL DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL. PREÁMBULO PROYECTO DE REAL DECRETO... POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN GENERAL DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL. PREÁMBULO La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Más detalles

EL SISTEMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA:

EL SISTEMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA: EL SISTEMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA: A) El Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales: 1.- El catálogo nacional de cualificaciones profesionales 2.- La acreditación de las cualificaciones:

Más detalles

SISTEMA ARAGONÉS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES LA ACREDITACIÓN DE LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL

SISTEMA ARAGONÉS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES LA ACREDITACIÓN DE LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL SISTEMA ARAGONÉS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES La Agencia de las Cualificaciones Profesionales de Aragón tiene entre sus objetivos la función de establecer, en colaboración

Más detalles

Estrategia de Emprendimiento y Empleo Joven 2013-2016

Estrategia de Emprendimiento y Empleo Joven 2013-2016 Estrategia de Emprendimiento y Empleo Joven 2013-2016 Índice 1. Quiénes somos 2. Estrategia de Emprendimiento y Empleo Joven 2013/2016 2.1 Trabajos desarrollados para el emprendimiento y el empleo joven

Más detalles

PACTO POR LA FORMACIÓN PROFESIONAL PROPUESTA DE ANPE

PACTO POR LA FORMACIÓN PROFESIONAL PROPUESTA DE ANPE PACTO POR LA FORMACIÓN PROFESIONAL PROPUESTA DE ANPE INTRODUCCIÓN En los últimos veinticinco años, el mundo desarrollado ha iniciado una profunda transformación. La economía española ha logrado ocupar

Más detalles

MODIFICACIONES EN LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN EN LA LEY ORGÁNICA DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

MODIFICACIONES EN LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN EN LA LEY ORGÁNICA DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL MODIFICACIONES EN LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN Y EN LA LEY ORGÁNICA DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL POR LA APROBACIÓN DE LA LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE (LES) Y DE LA LEY ORGÁNICA COMPLEMENTARIA

Más detalles

ANPE PROPONE UN ACUERDO POR LA FORMACIÓN PROFESIONAL

ANPE PROPONE UN ACUERDO POR LA FORMACIÓN PROFESIONAL Propuesta de acuerdo por la Formación Profesional Centro Integrado de FP Profesor Raúl Vázquez de Madrid. ANPE PROPONE UN ACUERDO POR LA FORMACIÓN PROFESIONAL En los últimos veinticinco años, el mundo

Más detalles

FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO

FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL (F.P.) La F.P. se estructura en Familias Profesionales. Dentro de cada Familia Profesional, la F.P. organiza en Ciclos Formativos (CC.FF.): CC.FF. de Grado Medio.

Más detalles

Cualificación profesional. Competencia profesional

Cualificación profesional. Competencia profesional Cualificación profesional Conjunto de competencias profesionales con significación para el empleo, que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación así como a través de la

Más detalles

CAPITULO I: ORDENACION ACADEMICA DEL TITULO DE FORMACION PROFESIONAL DE TECNICO EN COMERCIO.

CAPITULO I: ORDENACION ACADEMICA DEL TITULO DE FORMACION PROFESIONAL DE TECNICO EN COMERCIO. DECRETO 127/1995, de 9 de mayo, por el que se establecen las Enseñanzas correspondientes al Título de Formación Profesional de Técnico en Comercio en la Comunidad Autónoma de Andalucía. La Ley Orgánica

Más detalles

Índice. Anexo... 16. Glosario... 24 CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES

Índice. Anexo... 16. Glosario... 24 CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES Índice Pág. Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP)... 3 Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP)... 3 Estructura del CNCP... 4 Familias Profesionales... 4

Más detalles

Campañ d Informació Di sió. par e Emple. d l Formació Profesiona. pt. 8122-AC/11. Organ. nancia ANDALUCÍA

Campañ d Informació Di sió. par e Emple. d l Formació Profesiona. pt. 8122-AC/11. Organ. nancia ANDALUCÍA Campañ d Informació Disió d l Formació Profesiona par e Emple pt. 8122-AC/11 Organ ANDALUCÍA nancia ÍNDICE 1. CONTEXTUALIZACIÓN 2. LEY ORGÁNICA 5/2002, DE 19 DE JUNIO, DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN

Más detalles

OEI - Sistemas Educativos Nacionales - España 1. Indice Capítulo 4 4. ESTRUCTURA GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO... 2

OEI - Sistemas Educativos Nacionales - España 1. Indice Capítulo 4 4. ESTRUCTURA GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO... 2 OEI - Sistemas Educativos Nacionales - España 1 Indice Capítulo 4 4. ESTRUCTURA GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO... 2 4.1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESTABLECIDO POR LA LOGSE Y LA LRU...2 4.1.1. Enseñanzas de régimen

Más detalles

LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES

LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES Su relación con el PAS y la Formación Continua. Comisión de Formación y Acción Social del Comité de Empresa del PAS de la UCM. Comisión de Formación del C.E PAS. Formación

Más detalles

RESUMEN DEL PLAN DE ACCIÓN PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE. Nuevas oportunidades para aprender.

RESUMEN DEL PLAN DE ACCIÓN PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE. Nuevas oportunidades para aprender. RESUMEN DEL PLAN DE ACCIÓN PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE. Nuevas oportunidades para aprender. 1. INTRODUCCIÓN La Unión Europea no va a alcanzar en 2010 el objetivo del 12,5% en participación de adultos

Más detalles

SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES DE FORMACION PROFESIONAL. Regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES DE FORMACION PROFESIONAL. Regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES DE FORMACION PROFESIONAL. Regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. MINISTERIO PRESIDENCIA BOE 17 septiembre 2003, núm. 223, [pág. 34293] SUMARIO

Más detalles

PROPUESTAS EN MATERIA EDUCATIVA

PROPUESTAS EN MATERIA EDUCATIVA Programa electoral Elecciones Autonómicas de Andalucía 2012 PROPUESTAS EN MATERIA EDUCATIVA NOTAS ACLARATORIAS: Se han copiado solamente las propuestas y medidas concretas. Se ha resaltado donde se menciona

Más detalles

MANUAL DE PROCEDIMIENTO

MANUAL DE PROCEDIMIENTO Manual de Procedimiento para el Reconocimiento de las Competencias Profesionales Adquiridas por Experiencia Laboral MANUAL DE PROCEDIMIENTO Manual de Procedimiento 1 Manual de Procedimiento 2 ÍNDICE 1.

Más detalles

ACCESO AL MERCADO DE TRABAJO

ACCESO AL MERCADO DE TRABAJO ACCESO AL MERCADO DE TRABAJO AUTORÍA Mª ISABEL DELGADO LOMAS TEMÁTICA ACCESO AL MERCADO DE TRABAJO ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES Resumen Con este artículo se intenta dar

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 225 Jueves 17 de septiembre de 2009 Sec. I. Pág. 77569 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE TRABAJO E INMIGRACIÓN 14719 Real Decreto 1374/2009, de 28 de agosto, por el que se establecen dos certificados

Más detalles

TEMA 3 LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA. Marco Institucional Oferta formativa

TEMA 3 LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA. Marco Institucional Oferta formativa TEMA 3 LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA Marco Institucional Oferta formativa Edita: Servicio Público de Empleo Estatal Subdirección General de Servicios Técnicos Área de Organización y Planificación

Más detalles

III. Otras Resoluciones

III. Otras Resoluciones 9401 III. Otras Resoluciones Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad 1835 Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos.- Resolución de 23 de marzo de 2015, por la que

Más detalles

ENSEÑANZAS DE POSGRADO

ENSEÑANZAS DE POSGRADO PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO OFICIAL DE MÁSTER SEGÚN RD 56/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE POSGRADO Denominación del Título: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria NÚMERO MÍNIMO

Más detalles

ANTEPROYECTO DE LEY DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ANDALUCÍA EXPOSICIÓN DE MOTIVOS

ANTEPROYECTO DE LEY DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ANDALUCÍA EXPOSICIÓN DE MOTIVOS Borrador 4 ANTEPROYECTO DE LEY DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ANDALUCÍA EXPOSICIÓN DE MOTIVOS El artículo 27 de la Constitución española reconoce que todas las personas tienen derecho a la educación y establece

Más detalles

Cómo fomenta la calidad de la educación el proyecto de Ley de la Calidad de la Educación?

Cómo fomenta la calidad de la educación el proyecto de Ley de la Calidad de la Educación? REFORMA EDUCATIVA CUESTIONES DE ESPECIAL INTERÉS SOBRE EL PROYECTO DE LEY DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN La reforma educativa que está llevando a cabo el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte incluye

Más detalles

II PLAN DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE CASTILLA-LA MANCHA JORNADAS PROVINCIALES DE DIFUSIÓN

II PLAN DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE CASTILLA-LA MANCHA JORNADAS PROVINCIALES DE DIFUSIÓN II PLAN DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE CASTILLA-LA MANCHA JORNADAS PROVINCIALES DE DIFUSIÓN CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL LEY ORGÁNICA 5/2002 DE LAS CUALIFICACIONES Y LA FP ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS

Más detalles

Nuevos retos de la Formación Profesional

Nuevos retos de la Formación Profesional Nuevos retos de la Formación Profesional Sevilla, 23 de junio 2009 Miguel Soler La formación y el aprendizaje durante toda la vida Los cambios que se están produciendo en la estructura del mercado de trabajo

Más detalles

El mapa de la formación en España

El mapa de la formación en España PANORAMA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL TRANSPORTE 1 El mapa de la formación en España 1.1 Aspectos generales y terminología 1.2 La enseñanza obligatoria 1.3 La formación profesional 1.4 Los certificados

Más detalles

La Formación Profesional como salida a la Crisis

La Formación Profesional como salida a la Crisis La Formación Profesional como salida a la Crisis Debido a los cambios que estamos sufriendo a nivel europeo y mundial, la Formación Profesional necesitaba una modificación en todos sus aspectos que se

Más detalles

LA CONSEJERA DE TRABAJO Y BIENESTAR A CONSELLEIRA DE TRABALLO E BENESTAR

LA CONSEJERA DE TRABAJO Y BIENESTAR A CONSELLEIRA DE TRABALLO E BENESTAR LA CONSEJERA DE TRABAJO Y BIENESTAR A CONSELLEIRA DE TRABALLO E BENESTAR La Consejera de Trabajo y Bienestar A Conselleira de Traballo e Benestar Beatriz Mato Otero EVOLUCIÓN N DE LA SOCIEDAD NNTT, Telecomunicaciones,

Más detalles

TALLER DE EMPLEABILIDAD EN EL PROGRAMA DE ET/CO/TE

TALLER DE EMPLEABILIDAD EN EL PROGRAMA DE ET/CO/TE TALLER DE EMPLEABILIDAD EN EL PROGRAMA DE ET/CO/TE Dossier para alumnado Cultura del Trabajo y fomento de la Formación BLOQUE II (TEORICO-PRACTICO) Carmen Palomino García Febrero 2013 DOSSIER DEL ALUMNADO

Más detalles

Guía de Educación para Personas Adultas 2012/2013 Unidad de Promoción y Desarrollo Rodem Progresa

Guía de Educación para Personas Adultas 2012/2013 Unidad de Promoción y Desarrollo Rodem Progresa 1 INDICE 1. GUÍA PARA LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS... 3 2. QUÉ SE PUEDE ESTUDIAR...3 2.1. ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS... 4 2.1.1. DÓNDE SE PUEDE ESTUDIAR... 5 2.1.2.

Más detalles

Índice. Anexo... 16. Glosario... 24 CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES

Índice. Anexo... 16. Glosario... 24 CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES Índice Pág. Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP)... 3 Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP)... 3 Estructura del CNCP... 4 Familias Profesionales... 4

Más detalles

PLAN DE ACTUACIONES PARA LA ADHESIÓN A LA ESTRATEGIA DE EMPRENDIMIENTO Y EMPLEO JOVEN 2013-2016

PLAN DE ACTUACIONES PARA LA ADHESIÓN A LA ESTRATEGIA DE EMPRENDIMIENTO Y EMPLEO JOVEN 2013-2016 PLAN DE ACTUACIONES PARA LA ADHESIÓN A LA ESTRATEGIA DE EMPRENDIMIENTO Y EMPLEO JOVEN 2013-2016 (Ref: 1245) TRAVESÍA.AGENCIA DE FORMACIÓN Y EMPLEO S.L. Junio 2015 1. PRESENTACIÓN DE LA ENTIDAD.. 2 1.1.

Más detalles