Demostramos nuestros aprendizajes

Transcripción

1 primer GRADO - Unidad 2 - Sesión 15 Demostramos nuestros aprendizajes El propósito de esta sesión es evaluar el desempeño de los niños y las niñas mediante una hoja de aplicación, y registrar en una Lista de cotejo el logro de las competencias y capacidades propuestas en la unidad 2. Antes de la sesión Fotocopia la hoja de aplicación en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Revisa la Lista de cotejo. Materiales o recursos a utilizar Útiles escolares: lápices, colores, plumones, reglas, etc. Hoja de aplicación. Lista de cotejo (Anexo 1). 319

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones de cantidades de hasta cinco objetos, de forma pictórica y simbólica. Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (orden hasta el quinto lugar). Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Elabora y usa estrategias. Matematiza situaciones. Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para contar cantidades de hasta cinco objetos. Identifica datos en situaciones de una etapa que demandan acciones de agregar (cambio 1), con cantidades de hasta diez objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico. Emplea algunas estrategias heurísticas (ensayo y error) para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre los temas desarrollados durante esta unidad a partir de preguntas como: qué aprendieron?, cómo aprendieron?; qué hicimos en las sesiones anteriores?; con qué materiales trabajamos?, por qué?; qué actividades realizamos en el Cuaderno de trabajo? Se espera que los estudiantes respondan, por ejemplo, que aprendieron a contar hasta cinco, a usar números ordinales, a elaborar secuencias con objetos, etcétera. Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy tendrán la oportunidad de demostrar todo lo que han aprendido en la unidad 2; para ello, resolverán de forma individual las situaciones problemáticas planteadas en la hoja de aplicación. 320

3 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para trabajar en un clima afectivo favorable. Normas de convivencia Conservar el orden en el aula. Trabajar de forma individual. Respetar el trabajo de los compañeros. Pide a los estudiantes que alisten todos los útiles necesarios para trabajar en clase: lápices, colores, plumones, reglas, etc. 2. DESARROLLO 65 minutos Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación e indica que escriban su nombre y sus apellidos, así como los otros datos que se solicitan. Recuérdales que deberán guardar silencio durante el desarrollo de la evaluación, para favorecer la concentración propia y la de los demás. Bríndales algunos minutos para que revisen los problemas que se presentan en la hoja de aplicación. Escucha las preguntas que realicen y ayúdalos a superar las dificultades que tengan, pero sin darles la respuesta. Problema 1 Lee en voz audible y de forma pausada el primer problema; luego, formula algunas preguntas: de qué trata el problema?, cuántos estudiantes hay en total?, entre otras. Asegúrate de que todos estén siguiendo la lectura. Otorga un tiempo prudencial con el objetivo de que entiendan la situación y la resuelvan correctamente. Precisa que deben colorear los círculos del recuadro para indicar la cantidad de estudiantes. Problema 2 Orienta la comprensión del problema a través de preguntas como estas: en qué desean participar los estudiantes?, qué recibió cada uno?, qué se pide en el problema? 321

4 Indica que resuelvan el problema y luego respondan de forma escrita. Problema 3 Orienta la comprensión del problema pidiendo a los estudiantes que observen la imagen. Sugiere que identifiquen el orden que siguen las semillas que forman la pulsera ubicada a la izquierda. Verifica que dibujen un hilo entre la última semilla de la pulsera y las semillas de la derecha de la manera más precisa posible y de acuerdo con el orden correspondiente. Problema 4 Lee en voz audible y de forma pausada el problema; luego, formula algunas preguntas: de qué trata el problema?, cuántas pulseras elaboró Miguel?, etcétera. Verifica que completen el esquema. No brindes información adicional. Otorga un tiempo prudencial con el objetivo de que resuelvan correctamente. Problema 5 Orienta la comprensión del problema pidiendo que observen la imagen y los letreros de los números ordinales. Indica que primero identifiquen el orden de ubicación de los estudiantes y, luego, que relacionen a los niños con los carteles. Otorga un tiempo prudencial para que resuelvan correctamente. 3. CIERRE 10 minutos Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes mediante algunas preguntas: qué problema les pareció fácil de resolver?, en cuál tuvieron dificultades?; utilizaron algún material en especial para resolver los problemas?; qué aprendieron?; creen que necesitan apoyo para resolver algunos problemas planteados?, cuáles? Finalmente, felicita a los niños y a las niñas por su participación y desempeño en clase; luego, recoge las hojas de aplicación. 322

5 Anexo 2 Primer Grado Hoja de aplicación Nombre y apellidos: Grado: A la maestra Iris y a los estudiantes de primer grado les gusta realizar diversas actividades durante la semana y resolver problemas. 323

6 Problema 1 Cuántos estudiantes tiene la maestra Iris? Colorea tantos círculos como cantidad de estudiantes tenga; luego, escribe el número de la cantidad en el recuadro. Problema 2 En la escuela se realizará una función de teatro, y los estudiantes de la maestra Iris desean participar con un títere de mano cada uno. Cuántos títeres necesitarán? Coloréalos. Necesitarán títeres. Problema 3 A los estudiantes de la maestra Iris les gusta elaborar lindas pulseras usando patrones. Dibuja un hilo y une las semillas que faltan para completar la pulsera. 324

7 Problema 4 Miguel elaboró seis pulseras con semillas para regalarlas a sus hermanas, pero no fueron suficientes. Después hizo cuatro más. Cuántas pulseras elaboró en total? Completa el esquema y responde: Elaboró en total, pulseras. Al inicio Al final Problema 5 Finalmente, todos los estudiantes de la maestra Iris visitarán el museo de la localidad. Para subir al autobús se han formado de mayor a menor tamaño. Quién subirá tercero? Une cada cartel de los números ordinales con el niño o la niña al que le corresponda y luego responde. Rosita Paco María Urpi Miguel 2. segundo 1. primero 4. cuarto 3. tercero El niño o niña que sube tercero es:. 5. quinto 325

8 Anexo 1 Primer Grado Lista de cotejo Para evaluar los aprendizajes esperados en la unidad 2. N. o Nombre y apellidos de los estudiantes Elabora representaciones de cantidades de hasta veinte objetos, de forma pictórica y simbólica. Emplea procedimientos para contar cantidades de hasta veinte objetos. Emplea algunas estrategias heurísticas (ensayo y error) para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio. Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (orden hasta el quinto lugar). Identifica datos en situaciones de una etapa que demandan acciones de agregar (cambio 1), con cantidades de hasta diez objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico Logrado. No logrado. 326