TRABAJO FINAL - PLAN DE ACCION INCLUSIVO Proyectado por MUNICIPIO DE ARBOLEDA GLORIA STELLA PALACIOS Propósitos

Transcripción

1 Institución INSTITUCION EDUCATIVA ROSAFLORIDA Introducción- situación actual TRABAJO FINAL - PLAN DE ACCION INCLUSIVO Proyectado por MUNICIPIO DE ARBOLEDA GLORIA STELLA PALACIOS Propósitos Nuestra Institución, podemos decir que se encuentra en una fase de pertinencia, puesto que el plan de mejoramiento que se desarrolla está dando lugar a la transformación institucional hacia la inclusión. Se parte de lo fundamental que es la utilización de los documentos de apoyo diseñados para cada área de gestión, así como otros materiales que se requieren para su desarrollo, como por ejemplo, los modelos y didácticas flexibles que se han utilizado en nuestro contexto para orientarlos a los sugeridos en el país. La institución educativa se encuentra realizando etapas de sensibilización y documentación al respecto y se ha dado inicio al proceso de inclusión con la capacitación que desde la SED de Nariño nos han apoyado, mediante el envío de Docentes de Apoyo y Coordinadoras del Programa de Educación Inclusiva. Esto nos ha permitido realizar acciones de gestión para conseguir que desde el municipio nos aporten con la atención esporádica de La Psicóloga como uno de los recursos necesarios que permitan la formación integral de nuestros estudiantes, formando así un compromiso entre institución, Secretaría de Educación y municipio. Buscar y lograr un equilibrio entre el mantenimiento de la cohesión social y la convergencia alrededor de un conjunto de principios y valores compartidos, y el reconocimiento y la apreciación de la diferencia y la diversidad. La institución Educativa Rosaflorida y cada centro asociado presentará un proyecto de inclusión de personas de diferentes grupos poblacionales o de diversas culturas para brindar una educación integradora e inclusiva. Igualmente, se ha optado como estrategia de difusión hacia la Educación Inclusiva por el diálogo con los padres de familia lo cual es fundamentales para mantener la motivación de la comunidad y garantizar la información necesaria que permita lograr el involucramiento de diferentes sectores en el proceso de transformación.

2 GESTIÓN DIRECTIVA La institución cuenta con una formulación de la misión, la visión y los principios que articulan e identifican a la institución como un todo. Estos elementos han sido apropiados parcialmente por la comunidad, tiene una estrategia articulada para promover la inclusión de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural, que es conocida por todos los estamentos de la comunidad educativa para direccionar las acciones en este sentido. Hay metas establecidas para la institución integrada, pero solamente algunas responden a sus objetivos y direccionamientos estratégicos. Se inició con el proceso de capacitación en Educación Inclusiva. Desarrolla los diferentes proyectos institucionales con el apoyo de equipos que tienen una metodología de trabajo clara, orientados a responder por resultados y que generan un ambiente de comunicación y confianza en el que todos y todas se sienten acogidos y pueden expresar sus pensamientos sentimientos y emociones. Identificar y realizar el seguimiento a la población vulnerable o con necesidades especiales de inclusión. Realizar encuestas y pruebas diagnósticas para determinar dicha población. Desarrollar formatos de seguimiento de inclusión. Contar en la Institución a diciembre del 2012 con aplicación de políticas para lograr una educación integradora e incluyente. Crear los indicadores de proceso y resultado. Realizar la organización de proyectos que incluyan loas políticas de inclusión a partir de la Auto evaluación y Planeación Institucional.

3 GESTIÓN ADMINISTRATIVA La institución cuenta con un proceso de matrícula ágil y oportuna que tiene en cuenta las necesidades de los estudiantes y los padres de familia, y que es reconocido por la comunidad educativa. Tiene una aproximación parcial a su panorama de riesgos que se encuentra apenas en proceso de iniciar el levantamiento. Los servicios complementarios y recursos que ofrece la comunidad y la institución educativa se distribuyen de forma equitativa, se ofrecen oportunamente teniendo en cuenta la calidad requerida. Cada sede tiene programas sensibles a las demandas de los estudiantes, y la institución cuenta con el apoyo de otras entidades para su prestación.la estrategia para apoyar a los estudiantes que presentan bajo desempeño académico o con dificultades de interacción, es aplicada en todas las sedes y es conocida por toda la comunidad educativa, además, está articulada con los servicios prestados por otras entidades o profesionales de apoyo. Garantizar el cupo en los establecimientos educativos a la población desplazada en situaciones de retorno, reubicación o reasentamiento. Efectuar la matrícula sin exigir los documentos que se requieren a los estudiantes que no estén en capacidad de presentarlos. OBJETIVO ( Mediano Plazo) Mejorar la calidad de la educación mediante el desarrollo de planes y programas de capacitación de docentes. Desarrollar programas de formación y capacitación a docentes que atienden la población desplazada. Apoyar la construcción, reparación y adecuación de la infraestructura física y dotación de los planteles educativos.

4 GESTIÓN DE COMUNIDAD La institución conoce los requerimientos educativos de las poblaciones o personas que experimentan barreras para el aprendizaje y la participación en su entorno y ha diseñado planes de trabajo pedagógico para atenderlas en concordancia con el PEI y la normatividad vigente, cuenta con una estrategia de interacción con la comunidad que orienta, da sentido a las acciones que se planean conjuntamente y dan respuesta a problemáticas y necesidades que apuntan al mejoramiento de las condiciones de vida de la comunidad y los estudiantes. Las familias participan de la dinámica de la institución a través de actividades y programas que tienen propósitos y estrategias claramente definidos en concordancia con el PEI y con los procesos institucionales y cuenta con algunos planes de acción frente a accidentes o desastres naturales solamente para algunas sedes o ciertos riesgos; el estado de la infraestructura física necesita incremento, monitoreo y evaluación. Forjar la colaboración entre las escuelas, los padres y sus comunidades. Reorganizar y desarrollar la programación de Escuela para Padres orientándola hacia la toma de conciencia de ser capaces de responder a los desafíos y a los problemas integrales del desarrollo de niñas y niños priorizando su bienestar social, afectivo y cognitivo como un todo. Fortalecer la participación comunitaria y el logro de aprendizajes relevantes y pertinentes a través de redes de servicios sociales como herramientas para el desarrollo holístico y coherente de los objetivos de la educación inclusiva. Motivar a los estudiantes a encarar diversidad de situaciones de la vida como sostén de un actuar competente en la sociedad y contribuir a desarrollar el potencial de aprendizaje de cada estudiante Adecuar instalaciones provisionales en la etapa de emergencia para desarrollar los programas educativos. Realizar jornadas de reflexión y convivencias para tomar conciencia, identificar y hacer uso efectivo de los recursos disponibles por la escuela.

5 GESTIÓN ACADEMICA Se cuenta con un plan de estudios para toda la institución que, además de responder a las políticas trazadas en el PEI, los lineamientos y los estándares básicos de competencias, fundamenta los planes de aula de los docentes de todas las áreas, grados y sedes. Se ha dado inicio al diseño del currículo especial según los lineamientos de educación Inclusiva, para atender la diferencia de algunos estudiantes, cuenta con un enfoque metodológico que hacen explícitos los acuerdos básicos relativos a métodos de enseñanza, relación pedagógica y usos de recursos que responde a las características de la diversidad de la población, además cuenta con políticas y mecanismos para abordar los casos de bajo rendimiento académico, pero no se hace seguimiento a los mismos y aunque se acude a recursos externos no se obtienen los resultados esperados. Dar prioridad a las políticas y a los programas dirigidos a los grupos de alumnos que están en riesgo de ser marginados y excluidos, y con bajos logros de aprendizaje ofreciendo oportunidades de aprendizaje, equivalentes en todas las escuelas y para la diversidad de poblaciones. Organizar el servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y talentos en el marco de la educación Inclusiva. Implementar currículos inclusivos con las expectativas y necesidades de todos los alumnos comprendiendo, respetando y respondiendo a sus diversidades. Diversificar las prácticas de enseñanza para comprometer efectivamente a docentes y alumnos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje Revisar planes de estudio, estrategias metodológicas, didácticas pedagógicas y currículo en general a fin de establecer parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con NEE. Implementar modelos validados y aprobados por el MEN, pertinentes e identificados para atender a poblaciones con NEE.