Centro de Educación Infantil y Primaria. El Poeta SERRANILLOS DEL VALLE. MADRID. Curso: 2010/11

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1 Centro de Educación Infantil y Primaria El Poeta SERRANILLOS DEL VALLE. MADRID Curso: 2010/11

2 INDICE: 0. JUSTIFICACIÓN. PLANTEAMIENTO. 1. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO INCLUIDO EN EL P.A.D. 2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS. 3. PLAN DE ACTUACIÓN 4. MEDIDAS PROPUESTAS 4.1 Refuerzo Educativo 4.2. Desdobles en las áreas instrumentales 4.2 Alumnos con necesidades específicas de apoyo 5. RECURSOS Recursos humanos, espaciales y temporales Recursos materiales. 6. EVALUACIÓN Evaluación inicial Seguimiento, actividades Evaluación final. 7. DOCUMENTOS ADJUNTOS AL PAD (ver carpeta documentos)

3 0. PLANTEAMIENTO. JUSTIFICACIÓN Ante la diversidad social del alumnado en los centros educativos y teniendo en cuenta que uno de los objetivos de la educación es: favorecer el desarrollo integral de la personalidad del niño en todos sus ámbitos, surge la necesidad de elaborar planes de actuación que ofrezcan una respuesta educativa que permita al alumnado alcanzar los objetivos mínimos establecidos. Esta diversidad se podría agrupar en torno a tres grandes apartados: Características socio-familiares. Alumnado procedente de minorías étnicas, origen extranjero Características del alumnado que afectan al proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como: distintos ritmos de aprendizaje, trastornos del lenguaje, discapacidades psíquicas, sensoriales, motrices. Desde el centro educativo entendemos que la atención a la diversidad es un elemento inherente al mismo, por lo cual todos los miembros del centro debemos atenderla. Para ello se tratará de organizar los recursos personales, materiales y metodológicos con el fin de dar la respuesta más adecuada a las necesidades de estos alumnos/as. 1. CARÁCTERÍSTICAS DEL ALUMNO Los alumnos en general de nuestro centro presentan un nivel socioeconómico medio-alto. Las diferencias que se aprecian están más relacionadas con las características personales y familiares de cada uno. Antes de exponer las medidas propuestas para las distintas modalidades del P.A.D., conviene destacar la peculiaridad de nuestro Centro que cuenta con una extensión en la localidad de Batres; la misma dispone de 6 aulas: 2 de E.I y 5 de E.P. agrupadas de la siguiente manera: Un aula de E.I. de 3 años Un aula de E.I. de 4 años. Un aula de E.I. de 5 años. Un aula mixta de 1º y 2º de E.P. Un aula mixta de 3º y 4º de E.P. Un aula de 5º de E.P. Un aula de 6º de E.P.

4 La diversidad en relación a la competencia curricular del alumnado se atiende a través de las siguientes medidas: Alumnos de Refuerzo y Apoyo Educativo En nuestro centro contamos con alumnos/as que presentan desfase en su nivel de competencia curricular en las áreas instrumentales básicas. Las dificultades aprendizaje de estos alumnos están relacionadas con la lectura, escritura, razonamiento lógicomatemático y operaciones básicas. Alumnos atendidos por PT sin dictamen Contamos con 2 alumnos/as en el centro que presentan dificultades de aprendizaje y que precisan un apoyo más personalizado que a través del refuerzo educativo, siendo este impartido por la profesora de PT. Alumnos con necesidades educativas especiales - Un alumno de Educación Infantil con necesidades educativas especiales asociadas a Retraso Madurativo, escolarizado en el 3er nivel de Educación Infantil con permanencia de un año más en dicha etapa. - Una alumna con retraso madurativo escolarizada en el 1er Ciclo de E.Primaria, en el nivel de 2º - Un alumno diagnosticado como TGD., escolarizado en el 5º curso de E.P. Un alumno con necesidades educativas especiales asociado a altas capacidades escolarizado en 6º de E.P. 2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS 2.1. Objetivos generales: A la hora de formular objetivos, se tendrán en cuenta: A. - Favorecer la integración de todo el alumnado del centro desde la igualdad de oportunidades educativas que ofrezcan asimismo respuestas diversificadas que les permitan alcanzar el mejor desarrollo escolar, personal y social.

5 2.2. Objetivos específicos: Realizar una detección temprana de los alumnos/as susceptibles de ser atendidos a través de las medidas recogidas en el P.A.D Desarrollar pautas de actuación concreta y adaptada a las necesidades educativas de los alumnos/as. Favorecer en el alumnado, a través de la motivación, la confianza en sus capacidades y posibilidades. Aplicar el Refuerzo Educativo estableciendo necesariamente la simultaneidad entre el área que se imparte en el grupo/clase y el que se va a reforzar. Programar contenidos encaminados al afianzamiento de Técnicas Instrumentales Básicas (lectura, escritura, cálculo...), que constituirán la base para aprendizajes posteriores. Realizar agrupamientos flexibles con alumnos/as de distinto nivel educativo, pero con el mismo nivel de competencia curricular, como estrategia metodológica favorecedora y enriquecedora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Organizar los recursos humanos y materiales en función de las necesidades detectadas. 3. PLAN DE ACTUACIÓN La coordinación del P.A.D. se lleva a cabo por Jefatura de Estudios. El canal de transmisión, organización y seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad es la C.C.P. La detección de necesidades la realiza el tutor/a en colaboración con otros profesores y especialistas, y a través de distintos documentos. A lo largo del curso escolar para el alumnado que en un momento determinado presente alguna dificultad, se llevará a cabo el proceso necesario para ser incluido en el plan de actuación que se estime oportuno. El plan de actuación para atender a la diversidad del alumnado del centro se lleva a cabo en diferentes etapas y las medidas de atención establecidas son las siguientes: Medidas de apoyo ordinario Desdobles en las áreas instrumentales: Lengua y Matemáticas. Medidas de apoyo específico: para los alumn@s con necesidades educativas especiales que requieren la intervención de la profesora de P.T. y la profesora de A.L.

6 DESDOBLES EN LAS ÁREAS DE LENGUA Y MATEMÁTICAS. Actuaciones Documento Observaciones Octubre - Organización de los grupos, espacios y disponibilidad horaria del profesorado para llevar a cabo los agrupamientos flexibles en todos los niveles de la Educación Primaria. - Reuniones de los ciclos para determinar los contenidos específicos del área de matemáticas que se van a desarrollar en estos agrupamientos, - Cumplimentación de documento en el que se realizará una programación mensual del trabajo a realizar en los agrupamientos flexibles que será realizada conjuntamente entre el tutor/a y el profesor/a del grupo originado. - El tutor será el encargado de crear el segundo grupo. - Los contenidos a trabajar estarán relacionados con el afianzamiento de técnicas instrumentales básicas. A lo largo del curso - Coordinaciones entre el profesorado de agrupamientos flexibles y tutores - Valoración y seguimiento de la consecución de los objetivos propuestos mensualmente. - Las coordinaciones se realizarán una vez al menos, una vez al trimestre. Final de curso - Valoración de la consecución de los objetivos programados en los distintos ciclos. - Valoración de la contribución de este recurso a la consecución del objetivo programado en la P.G.A. para el área de matemáticas. - Instrumentos de evaluación. - Elaboración de propuestas de mejora para el curso próximo.

7 ATENCIÓN ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO Actuaciones Documento Observaciones Septiembre - Reuniones de coordinación EOEP, Jefatura de Estudios y Equipo de Apoyo - Revisión expedientes e informes Octubre - Realización de las Adaptaciones Curriculares para los alumnos con necesidades educativas específicas - DIACs Para la realización del DIAC se tendrá en cuenta el informe de evaluación psicopedagógica y el expediente del alumno A lo largo del curso - Entrevistas padres alumnos con necesidad de apoyo específico (acnees, y altas capacidades) - Coordinaciones EOEP con Equipo de Apoyo para seguimiento de acnees - Coordinaciones con tutores de acnees

8 4. MEDIDAS PROPUESTAS Una vez recogidas las necesidades detectadas por el profesorado en las distintas fases de detección reseñadas con anterioridad, se procede a la organización del alumnado incluido en cualquiera de las modalidades del Plan de Atención a la Diversidad, dentro de esta organización se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: 4.1 REFUERZO EDUCATIVO. Atendiendo al perfil del alumnado: Alumnos/as con mayor desfase curricular. Alumnos/as repetidores. Alumnos/as con áreas pendientes. Atendiendo a los niveles y a los ciclos: Primer Ciclo, 2º y 3er Ciclo de Educación Primaria, teniendo siempre en cuenta el grado de desfase que presente el alumno. Atendiendo a las áreas de aprendizaje: El Refuerzo Educativo se aplicará en los desdobles de las áreas de Lengua y Matemáticas Desdobles. Este curso, y tras valorar como muy positivo el funcionamiento del desdoble del área de Lengua como novedad en el Centro se utilizará este recurso con la siguiente justificación: Como medida ordinaria de la atención a la diversidad. Como instrumento favorecedor de la consecución de uno de los objetivos propuestos en la P.G.A. Como recurso a utilizar en el curso de formación que el profesorado realiza respecto al área de Matemáticas. La Comisión de Coordinación Pedagógica será el canal a través del cual se realizará un seguimiento del funcionamiento de las medidas propuestas valorando al mismo tiempo los resultados y recogiendo aquellas observaciones que permitan introducir modificaciones que impliquen la mejora de las mismas.

9 Los objetivos y las destrezas a conseguir por el alumno/a serán determinados por el tutor a través de los documentos elaborados. La información a las familias se realiza siguiendo estas pautas: A comienzo de curso, en la primera reunión general con las familias, el tutor informa del Plan de Atención a la Diversidad que se lleva a cabo en el centro. La línea de trabajo será coordinada con los tutores/as, encontrando con ello la forma más idónea de atención para el alumno/a y respondiendo especialmente a la construcción de aprendizajes significativos contribuyendo con ello al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 4.2 ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDAD DE APOYO ESPECÍF ICO. MEDIDAS ORDINARIAS Modalidad organizativa Nº de sesiones Profesorado que imparte estas medidas 1er Ciclo Modo de Intervención: Desdobles Refuerzo educativo Una sesión por área instrumental en cada nivel educativo. Olga Gutiérrez Burguillo Berta Sánchez López Sara Núñez Moreno Emilio Muñoz de Tena Teresa Rodríguez Gutierro 2º Ciclo Modo de intervención: Desdobles Refuerzo educativo Una sesiones por área instrumental en cada nivel educativo. María Hurtado Gómez Carmen Cea Blanco Julio Seisdedos Alonso Jose M. Agra Maestro 3er Ciclo Modo de intervención: Desdobles Refuerzo educativo Una sesión por área instrumental en cada nivel educativo. Jacinto Martín Valdés Marcelino Avedillo Pascual Mariola Díaz Pérez Batres Modo de intervención: 1º Ciclo: Sólo se aplicará en el nivel de 1º 2º: Ciclo: Se lleva a cabo en el nivel de 4º 3er Ciclo: El agrupamiento se realiza desdoblando el grupo en los dos niveles curriculares, es decir, en 5º y 6º Agrupamiento flexible: Una sesión en los niveles de 1º, 4º, 5º y 6º. Refuerzo educativo: Una sesión semanal en cada nivel educativo impartido por el mismo tutor. Desdoble de 1º: Sonia Díaz Jiménez Desdoble de 4º: Sonia Díaz Pérez

10 La atención a estos alumnos se lleva a cabo por el profesorado de PT y AL del Centro en colaboración con los tutores y contando en todo momento con el asesoramiento de la orientadora del centro. Se elabora además la adaptación curricular que cada uno de ellos necesita A comienzo de curso el orientador del Centro junto con la profesora de PT y la profesora de A.L. se reúne con los tutores de alumnos con necesidades educativas especiales para establecer unas pautas de actuación en relación con estos alumnos y el seguimiento que se va a llevar a lo largo del curso, así como las entrevistas con las familias de estos alumnos. El procedimiento de información a las familias lo marca el EOE ATENCIÓN A ALUMNOS CON APOYO ESPECÍFICO Modalidad organizativa Nº de sesiones Profesorado E.Infantil Modo de Intervención: Dentro del aula. 3 semanales PT 1/2 semanal AL PT/AL 1er Ciclo Modo de intervención: Dentro y fuera del aula en pequeño grupo 2 semanales PT 1/2 sesión semanal de AL PT/AL 3er Ciclo Modo de intervención: Fuera en pequeño grupo 2 semanales PT 1/2 semanales AL PT/AL

11 5. RECURSOS 5.1. Recursos humanos. El tutor de aula. Es sin duda, la figura encargada de marcar las directrices en la actuación con sus alumnos, y quien determina con mayor precisión las necesidades educativas de los mismos. Los maestros especialistas, son al mismo tiempo quienes en colaboración con el tutor realizan una estimación y valoración de dichas necesidades. Profesorado con disponibilidad horaria para impartir las medidas ordinarias establecidas Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica. Su intervención está centrada en los alumnos diagnosticados con necesidades educativas especiales y a alumnos con necesidades de apoyo específico. Profesora de Audición y Lenguaje. Su actuación se centra principalmente en aquellos alumnos/as que según diagnóstico y valoración necesitan una intervención específica relacionada con el lenguaje; este curso, cabe destacar, que la disponibilidad al centro de la profesora de A.L. es tan solo de una sesión semanal cuya duración es de una hora y media la tarde de los jueves por lo que, este recurso queda insuficiente y ni siquiera se pueden cubrir las sesiones que se establecen por dictamen para aquellos alumnos que lo necesitan. Orientadora del E.O.E.P. Asiste al centro los jueves, con una periodicidad quincenal, su actuación está principalmente centrada en la acción tutorial y la integración, así como la detección del alumnado susceptible de ser incluido en alguno de los programas concretos del Plan de Atención a la Diversidad Recursos materiales. Los materiales que se van a utilizar relacionados con todo el plan de atención a la diversidad se podrían agrupar en:

12 Documentos del centro y del profesorado. Los instrumentos del P.A.D., se podrían clasificar teniendo en cuenta las fases de detección expuestas anteriormente que se llevan a cabo desde el inicio del curso escolar; de manera que se disponen los siguientes: - Expedientes académicos del alumnado. - Modelo de entrevista personal a las familias. - Modelo de evaluación inicial para todo el alumnado. - Pruebas objetivas de las áreas instrumentales para el alumnado que presentan dificultades o altas capacidades en la evaluación inicial. - Programación mensual para llevar a cabo los desdobles. - Protocolos para el alumnado susceptible de ser valorado por el E.O.E.P. - Modelo de autorización de las familias para el alumnado valorado por el E.O.E.P. - Carta de Jefatura de Estudios y tutor para entrevista con familias y Psicólogo orientador. - Modelos de centro de ACIs. - Material de centro para P.T y medidas ordinarias. - Ordenador con material y juegos de apoyo. Materiales didácticos. En este apartado conviene señalar que es necesario mantener un nivel de motivación en el alumno/a que sin duda favorecerá la construcción de nuevos aprendizajes. Para ello, se pueden utilizar distintos materiales de los que se utilizan en el grupo-clase que podrán ser sustituidos por otros que despierten la curiosidad en el alumno/a y que mantengan la motivación. Entre los materiales a utilizar por el alumno/a, citar por ejemplo: el ordenador, programas de lecto-escritura, bloques lógicos, matemáticas básicas, puzzles, materiales didácticos, libros de texto, de lectura, todas ellas implicarán el desarrollo de actividades en las que el alumno/a descubrirá sus habilidades, destrezas, posibilidades y limitaciones. Estas actividades plantearán situaciones de la vida cotidiana que el alumno/a tiene que resolver, de forma que el aprendizaje sea en todo momento significativo.

13 6. EVALUACIÓN La evaluación del Plan de Atención a la Diversidad se hará teniendo en cuenta el siguiente proceso: 6.1. Evaluación inicial. A comienzos de curso se hará una exposición del P.A.D y una revisión del mismo para su posterior puesta en práctica. Asimismo se tendrán en cuenta las valoraciones y propuestas recogidas en la memoria final. En este proceso de evaluación inicial se revisarán los recursos materiales que dispone el centro para cualquiera de los tipos de intervención estableciendo para ello las reuniones que se estimen necesarias. La Comisión de Coordinación Pedagógica será el canal a través del que se canalizan las demandas y se realiza la evaluación y seguimiento del P.A.D.; ésta evaluación se hará trimestralmente Seguimiento, actividades. A lo largo del curso se realizará el seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad lo que permitirá valorar la consecución de objetivos establecidos para el desarrollo del mismo; a través de distintas reuniones y de la Comisión de Coordinación Pedagógica, se llevará a cabo un seguimiento que permita el análisis de las actuaciones propuestas y toma de nuevas decisiones, así como los recursos utilizados y el material didáctico utilizado para cada plan en concreto; de este modo, se podrán introducir aquellas variaciones que se consideren necesarias y que se ajusten a las necesidades que presenta el alumnado. Para dicho seguimiento se elaborará un cuadro de recogida de datos en el que se recogerán aspectos relativos a las distintas propuestas de actuación y a la organización de recursos, este instrumento servirá no sólo para la evaluación y seguimiento del P.A.D. sino también como guía de observación para las actuaciones realizadas y las actuaciones pendientes. El cuadro de recogida de datos se cumplimentará a través de distintas reuniones y en las Comisiones de Coordinación Pedagógicas.

14 6.3. Evaluación final. Durante el último trimestre se considerarán todas las actuaciones que se han llevado en los distintos planes de actuación, prioritariamente es la evaluación del alumnado la que determinará el resultado de las actuaciones concretas. El instrumento de recogida de datos señalado anteriormente servirá para valorar los resultados. En la memoria final de curso se valorará el Plan de Atención a la Diversidad, lo que permitirá determinar el punto de partida para la elaboración del mismo en el siguiente curso. Por último, cabe destacar que, a través de la evaluación de todo el Plan de Atención a la Diversidad se estará evaluando asimismo la práctica docente, la aplicación de estrategias, recursos, metodologías..., con lo que estaremos contribuyendo a la consecución de uno de los objetivos generales establecidos en la Programación General Anual: Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde los distintos sectores y ámbitos de la Comunidad Educativa con el fin de conocer la realidad del Centro y analizar las necesidades educativas que impliquen una mejora en la calidad del proceso educativo. Todo ello nos permitirá actuar de forma coherente a las características reales del alumnado de nuestro centro, sin olvidar que con ello contribuiremos a mejorar la calidad educativa del mismo y a evaluar nuestra actuación docente. En el caso de los alumnos de Refuerzo Educativo, el profesor/a que imparte el mismo dispondrá de una ficha de seguimiento que permitirá detectar la evolución del alumno/a. La evaluación será continúa y se realizará conjuntamente con el tutor/a; en los casos en que la evolución del alumno/a sea favorable, se procederá al cese de este apoyo y, por consiguiente, el seguimiento del ritmo de aprendizaje del grupo-clase. Concluido el Refuerzo Educativo, que podrá coincidir o no, con el final del curso académico se realizará una evaluación final en la que se recojan la evolución del alumno/a, el grado de consecución de los objetivos planteados y la determinación de su continuación para el curso siguiente, lo que quedará reflejado en su evaluación.

15 INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL P.A.D. CURSO: EVALUACIÓN INICIAL 1er trimestre 1er TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er TRIMESTRE FECHA: FECHA: FECHA: ACTUACIONES Detección de necesidades según calendario previsto Evaluación inicial para todo el alumnado según calendario previsto Organización del alumnado en función de las prioridades establecidas en el P.A.D. Organización de recursos y materiales Actuaciones concretas para el alumnado con sus documento correspondientes SÍ/NO Por qué? FECHA OBSERVACIONES SEGUIMIENTO 2º trimestre EVALUACIÓN FINAL 3er trimestre Coordinación entre tutor y profesor de apoyo Coordinación con Jefatura de Estudios Optimización de recursos humanos, materiales, espaciales y temporales para el apoyo Análisis de la aplicación y funcionamiento del PA.D. Modificaciones y adaptaciones Total de alumnado que ha recibido apoyo: Alumnos a los que se les ha retirado el apoyo Alumnos que se han incorporado a lo largo del curso escolar PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO: VALORACIÓN DEL E.O.E.P: E.I. E. PRIMARIA 1er Ciclo 2º Ciclo 3er Ciclo P.T A.L R PT AL R PT AL R PT AL