Universidad de Puerto Rico en Humacao Comité para Informe de cursos pre-básicos. JMEG m a r t e s, 10 d e n o v i e m b r e d e 2009

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1 Universidad de Puerto Rico en Humacao Comité para Informe de cursos pre-básicos JMEG m a r t e s, 10 d e n o v i e m b r e d e 2009

2 Por qué aventurarse a despertar el tema de los pre-básicos en momentos de estrechez invidentemente id severa? La existencia humana implica asombro, pregunta y riesgo. Y por todo esto, implica acción transformación para mi, negar el riesgo es la mejor manera que se tiene para negar la propia existencia humana. Paulo Freire Pedagogía de la esperanza

3 Preguntas esenciales Qué son los cursos pre-básicos? Qué población impactan? Cuál es el trasfondo histórico de estos cursos? Tienen base legal como ofrecimiento? Qué inversión ió supone? Cuál es la pertinencia académica de éstos? Cómo se organiza una oferta de PB s? Cuál es el futuro académico de los PB s?

4 Qué son los cursos pre-básicos? Cursos que por su naturaleza remedial, anteceden (pre) a los cursos básicos que curricularmente corresponden al primer semestre académico. PRE-BÁSICO = ANTES DEL BÁSICO Concepto de servicio académico (remediativo, preparatorio, empoderador): Estudiantes de nuevo ingreso Programas académicos Comunidad general: Educación Continuada

5 Propósitos Asegurar la rápida (verano) incorporación académica del estudiante de nivel superior admitido a la universidad. Superar debilidades de los estudiantes en destrezas necesarias para sus estudios universitarios. it i

6 Qué población impactan? Estudiantes de nuevo ingreso que, según los resultados de la prueba de admisión a la universidad administrada por el CEEB, demuestran deficiencias en aprovechamiento en las áreas de : Español Inglés Matemáticas

7 Problema de la admisión directa sin atender cursos remediativos i durante el verano. 1. Se altera la secuencia curricular natural y sugerida del programa. 2. Puede representar más tiempo de estudio para completar el grado. 3 L g dé i di i l ( 3. La carga académica adicional (pero necesaria) para el estudiante.

8 Cuál es el trasfondo histórico de éstos? La Administración i ió de Colegios Regionales de la UPR adoptó el modelo de la Escuela de Verano de la División de Educación Continuada y Extensión de la UPR Recinto de Río Piedras, que ofrecía cursos remediales a estudiantes recién admitidos desde principios de los años setenta. t Humacao los implantó.

9 Tienen base legal como ofrecimiento? Sí tiene base legal l en la Certificación ió Número de la Junta Académica del CUH, hoy UPRH. En esta Certificación resuelve que a partir de 1981, se establecería en Humacao, el Programa de Extensión para Cursos prebásicos de la Sesión de Verano.

10 Cinco puntos esenciales en la enmienda a la Certificación ió Número Tres posibilidades remediales para nuevo Ingreso: Español, Inglés y Matemáticas Carga máxima de cursos pre-básicos para recibir créditos aprobados: seis (6) 3. Se califican (P) aprobado o (NP) no aprobado. 4. Aprobar Matemáticas 3001 requiere ejecución de (C) o más. 5. Informe de notas determina posterior matrícula en el curso básico.

11 Observaciones En los últimos años el peso económico de los prebásicos se reflejaba en agosto. Una cantidad de estudiantes menor a lo esperado tomaba los cursos. Sólo Inglés estaba activo en el tema. Al momento de explorar la reorganización de estos cursos el curso Taller de Español estaba inactivado desde finales de los años 90. No había investigaciones ni estudios institucionales sobre el tema sin embargo el impacto académico se debió reflejar sobre las calificaciones, bajas y repeticiones.

12 Luego de varios esfuerzos colaborativos junto al Senado Académico se re-estableció estableció el programa. Certificación (Enmendada) sobre cursos remediales[1].pdf

13 Cuál es la pertinencia académica actual de los cursos pre-básicos? Pareo_Diez_para_la_Década,_PED_y_Plan_de_Acción_UPRH.pdf Dé PED Pl d ió df Diez para la Década Plan Estratégico y Plan de Acción UPRH Proyecto K-16 Éxito Estudiantil Pilares Educación S.XXI Acreditación: ió Educación General Programas Académicos Institucional

14 Ejemplo: Línea Operacional 1: Oferta Académica Lineamiento 1: Vínculo sostenido con el estudiante

15 Cómo se organiza una oferta de PB s sin presupuesto? En equipo! Análisis de los resultados del CEEB de los Crear calendario admitidos. Planificación de orientaciones por área Plan Preliminar Identificación de recursos Estimados de secciones a programar Orientación a Estudiantes por área Planificación con DECEP y Servicios Mantener contacto con estudiantes Educativos Suplementarios Orientación a recursos por área Coordinación con departamentos académico Determinación de remuneración económica (campaña de reclutamiento) Iniciar la oferta y mantener activos a los D esignación ió de coordinadores d por área coordinadores d Inglés: Dra.Giovanna Balaguer Avalúo del proceso. Español: Prof. Ramonita Reyes Informe colaborativo Matemáticas: Prof.Marilú Lebrón Coordinación con oficinas de servicio

16 Sabe usted porqué los campeones 2009, Yankees de Nueva York, no usan el apellido en sus uniformes?

17 PRODUCTOS Tuvimos un gran éxito

18 INMERSIÓN DE VERANO 2009 summer 2009 total estud ESPA, INGL & MATE-2[1].doc TOTAL ESTUDIANTES MATRICULADOS = 389 (Nuevo Ingreso según 1ra tirada y reconsideraciones durante abril y mayo de 2009) Matrícula auspiciada por DECEP= 202 TOTAL ESTUDIANTES APROBARON = 366 (94% de los matriculados) Matrícula auspiciada por Servicios Educativos Suplementarios= 187

19 Cuál es el futuro académico de los PB s?

20 Objetivos del Proyecto Fortalecer cumplimiento de los planes institucionales. Fortalecer Educación General Ampliar el alcance del éxito estudiantil. til Cerrar la brecha escuela superior UPRH. Reducir la oferta de pre básicos en el 1er semestre. Reducir la inversión económica en pre-básicos. Desarrollar una oferta amplia, participativa y autoliquidable a través de la DECEP durante los veranos y el semestre previo. Cubrir las áreas esenciales: Espaniol Inglés Matemáticas

21 Consideraciones Perfil del estudiante: brechas de aprendizaje Perfil del profesor(a): facilitador(a) Verano 2010: ayuda económica Características de la oferta curricular: Significativa Empoderadora Diversa Dinámica Pragmática y Humanística Acción, colaboración y reflexión 45% 1ra generación 73% Género Femenino 76% Ayuda económica Estudiante obrero 48% Tasa de Graduación 88% Tasa de Retención 1er año

22 H RETO UPRH : centrarse en el éxito estudiantil Text Text

23 Tipos de ofrecimientos Talleres Seminarios Cursos cortos Tiempo Avalúo Profesores(as)

24 UNESCO: Los cuatro pilares de la Educación en el siglo XXI Marco conceptual para el desarrollo integral del estudiante A APRENDER A COLABORAR APRENDER A SER A EMPRENDER

25 Aprender a Aprender Desarrollo de destrezas de pensamiento Desarrollo de destrezas de información Desarrollo de destrezas tecnológicas Desarrollo de destrezas aritméticas Lectura crítica Redacción y ortografía Cómo desarrollar informes orales y escritos Cómo desarrollar proyectos de investigación Cómo hacer presentaciones utilizando la tecnología moderna Cómo organizarse para estudiar y para aprender El desarrollo de archivos en papel y digitales

26 Aprender a ser La universidad y la ética del universitario(a) Salud en la Universidad: Nutrición, Eficiencia Física y Aprendizaje Salud en la Universidad: Sexualidad y Responsabilidad Relaciones de pareja Prevención y manejo de violencia Seguridad y defensa personal Estudiantes obreros(as): el balance entre el trabajo y la universidad Manejo de las finanzas personales Distribución y uso efectivo del tiempo Cómo establecer prioridades Cómo organizarse para estudiar y para aprender Manejo de estrés Cómo desarrollar Inteligencia Emocional

27 Aprender a colaborar a Desarrollo de destrezas sociales y convivencia Gestión comunitaria: iniciativas estudiantiles desde la UPRH Trabajo en equipo Diversidad cultural y social: hacia una universidad equitativa Manejo y mediación de conflictos Primeros Auxilios: CPR Participación efectiva en organizaciones estudiantiles

28 Aprender a Emprender Cómo desarrollar informes orales y escritos Cómo desarrollar proyectos de investigación Cómo hacer presentaciones utilizando la tecnología moderna Gestión comunitaria: iniciativas estudiantiles desde la universidad Gestión Empresarista Estudiantes obreros (as): el balance entre el trabajo y la universidad Distribución y uso efectivo del tiempo Cómo establecer prioridades Hacia la Universidad Verde: el rol estudiantil La elaboración del portafolio académico

29 Logística Identificación de talentos Actividades id d Talleres Orientaciones charlas Desarrollo profesional de la facultad Constructivismo Técnicas y metodología Solicitar admisión Cómo solicitar admisión a la UPR Por qué estudiar en UPRH Identidad regional Proceso sistemático de desarrollo que permita crear un vínculo sostenido desde 4to año (2do semestre) Cursos formales Seminarios Oi Orientacionesi Actividades Talleres Articulación de los servicios y procesos Gerencia de procesos Orientaciones Tiempo para oferta: Clasificar Horas Día(s) Semanas Mes

30 Los Yankees no usan apellidos en sus uniformes porque nadie es más grande que el equipo más importante que ser una estrella, es ser parte de los Yankees así debe ser en UPRH.

31 Desarrollo Integral Aprendiz para toda la vida Vínculo sostenido con el(la) estudiante Éxito Estudiantil Proyecto K-16 Pilares Educación S.XXI Acreditación: Educación General

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