RECICLARTE. 2º ciclo PROYECTO PARA EL DESARROLLO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA CURSO 2013/14

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1 PROYECTO PARA EL DESARROLLO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA 2º ciclo RECICLARTE CURSO 2013/14 1

2 ÍNDICE 1-. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN. 2-. OBJETIVOS GENERALES 3-. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 4-. COMPETENCIAS DESARROLLADAS. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA-. COMPETENCIA MATEMÁTICA-. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO-. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL-. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA-. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA-. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER-. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL METODOLOGÍA DE TRABAJO 6- CONTENIDOS.7-. ACTIVIDADES. 8-MATERIALES 8-. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. 9- CONSIDERACIONES FINALES 2

3 1-JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. Este proyecto se elabora en base a la RESOLUCIÓN de 30 de agosto d 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar. Instrucción de 30 de agosto de 2013, en la que se establecen las orientaciones pedagógicas y actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora en los centros de educación primaria.. Actualmente, el concepto de educación va más allá de la escuela, que por sí misma no puede dar respuesta a los retos que plantean la nueva sociedad de la información y el conocimiento. Las transformaciones de nuestra sociedad y de las relaciones laborales hacen que reflexionemos sobre el hecho de que las personas no pueden tener cierta autonomía, iniciativa y desempeño laboral sólo con los conocimientos de su formación inicial. Por lo que se hace necesario propiciar en el alumnado desde edades tempranas, formas de trabajo cooperativo y el planteamiento de nuevas metas que suponen la capacitación emprendedora de los alumnos en distintas facetas de la vida -emprendedores sociales e intraemprendedores-, al mismo tiempo que se aproximan al mundo de trabajo. 2-OBJETIVOS GENERALES El objetivo central del proyecto es el desarrollo de capacidades emprendedoras en el alumnado de Educación Primaria, desarrollando y adquiriendo hábitos de comportamiento correcto en relación con su entorno laboral y social. - Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, 3

4 sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha. El proyecto pretende desarrollar un espíritu emprendedor en los alumnos, propiciando la adquisición de hábitos y conductas emprendedoras de forma autónoma a través del desarrollo de las capacidades emprendedoras. - Acercar conceptos de cultura emprendedora, en la medida de lo posible de forma atractiva y sencilla. 3-OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1- Adquirir y desarrollar hábitos de comportamiento autónomo en relación con el trabajo y las relaciones interpersonales. 2- Iniciar en el alumnado la identificación y conocimiento de los elementos y principios básicos de la puesta en marcha de un proyecto cooperativo. 3- Conocer las normas de funcionamiento grupales y desarrollar hábitos de conciencia emprendedora referidos a una empresa u otro tipo de asociación. 4- Acercar conceptos de cultura emprendedora, en la medida de lo posible de forma atractiva y sencilla. 4-COMPETENCIAS QE DESARROLLA Este proyecto se desarrolla de manera transversal en las distintas áreas del conocimiento del curriculum de primaria. Facilita la adquisición de todas las competencias básicas: COMPETENCIA INDICADORES 4

5 Competencia en comunicación lingüística - Utilización de la lengua oral y escrita - Comunicarse y conversar para convivir y que el lenguaje sea motor de la resolución pacífica de conflictos. Competencia matemática. - Utilización de números y operaciones básicas..- Uso del razonamiento matemático. - Planificación de los recursos necesarios. - Gestión de los recursos utilizados. - Valoración de los resultados del proyecto. Competencia en el conocimiento interacción con el mundo físico. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística Toma de conciencia de la necesidad de un uso responsable de los elementos y recursos Identificación de diferencias en las propiedades elementales de los materiales. -Colaboración con el resto de los compañeros en el diseño y/o creación de materiales. -Contribución a la protección del medioambiente. -Diseño y realización de producciones - Puesta en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad. Competencia para aprender a aprender -Toma de conciencia de las propias capacidades intelectuales, emocionales y físicas. - valoración de las capacidades que entran en juego en el aprendizaje: atención, concentración, comprensión, expresión, motivación Utilización de estrategias y técnicas de estudio, observación y registro de hechos, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de actividades y tiempos. 5

6 Tratamiento de la información y competencia digital. - Utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, aprender y comunicarse. 5-METODOLOGÍA La metodología se basa en el desarrollo de PROYECTOS, de forma que el alumnado es el protagonista y centro de su propio aprendizaje. Una vez exploradas y diagnosticadas las capacidades de los alumnos al iniciar el aprendizaje (Unidad Didáctica 1), se articula todo un proceso basado en la creación y gestión de una empresa. Los temas transversales se presentan como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo de esta Etapa. Relacionan saberes, transfieren y aplican los conceptos y procedimientos que se aprenden en las distintas áreas, en este caso a partir de un centro de interés: la creación de una cooperativa en el aula. Se trata de una propuesta de actividades tendentes a organizar, en perspectiva interdisciplinar, los mismos conocimientos y destrezas teóricamente aprendidos ya, y que ahora adopta una perspectiva práctica aplicada al mundo de la empresa. Las actividades planteadas están impregnadas de un enfoque creativo, con el desarrollo de tareas plásticas o investigadoras. Permite que la creatividad forme parte del currículo de Primaria, rompiendo con ciertos pensamientos encorsetados que limitan la creatividad y la innovación sólo a tareas relacionadas con el arte y haciendo que las clases sean mucho más creativas. Durante el desarrollo de los contenidos del proyecto, los alumnos no rellenan con colores dibujos prediseñados, sino que bocetan diseños funcionales como, por 6

7 ejemplo, logotipos de empresa o modelos de productos competitivos; tampoco realizan de manera mecánica operaciones aritméticas sino que aplican los procesos de cálculo para solucionar problemas reales de contabilidad, incluso redactan cartas o folletos promocionales con una finalidad real, coherente con sus pensamientos y necesidades. 6-CONTENIDOS En el desarrollo del proyecto se trabaja en las siguientes Unidades Didácticas: UD1. Nacimiento de un emprendedor/a. descubrimiento de las capacidades personales del alumno tales como autoestima, comunicación, trabajo en equipo, creatividad, responsabilidad y resolución de problemas. UD2. Nacimiento de la empresa. Toma de decisiones sobre el tipo de empresa, elaboración de estatutos, producto a comercializar, nombre de la empresa y representantes de la misma UD3. Lanzamiento. Imagen corporativa de la empresa en la que se incluye la elaboración de logotipo, carteles de publicidad y etiquetado. UD4. Cuánto vale la empresa! Contenidos relacionados con la contabilidad de la empresa, incluyendo un sencillo libro contable. UD5. Con estas manitas Distintas técnicas de fabricación para la obtención paso a paso del producto. Se trabaja como elaborar el producto mediante bocetos, plantillas, idoneidad de los materiales a emplear, UD6. Resultados y posterior venta. Contenidos relacionados con la venta de productos, desde la elaboración de un folleto en formato digital hasta la decoración del stand o punto de venta y el trato con el cliente. PLANIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS. Se realizarán siguiendo un orden lógico en función de las unidades didácticas propuestas. Se implicará a profesora que imparte en el ciclo diferentes áreas del currículo. 7

8 Se realizará desde marzo a junio de El profesor guiará dicho proyecto. 7-ACTIVIDADES TALLER 1. Tiempo: una sesión de 1 hora. ÁREA DE LENGUAJE -Organización por grupos de 4-5 alumnos. Cada alumno aportará su valoración de las propias capacidades y compromisos en relación al trabajo en grupo. TALLER 2. Tiempo: Una sesión de 1 hora. ÁREA DE LENGUAJE Constitución del grupo cooperativo. Nombramiento de un/a coordinado/ra y un secretario/a. Elección del nombre y elaboración de los estatutos. TALLER 3. Tiempo: Una sesión de 1 hora. ÁREA DE ARTÍSTICA Elaboración de un logotipo que represente al grupo. TALLER 4. Tiempo: Una sesión de 1 hora. ÁREA DE MATEMÁTICAS Con los materiales de reciclado entregados, reflejar en una hoja de contabilidad un presupuesto. TALLER 5- Tiempo: Dos sesiones de 1 hora. ÁREA DE ARTÍSTICA Diseño de un boceto y elaboración del producto TALLER 6- Tiempo: Dos sesiones de 1 hora. ÁREAS DE LENGUA y ART. Elaboración de un folleto con las características del producto de cara a su venta y diseño de un stand para su posterior exposición. 8-MATERIALES -Una carpeta por grupo con folios y hojas de cuadrícula. - Cartulina. Tijeras, pinturas, regla de 30 cm. y pegamento. -Hoja de contabilidad con el logotipo de la empresa. - Materiales para reciclar: Envases de plástico o de cartón, periódicos, cajas de cartón 8

9 9-CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Grado de colaboración y participación activa en el grupo. - Capacidad para crear e innovar. - Capacidad para resolver conflictos y tomar decisiones. - Nivel de rentabilidad de los recursos. - Interés por realizar un trabajo bien hecho. - Calidad y venta * del producto final. *Entendiendo por venta - la forma en que dan a conocer las cualidades del producto que sea atractiva, que llame la atención de los demás CONSIDERACIONES FINALES Entendemos que este proyecto debe estar orientado a fomentar las capacidades y el espíritu creativo y colaborativo del alumnado; así como a prepararle para trabajar en equipo manteniendo unas relaciones sociales adecuadas. No entendemos este proyecto con un enfoque meramente empresarial destinado a obtener beneficios materiales, si no que lo orientamos a la obtención de beneficios de tipo cualitativo y formativo. 9

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