Universidad de Chile Beca de Nivelación Académica La experiencia de la Universidad de Chile

Transcripción

1 Universidad de Chile Beca de Nivelación Académica La experiencia de la Universidad de Chile Claudio Castro Salas Oficina de Equidad e Inclusión - Universidad de Chile 30 de noviembre de 2012

2 Presentación 1. Hacia una política de equidad e inclusión en la UCH Contexto El compromiso con la equidad 2. El Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad Educativa (SIPEE) Características 3. Beca de nivelación académica Experiencias de ejecución y aprendizajes relevantes

3 La Educación Superior en Chile: crecimiento con desigualdad 1. La cobertura en educación superior se ha expandido de manera significativa: de 117 mil estudiantes en 1980 a 978 mil en 2011 (CNED; BM- OCDE, 2009). 2. Los nuevos estudiantes provienen en su mayoría de sectores de menores ingresos: entre 1990 y 2009 el quintil I multiplicó por 4,8 su participación, mientras que el total aumentó en 2,4 veces (CASEN ). 3. El mayor crecimiento entre (+81%) se concentra en instituciones docentes, con baja o nula acreditación, no selectivas y de tamaño mayor(torres y Zenteno, AEqualis, 2012). 4. Las fuertes desigualdades de un sistema escolar segregado se reflejan en la admisión al sistema universitario: en 2012, la distancia de puntajes PSU entre establecimientos educacionales municipales y particulares fue de 136 puntos en Lenguaje y 144 puntos en Matemáticas (DEMRE, 2012).

4 La Universidad de Chile: una universidad pública altamente selectiva 2012 Dependencia de establecimiento de origen Rango IVE establecimiento de origen Quintil de ingreso percápita

5 La importancia de educar en la diversidad La educación focalizada en grupos homogéneos reproduce las inequidades sociales existentes. La formación profesional en contextos de diversidad, genera profesionales más efectivos en sus acciones y más democráticos en su participación ciudadana. La diversidad es necesaria para un mejor desarrollo de los procesos de generación de conocimiento. Educar en contextos de diversidad nos desafía y nos ofrece la oportunidad de mejorar la docencia, incrementar nuestras prácticas democráticas y reforzar nuestro rol en y con la sociedad.

6 El compromiso con la equidad y la inclusión Aliniciarsu 2 periodoelrectorvíctor Pérez se comprometió a impulsar cambios basados en los ejes de la equidad y la inclusión. Ofrecer igual oportunidadde acceso permanencia y egreso a todos los estudiantes meritorios que aspiran a ser parte de la Universidad y que provienen de distintas realidades sociales. Contribuir a la generación de un ambiente formativo de calidad transversal a toda la Universidad, que estimule la integración y el desarrollo de capacidades para convivir, dialogar y ser efectivos en contextos de alta diversidad.

7 Hacia una Política de equidad e inclusión El Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad (SIPEE) es un primer paso hacia una política de equidad e inclusión más amplia que busca generar un ambiente educativo de calidad en toda la Universidad. La equidad es una condición necesaria para la calidad Calidad es la capacidad de desarrollar al máximo los talentos de la institución y de todas las personas que participan en ella (estudiantes, académicos, autoridades, personal de apoyo, comunidad del entorno) en un marco de equidad. A. Astin(1991). Assessment for Excellence, Oryx Press

8 El Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad Educativa El Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad Educativa busca promover el ingreso de jóvenes, de excelente trayectoria académica, que provienen de colegios municipales y contextos desfavorecidos. Está basado en el programa diseñado e implementado por la Facultad de Ciencias Sociales en los años Es un sistema de admisión abierto y objetivo: criterios definidos y disponibles a todos quienes cumplen con los requisitos.

9 El Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad Educativa Criterios de postulación y selección: Criterios de postulación Variables de jerarquización Criterio PSU Colegio Municipal Quintil I, II, III Índice de Vulnerabilidad Escolar Quintil de ingreso Ponderar 600/650 puntos Egreso 2010 Rankingde egreso Postular Becas y Créditos

10 Vacantes SIPEE vacantes en 10 carreras de 7 Facultades/Institutos Carrera Vacantes PtjePonderado PtjePonderado Corte Diferencia Equidad Administración Pública ,0 56,0 Antropología ,3 96,3 Derecho ,9 47,9 Ingeniería Civil P. Común ,3 78,3 Ingeniería Comercial ,5 65,5 Ing. Inf. CG ,1 30,1 Medicina Veterinaria ,0 33,0 Periodismo ,7 50,7 Psicología ,1 93,1 Sociología ,7 89,7

11 Vacantes SIPEE vacantes en 40 carreras/programas de 17 Unidades Facultad Vacantes 2012 Vacantes 2013 Facultad de Arquitectura y Urbanismo 0 20 Facultad de Artes 0 10 Facultad de Ciencias 0 10 Facultad de Ciencias Agronómicas 0 30 Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas Facultad de Ciencias Forestales y de la Conservación de la Naturaleza 0 10 Facultad de Ciencias Químicas y Farmacéuticas 0 20 Facultad de Ciencias Sociales Facultad de Ciencias Veterinarias y Pecuarias Facultad de Derecho Facultad de Economía y Negocios Facultad de Filosofía y Humanidades 0 40 Facultad de Medicina 0 48 Facultad de Odontología 0 5 Instituto de Asuntos Públicos Instituto de la Comunicación e Imagen Programa Académico de Bachillerato 0 10 Total Universidad

12 SIPEE Caracterización de los seleccionados Distribución por procedencia socioeconómica. Comparación entre los preseleccionados y los matriculados. 457 preseleccionados 104 matriculados % Q1 Q2 Q % Q1 Q2 Q3 Q1+Q2= 73% Q1+Q2= 86% Rango IVE N establec. educacionales N estudiantes 76, ,3-76, ,0-53, Rango IVE N establec. educacionales N estudiantes 76, ,3-76, ,0-53,

13 Modelo Sistémico de Desarrollo Integral del Estudiante ACCESO PERMANENCIA EGRESO SIPEE + Cupos Supernumerarios DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE Trabajo conjunto de equipos de Pregrado y Bienestar Estudiantil y esfuerzo coordinado entre las unidades locales y el nivel central

14 Ejes de acción: Desarrollo Integral del Estudiante DBE PREGRADO APRENDIZAJE - ENSEÑANZA Bio -psico- Social Aprendizaje Enseñanza Caracterización Socioeconómica Entrevistas Beneficios económicos Apoyo socio-afectivo Asistencia psicológica Motivación académica Integración Satisfacción Talleres de inserción a la vida universitaria Diagnósticos Académicos Placement Tests Inglés Lecto escritura Pensamiento lógico Perfil de ingreso - avance Programas de Desarrollo Académico Potenciación Reforzamiento Estrategias Gestión; Evaluación y Aseguramiento de la Calidad; Investigación Formación pedagógica que fomenta la atención a la diversidad Docentes Estudiantes ayudantes Tutores

15 BNA: Programa de nivelación de competencias asociado al SIPEE Objetivo General: Contribuir a una integración efectiva y al desempeño académico exitoso de estudiantes de primer año de alto rendimiento escolar en contexto vulnerable. Desarrollar acciones articuladas, flexibles y pertinentes a las diversas necesidades de nivelación de competencias de los estudiantes. Estas acciones también requerirán un sistema de apoyo a académicos, profesionales y personal administrativo, además de una gestión de la información expedita y focalizada que permita por una parte realizar un seguimiento efectivo de los estudiantes beneficiados y por otra, perfeccionar el sistema a partir de la evidencia.

16 BNA: Programa de nivelación de competencias asociado al SIPEE Focalización: El programa asociado a las BNA se focalizó en los estudiantes, académicos y equipos técnicos de la Facultad de Ciencias Sociales, la Facultad de Derecho y el Instituto de Asuntos Públicos, en el contexto del SIPEE. El programa estará estrechamente coordinado con otras iniciativas institucionales en este ámbito, contribuyendo a la cohesión y el intercambio de experiencias exitosas al interior de la Universidad. Beneficiarios: Los beneficiarios informados por el MINEDUC fueron 53 estudiantes ingresados por SIPEE. A ellos se sumaron 7 estudiantes que postularon al SIPEE pero ingresaron por BEA.

17 BNA: Programa de nivelación de competencias asociado al SIPEE Actividades desarrolladas: Actividades de recepción institucional. Recepción de carta formal, informando las características de la BNA e identificando al equipo a cargo del vínculo local. Caracterización socioeconómica. Rendición de evaluaciones diagnósticas en algunas unidades: Inglés. Estilos de aprendizaje. Habilidades de expresión escrita. Tutorías académicas: Docentes. Pares. Talleres de incorporación a la vida universitaria.

18 BNA: Programa de nivelación de competencias asociado al SIPEE Actividades desarrolladas/por desarrollar: Becas de fotocopias. Reforzamiento académico en cursos críticos. Taller de evaluación de 1 semestre y mejoras al proceso. Grupos focales de evaluación del programa. Talleres con académicos y ayudantes de primer año: atención a la diversidad. Entrega de libros al finalizar el año académico. Taller de cierre anual y actividad de fin de año.

19 BNA: Programa de nivelación de competencias asociado al SIPEE Aprendizajes destacados: Reflexión profunda sobre la focalización de los programas exclusivamente a los estudiantes beneficiarios. Hay tutorías especiales para nosotros de repente los apoyos debieran ser para todos, no solo para nosotros Lamentablemente los apoyos se hicieron una vez, al final del semestre y después nunca más se hizo No basta con la diversidad estructural. Para mejorar la experiencia universitaria de todos, es necesaria la integración e interacción. Los estudiantes reconocen que debe existir un apoyo diferenciado en lo económico, en lo académico nivelaciones de competencias y módulos introductorios disciplinarios.

20 BNA: Programa de nivelación de competencias asociado al SIPEE Aprendizajes destacados: Las actividades de vinculación a la vida universitaria antes de entrar a clases son fundamentales para un inicio con mayor confianza personal y académica. Importancia de declarar e informar con exactitud los alcances de la BNA, además de identificar al equipo encargado de la implementación y seguimiento de los programas. El mejor mecanismo de reacción es un equipo comprometido y en contacto permanente con los estudiantes. Necesidad de un sistema de seguimiento que permita reaccionar a tiempo frente a situaciones complejas para los estudiantes: académicas, emocionales, familiares. Los estudiantes SIPEE-BNA de este año sienten responsabilidad por los que ingresen el 2013.

21 BNA: Programa de nivelación de competencias asociado al SIPEE Aprendizajes destacados: Foco en los estudiantes y atención a la diversidad: conocimiento sobre los estudiantes, calidad de vida, enseñanza y aprendizaje. Trabajo conjunto de los distintos niveles de la organización : calidad de vida (Bienestar y Asuntos Estudiantiles) + pregrado + difusión. Fortalecimiento de las capacidades existentes: estándares mínimos. Participación estudiantil: Programas para los estudiantes, pero también con los estudiantes. Fortalecimiento de redes: cooperación nacional e internacional. Acciones basadas en evidencia: seguimiento, evaluación e investigación.

22 BNA: Programa de nivelación de competencias asociado al SIPEE Resultados preliminares: Retención de un 93% (56/60). Retención global Q1-Q2 87,95% el primer año. Los desertores manifiestan problemas vocacionales y/o familiares y viven fuera de la provincia de Santiago. Reconocimiento de estándares mínimos para la implementación del MDIE. Involucramiento de la comunidad universitaria en los aspectos relacionados con el desafío de incrementar las prácticas de equidad e inclusión. Ratificación del objetivo de crecer con el Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad Educativa: con apoyos pertinentes los estudiantes obtienen buenos resultados.

23 Universidad de Chile El logro de los objetivos requiere de una comunidad formada por académicos, estudiantes, profesionales y administrativos que entiende su rol en contextos de diversidad, reflexiona en torno al problema y es capaz de implementar las estrategias definidas en conjunto. Por ello, nos preocuparemos de estimular y coordinar la participación activa de todas las partes para contribuir a la integración y cohesión al interior de la Universidad.