UNIVERSITAT DE LLEIDA FACULTAT DE CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ. TITULACIÓN: Grado en Educación Infantil. MATERIA: La escuela de educación infantil

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1 UNIVERSITAT DE LLEIDA FACULTAT DE CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ TITULACIÓN: Grado en Educación Infantil CÓDIGO: MATERIA: La escuela de educación infantil MÓDULO: VII. La escuela de educación infantil PROFESOR/A RESPONSABLE: Pepa Valls EQUIPO DOCENTE: Pepa Valls, Jordi Perelló, Francesc Jové CURSO ACADÉMICO: 2012/2013 CARACTER: Formación básica CURSO: 1º SEMESTRE: Anual CRÉDITOS ECTS: 12 IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Catalán COMPETENCIAS - Situar la escuela de educación infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional - Valorar la importancia del trabajo en equipo - Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales - Conocer la legislación que regula las escuelas de educación infantil y su organización - Valorar la relación personal con cada estudiante y con cada familia como factor de calidad en la educación. OBJETIVOS - Distinguir los aspectos relevantes de la etapa de educación infantil del sistema educativo español. - Comparar la etapa de educacion infantil del sistema educativo espanol con el contexto europeo y el internacional. - Localizar y presentar de forma argumentada experiencias de innovacion educativa en la educacion infantil, tanto del ambito espanol, asi como del contexto europeo y del contexto internacional. - Exponer y valorar criticamente las especificidades de experiencias innovadoras en el ambito de la educacion infantil, tanto del contexto espanol como del contexto internacional. - Practicar el trabajo en equipo, la coordinacion de esfuerzos y la riqueza del trabajo compartido

2 - Ejercer la critica colectiva y la autocrítica como una forma de aprendizaje y de enriquecimiento intelectual y profesional - Analizar y asumir el valor de la discusión como un elemento positivo en la actitud educativa - Ampliar la capacidad de defender argumentalmente las ideas y de acentuar la de los compañeros del aula, de forma que la solidez de las convicciones propias este siempre abierta a la posibilidad de modificación. - -Comprender y analizar los principales elementos que pueden utilizarse en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales. - Diseñar, implementar y evaluar proyectos curriculares en el ámbito de la educación infantil. - Expresar y valorar críticamente los componentes esenciales de la legislación que regula escuelas de educación infantil y su organización - Utilizar las herramientas conceptuales, técnicas y metodologicas necesarias para poder analizar con mayor rigor la legislación que regula las escuelas de educación infantil y su organización. - Comprender y valorar la necesidad de valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad en educación - Analiza tanto la legislación como las aportaciones teóricas relacionadas con el ámbito de la educación infantil, des de diferentes modelos, enfoques o perspectivas - Analizar y valorar críticamente las repercusiones practicas de la legislación y de las aportaciones teóricas que, des de diferentes enfoques y perspectivas, se realizan en el ámbito de la educación infantil. - Expresarse de forma correcta en distintos formatos de presentación oral, escrita y digital. CONTENIDOS - La etapa de educación infantil en el marco del sistema educativo español y en el contexto internacional. - Procesos de enseñanza-aprendizaje en el periodo 0-6 basados en competencias y capacidades contemplando las habilidades básicas de acceso al curriculo (cognitivas, comunicativas, emocionales y sociales) y las Inteligencias múltiples. - La legislación que regula la etapa de educación infantil, su organización y su ordenación curricular. - Estrategias didácticas y organizativas para la construcción de la escuela inclusiva. - La escuela de educación infantil coma ámbito de detección y prevención de necesidades. - Modelos de actuación y modelos organizativos en la etapa Experiencias innovadoras nacionales e internacionales. - Los proyectos educativos en la etapa de educación infantil: elaboración, seguimiento y relación con el entorno. - Organización de la acción tutorial. - Los alumnos en la etapa La familia en la etapa de educación infantil. - Los profesionales y agentes sociales implicados en la etapa de educación infantil: trabajo en red. - Procesos de innovación, cambio y formación continua. METODOLOGIA - Exposiciones del profesor: orales y multimedia - Exposiciones de los alumnos: orales y multimedia - Búsqueda de información - Lectura y análisis de documentos

3 - Seminarios de ampliación de conocimientos - Propuesta y discusión de casos prácticos - Debates y juegos de rol - Elaboración y trabajos de síntesis y de aplicación - Tutorias individuales y grupales EVALUACIÓN - Producciones individuales 20% - Producciones grupales 20% - Examen 20% - Exposiciones individuales y grupales 20% - Observación mediante registros 20% La materia no estará aprobada si no se superan todas las partes con una nota igual o superior a cinco. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA DE LA HERRAN, A. (2008). Didáctica General. La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, primária y secundaria. Madrid: Mcgraw- Hill EISNER, E.W. (1987). Procesos cognitivos y curriculum. Una base para decidir lo que hay que enseñar. Barcelona: Martínez Roca, EISNER,E.W. (1998) El ojo ilustrado. Indagación cualitativa y mejora de la práctica educativa. Barcelona: Paidós FERRANDEZ, A. (1996). Didáctica general. Barcelona: UOC. GIMENO SACRISTAN, J. (Comp). (2008). Educar en competencias Qué hay de nuevo?. GIMENO, J. (1997) La pedagogía por objetivos: obsesión por la eficacia. Madrid: Morata. GIMENO, J. y PEREZ GOMEZ, A. (1988). "Pensamiento y acción en el profesor: de los estudios sobre la planificación al pensamiento critico". Infancia y Aprendizaje. 42, HOUSSAYE, J. (1995). Quinze pedagogs. La seva influència avui. Barcelona: Proa-Universitat Oberta de catalunya. MEIRIEU, P. (2002). Aprender si. Pero cómo?. Madrid: Octaedro. SANCHIDRIÁN, C. i RUIZ, J.(2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil. Barcelona: Graó.

4 CRONOGRAMA: ACTIVITADADES DE APRENDIZAJE SESIÓN MODALIDAD (P/NP) DESCRIPCIÓN OBJETIVOS TAREAS PROFESOR TAREAS ALUMNOS RECOMENDACIONES % EVALUACIÓN 1: P/NP PRESENTACIÓ MATÈRIA 2: P/NP THE APROXIMACIÓ 3: P/NP THE APROXIMACIÓ 4: P/NP THE APROXIMACIÓ 5: P/NP THE APROXIMACIÓ

5 6: P/NP THE APROXIMACIÓ 7: P/NP THE APROXIMACIÓ 8: P/NP THE APROXIMACIÓ 9: P/NP THE APROXIMACIÓ

6 10: P/NP THE APROXIMACIÓ 11: P/NP THE APROXIMACIÓ 12: P/NP DOE EDUCACIÓ IN- CLUSIVA 13: P/NP DOE EDUCACIÓ IN- CLUSIVA 14: P/NP DOE MODUL 1: GES- QUÈ ENSEN- 15: P/NP DOE MODUL 1: GES- QUÈ ENSEN-

7 16: P/NP DOE MODUL 1: GES- QUÈ ENSEN- 17: P/NP DOE MODUL 2: GES- PERQUÈ EN- SEN 18: P/NP DOE MODUL 2: GES- PERQUÈ EN- SEN 19: P/NP DOE MODUL 2: GES- PERQUÈ EN- SEN 20: P/NP DOE MODUL 3: GES- Detallades en el progra-

8 COM ENSEN- ma 21: P/NP DOE MODUL 3: GES- COM ENSEN- 22: P/NP DOE MODUL 3: GES- COM ENSEN- 23: P/NP DOE MODUL 4: GES- QUÈ, PERQUÈ I COM AVALUAR 24: P/NP DOE MODUL 4: GES- QUÈ, PERQUÈ I COM AVALUAR

9 25: P/NP DOE MODUL 4: GES- QUÈ, PERQUÈ I COM AVALUAR 26: P/NP DOE DISSENY CU- 27: P/NP DOE DISSENY CU- 28: P/NP DOE DISSENY CU- 29: P/NP DOE DISSENY CU- 30: P/NP DOE DISSENY CU- 31: P/NP DOE DISSENY CU-

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