Facultad de Educación

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1 Facultad de Educación Grado de Maestro de Educación Infantil GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Procesos Educativos, Aprendizajes y Desarrollo de la Personalidad Curso Académico Fecha de la última modificación: Fecha:

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Aprendizajes y Desarrollo de la Personalidad - Centro: Facultad de Educación - Titulación: Grado de Maestro de Educación Infantil - Plan de Estudios: 2010 (publicado en ) - Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Itinerario / Intensificación: - Departamento/s: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área/s de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Curso: 2 - Carácter: Formación Obligatoria - Duración: Cuatrimestral - Créditos ETCS: Horario: - Dirección web de la asignatura: - Idioma: castellano Código: Requisitos para cursar la asignatura Los especificados para el acceso a esta titulación de grado. 3. Profesorado que imparte la asignatura Profesor/a Coordinador/a: MARIA NIEVES TERESA CORREA RODRIGUEZ - Grupo: GT1, GT2, GP2.1, GP2.2 - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Lugar Tutoría: Despacho B1-1A, Primera Planta, Módulo B. Facultad de Educación - Horario Tutoría: Se comunicará oportunamente en el aula virtual - Teléfono (despacho/tutoría): / Correo electrónico: mcorrea@ull.es - Dirección web docente: Profesor/a : MARIA LUISA MAIQUEZ CHAVES - Grupo: GP1.1, GP1.2 - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Lugar Tutoría: Despacho de Psicología, 3ª planta. A3-03. Facultad de Psicología// Despacho A2-0, 3ª planta. Facultad de Educación. - Horario Tutoría: Se comunicará oportunamente. - Teléfono (despacho/tutoría): / Correo electrónico: mmaicha@ull.es - Dirección web docente:

3 Profesor/a : SONIA PADILLA - Grupo: GP1.2, GP1.1 - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Lugar Tutoría: Despacho B1-1A. Primera planta. Módulo B. Facultad de Educación - Horario Tutoría: Se comunicará oportunamente. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: soniapadillac@gmail.com - Dirección web docente: Profesor/a : ELISA RODRÍGUEZ GUTIÉRREZ - Grupo: GP2.2, GP2.1 - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Lugar Tutoría: Despacho B1-1A. Primera planta. Módulo B. Facultad de Educación - Horario Tutoría: Se comunicará oportunamente. - Teléfono (despacho/tutoría): - Correo electrónico: - Dirección web docente: 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Formación Básica - Perfil Profesional: Asignatura importante como formación básica para el ejercicio de la profesión 5. Competencias Competencia Básica [CG3b] Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia mediante métodos que se fundamenten en una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotriz y volitiva, que combina adecuadamente trabajo y actividad lúdica. [CG6b] Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. [CG10] Conocer las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y d econstrucción de la personalidad en la primera infancia, y fundamentos de atención temprana. [CG15b] Adquirir. hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes Competencia específica [CE21] Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. [CE22] Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de 0-3 y 3-6. [CE23] Conocer los fundamentos de atención temprana. [CE24] Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas

4 [CE25] Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normasy de límites, el juego simbólico y heurístico. [CE26] Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los igulaes y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura Contenidos teóricos: Profesora: Mª Nieves T. Correa Rodríguez. Temas 1. Desarrollo psicológico. Cuestiones básicas y explicaciones teóricas. Tema 2. Desarrollo prenatal y del recién nacido. Tema 3. Desarrollo físico y motor temprano. Tema 4. Los inicios de la inteligencia. Tema 5. Adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación. Tema 6. Desarrollo afectivo y emocional en la primera infancia. Tema 7. Desarrollo del pensamiento y Procesos Básicos en el período de 3 a 6 años. Tema 8.Desarrollo personal y social en la primera infancia. Tema 9. El contexto familiar y sus efectos en el desarrollo. Tema 10. Valor educativo y evolutivo del juego en la educación infantil. Contenidos prácticos: Profesoras: MªNieves T. Correa Rodríguez, Mª Luisa Máiquez, Sonia Padilla y Elisa Rodríguez. Práctica 1. Modelos teóricos del desarrollo e ideas previas sobre el calendario evolutivo. Práctica 2. Desarrollo motor temprano. Práctica 3. Desarrollo perceptivo temprano. Práctica 4. Desarrollo del lenguaje. Práctica 5. Apego y desarrollo. Práctica 6. El dibujo infantil. Práctica 7. Pensamiento del niño de 3 a 6 años. Práctica 8. El concepto de amistad. Práctica 9. Normas y límites. Práctica10. Juego, desarrollo y aprendizaje. Actividades a desarrollar en otro idioma 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción La metodología combinará las exposiciones teóricas por parte de la profesora con la realización de debates, el análisis de casos, videos y actividades prácticas cooperativas en el aula y actividades on-line. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias - 3 -

5 Clases teóricas [CG3b], [CG6b], Clases prácticas (aula / salas de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de trabajos (individual/grupal) Estudio/preparación de clases teóricas Estudio/preparación de clases prácticas [CG3b], [CG6b], [CG3b], [CG6b], [CG3b], [CG6b], [CG3b], [CG6b], Preparación de exámenes [CG3b], [CG6b], Realización de exámenes [CG3b], [CG6b], Total horas Total ECTS 9 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica - Giménez-Dasí, M. y Mariscal Altars, S. (2008). Psicología del desarrollo. Desde el nacimiento a la primera infancia. Vol.I. Madrid: McGraw-Hill- Interamericana. * En algunos temas, el profesor/a añadirá textos para completar los contenidos teóricos básicos previstos en el programa teórico-práctico de la asignatura

6 Bibliografía Complementaria - Arranz, E. y Oliva, A. (2010). Desarrollo psicológico en las nuevas estructuras familiars. Madrid: Pirámide. - Berk, L.E. (2004). Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Pearson-Prentice Hall. - Bermejo, V. (1994). Desarrollo cognitivo. Madrid: Síntesis. - Blakemore, S-J. y Frith, U. (2008). Cómo aprende el cerebro. Las claves para la educación. Barcelona: Ariel. - Brazelton, T.B. y Greenspan, S.I. (2005). Las necesidades básicas de la infancia. Barcelona: Graó. - Bassedas, E., Huguet, T. y Solé, I. (2008). Aprender y enseñar en educación infantil. Barcelona: Graó. - Bermúdez, M.P. y Bermúdez Sanchez, A. M. (2004). Manual de psicología infantil. Aspectos evolutivos e intervención psicopedagógica. Madrid: Ed. Biblioteca Nueva. -Clemente Estevan, R.A. y Hernández-Blasi, C. (1996). Contextos de desarrollo psicológico y educación. Málaga:Aljibe. - Delval, J. y García Madruga, J.A. (2010). Psicología del Desarrollo I. Madrid: UNED. - Enesco, I. (2003). El desarrollo del bebé: Cognición, emoción y afectividad. Madrid: Alianza. - Goldschmied, E. y Jackson, S. (2002). La educación infantil de 0 a 3 años. Madrid: Morata. - González, A.M., Fuentes, M.J., Morena, M. Y Barajas, C. (1995). Psicología del desarrollo: teoría y prácticas. Málaga: Aljibe. - Karmiloff,K. y Karmiloff-Smith,A.(2003).Todo lo que el bebé preguntaría si pudiera hablar. Barcelona:Oniro. - López, F. (2008). Necesidades en la infancia y en adolescencia: respuesta familiar, escolar y social. Madrid: Pirámide. - Martín Bravo, C.; Navarro Guzmán, J. I. (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid: Pirámide. - Morrison, G.S. (2005). Educación Infantil. NJ:Pearson- Prentice Hall. - Muñoz, A. (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación infantil. Madrid: Pirámide. - Muñoz, A. et al. (2011). Manual de psicología del desarrollo aplicada a la educación. Madrid: Pirámide. - Palacios, J., Marchesi, A. Y Coll, C. (2001). Desarrollo psicológico y educación. Vol.1. Madrid: Alianza. - Papalia, D. E., Wendkos, S. y Duskin, R. (2009). Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. México: Prentice:Hall. - Papalia, D.E., Feldman, R.D. y Martorell, G. (2012). Desarrollo Humano. México: McGraw-Hill. - Portellano, J.A. (2007). Neuropsicología infantil. Madrid: Síntesis. - Tirapu, J. (2008). Para qué sirve el cerebro? Manual para principiantes. Bilbao: Desclée Brouwer. - Sadurní, M.; Rostán C., Serrat, E. (2008). El desarrollo de los niños paso a paso. Barcelona: Editorial UOC. - Serra, E., Serrat, E. y Solé, I.(2000). La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel. - Rodrigo, M.J. y Palacios, J. (1998). Familia y desarrollo Humano. Madrid: Alianza. Otros recursos - Páginas webs con información relevante para la asignatura. Material videográfico. 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción La evaluación de la teoría se llevará a cabo mediante una prueba tipo test de tres alternativas alcanzando una puntuación máxima de 6 puntos (60%). La evaluación de las prácticas en su modalidad presencial, requiere la asistencia a un 80% de las clases prácticas (0.5%) y la entrega de un cuaderno de actividades prácticas de aula requeridas a lo largo del curso (39.5%). Para los alumnos-as que no puedan garantizar la asistencia regular a las clases prácticas (no garantizando un 80% de la asistencia), se requerirá la realización de un exámen de prácticas a desarrollar en las convocatorias oficiales de la asignatura (40%). La puntuación máxima a obtener en las prácticas de esta asignatura será de 4 puntos (40%). Se recomienda la asistencia y participación tanto a las clases teóricas como prácticas

7 Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas objetivas [CG3b], [CG6b], [CG10], [CG15b], [CE25], [CE26] Conocimiento, comprensión y aplicación de conceptos propios de la asignatura. Superación 50% de la puntuación total 70% Informe memorias de prácticas [CG6b], [CE23], [CE24], Expresión escrita, coherencia y comprensión de los contenidos trabajados, fundamentación argumentada, nivel de elaboración personal del trabajo y recursos empleados. Superación 50%. 15% 10. Resultados de aprendizaje Ser capaz de promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia mediante métodos que se fundamenten en una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotriz y volitiva, que combine juego y trabajo. - Ser capaz de promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. - Conocer las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia, y los fundamentos de atención temprana. - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes. - Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. - Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y Conocer los fundamentos de atención temprana. - Ser capaz de reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. - Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico. - Ser capaz de conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. 11. Cronograma / calendario de la asignatura Descripción En las guías docentes la planificación temporal de la programación sólo tiene la intención de establecer unos referentes u orientaciones para presentar la materia atendiendo a unos criterios cronológicos, sin embargo son solamente a título estimativo, de modo que el profesorado puede modificar si así lo demanda el desarrollo de la materia dicha planificación temporal. 2 do Cuatrimestre SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de Horas de Total - 6 -

8 Semana 1: T1, P1 Presentación de la asignatura, clase magistral, clase práctica 1 Semana 2: T1, P1 Clase magistral, tareas de prácticas (actividad 2; Foro 1) Semana 3: T1, T2, P2 Clase magistral, tareas de prácticas (práctica 2) Semana 4: T3, P3 Clase magistral, tareas de prácticas (práctica 3) Semana 5: T3, T4, P4 Clase magistral, tareas de prácticas (práctica 4) trabajo presencial trabajo autonomo Semana 6: T4, P4 Clase magistral, tareas de prácticas Semana 7: T5,P4 Clase magistral, tareas de prácticas Semana 8: T5, P5 Clase magistral, tareas de prácticas (práctica 5) Semana 9: T6, P6 Clase magistral, tareas de prácticas (práctica 6), Foro 2 Semana 10: T7, P6 Clase magistral, tareas de prácticas (práctica 6) Semana 11: T7, P7 Clase magistral, tareas de prácticas (práctica 7) Semana 12: T8, P8 Clase magistral, tareas de prácticas (práctica 8) Semana 13: T9, P9 Clase magistral, tareas de prácticas (práctica 9), Foro 3 Semana 14: T9, P9 Clase magistral, tareas de prácticas (práctica 9) Semana 15: T10, P10 Clase magistral, tareas de prácticas (práctica 10) Semanas 16 a 18: Evaluación Evaluación y trabajo autónomo del alumno para la preparación de la evaluación Total horas