PROYECTO EDUCATIVO DEL IES LA MERCED. Profesor: D. Alejandro Barés Barés.

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1 PROYECTO EDUCATIVO DEL IES LA MERCED. Profesor: D. Alejandro Barés Barés. I. INTRODUCCIÓN Las principales opciones educativas que se consideran básicas para el conjunto del alumnado, en coherencia con los valores de la Constitución, se concretan en el capítulo I de la Ley Orgánica de Educación, y es en torno a estos principios sobre los que se realiza la reflexión que da origen a los principios de identidad que asumirá el I.E.S. LA MERCED. Hay que lograr que todos los ciudadanos puedan recibir una educación y una formación de calidad para alcanzar el máximo desarrollo. Este desafío obliga a que los objetivos que deban alcanzarse sean asumidos no sólo por las Administraciones educativas y por los componentes de la comunidad escolar, sino por el conjunto de la sociedad. Otros desafíos son los objetivos compartidos con la Unión Europea. OBJETIVOS GENERALES 1. El sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes fines: a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. 1

2 d) La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal. e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos. f) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos. g) La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor. h) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos. i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales. j) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y en una o más lenguas extranjeras. k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable. 2. Los poderes públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseñanza y, en especial, la cualificación y formación del profesorado, su trabajo en equipo, la dotación de recursos educativos, la investigación, la experimentación y la renovación educativa, el fomento de la lectura y el uso de bibliotecas, la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, la función directiva, la orientación educativa y profesional, la inspección educativa y la evaluación. 2

3 II. PRINCIPIOS DE IDENTIDAD DEL I.E.S. "LA MERCED" 1.- LOCALIZACIÓN Y ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS El I.E.S. "La Merced" está situado en una zona céntrica de Valladolid, entre las calles Don Sancho, La Merced y Fidel Recio. Es una zona urbana. Desde el curso 1996/97 se han ido implantando en nuestro Centro desde la Educación Secundaria Obligatoria hasta los Bachilleratos y los Ciclos Formativos de grado medio y superior y un programa de Garantía Social. Ha habido renovación tanto de las instalaciones como del equipamiento. Todo ello, junto con un profesorado de gran experiencia y profesionalidad. Nuestro Instituto es un Instituto moderno y bien equipado. El alumnado del Centro es muy heterogéneo: de muy diferentes ámbitos socioeconómicos y acogemos entre ellos algunas minorías étnicas e inmigrantes búlgaros, rumanos, sudamericanos y chinos. El I.E.S. La Merced tiene adscritos Colegios de Enseñanza Primaria. La coeducación Desde el centro se potenciará en todo momento una forma de educación encaminada a descubrir, potenciar y desarrollar la totalidad de las posibilidades o capacidades personales sin ninguna limitación de carácter sexista. El Centro fomentará la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, de forma igualitaria, constructiva y solidaria. Los temas transversales El carácter integral del currículo permitirá incorporar elementos educativos básicos que han de estar presentes en las diferentes áreas y que la sociedad demanda. Las enseñanzas transversales que desde el Centro se fomentan son: la educación moral y cívica, la educación para la paz, la educación para la 3

4 cooperación internacional, la educación ambiental y del consumidor y la educación no sexista. 2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Teniendo en cuenta las señas de identidad, el entorno, los principios pedagógicos, los objetivos generales de la L.O.E. y los valores inspiradores del Proyecto, queremos centrar nuestra tarea educativa en colaborar en la construcción de un hombre con una formación integral. Formulación de objetivos: El Instituto tiene como objetivos generales: - Contribuir al desarrollo integral de sus alumnos y alumnas. - Procurar la proyección del Centro hacia el exterior. - Estos objetivos se concretan en los siguientes ámbitos. a) Ámbito pedagógico: 1.- Relativo a los contenidos: - Aprendizaje de los contenidos de las materias curriculares. - Desarrollo de la capacidad de interrelación. - Dominio de la comprensión audiovisual, oral y escrita. - Todos los Departamentos serán corresponsables de estos objetivos, independientemente de sus materias específicas. 2.- Relativo a la opción metodológica: - Adquisición de hábitos de trabajo intelectual. - Desarrollo de la capacidad de observación y búsqueda de la información. - Desarrollo del razonamiento lógico y del espíritu crítico. 4

5 - Fomento de la creatividad. - Potenciación del trabajo en equipo. - Desarrollo de la responsabilidad y el esfuerzo personal. - Desarrollo de la capacidad de aplicación de los conocimientos adquiridos a situaciones reales. 3.- Relativo a las conductas: Es objetivo primordial de este Centro que las personas que convivan en él se relacionen en un marco de tolerancia y solidaridad con objetivos como: - El respeto a las personas. - La no discriminación por razón de sexo, raza, religión o lengua. - El desarrollo de hábitos de salud e higiene. - El respeto al medio ambiente social con especial hincapié en el cuidado de instalaciones y materiales del Centro y del entorno. - La educación en el cuidado y conservación del medio natural e histórico. Se llevarán a cabo campañas de limpieza en el Centro siempre que sea necesario, concienciando a los alumnos que el Centro es su 2ª casa. b) Ámbito de gestión y participación: 1.- De proyección interna: Fomentar que los alumnos, profesores, padres y personal no docente intervengan en la gestión del Centro por medio de los órganos que le son propios. El Centro dispone de un Plan de Convivencia, participativo en su elaboración, actualizado constantemente y que debe ser conocido por todos los miembros de la Comunidad, al que poder referirse en todo momento. Al finalizar cada trimestre la dirección enviará a la Dirección provincial un informe 5

6 con las incidencias que hayan ocurrido. 2.- De proyección externa: Establecer relaciones de coordinación, colaboración e intercambio con las instituciones docentes y no docentes del entorno. 3.- De formación permanente: Favorecer la participación del profesorado y demás miembros de la comunidad escolar en actividades de formación permanente. c) Ámbito administrativo: Mantener una alta eficacia en las unidades de apoyo a la gestión que garanticen el rápido acceso a la información interna y externa. 3.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA A.- Instalaciones y material: Aulas:22, aulas taller (tecnológico-prácticas), laboratorios, informática, idiomas, biblioteca, gimnasio, despachos etc. B.- Documentos organizativos del Centro: Proyecto curricular de Etapa ESO, PC Bachillerato, PC Ciclos Formativos y Plan de Convivencia dentro del R.R.I. y Plan de acción tutorial, todos a disposición en Dirección. C.- Enseñanzas: ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos F.P. y Garantía Social. D.- Actividades extraescolares: Culturales, técnicas, deportivas, actividades de La Junta, Ayuntamiento, intercambios, viajes a Londres, de estudios etc. E.- Órganos de Gobierno: a) De Gestión: - Unipersonales: Director, Secretario, Jefes de Estudios. - Colegiados: Consejo Escolar y Claustro de profesores. b) Coordinación docente: - Departamento de Orientación, departamento de actividades complementarias 6

7 y extraescolares, departamentos didácticos y de familia profesional, comisión de Coordinación Pedagógica. -Tutores y juntas de profesores. Todos los órganos de gobierno se guiarán por las competencias específicas que les confiere la Ley Orgánica de Educación. F.- Servicios: Personal administrativo (4), subalterno (5) y limpieza (5). G.- Asociaciones: Asociación de padres y madres; asociación de alumnos. 4.- COORDINACIÓN CON SERVICIOS EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO La coordinación del I.E.S. "La Merced" con los servicios educativos del municipio se lleva a cabo desde los niveles más elementales. El Departamento de Orientación está en continua relación con los equipos educativos de los distintos Centros de Primaria para conocer su trayectoria anterior y poder trabajar con ellos en una línea de continuidad. De igual forma con los D.O. de los diferentes I.E.S. para el resto de alumnos. Por otra parte, el Instituto mantiene también gran coordinación y colaboración con las instituciones universitarias. 5.- ASOCIACION DE ALUMNOS Y DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS La participación de los alumnos y padres de alumnos en la vida del Centro es imprescindible, por lo que desde el Instituto se alentarán y apoyarán, buscando siempre su colaboración, fundamental y básica en la educación. III. LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA 1.- OBJETIVOS GENERALES La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y 7

8 las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad. b) Desarrollar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos. Rechazar la discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico y la iniciativa personal. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud y consumo. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión. 8

9 La educación secundaria obligatoria se organizará de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad. 2.- PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 1. En la definición de las enseñanzas mínimas se incluirán las condiciones básicas para establecer las diversificaciones del currículo desde tercer curso de educación secundaria obligatoria, para el alumnado que lo requiera tras la oportuna evaluación. En este supuesto, los objetivos de la etapa se alcanzarán con una metodología específica a través de una organización de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias, diferente a la establecida con carácter general. 2. Los alumnos que una vez cursado segundo no estén en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en secundaria, podrán ir a un programa de diversificación curricular, tras la oportuna evaluación. 3. Los programas de diversificación curricular estarán orientados a la consecución del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. 3.- DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN A partir de la información procedente del informe de la Educación primaria o del curso anterior se efectuará una evaluación inicial, a finales de Octubre, para detectar el grado de desarrollo de aspectos básicos de aprendizaje. Durante el curso se realizarán 3 sesiones de evaluación. En los primeros días de Septiembre se celebrará una sesión extraordinaria de evaluación y calificación para aquellos alumnos con suspensos. 4.- PROPUESTA DE MATERIAS OPTATIVAS PARA 3º Y 4º DE ESO. Los alumnos elegirán dos de las siguientes asignaturas: Cultura Clásica (3º); Segundo Idioma (Francés) (3º y 4º); Iniciación profesional (3º) Transición a 9

10 la vida adulta (4º) e Iniciación Profesional (4º). 5.- PROYECTO DE INNOVACIÓN. Esta dirección se propone impulsar y llevar a cabo, siempre que se cuente con los recursos de profesorado necesario, una línea bilingüe de inglés en las dos etapas de la ESO, comenzando por la primera etapa e implantándolo a continuación en la segunda etapa progresivamente. Es objetivo prioritario de la Consejería de Educación conseguir el máximo número de Centros con secciones bilingües, por lo que trataré de impulsar este proyecto de innovación que conlleva que un grupo de cada curso de la ESO pueda tener dos disciplinas o tres como máximo impartidas en inglés, excluyendo Matemáticas y Lengua Castellana. Una vez que se consiguiera empezar habría que intentar montar un aula específica o laboratorio de idiomas, aunque ya se cuenta con el aula 10, equipada con 9 ordenadores conectados a Internet y medios audiovisuales. IV. EL BACHILLERATO 1.- OBJETIVOS GENERALES: será objetivo del Bachillerato desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: - Dominar la lengua castellana y expresarse con fluidez y corrección y comprender al menos una lengua extranjera. - Desarrollar en los alumnos un espíritu crítico. - Consolidar una madurez personal y moral que lleve al alumno a actuar de forma responsable, autónoma y solidaria. - Comprender los elementos fundamentales de la investigación 10

11 para conseguir dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales. - Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural. - Favorecer el desarrollo personal mediante la Educación Física y el deporte. 2.- CRITERIOS METODOLÓGICOS: los mismos que en la ESO. V. CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL El Objetivo General de la Formación Profesional en nuestro Instituto se orienta, fundamentalmente, a que los alumnos adquieran competencias profesionales. 1.- CICLOS QUE SE IMPARTEN : - CICLOS DE GRADO SUPERIOR: De construcción, electricidad y Desarrollo de productos electrónicos. - CICLOS DE GRADO MEDIO: Mantenimiento electromecánico, Electricidad y Equipos electrónicos de consumo. 2.- CRITERIOS METODOLÓGICOS: Los mismos que para ESO y Bach. 3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN A.- Carácter de la evaluación 1. La evaluación del aprendizaje del alumnado en los ciclos formativos será continua, se realizará por módulos profesionales. 11

12 2. Los criterios y los procedimientos de evaluación aplicados por los profesores tendrán en cuenta la competencia profesional. 3. En la evaluación del módulo de formación práctica en centros de trabajo colaborará el responsable de la formación del alumnado. 4. La superación de un ciclo formativo requerirá la evaluación positiva en todos los módulos que lo componen. VI. PLAN DE CONVIVENCIA La Comunidad Escolar ante el conflicto: La respuesta educativa de la Comunidad Escolar, el Equipo Directivo y el profesorado, en particular, pasa por promover una actitud de participación del alumnado a través de los cauces que ofrece el Reglamento de Régimen Interior (R.R.I. a disposición en Dirección), los cauces de diálogo, respeto y comunicación para solucionar cualquier conflicto y la necesidad de potenciar la mejora de la convivencia a través de la adquisición de habilidades de prevención y resolución de conflictos. En la actualidad existe un grupo de trabajo en el Centro en el que participamos unos doce profesores tratando de adquirir esas habilidades. Los mecanismos de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia en el I.E.S. LA MERCED, sin excluir ningún otro procedimiento propio del Centro que quedará reflejado en la Memoria anual de Centro, se guiarán fundamentalmente por el Artículo IV de la Orden de la Consejería de Educación (ORDEN EDU/ ) de 26 de Enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León, en concreto a lo referido a las 12

13 actuaciones de seguimiento y de evaluación. En la medida de lo posible, dentro del plan de acción tutorial (a disposición en Jefatura de Estudios), se procurará realizar acciones específicas como las que a continuación se exponen: - Debate y discusión sobre la Normativa del centro sobre convivencia. - Potenciar habilidades de comunicación en el alumnado para la mejora de la convivencia del Centro. Para ello, se pueden desarrollar sesiones de Habilidades Sociales en el 2 ciclo de la ESO en la hora de tutoría. - Fomentar la tolerancia, la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica. - Formación a padres sobre el maltrato entre compañeros. VII. EVALUACION GENERAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LOS PROYECTOS CURRICULARES. Al finalizar el curso, el Consejo Escolar, el Claustro y el equipo directivo evaluarán la Programación general anual y su grado de cumplimiento. Las conclusiones más relevantes serán recogidas por el equipo directivo en una memoria que se remitirá antes del 10 de julio a la Dirección Provincial, para ser analizada por el Servicio de Inspección Técnica. Los profesores evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Igualmente evaluarán el proyecto curricular emprendido, la programación de la práctica docente y el desarrollo real del currículo en relación con su adecuación a las necesidades educativas del Centro y a las características específicas de los alumnos. 13

14 Todos los profesores, dentro de sus respectivos Departamentos, y los tutores, coordinados por Jefatura de Estudios y con la colaboración del Departamento de Orientación, harán esta valoración durante la primera quincena del mes de Junio. La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente, además del análisis específico del Proyecto Curricular, deberá incluir los siguientes elementos: a) La organización y aprovechamiento de los recursos del Centro. b) El carácter de las relaciones entre profesores y alumnos y entre los mismos profesores, así como la convivencia entre los alumnos. c) La coordinación entre los órganos del Centro. d) La regularidad y calidad de la relación con padres o tutores. La evaluación del Proyecto Curricular deberá incluir, al menos: a) La adecuación de los objetivos a los alumnos. b) La selección, distribución y secuencia equilibrada de los objetivos y contenidos por ciclos. c) La idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y didácticos empleados. d) La validez de los criterios de evaluación y promoción. e) Las actividades de orientación educativa y profesional. f) La adecuación de la oferta de materias optativas. g) La efectividad de los programas de diversificación curricular. h) La validez de los criterios aplicados en las adaptaciones del currículo para los alumnos con necesidades educativas especiales. Para la valoración de los aspectos sometidos a evaluación se emplearán 14

15 los informes de la Inspección Técnica de Educación, las aportaciones que sobre la evaluación o alguno de sus aspectos puedan aportar los distintos Departamentos, las opiniones de los órganos colegiados del centro, así como las opiniones formuladas por los tutores como resultado de la evaluación del aprendizaje de los alumnos. Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso de enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente y del Proyecto Curricular que se han detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro. Las propuestas de valoración y de modificaciones del Proyecto curricular, si las hubiese, serán presentadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica al Claustro en el mes de Septiembre, para su discusión y aprobación. Cuando se introduzcan modificaciones, se deberán respetar las decisiones que afecten a la organización de los contenidos seguidos por los alumnos que hubieran iniciado sus estudios anteriormente. Marzo