Guía docente de la asignatura

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1 Guía docente de la asignatura Asignatura Materia Módulo Titulación DISEÑO CURRICULAR DE LAS ASIGNATURAS DE LA ESPECIALIDAD AGRARIA M2: Aprendizaje y enseñanzas de los procesos y tecnologías en el sector agrario, alimentario y forestal ME 11: Módulo específico: Tecnología agraria, alimentaria y forestal Master Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Plan Código Periodo de impartición Del 3 de Noviembre de 2014 hasta 28 de Enero 2015 Tipo/Carácter Obligatoria Nivel/Ciclo Master Universitario Curso 1 Créditos ECTS Lengua en que se imparte Profesor/es responsable/s Datos de contacto ( , teléfono ) Horario de tutorías Departamento 6 ECTS Castellano MARIA TERESA ROMÁN GRANDE teroman@iaf.uva.es Martes de 12 a 15 horas y Miércoles de 11 a 14 horas Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemática 1 de 7

2 1. Situación / Sentido de la Asignatura 1.1 Contextualización La asignatura forma parte de la materia M2: Aprendizaje y enseñanza de los procesos y tecnologías en el sector agrario, alimentario y forestal. 1.2 Relación con otras materias Junto con la asignatura Diseño y desarrollo de actividades para el aprendizaje de la Tecnología Agraria, Alimentaria y Forestal constituyen la materia: Aprendizaje y Enseñanza de los procesos y tecnologías en el sector agrario, alimentario y forestal. 1.3 Prerrequisitos Superar una prueba de acceso que acredite el dominio de las competencias y contenidos propios de la especialidad a cursar, quedando exentos de esta prueba quienes estén en posesión de alguna de las titulaciones universitarias que se correspondan con la especialidad elegida. 2. Competencias 2.1 Generales G1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. G4. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. 2.2 Específicas E.E.3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares de las Familias Profesionales: Agrarias, Industrias Alimentarias y Madera, mueble y corcho. E.E.7. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. 2 de 7

3 3. Objetivos Comunicar oralmente o por escrito los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de los procesos y tecnologías en los sectores agrario, alimentario y forestal. Diseñar procedimientos para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS Clases teórico-prácticas (T/M) 24 Estudio y trabajo autónomo individual Clases prácticas de aula (A) 14 Estudio y trabajo autónomo grupal 35 Seminarios (S) 6 Evaluación 4 Total presencial 48 Total no presencial Bloques temáticos 1 Bloque 1: DISEÑO CURRICULAR Carga de trabajo en créditos ECTS: 1 Bloque 2: FORMACIÓN PROFESIONAL Carga de trabajo en créditos ECTS: 2 Bloque 3: PROGRAMACIONES DIDACTICAS Carga de trabajo en créditos ECTS: 3 a. Contextualización y justificación 3 de 7

4 b. Objetivos de aprendizaje 1. Comunicar oralmente o por escrito los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de los procesos y tecnologías en los sectores agrario, alimentario y forestal. 2. Diseñar programas y actividades de aprendizaje de los procesos y tecnologías en los sectores agrario, alimentario y forestal. 3. Diseñar procedimientos para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. c. Contenidos TEMA 1. DISEÑO CURRICULAR 1.0. INTRODUCCIÓN 1.1. TEORÍAS Y MODELOS SOBRE EL CURRÍCULO 1.2. EL MODELO EDUCATIVO ACTUAL TEMA 2. FORMACION PROFESIONAL 2.1. LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) 2.2. PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL 2.3. FORMACION PROFESIONAL 2.4. LA FORMACION PROFESIONAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO 2.5. CICLOS FORMATIVOS CICLO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR TEMA 3 PROGRAMACIONES DIDACTICAS 3.1. PROGRAMACIONES DIDACTICAS 3.2. LA PROGRAMACIÓN DE AULA. UNIDADES DIDÁCTICAS LINEAS DE INTERVENCIÓN DESDE LA ORIENTACIÓN y LA TUTORÍA d. Métodos docentes Clases teóricas con participación de los estudiantes. Clases prácticas de aula, donde se desarrollan actividades relacionadas con los bloques de contenido. Seminarios sobre temas relevantes relacionados con los bloques de contenido. Evaluación: exposición oral de los proyectos y trabajos realizados individualmente y/o en grupo y posterior debate sobre los mismos. 4 de 7

5 e. Plan de trabajo Se alternarán de forma coordinada las clases teóricas con las clases prácticas y los seminarios. f. Evaluación Los criterios de evaluación son los que aparecen en el apartado 7 de la guía docente. g. Bibliografía básica GIMENO SACRISTAN, J. (1988): El currículum: una reflexión sobre su práctica. Madrid: Morata. LAFOURCADE, P.D. (1977): Evaluación de los Aprendizajes. Madrid: Cincel. LÓPEZ RUIZ, J.I. (1999). Conocimiento docente y práctica educativa. El cambio hacia una enseñanza centrada en el aprendizaje. Málaga: Aljibe PALLARES, M. (1977): Técnicas e instrumentos de evaluación. Barcelona: CEAC. Webgrafía Legislación Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. MEC (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).BOE, 4 de mayo. MEC (2006). Real Decreto por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria (BOE, 2006) MEC (2006). REAL DECRETO1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. BOE, 6 de noviembre. MEC (2013). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). BOE, 10 de diciembre. J.C.yL (2007). Decreto 52/2007 de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la ESO en la Comunidad de Castilla y León. BOC y L, 23 de mayo. J.C.y L (2007). Orden EDU/1046/2007, de 12 de Junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. BOC y L, 13 de junio. 5 de 7

6 Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de Economía Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgánicas 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y 6/1985, de 1 de julio, del Poder Judicial. B O E: 12 de marzo de 2011, Núm. 61. Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. BOE 30 julio. h. Bibliografía complementaria CAAMAÑO, Aureli (Coordinadora). (2011). Física y química. Complementos de formación disciplinar. Formación de Profesorado. Educación secundaria. 5 Vol. I Ministerio de Educación y Editorial Grao: Barcelona CAAMAÑO, Aureli (Coordinadora). (2011). Didáctica de la Física y química. Formación de Profesorado. Educación secundaria. 5 Vol. II Ministerio de Educación y Editorial Grao: Barcelona CAAMAÑO, Aureli (Coordinadora). (2011). Física y química. Investigación, innovación y buenas prácticas. Formación de Profesorado. Educación secundaria. 5 Vol. III Ministerio de Educación y Editorial Grao: Barcelona CERVERA David (Coordinador). (2010). TECNOLOGIA. Investigación, innovación y buenas prácticas. Formación de Profesorado. Educación secundaria. 14 Vol. III Ministerio de Educación y Editorial Grao: Barcelona i. Recursos necesarios Aula con medios audiovisuales. Libros y trabajos de consulta. Bibliografía. Apoyo tutorial. 6 de 7

7 6. Temporalización (por bloques temáticos) BLOQUE TEMÁTICO CARGA ECTS PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO Bloque semanas Bloque semanas Bloque semanas 7. Tabla resumen de los instrumentos, procedimientos y sistemas de evaluación/calificación INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO PESO EN LA NOTA FINAL OBSERVACIONES Participación e interés por la asignatura 10% Seminarios 40% Evaluación de preguntas cortas 50% En los seminarios se tendrá en cuenta la participación y el trabajo en grupo de los alumnos, así como los trabajos realizados y defendidos. 8. Consideraciones finales 7 de 7