UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Transcripción

1 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL CLAVE: PSI 712 ; PRE - REQ.: EDU 221 / PSI 415 ; No. DE CRED.: 4 I. PRESENTACIÓN: Participantes de Educación Inicial: esta asignatura te brinda informaciones acerca de los aportes teóricos de la que sustentan los lineamientos pedagógicos de la Educación Inicial, lo que te permitirá comprender los diferentes cambios y transformaciones socioeducativas que conlleva la oferta curricular de un sistema educativo ajustado a los nuevos tiempos, tanto en lo concerniente a estudiantes y profesores como a contenidos del currículo y estrategias de enseñanza y evaluación. II. PROPÓSITO (S) GENERAL (ES): 1 Reconocer los diferentes planteamientos teóricos de la Educativa respecto a los aspectos del proceso educativo, comprensión de las pautas de la teoría cognitiva constructivita, las cuales responden a las exigencias de la transformación curricular. 2 Establecer cómo el currículo del Nivel Inicial toma en cuenta las características evolutivas de los niños /as en las diferentes dimensiones del desarrollo. 3 Diseñar unidades didácticas tomando en cuenta los aspectos psicopedagógicos planteados por el currículo. 4 Identificar las diferentes actividades mentales implicadas en el proceso enseñanza aprendizaje. 5 Establecer diferencias entre las diversas perspectivas cognoscitivas y las perspectivas conductuales de la acción educativa. Definir los planteamientos psicopedagógicos que sustentan un currículo Constructivista.

2 Elaborar un concepto de Educativa, sus objetivos y áreas de aplicación. Profundizar en los antecedentes históricos de la Educativa para descubrir los primeros aportes de esta disciplina, y darlos a conocer. Destacar las diferencias entre los procesos de enseñanza basados en concepciones psicológicas conductistas y en concepciones cognoscitivitas. Establecer relaciones entre la psicología y la educación para comprender el papel intermediario de la Educativa. TEMA I La Educativa 1.1 Concepto de Educativa. 1.2 Objetivos de la Educativa. 1.3 Áreas de aplicación de la Educativa. 1.4 Cuatro problemas que la Educativa debe resolver Simultáneamente. 1.5 La aparición de un marco teórico Leer el capitulo I del texto bibliográfico y preparar: Exposiciones individuales y grupales. Un reportes de lecturas y asignaciones. Un análisis a los aportes de los diferentes psicólogos que fungieron como pioneros de las aplicaciones practicas de la a la educación. Analizarlos en mesa redonda. Por la calidad de las exposiciones. en sus reportes de lecturas las ideas externadas. Educativa. 6ta edición. Ed. Mc Elaborar tu propio concepto sobre desarrollo y los aspectos que dicho proceso implican. Describir los aspectos del desarrollo psicomotor durante los años del Nivel Inicial. Identificar las bases teóricas acerca del dominio del esquema corporal y su vinculación con el currículo del Nivel Inicial. Indicar las etapas del desarrollo psicomotor de los niños /as del nivel inicial al tiempo que verificas los planteamientos teóricos que al respecto contempla el currículo del nivel. TEMA II Desarrollo Físico y Psicomotor en el Nivel Inicial 2.1 Desarrollo Humano Concepto desarrollo Dimensiones del desarrollo Principios generales del desarrollo 2.2 Desarrollo físico y progreso en el autocontrol 2.3 Esquema corporal y sus componentes Desarrollo del dominio del esquema corporal Establecimiento de la preferencia lateral 2.4 Destrezas motoras Motricidad gruesa Motricidad fina Coordinación Hacer mapas conceptuales sobre las dimensiones del desarrollo humano. Desarrollarla guía de actividades propuesta en la guía didáctica de la asignatura. Observar y registrar las habilidades que poseen los/ as niños /as en las diferentes edades en el Nivel Inicial. Evaluación de los trabajos asignados. Por la participación individual y en los grupos. las ideas externadas en el desarrollo de la guía. Asignar valor de calificación de asignación práctica. edición. Ed. Mc Grawl Hill, Mexico.

3 Familiarizarte con el repertorio de capacidades con que cuenta el niño en la edad del Nivel Inicial. Describir como están organizados los conocimientos del niño sobre el mundo y como construye categorías sobre la realidad. Explicar los planteamientos de la teoría de Piaget sobre las tendencias del pensamiento. TEMA III Conceptualizaciones Respecto al Desarrollo Cognocistivo. 3.1 Definición de Desarrollo Cognoscitivo. 3.2 Etapas del desarrollo cognoscitivo según Piaget, características del pensamiento en cada etapa. 3.3 Tendencias básicas del pensamiento en los procesos cognoscitivos 3.4 Peculiaridades del pensamiento preoperacional Buscar informaciones en diferentes fuentes sobre los aspectos implicados en el desarrollo cognitivo, discutirlos en plenaria en el aula. Diseñar esquema representando las etapas del desarrollo intelectual. Hacer explicaciones con ejemplos sobre los planteamientos de Piaget y la estructuración de esquemas en el desarrollo cognitivo. Observar niños de 3 a 6 años actuando para verificar las características del pensamiento preoperacional. Evaluación de los trabajos asignados. Observación de la participación individual y en los grupos. Por su democracia en las facilitaciones. en sus exposiciones. las ideas externadas. Evaluar la comprensión del pensamiento preoperacional, a partir de las interpretaciones que hagan de sus observaciones prácticas de los niños. edición. Ed. Mc Analizar los enfoques conceptuales de la teoría cognoscitiva de las características del pensamiento en la etapa preoperacional. Explorar las estrategias que utiliza el niño preoperacional en la solución de problemas Identificar las implicaciones educativas de la teoría de Piaget en el proceso de enseñanza y aprendizaje del Nivel Inicial. TEMA IV Conceptualizaciones sobre el Desarrollo Cognoscitivo en El Nivel Inicial 4.1 Inteligencia preoperatorio De la acción a la intuición Pre- conceptos y transducción Pensamiento intuitivo Egocentrismo infantil 4.2 Valoración a la teoría de Piaget 4.3 Implicaciones educativas e la teoría de Piaget Hacer planes de clases en los que toman en cuenta la forma de razonar los niños de 3 a 6 años. Hacer informes de lecturas analizadas sobre las teorías de Piaget y Vygotski. Por la calidad de la planificación en términos de metodologías o estrategias. y la profundidad de las ideas externadas en los informes. edición. Ed. Mc

4 Definir lenguaje y todos los aspectos que dicha capacidad implica. Conocer las características evolutivas de la capacidad lingüística de las personas en el proceso de desarrollo. Determinar la relación entre el desarrollo del lenguaje con el desarrollo intelectual y desarrollo social. Examinar los factores que facilitan o entorpecen la adquisición y desarrollo del lenguaje. TEMA V Desarrollo de la Expresión y la Comunicación 5.1 El lenguaje Concepto de lenguaje Significante y Significado 5.1 El desarrollo de la capacidad lingüística Los dos primeros años De los dos a los cuatro años De los cuatro a los siete años De los siete a los doce años De la adolescencia a la edad adulta Hacer comparaciones de las diferentes teorías del desarrollo del lenguaje y discutirlas en plenarias o exposiciones individuales o grupales. Elaborar esquemas que representen el tipo de progresos de la capacidad lingüística según la edad. razonamiento y análisis manifestada en las discusiones y exposiciones. Por el uso adecuado de los conectores lógicos empleado en los esquemas para resumir las ideas solicitadas. edición. Ed. Mc Establecer conexiones entre el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje de la lectura. TEMA VI Desarrollo de la Expresión y la Comunicación 6.1 El imput lingüístico 6.2 La organización del conocimiento lingüístico 6.3 Organización lingüística del discurso 6.4 Lenguaje y actividad Vygotsky y el Papel del lenguaje Enseñanza y lenguaje Lenguaje y alfabetización La familia y la motivación para la alfabetización en el Nivel Inicial Observar niños conversando y hacer descripciones de la forma como utiliza el lenguaje. Por la capacidad para conectar las teorías con la practicas en los reportes de las observaciones solicitadas. edición. Ed. Mc Grawl Hill, Mexico. Analizar los aspectos de la personalidad que se desarrollan durante los años del Nivel Inicial. Analizar los enfoques teóricos acerca del desarrollo de la personalidad y el autocontrol y la autoestima. Revisar los planteamientos cognoscitivos sobre el desarrollo moral en los años del Nivel Inicial. TEMA VII Conocimiento social, Desarrollo Moral y de la Personalidad en el Nivel Inicial. 7.1 Conocimiento social El ámbito del conocimiento social El conocimiento interpersonal Conocimiento de los sistemas e instituciones Desarrollo moral 7.2 Ámbitos y enfoques del desarrollo moral Razonamiento moral en Realizar las guías de actividades propuestas en la guía didáctica de la asignatura. Por la sistematización en las ideas desarrolladas según la guía de actividades. Educativa. 6ta edición. Ed. Mc

5 el Nivel Inicial Comportamiento moral Identificar en el currículo del nivel Inicial los aspectos psicológicos planteados por la Cognitiva para el desarrollo socio emocional. Diseñar estrategias pedagógicas para estimulara el desarrollo armónico de la personalidad en el Nivel Inicial. TEMA VIII Desarrollo Moral, Conocimiento Social y de la Personalidad en el Nivel Inicial 8.1 Desarrollo de la personalidad Enfoques teóricos sobre el desarrollo de la personalidad El conocimiento de si mismo El auto concepto La autoestima y sus determinantes Identidad o tipificación del genero Identificar en el currículo del nivel inicial los contenidos, propósitos o estrategias sugeridas que manifiesten el tratamiento pedagógico del desarrollo de los valores morales y otros aspectos de la personalidad, el auto concepto y la identidad. Por la capacidad para identificar los aspectos teóricos señalados en el currículo con el que le realizar su labor docente. edición. Ed. Mc Grawl Hill, Mexico. Identificar en el currículo escolar del Nivel Inicial los fundamentos psicológicos propuestos para la acción pedagógica desde la perspectiva constructivista. Definir aprendizaje natural y los principios que la sustentan. Contrastar enfoques educativos Constructivista con tradicionales. Analizar los diferentes modelos educativos para centros de nivel Inicial para tomar ideas de cada uno que puedan ser aplicadas en su campo laboral. TEMA IX La Educación en el Nivel Inicial desde una Perspectiva Constructivista 1.1 Aspectos psicopedagógicos del currículo escolar constructivista 1.2 Aprendizaje natural Conceptualizaciones Contribución de los padres al aprendizaje natural Diferencias individuales en la forma de aprender 1.3 La cultura y la educación. 1.4 Enfoques educativos. 1.5 Opciones educativas. Leer Aprendizaje escolar de Cesar Cool y en el currículo del Nivel inicial. Identificar los fundamentos psicopedagógicos planteados por Cesar Coll. A partir de lecturas del material hacer: Definiciones de aprendizaje natural y rol de los profesores y los padres. Realizar planes de clases, asumiendo las recomendaciones de Piaget sobre el aprendizaje de los niños. Hacer análisis de los diferentes modelos de enseñanza constructivista. Hacer comparaciones de enfoques educativos, autónomos, democráticos y autoritarios. Diseñar planes combinando enfoques metodológicos de enseñanza. Realizar las actividades planteadas en la guía didáctica de la asignatura. Por el nivel de comprensión que exprese sobre los fundamentos identificados. Observación de la participación individual y en los grupos. Por su democracia en las facilitaciones. en sus exposiciones. las ideas externadas. Por el nivel de comprensión que exprese sobre los fundamentos identificados. Observación de la participación individual y en los grupos. Por su democracia en las facilitaciones. en sus exposiciones. las ideas externadas. Educativa. 6ta edición. Ed. Mc 2. Cesar Coll. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento 3era. Edición. Paidos

6