Guía metodológica SIMULADOR VIRTUAL DE PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN DE RIESGOS LABORALES

Transcripción

1 Guía metodológica SIMULADOR VIRTUAL DE PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN DE RIESGOS LABORALES

2 Esta guía metodológica se ha realizado como apoyo a la aplicación multimedia llamada SIMULADOR VIRTUAL DE PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN DE RIESGOS LABORALES, que es el resultado de la acción complementaria: Simulación Virtual de Prácticas de identificación y evaluación de riesgos para la formación de técnicos/as. Nº de expediente: C Financiada por la Fundación Tripartita. 2

3 índice 0. INTRODUCCIÓN A LA GUÍA METODOLÓGICA ANÁLISIS DE LA POLITICA PREVENTIVA DE LA EMPRESA a. Guía didáctica sobre Gestión de la prevención y política preventiva de la empresa LOCALES DE TRABAJO E INSTALACIONES a. Locales de trabajo i. Guía didáctica caídas a distinto nivel, en escaleras ii. Guía didáctica caídas a mismo nivel, en suelos iii. Guía didáctica espacios confinados iv. Guía didáctica accidentalidad v. Guía didáctica investigación de accidentes b. Microclima: temperatura, humedad, ventilación i. Guía didáctica exceso de temperatura ii. Guía didáctica ambiente frío c. Incendio y explosión i. Guía didáctica detección y extinción de incendios ii. Guía didáctica uso de materiales inflamables y combustibles d. Iluminación i. Guía didáctica evaluación en espacios de trabajo MAQUINARIA, TECNOLOGÍA, HERRAMIENTAS a. Riesgo eléctrico i. Guía didáctica electricidad estática ii. Guía didáctica alta tensión b. Riesgo mecánico i. Guía didáctica riesgo de accidente por atrapamiento en máquinas ii. Guía didáctica uso de herramientas c. Ruido i. Guía didáctica ruido producido por compresor ii. Guía didáctica ruido producido en una cadena SUSTANCIAS Y MATERIALES a. Riesgo químico i. Guía didáctica uso de disolventes y cancerígenos b. Polvo i. Guía didáctica riesgo por polvo ERGONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO a. Esfuerzo físico y postural i. Guía didáctica de riesgo por sobreesfuerzos ii. Guía didáctica de riesgo por esfuerzos repetitivos y posiciones mantenidas b. Trabajo con pantallas de visualización de datos i. Guía didáctica de riesgo para la vista por el uso de PVD s no adecuados c. Turnicidad y nocturnidad i. Guía didáctica de riesgos para la salud por el trabajo a turnos y nocturno d. Factores psicosociales y estrés i. Guía didáctica de riesgo por exceso de demanda de trabajo ii. Guía didáctica de riesgo para la salud por déficit de control FACTORES DE DESIGUALDAD a. Discriminación de género y condiciones de empleo i. Guía didáctica de evaluación de riesgos por discriminación de género y condiciones de empleo AUDITORÍA DEL SISTEMA a. Guía didáctica sobre seguimiento y control de las medidas de riesgo químico a. Guía didáctica sobre seguimiento y control de las medidas por esfuerzo físico

4 0. INTRODUCCIÓN A LA GUÍA METODOLÓGICA Presentación En esta guía metodológica se presentan las características básicas del enfoque y diseño metodológico en el que se ha basado el simulador virtual de prácticas de evaluación de riesgos, así como una secuencia didáctica de su utilización de cara a orientar al profesorado sobre cómo trabajar en la docencia de este proceso formativo. Las sugerencias que se plantean son a título orientativo y tratan de facilitar en todo momento el trabajo de asesorar y trabajar con el alumnado que esté trabajando con este producto. Se ofrecen orientaciones prácticas para todas las unidades didácticas que están contenidas en el material formativo. Objetivos Dotar al profesorado de los alumnos y alumnas de los cursos en Prevención de Riesgos Laborales de nivel medio y superior, de los recursos didácticos y orientaciones técnicas necesarias para que puedan diseñar un plan de prevención y evaluación de riesgos laborales, a través de esta simulación virtual. Orientar al profesorado sobre el mejor uso de la simulación virtual, para que pueda hacer un asesoramiento sobre los diferentes factores de riesgo que en función del análisis del puesto de trabajo están sometidos los trabajadores, identificando aquellos que por sus características específicas supongan un alto riesgo para la persona. Facilitar una herramienta de trabajo útil para el profesorado que le sirva de apoyo para el seguimiento y asesoramiento pedagógico a los alumnos que desarrollan esta fase de prácticas. 1. Guía metodológica para el profesorado Este material docente, esta diseñado para dotar a la formación técnica en Prevención de Riesgos Laborales de una serie de prácticas mediante la creación de materiales de simulación. Permite al alumnado de los cursos de nivel intermedio y superior realizar visitas virtuales a diferentes puestos de trabajo de una empresa, desarrollando: ejercicios de observación de condiciones de trabajo, identificación de riesgos y del sistema de gestión general de la empresa, análisis de la información objetiva y subjetiva, evaluación de diferentes riesgos e incluso la simulación de evaluaciones instrumentales de los mismos, de forma interactiva, terminando con la proposición de soluciones preventivas. Es una herramienta destinada a capacitar al alumnado en: la identificación y evaluación de riesgos y en la búsqueda de información; tanto la información técnica como la procedente de la percepción de los trabajadores. Debido a la complejidad del tema y en aras de la simplificación didáctica, no pretende ser un ejemplo de Plan de Prevención de Riesgos Laborales genérico, por lo que no se simula la evaluación por puestos de trabajo, si no como hemos comentado, se efectúa por medio de la evaluación de riesgos. Las prácticas se desarrollan en una empresa virtual, en la que hemos recreado: su estructura organizativa, las responsabilidades de cada personaje, las funciones, las prácticas preventivas, los procedimientos, los procesos y los recursos. También se han simulado diversas actividades en una subestación eléctrica. Esta información permitirá 4

5 evaluar el nivel de integración de la prevención de los riesgos laborales en el conjunto de las actividades de la empresa y el diseño de un plan de prevención de riesgo laborales. Este producto formativo está diseñado para ser utilizado por el alumnado y con un apoyo y supervisión tutorial ya sea en el contexto de una modalidad presencial, o lo que sería más apropiado, a través de un proceso de formación a distancia en la que se va realizando el trabajo de investigación a través de la herramienta y se efectúan consultas y se supervisa el proyecto por parte del profesorado. La formación a distancia trata facilitar el acceso a nuevos aprendizajes para reforzar y actualizar los que ya se poseen, y también proporciona más posibilidades de formación a todas aquellas personas que, por diferentes motivos no pueden asistir a un proceso formativo presencial. Gracias a esta modalidad de formación se minimizan las dificultades que supone la enseñanza tradicional, al poder compaginar los ritmos de trabajo con un adecuado desarrollo profesional y personal. Esto no significa que el alumnado tenga que enfrentarse en solitario a la difícil tarea del autoaprendizaje, con el único apoyo de una herramienta multimedia, sino todo lo contrario, el alumno será guiado de forma personalizada desde el comienzo de la acción formativa, lo que repercutirá muy positivamente en su motivación y aprendizaje. Para alcanzar este objetivo, la formación a distancia se apoya en una metodología y medios didácticos que le son propios y que garantizan en todo momento: 1. El seguimiento del proceso de aprendizaje de cada alumno. 2. El apoyo pedagógico necesario derivado del seguimiento, utilizando para ello, tutorías, materiales formativos, discusiones interactivas, teléfono, correo, etc. Nuestra principal misión es conseguir que el alumnado participe en este proceso formativo a partir de la propia experiencia y por la consolidación de aquellos contenidos teóricos necesarios en la fase de realización de las prácticas. Este es el momento ideal para que se pueda establecer una conexión entre los aspectos técnicos que han interiorizado y su aplicación y ejecución práctica en un proyecto que pretende basarse en una simulación de la realidad. La aplicación práctica a través de la herramienta virtual proporcionará un espacio permanente de experimentación para poder garantizar el proceso de formación en el que se analiza un entorno de trabajo y se pueda realizar la evaluación de los riesgos. 2. Cómo presentamos cada Unidad Didáctica y sus apartados? La aplicación multimedia se ha diseñado desde la base de una metodología activa, y proponiendo siempre la variedad en la forma de presentar la información y el ejemplo de utilización, que permita a los alumnos imaginar constantes aplicaciones a su práctica diaria y que les haga conectar con las utilidades disponibles en cada programa. Se ofrece un espacio interactivo que simula situaciones y situaciones que ejemplifican el ambiente natural de una empresa sobre la que se va a hacer la evaluación de los riesgos laborales Cada unidad didáctica se presenta mediante una o varias imágenes o vídeos, que dan información al alumno sobre la unidad y apartado a la que ha accedido. 5

6 Comienza con la presentación de la empresa virtual que incluye: nombre de la empresa, actividad, distribución de trabajadores y trabajadoras, descripción organizativa por departamentos, estadísticas de producción, etc. También se accederá a una descripción general del proceso productivo mediante: diagramas de flujo e información adicional sobre las principales características técnicas; del equipamiento y de los productos o materias primas utilizados. Así como planos de la fábrica. Esta unidad debe completarse de forma obligatoria antes de pasar al desarrollo del resto de los temas distribuidos en cuatro grandes áreas: [A_P] Administración-Preimpresión. Se analizan los riesgos derivados del trabajo con pantallas de visualización de datos y de la organización social del trabajo, a través de los siguientes puestos de trabajo. Zona 1: Secretaria de dirección Zona 2: Administrativa Zona 3: Teclista Zona 4: Recepcionista Zona 5: Técnico de diseño y fotocomposición [IMP] Impresión. Vista general del departamento de impresión con diferentes zonas interactivas y enlace a los diferentes apartados: Zona 1: Manipulación de productos químicos (riesgo químico) Zona 2: Compresor (ruido por compresor) Zona 3: Máquina offset (ruido producido por cadena) Zona 4: Limpieza de rodillos (máquinas) Zona 5: Cabina de control de calidad (iluminación) Zona 6: Panel de herramientas (herramientas) Zona 7: Mangueras de conducción (Electricidad estática) Zona 8: Trabajadores conversando (riesgo psicosocial) [mya] Manipulado y Acabado. Vista general del departamento de manipulado y acabado con diferentes zonas interactivas y enlace a los diferentes riesgos. Zona 1: Máquina colectora (riesgo por polvo) Zona 2: Máquina colectora (riesgo ergonómico) Zona 3: Chicas empaquetadoras (riesgo ergonómico) Zona 4: Zona de descanso (riesgo psicosocial) Zona 5: Guillotinadora (máquinas) [ALM] Almacén. Vista general del almacén con diferentes zonas interactivas y enlace a los diferentes riesgos. Zona 1: Altillo de almacenamientos (riesgo caídas a distinto nivel) Zona 2: Muelle de descarga (riesgo caídas al mismo nivel) Zona 3: Puerta de sótano (espacio confinado) Zona 4: Extintor (detección de incendios) Zona 5: Puerta del almacén (Frío/Calor) Zona 6: Almacenamientos (uso de inflamables) 6

7 3. Cómo evaluamos al alumnado? Si el alumno cubre las fases propuestas de forma positiva y toma decisiones adecuadas, el programa le permitirá completar la simulación. Las decisiones acertadas implicarán la generación de un texto óptimo que aparecerá, al final del proceso, para facilitarle la correcta confección del informe. Las decisiones incorrectas darán lugar a comentarios del tipo: no has contado con la opinión de los trabajadores, DP., olvidaste documentarte sobre el tema, no has utilizado las herramientas. Una herramienta a modo de bloc de notas, permitirá al usuario escribir notas sobre la información que vaya obteniendo para poder, posteriormente, redactar el informe técnico que se le solicita al finalizar un estudio preventivo de riesgos laborales. Con toda la información recogida, el alumno/a deberá redactar un informe de evaluación de riesgos siguiendo unas pautas preestablecidas y contestando una serie de preguntas que le serán ofrecidas por el propio programa. En este informe aparecerán de forma automática el resultado de las mediciones y las correcciones aplicadas directamente sobre el puesto de trabajo. Este informe podrá ser enviado a través de una conexión a Internet, si el/la alumno/a dispone de ella, o ser impreso para enviarse por correo ordinario. En cualquier caso la labor del profesorado de este curso estará enfocada a una tarea de asesoramiento técnico en el progreso del desarrollo de dicho informe de resultados que se convertirá en el proyecto de investigación sobre la evaluación de riesgos en la empresa. En este sentido, se van a producir espacios de comunicación asíncrona entre alumno y profesor, en la que hay que desarrollar estrategias didácticas de atención al alumnado para que pueda proseguir su experiencia de prácticas en la empresa, entre las que podríamos destacar las siguientes: El profesorado procurará en todo momento reforzar la autoestima y autonomía de los alumnos/as en su proceso formativo, apoyando y aclarando todas las dudas y dificultades que vayan surgido a lo largo del proceso de autoformación. Al mismo tiempo, desarrollará una labor de Tutor verificando en todo momento que los alumnos se adaptan al ritmo de trabajo previsto en cada una de las fases de aprendizaje de los contenidos teóricos, así como de la realización del proyecto de prácticas. Por otra parte considerará el proceso de familiarización de los usuarios con el uso del producto, estableciendo un periodo inicial de pruebas en el que se realizan suficientes prácticas para dar tiempo a que se familiaricen con el mismo antes de pasar a contar el tiempo previsto para su experimentación. Es necesario reforzar la idea de que es mejor experimentar y desarrollar un proceso interactivo constante con la aplicación para observar y aprender del proceso que limitarse a cumplir con un procedimiento muy guiado. Es mejor insistir en una nueva exploración para buscar referencias y orientaciones que indicar la solución correcta al problema al primer intento. Hay que mantener el contacto frecuente con los alumnos que se están tutorizando para comprobar que no tienen problemas de seguimiento y que están trabajando correctamente y ofrecerles el asesoramiento práctico necesario para continuar su trabajo. Es conveniente mantener una fecha de corrección del proyecto enviado para no dar lugar a una desmotivación del alumnado. Si nos comprometemos a una fecha hay que cumplirla y ofrecer siempre una valoración constructiva y positiva respecto al trabajo realizado. 7

8 Hay que ofrecer al alumnado pautas de organización parea el autoestudio lo que implica estrategias de autodisciplina y de organización de un horario de estudio para la realización de las distintas tareas que componen el proyecto. La flexibilidad es un aspecto esencial de este proceso formativo, y también la disponibilidad de ritmo de cada uno. Esto supone una organización diversificada del profesorado para atender a los alumnos en distintos ritmos que puedan establecer. Los plazos son flexibles en función de las condiciones de realización del curso. Este material didáctico refleja un aspecto laboral muy centrado en un sector, pero están identificadas las situaciones de riesgo que son comunes a muchos sectores y para los que igualmente se puede utilizar. El profesorado deberá extrapolar el enfoque y tratamiento de los contenidos para el desarrollo de esta evaluación de riesgos para extrapolarlos a otro sector de característica similar. Es conveniente reforzar la idea de ampliar y consultar las referencias bibliográficas que figuran dentro del CDROM, y que sirven para completar información y verificar, principios, normativas, procesos y sistemas. Debemos proponer uy animar a que consulten y verifiquen esas referencias dado que servirán para resolver los ejercicios propuestos y además les ayuda a desarrollar una competencia de investigación y búsqueda del conocimiento. 8

9 4. Unidades didácticas: número, título y contenido Análisis de la política preventiva de la empresa 1. Situación: Área de gestión de la empresa 2. Análisis: De la organización; recursos; capacitación de los responsables; actividades preventivas; indicadores de IT; mecanismos de comunicación, información y participación. Locales de trabajo e instalaciones 1. Locales de trabajo: edificios, instalaciones y servicios. Evaluación inicial y eliminación del riesgo de caídas en suelos y escaleras. Evaluación de riesgos de un espacio confinado 2. Microclima: temperatura, humedad, ventilación. Evaluación de riesgos por exceso de temperatura Evaluación de riesgos ante un ambiente frío 3. Incendio y explosión. Equipos de detección y extinción de incendios: Evaluación inicial y corrección de deficiencias. Evaluación de riesgos ante el uso de materiales inflamables y combustibles. 4. Iluminación. Evaluación inicial y eliminación del riesgo en espacios de trabajo. Maquinaria, tecnología, herramientas 1. Riesgo eléctrico. Evaluación inicial y eliminación del riesgo con electricidad estática Evaluación del riesgo en instalaciones de alta tensión 2. Riesgo mecánico: maquinas y herramientas. Evaluación inicial y eliminación del riesgo de accidente por atropamiento en maquinas. Evaluación del riesgo por el uso de herramientas. 3. Ruido. Evaluación inicial y eliminación del riesgo producido por un compresor Evaluación del riesgo por ruido en una cadena. Sustancias y materiales 1. Riesgo químico. Evaluación inicial y eliminación del riesgo por el uso de disolventes Evaluación de riesgo por el uso de cancerígenos Polvo Evaluación del riesgo por polvo Ergonomía y organización del trabajo 1. Esfuerzo físico y postural. Evaluación inicial y eliminación del riesgo por sobreesfuerzos Evaluación de riesgo de lesiones por esfuerzos repetitivos y posiciones mantenidas 2. Trabajo con pantallas de visualización de datos. Evaluación de riesgos para la vista por el uso de PVD no adecuadas. 3. Turnicidad y nocturnidad Evaluación de riesgos para la salud por el trabajo a turnos y nocturno 4. Factores psicosociales y estrés Evaluación inicial y eliminación del riesgo por exceso de demanda Evaluación del riesgo para la salud por déficit de control 9

10 Factores de desigualdad 1. Discriminación de género Evaluación de riesgos 2. Condiciones de empleo Evaluación de riesgos Auditoria del sistema 1. Medidas de seguimiento y control de las medidas preventivas del riesgo químico y por esfuerzo físico. 10

11 1. ANÁLISIS DE LA POLITICA PREVENTIVA DE LA EMPRESA a. Guía didáctica sobre Gestión de la prevención y política preventiva de la empresa 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [EMP] Empresa. Datos generales de la empresa Unidad didáctica: 1. Análisis de la política preventiva de la empresa Apartado: Análisis de la organización; recursos, capacitación de los responsables; actividades preventivas; indicadores de IT; mecanismos de comunicación, información y participación. 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA El objetivo de la práctica es presentar al alumno unos extractos de conversaciones reales en los que se pone de manifiesto: - la actitud de la empresa hacia la prevención y la política (implícita) empresarial en la materia, - el nivel de información, formación y compromiso de los distintos agentes de la prevención - la incidencia de bajas en una sección de la empresa y sus posibles causas - la organización de los recursos preventivos internos y externos de la empresa - los mecanismos de comunicación, información y participación de los trabajadores. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA La práctica consta de la reproducción de 4 conversaciones telefónicas, en las que se ve y se escucha sólo a una de las dos partes. La idea es mantener la tensión y atención del alumno que puede fácilmente deducir las intervenciones de la parte que no aparece, pero sólo si adopta una actitud activa ante la grabación que está observando. La primera de las conversaciones, entre el Director técnico y el gerente, señala un problema de alta incidencia de bajas en una sección y muestra la resistencia de la dirección a entender que esa concentración puede responder a un problema de deficiente diseño de esos puestos de trabajo. La segunda conversación, entre el Director Técnico y el comercial de la Mutua, pretende transmitir la absoluta falta de preparación en materia de prevención de riesgos de un alto directivo de la empresa, su ignorancia supina de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales y su falta de interés por el tema. No existe integración de la prevención alguna, y la atención de la dirección al tema es errática ( Y entonces José Luís se ha mosqueado. Dice, ostras, pues yo tampoco lo debo tener muy bien ) y descoordinada ( no sé si han venido por aquí. Desde luego conmigo no han hablado ). Algunas frases ( una cosa rara. No es que hubieran tenido nada grave cosas de papeleo ) sugieren la identificación prevención/evitación de accidentes graves subyacente en el directivo y en la cultura de la empresa. Finalmente, la última parte de la conversación aborda las prácticas deficientes en materia de vigilancia de la salud. 11

12 La tercera conversación entre el Gerente y el Servicio de Prevención abunda en la información proporcionada en los otros dos diálogos, poniendo de manifiesto que el Gerente participa de los déficits formativos e informativos de su Director Técnico. Se añaden pinceladas que contribuyen a perfilar el modus operandi de la dirección: a) falta de coordinación ( Cómo que por fin llamo? Esperabais mi llamada? Cuándo dices que viniste a la empresa? con quién hablaste? ); b) interés intermitente en el tema ( espero estar yo.le ponemos mente un día c) desinterés, no integración ( Va Vicente y se debe apañar, porque yo no he vuelto a saber ) Se añade información sobre la acción preventiva de la empresa, que se basa únicamente en la puesta a disposición de medios de protección personal o en la modificación del comportamiento individual. No hay conciencia de los riesgos no tradicionales y se contempla la posibilidad de evitar accidentes con cierto fatalismo ( Tenemos accidentes, claro, como todos ). Se incluyen también algunas frases sobre recursos internos adscritos a la prevención y órganos de representación. La última conversación, entre el Delegado de Prevención y el Director Técnico, refuerza todos los elementos informativos facilitados en las grabaciones anteriores, presentando el punto de vista de los trabajadores y por lo tanto un lenguaje y una percepción significativamente distintos. Señalamos en particular: a) concentración en la protección personal ( han llevado unas mascarillas y han dicho que es obligatorio ponérselas Acuérdate de los tapones ) b) falta de consulta y de mecanismos de información y participación ( eso deberíamos hablarlo no? no se cuenta para nada con la opinión de los trabajadores tampoco podéis decidir solos lo que es importante y lo que puede esperar ) c) falta de integración, de asignación coherente de responsabilidades, de coordinación entre la dirección ( esas mascarillas no sirven para los disolventes por lo visto Marisa.Que venga también José Luís. ) d) Atención intermitente a la prevención ( A la semana ya nadie se los ponía y todos tan contentos no hay continuidad, funcionáis por subidones ) e) Atención deficiente a los riesgos no tradicionales ( de las bobinas de papel que pesan mucho ) f) Falta de formación de la dirección ( Nadie de la dirección os habéis formado lo más mínimo ). 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. La correcta resolución del ejercicio requiere que el alumno señale las deficiencias del sistema de gestión de la prevención de la empresa Sanchoset, articulado en los apartados que sugiere el cuestionario que se rellena como ejercicio, a saber a) Implicación de la dirección en la política preventiva b) Enfoque global de la prevención de riesgos c) Participación de los trabajadores d) Gestión eficaz de los procesos y actividades preventivas Hay que valorar muy positivamente que también se hable de la organización de los recursos preventivos. Los ejes básicos de las acciones a emprender deben comprender el número máximo posible de los siguientes items: - formulación por escrito de una política - comunicación y difusión de la misma 12

13 - manifestación del compromiso de la dirección con la política formulada - integración de la prevención y atribución de responsabilidades a la línea de mandos - plan de formación y capacitación de todo el personal - asignación lógica de recursos y responsabilidades - establecimiento de procedimientos de comunicación, información y seguimiento intra dirección - lo mismo con los trabajadores, añadiendo consulta - organización de los recursos preventivos - implantación del correcto proceso de gestión de los riesgos (identificación, eliminación, evolución, planificación, evaluación de resultados, mejora continua) - diseño de una estrategia coherente en vigilancia de la salud En cuanto a las acciones a emprender durante el primer mes, hay muchas respuestas válidas y es difícil dar una respuesta cerrada. Una hipótesis podría ser: 1. Convocatoria de una reunión urgente del CSS 2. Presentación del borrador de política, de las nuevas ideas y propósitos de la dirección. Debate. Formulaciones posiblemente consensuadas y definitivas. 3. Presentación en los mismos términos de un primer modelo de organización de los recursos preventivos. 4. Máxima difusión de los acuerdos adoptados 5. Identificación de la persona a la que se encarga la implantación del proceso de gestión de riesgos. 6. Inicio del proceso de reconocimiento de los puestos de trabajo de la empresa, resolviendo sobre la marcha los problemas que se presten a ello. La segunda parte del ejercicio de evaluación permite al alumno perfeccionar su primera respuesta incluyendo datos sobre la gestión de la prevención presentadas en otras unidades didácticas del CD. Tiene además la virtualidad de entrenar en una buena práctica de la profesión, cual es la de abordar los diagnósticos y las soluciones por sucesivas aproximaciones, sin permanecer parado mientras. 13

14 5. EJERCICIOS RESUELTOS 1. Implicación de la dirección en la política preventiva 1.1 Compromiso preventivo de la dirección [ 1 ] No hay constancia de su formulación o adopción [ 2 ] La política de prevención se contiene en un documento escrito [ 3 ] Política de prevención escrita y difundida en el conjunto de la empresa [ 4 ] Todos los estamentos de la empresa han participado en la formulación de la política de prevención (+3) 1.4 Integración de la gestión preventiva [ 1 ] La dirección carece totalmente de estrategias de gestión preventiva [ 2 ] La dirección delega en un servicio externo todas las funciones preventivas [ 3 ] La dirección delega en personal técnico de la propia empresa las funciones y/o la interlocución en materia de prevención [ 4 ] Miembros relevantes de la dirección asumen las funciones y/o la interlocución en materia de prevención 1.6 Implicación de la dirección en la evaluación de los resultados preventivos [ 1 ] La dirección se desentiende de los resultados preventivos salvo en situaciones graves [ 2 ] La dirección recibe esporádicamente informes de resultados en prevención [ 3 ] La dirección recibe anualmente un informe global sobre los resultados en prevención [ 4 ] La dirección evalúa sistemáticamente los resultados preventivos de cada departamento y exige responsabilidades a la cadena de mandos (+3) 2. Enfoque global de la prevención de riesgos en la empresa 2.3 Atención a los diferentes riesgos [ 1 ] Acciones exclusivamente dirigidas a factores de riesgo de seguridad [ 2 ] Atención a factores de riesgo higiénico (+1) [ 3 ] Atención a factores ergonómicos (+2) [ 4 ] Atención a factores psicosociales (+3) 2.5 Mejora continua de las condiciones de trabajo [ 1 ] Prevención mayoritariamente basada en medidas de protección personal o en la modificación del comportamiento individual [ 2 ] Prevención mayoritariamente basada en medidas de protección colectiva o en introducir cambios para mejorar las condiciones de trabajo [ 3 ] Prioridad efectiva al control del riesgo en origen (+2) [ 4 ] Los cambios para mejorar las condiciones de trabajo se evalúan sistemáticamente y se van adaptando o mejorando progresivamente (+3) Los números entre paréntesis indican que la respuesta en cuestión presupone una condición expresada anteriormente y que corresponde al ítem a que se refiere la numeración 14

15 2.6 Buenas prácticas en la realización de las tareas [ 1 ] No existen normas o procedimientos escritos en materia de salud y seguridad para la realización de tareas que impliquen riesgos [ 2 ] Existen normas o procedimientos escritos pero son difícilmente aplicables en las condiciones habituales de organización del trabajo [ 3 ] Las normas o procedimientos escritos son aplicables en las condiciones habituales de organización del trabajo pero nadie controla su aplicación [ 4 ] Las normas o procedimientos escritos son aplicables en las condiciones habituales de organización del trabajo y los mandos intermedios promueven su cumplimiento 3. Participación de los trabajadores 3.2 Procedimientos coherentes de consulta [ 1 ] La empresa raramente consulta con los trabajadores o sus representantes cuestiones relacionadas con la prevención [ 2 ] En general se informa a los trabajadores o sus representantes de decisiones ya tomadas como una mera formalidad o para solicitar su adhesión [ 3 ] Las decisiones en materia de prevención suelen consultarse previamente con los trabajadores o sus representantes [ 4 ] En general existe voluntad de llegar a acuerdos con los trabajadores o sus representantes sobre cuestiones preventivas (+3) 3.5 Capacitación de los representantes de los trabajadores (o de los propios trabajadores en caso de inexistencia de representantes) [ 1 ] Sin formación o muy insuficiente [ 2 ] Formación básica en prevención de carácter general [ 3 ] Formación específica sobre los riesgos del sector o de la actividad (+2) [ 4 ] Actualización regular de la formación (+3) 3.6 Cauces de comunicación en materia de prevención de riesgos [ 1 ] Sin cauces habituales de comunicación entre dirección y trabajadores [ 2 ] Cauces de comunicación predominantemente unidireccionales de arriba abajo [ 3 ] Flujos regulares de comunicación bidireccional entre la dirección y los trabajadores [ 4 ] La dirección promueve la emisión de opiniones de abajo arriba y las toma en consideración (+3) 4. Gestión eficaz de los procesos y actividades preventivas 4. Planificación de la prevención [ 1 ] Carencia de un plan de prevención o plan superficial o insuficientemente documentado [ 2 ] Plan de prevención que incluye programas de acción detallados [ 3 ] Programas con plazos de ejecución y asignación de responsabilidades (+2) [ 4 ] Programas con objetivos medibles y previsión de indicadores de eficacia (+3) Aconsejable contrastar con la información obtenida de los trabajadores 15

16 4.4 Ejecución de los programas de acción preventiva [ 1 ] Sin programas preventivos específicos [ 2 ] Programas preventivos sin ejecutar o con importantes insuficiencias [ 3 ] Ejecución tardía y/o incompleta de las previsiones de los programas preventivos [ 4 ] Ejecución sistemática de los programas en contenido y plazos 4.5 Vigilancia de la salud [ 1 ] Reconocimientos médicos de carácter inespecífico [ 2 ] Reconocimientos específicos según riesgos aunque sin objetivos predefinidos [ 3 ] Plan documentado de vigilancia de la salud con objetivos definidos [ 4 ] Los resultados de las actividades de vigilancia de la salud se utilizan como indicador de eficacia preventiva y retroalimentan la evaluación de riesgos (+3) 5. Coordinación de actividades preventivas (solamente en los casos en que proceda) NO PROCEDE 5.2 Coordinación de las políticas preventivas [ 1 ] Ausencia de actividades de coordinación en materia de prevención [ 2 ] Actividades de coordinación aisladas o esporádicas [ 3 ] Designación por la empresa titular de una o más personas con funciones de coordinación en materia de prevención [ 4 ] La empresa titular promueve actividades sistemáticas de coordinación (+3) 5.4 Intercambio de información preventiva entre las empresas [ 1 ] No existe intercambio de información preventiva entre las empresas [ 2 ] Ocasionalmente las empresas intercambian información preventiva [ 3 ] Intercambio sistemático de información preventiva entre las empresas [ 4 ] Las empresas se mantienen recíprocamente informadas en materia de prevención de riesgos y difunden estas informaciones entre sus trabajadores Las respuestas en amarillo son las correctas y las azules son menos acertadas pero aceptables. 16

17 2. LOCALES DE TRABAJO E INSTALACIONES a. Locales de trabajo i. Guía didáctica caídas a distinto nivel, en escaleras 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [ALM] Almacén. Zona 1 Unidad didáctica: 2. Locales de trabajo e instalaciones Apartado: Locales de trabajo: edificios, instalaciones y servicios. Caídas a distinto nivel (en escaleras) 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA. El alumno deberá señalar inicialmente la existencia del riesgo de caídas en escalera y proponer medidas para su eliminación. La situación que se recrea responde a un altillo donde almacenan determinado material necesario para la impresión, al que se accede únicamente a través de una escala fija de las que se describen en el RD 486/199, sobre disposiciones mínimas de seguridad y salud en los lugares de trabajo y donde se dice que: La escala fija es aquella fijada o anclada a una pared u otro elemento de manera continua, que se debe utilizar en casos esporádicos, como por ejemplo acceso a tejadillos, grúas torre. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. La práctica consta de tres apartados: a) Información que reciben los alumnos, ya sea a través de: a. Vídeo (imágenes) b. Entrevistas: al trabajador y al DP, donde queda constancia tanto del problema existente: la inadecuación de este tipo de escala para bajar materiales por ella; como por la falta de interés por parte de la empresa en cuanto a este tipo de problemas. Asimismo se descubre la existencia de daños a la salud de los trabajadores por la existencia de una situación de riesgo. 17

18 c. Documentación complementaria: Guía técnica para la evaluación y prevención de riesgos relativos a la utilización de lugares de trabajo y documento elaborado por el Centro Nacional de condiciones de trabajo sobre las escalas fijas. Anexo sobre investigación de accidentes y documento sobre estadísticas de accidentes. b) Ejercicios que deben resolver los alumnos. c) Ejercicio final. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. a) Que los alumnos hayan identificado inicialmente la presencia del riesgo de caídas a distinto nivel por la existencia de la escala fija y, concretamente, de la utilización que se le da. b) Como en el caso de las caídas a distinto nivel, una vez identificado el riesgo, deberá eliminarlo, siendo la necesidad prioritaria eliminar la escala fija como sistema de acceso al altillo y sustituirla por una escalera fija. c) En cuanto a los efectos sobre la salud detectados y/o posibles, además de las estadísticas de accidentes y los comentarios que sobre la salud de los trabajadores hacen los entrevistados; desde esta práctica se accede a otra sobre investigación de accidentes. d) En este caso los métodos de evaluación posibles vienen determinados por la necesidad de identificar la presencia del riesgo y eliminarlo: para ello es necesario: a. Consultar a los trabajadores b. Consultar al delegado de prevención c. Revisar las estadísticas de accidentes e) La documentación utilizada, además de los datos de accidentalidad y práctica sobre investigación de accidentes: debe consultar la Guía técnica sobre lugares de trabajo y el documento elaborado por el Centro Nacional de Condiciones de trabajo. f) Al igual que en el caso de las caídas al mismo nivel, las propuestas preventivas coinciden con las propuestas de eliminación del riesgo, ya que es la única solución posible: eliminar la situación que provoca el riesgo. La única solución consiste en sustituir la escala fija por una escalera fija para poder acceder al altillo y bajar el material allí almacenado. 5. EJERCICIOS RESUELTOS EJERCICIO 1 [E1]: Con este ejercicio pretendemos que los alumnos sean conscientes de la existencia del riesgo, además de familiarizarse con la señal que lo identifica. Los alumnos habrán resuelto correctamente el ejercicio haciendo clic en la señal: 18

19 EJERCICIO 2 [E2]: Tiene como objetivo que los alumnos identifiquen el tipo de escala que aparece en la situación descrita, así como que repasen aquellas situaciones en las que puede utilizarse este tipo u otro tipo de escaleras. Escalera fija Escalera de mano Escala fija Escalera de servicio EJERCICIO 3 [E3]: Con este ejercicio se pretende que los alumnos identifiquen y prioricen sobre las medidas a adoptar para evitar la situación de riesgo existente. Señala de los siguientes ítems, aquéllos que consideres que hubieran ayudado a evitar la situación que acabas de visualizar. Para el transporte de materiales, la escala fija debe ser sustituida por una escalera de mano. Las salidas deben estar señalizadas y suficientemente iluminadas. En caso de tener dificultades para cambiar el tipo de acceso al altillo, los materiales deben bajarse al nivel del suelo mediante un medio mecánico. Debe existir espacio libre para peatones en las vías de circulación de vehículos. La escala existente debe ser sustituida por una escalera fija o de servicio. Es necesario señalizar en el suelo las zonas de paso y de trabajo. No se deben transportar materiales que obstaculicen con su volumen la visibilidad del recorrido, cuando estamos usando escalas fijas. Los usuarios deben estar instruidos sobre cómo utilizar los distintos tipos de escaleras, en condiciones de seguridad. EJERCICIO 4 [E4]: Los alumnos profundizarán con este ejercicio en las características estructurales y de utilización de las escalas fijas. A continuación aparecen una serie de características que corresponden a elementos estructurales que deben cumplir los lugares de trabajo, según el RD 486/97. Señala de entre ellos, los que correspondan a las escaleras fijas de servicio. La altura mínima de las barandillas será de 90 cm. La anchura mínima debe ser de 1 metro Los escalones tendrán una huella comprendida entre 23 y 36 cm. La anchura mínima de los escalones será de 55 cm. La contrahuella estará entre 13 y 20 cm. La huella mínima será de 15 cm. La altura máxima entre descansos será de 3 7 cm. La contrahuella máxima será de 25 cm. Las que tengan una altura de más de 4 metros dispondrán, al menos a partir de dicha altura, de una protección circundante. La escalera fija de servicio sólo podrá ser utilizada por personal autorizado. 19

20 ii. Guía didáctica caídas a mismo nivel, en suelos 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [ALM] Almacén. Zona 2 Unidad didáctica: 2. Locales de trabajo e instalaciones Apartado: Caídas a mismo nivel (en suelos) 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA. El alumno deberá identificar inicialmente la existencia del riesgo de caídas al mismo nivel y proponer medidas para su eliminación. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. La práctica consta de tres apartados: a) Información que reciben los alumnos, ya sea a través de: - Vídeo (imágenes) - Entrevistas: al Director Técnico, a los trabajadores y al delegado de prevención (tanto en las entrevistas a los trabajadores como al DP, se reflejan datos sobre los daños sufridos en la salud de los trabajadores. Además en la entrevista al DP, se denota la falta de interés y compromiso por parte de la empresa hacia estos temas) - Documentación complementaria: (tabla con datos de accidentalidad). b) Ejercicios que deben resolver los alumnos, tal y como se verá a continuación. c) Ejercicio final. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. a) Que los alumnos hayan identificado inicialmente la presencia del riesgo de caídas al mismo nivel. b) Será necesario que en la proposición de medidas para su eliminación, prioricen aquellas medidas que recaigan sobre el origen del riesgo, en segundo lugar las que recaigan sobre el medio y sólo en último lugar las relativas al trabajador, siguiendo los principios de la acción preventiva del art. 15 de la LPRL. c) En cuanto a los efectos sobre la salud detectados y/o posibles, deberán hacer mención, tras haber consultado los datos de accidentalidad, de la existencia de daños a la salud de los trabajadores que ya se ha producido y, como consecuencia, la necesidad de solucionar esta situación. d) En este caso los métodos de evaluación posibles vienen determinados por la necesidad de identificar la presencia del riesgo y eliminarlo. Para ello es necesario: a. Consultar a los trabajadores b. Consultar al delegado de prevención c. Revisar las estadísticas de accidentes e) La documentación utilizada ya se ha mencionado: datos de accidentalidad de la empresa. 20

21 f) En este caso concreto las propuestas preventivas coinciden con las propuestas de eliminación del riesgo, ya que es la única solución posible: eliminar la situación que provoca el riesgo. Cualquier otra solución podría minimizar las consecuencias sobre la salud de los trabajadores, pero no eliminaría la situación de riesgo existente, con lo que el riesgo podría materializarse en cualquier momento. 5. EJERCICIOS RESUELTOS EJERCICIO 1 [E1]: Con este ejercicio pretendemos que los alumnos sean conscientes de la existencia del riesgo, además de familiarizarse con la señal que lo identifica. Los alumnos habrán resuelto correctamente el ejercicio haciendo clic en la señal: EJERCICIO 2 [E2]: Tiene como objetivo que los alumnos propongan medidas para eliminar el riesgo existente, además de identificar cada una de dichas medidas sobre qué elemento se aplican; el origen del riesgo, el medio, o sobre el propio trabajador. La solución del ejercicio es la siguiente: 1. Convenir con la empresa suministradora el reparto mediante este tipo de camiones. Origen 2. Evitar o prohibir que estas operaciones se hagan en condiciones climatológicas desfavorables. Medio 3. Eliminar la rampa de chapa y utilizar una subsidiaria, falcada, etc (hecha expresamente para este propósito). Origen 4. Dotar de calzado antideslizante a los trabajadores. Trabajador 21

22 iii. Guía didáctica espacios confinados 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [ALM] Almacén. Zona 3 Unidad didáctica: 2. Locales de trabajo e instalaciones Apartado: Evaluación de riesgos de un espacio confinado 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA. El objetivo de la práctica es la identificación del riesgo existente por el trabajo a realizar en un espacio confinado, y su posterior evaluación. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. En cuanto a los apartados de que consta esta práctica son los siguientes: a) Información que reciben los alumnos a través de: a. Imagen de una puerta, a través de la cual se accede al espacio recreado como sótano. b. Entrevistas al Director Técnico, a un trabajador y al Delegado de Prevención. Donde se dan datos sobre el espacio físico que hay detrás de la puerta, así como sus características. c. Documentación complementaria a la que pueden acceder en este caso los alumnos: Folleto editado por el Ministerio de trabajo y Asuntos Sociales sobre el trabajo en espacios confinados y artículo sobre espacios confinados editado por Estrucplan on-line. b) La práctica cuenta con tres ejercicios a resolver por los alumnos. c) Ejercicio o informe final. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. a) Riesgos identificados: ante todo se pretende que los alumnos identifiquen la existencia de un trabajo en presencia de espacio confinado, familiarizándose con las características de dichos espacios y los consecuentes riesgos que pueden surgir. b) Propuesta de eliminación y priorización de necesidades. Adquiere en esta práctica relevancia fundamental el apartado de priorización de necesidades, ya que el trabajo en este tipo de espacios, conlleva principalmente: a. Asegurar una atmósfera apta para la vida humana, tanto antes como durante la realización del trabajo. b. Inertizar el espacio, de manera que se elimine toda posibilidad de incendio y/o explosión. Para adoptar dichas medidas, es necesario previamente haber identificado la existencia del espacio confinado, y actuar de forma adecuada, utilizando la instrumentación necesaria para detectar la posible presencia de gases tóxicos, inflamables, falta de oxígeno, etc. Es en este momento, donde se puede eliminar la presencia de estos gases utilizando distintos métodos, todos ellos propuestos en la documentación complementaria. Se 22

23 valorará positivamente que los alumnos incluyan la posibilidad de realizar controles periódicos de la atmósfera del espacio confinado, y no sólo antes de realizar la tarea concreta. c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles: en la documentación complementaria aparecen dichos efectos, ante la falta de oxígeno, ante la presencia de monóxido de carbono, etc. d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles: para la identificación del riesgo los alumnos deben tener en cuenta y reflejar en su informe final los siguientes elementos: a. Entrevistas al delegado de prevención, trabajador y al Director Técnico. b. Visita del lugar de trabajo. c. Lectura de los documentos anexados como material complementario. e) Documentación utilizada. Ya se ha comentado anteriormente, que la documentación utilizada en esta práctica consiste en: a. Folleto editado por el Ministerio de trabajo y Asuntos Sociales sobre el trabajo en espacios confinados. b. Artículo sobre espacios confinados editado por Estrucplan on-line. Sobre los espacios confinados f) Propuestas preventivas y priorización según las necesidades: 4 - EJERCICIOS RESUELTOS EJERCICIO 1 [E1]: Tras lo visto hasta este momento, contesta a las siguientes preguntas: 1. Cómo averiguarías cuál es el porcentaje de oxígeno presente en el aire respirable de detrás de la puerta? Abriendo la puerta, entrando y respirando en su interior Utilizando instrumentación adecuada Abriendo la puerta, si hay cucarachas, es que hay oxígeno respirable que permite la vida a los seres vivos. Si contesta a este ítem le aparecerá el icono de instrumentación y debe elegir de entre los instrumentos que aparecen: detector de oxígeno 2. Cómo averiguarías la presencia de sustancias inflamables pueden estar liberados en ese ambiente? Abriendo la puerta, entrando y respirando en su interior Utilizando instrumentación adecuada Acercando una cerilla encendida a la puerta y esperar para ver si se producen miniexplosiones, esto indicaría la presencia de sustancias químicas inflamables. Si contesta a este ítem le aparecerá el icono de instrumentación y debe elegir de entre los instrumentos que aparecen: el explosímetro/ detector de gases. Cuando pinche el instrumento adecuado, le saldrá una medición: Detector de oxígeno: concentración de oxígeno en la atmósfera medida 10% (salta la alarma del instrumento) Detector de gases: presencia de tolueno (salta la alarma del instrumento) 23

24 EJERCICIO 2 [E2]: Con este ejercicio se pretende la identificación del lugar de trabajo descrito como espacio confinado. 1. Ante que tipo de espacio de trabajo crees que te encuentras? Sótano de una empresa Aparcamiento Trastero Espacio confinado En esta segunda parte se incluye la identificación de otros riesgos adicionales a la situación. 2. Qué riesgos crees que se deben identificar en este espacio de trabajo? Riesgo psicosocial Falta de ventilación natural o forzada Presencia de electricidad estática Medios limitados de entrada y salida (escalera estrecha e inclinada) Riesgo de atrapamiento por máquinas Posible presencia de gases tóxicos, inflamables (tolueno) y falta de oxígeno. Riesgo por ruido elevado EJERCICIO 3 [E3]: Tras la identificación de un espacio confinado, prioriza y ordena las actuaciones a seguir para evitar accidentes en caso de tener que acceder a dicho espacio. Pueden aparecer de manera desordenada los siguientes documentos y el alumno debe ordenarlos. Condición física y psíquica Normas de entrada Formación Medición Permisos de ingreso Señalización RESPUESTA: 1. Hacer mediciones de la atmósfera de dicho sótano. (DOC 2) 2. Señalizar el espacio confinado a través de carteles bien visibles, indicando la presencia de atmósferas potencialmente explosivas y falta de oxígeno (DOC 1) 3. Confeccionar normas de entrada a dicho espacio confinado, sobre todo para asegurar una atmósfera apta para la vida humana y asegurar la eliminación de toda posibilidad de incendio. (DOC 3) 4. Confeccionar permisos de ingreso a espacios confinados (DOC 3) 5. Asegurar una buena condición física y psíquica de los operarios (DOC 4) 6. Formación a todos los trabajadores que por cualquier circunstancia deban acceder al espacio confinado. (DOC 5) 24

25 i. Guía didáctica accidentalidad 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [ALM] Almacén. Datos generales de la empresa Unidad didáctica: 2. Locales de trabajo e instalaciones Apartado: Locales de trabajo. Ejercicios de accidentalidad 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA El objetivo de la práctica es que los alumnos, partiendo de los datos de siniestralidad del sector, calculen la siniestralidad existente en la empresa, a través de cálculos como: índice de incidencia, índice de gravedad, causas fundamentales de siniestralidad y puestos de trabajo con mayor accidentalidad. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA Esta práctica no se corresponde con ninguna unidad didáctica de las marcadas expresamente en el proyecto, sino que su inclusión es debida a la necesidad de que los alumnos profundicen en los datos de accidentalidad de la empresa, en relación con los datos generales del sector. Por ello la metodología seguida es totalmente distinta a lo que se describirá a continuación. En un momento determinado del guión, los alumnos se ven inmersos en un espacio donde deben resolver una serie de datos relativos a la accidentalidad. a) Información que reciben los alumnos, por un lado de la entrevista al Director Técnico. Y por otro lado un conjunto de documentos en forma de información complementaria, que pueden utilizar como instrumentos de ayuda para la resolución de los ejercicios que se les plantean. - Documento donde se encuentra el Índice de Incidencia del sector de las artes gráficas en el año precedente. - Documento con la fórmula y el significado del Índice de Incidencia. - Documento con la fórmula matemática del Índice de gravedad. - Convenio regulador del sector de las artes gráficas, donde aparece un dato fundamental para la resolución de los ejercicios, como es el número de horas anuales de trabajo, reguladas para el sector. b) En segundo lugar, conjunto de ejercicios a resolver. c) No existe informe final en esta práctica. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. Al hilo de lo señalado en el párrafo anterior, no hay informe final que deban rellenar los alumnos, por lo tanto no procede fijar criterios para la corrección de dicho informe. 25

26 5. EJERCICIOS RESUELTOS EJERCICIO 1 [E1]: El objetivo de este primer ejercicio es que los alumnos profundicen en el concepto de Índice de Incidencia. El I.I se mantiene mas o menos como la media del sector, en esta empresa no hay datos que destaquen en cuanto a accidentalidad El I.I. es significativamente superior al del sector, lo que da una primera pista sobre el nº de accidentes. (En esta empresa se producen mas accidentes que en la media del sector.) El I.I es significativamente inferior al del año anterior, la empresa lleva una buena marcha, todas las acciones preventivas que se propusieron el año pasado están dando sus frutos y el nº de accidentes a disminuido. EJERCICIO 2 [E2]: Con este ejercicio adquiere destreza en el cálculo del Índice de Gravedad. 8.6% 1.04% 0.55% Índice de gravedad = Nª de jornadas perdidas o no trabajadas x 10 3 Nº de horas trabajadas Donde, Número de jornadas perdidas o no trabajadas, según los datos de accidentalidad son (amputación) + (2horas x 4 jornadas sin baja 8/8= 1) total= 1149 Nº de horas trabajadas = En el convenio dice que el nº de horas anuales es de 1792 por trabajador y el nº trabajadores de la empresa 74, total horas trabajadas; Índice de gravedad = 1149 x 10 3 = 8, EJERCICIO 3 [E3]: A partir del análisis de los datos obtenidos de las tablas, contesta a las siguientes preguntas: a. Cuales son las causas fundamentales de accidentalidad en esta empresa? Atrapamiento Sobreesfuerzo Patologías no traumáticas Caídas a distinto nivel b. Cuales son los lugares, secciones o puestos de trabajo que tienen mayor accidentalidad? Almacén Departamento de diseño Departamento de preimpresión Departamento de impresión departamento de manipulación y acabado 26

27 v. Guía didáctica investigación de accidentes 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [ALM] Almacén. Zona 1 Unidad didáctica: DOS. Locales de trabajo e instalaciones Apartado: Locales de trabajo. Investigación de accidentes 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA. El objetivo de esta práctica es que los alumnos resuelvan unos ejercicios sobre investigación de accidentes, a través de la aplicación del método del árbol de causas. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. En cuanto a los apartados de que consta esta práctica, son principalmente dos: d) Información que reciben los alumnos, fundamentalmente a través de documentación complementaria que se adjunta a la práctica. - Documento sobre investigación de accidentes, explicativo del método del árbol de causas. - Entrevista al Delegado de Prevención y al trabajador. e) Ejercicios que han de resolver, aplicando dicha información. f) La presente práctica no consta de informe final, ya que ha sido colocada como un elemento complementario dentro del apartado de Locales de trabajo. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. Tal y como hemos comentado anteriormente esta práctica no consta de informe final, por lo que no procede fijar criterios mínimos para su corrección. 5. EJERCICIO RESUELTO EJERCICIO 1 [E1]: Cuándo hay un accidente en la empresa y el técnico tiene conocimiento de ello que debe hacer? a) Investigarlo lo mas pronto posible. CORRECTA. b) Continuar el trabajo que tiene programado para esa empresa y cuando llegue a la visita de la sección de acabado ya se centrará en lo que ocurre allí. c) Llamar por teléfono al gerente para que le cuente lo que ha sucedido y preparar el informe para inspección de trabajo, posteriormente ya se investigará en profundidad. 27

28 EJERCICIO 2 [E2]: Enlaza con flechas los pasos a dar por el técnico de prevención en la investigación de accidentes. Tiempo: Lugar: Por quién: Cómo: 1. Realizando la investigación lo más pronto posible después del accidente 2. Reconstruyendo el accidente en el lugar donde ocurrieron lo hechos 3. Por una persona que tenga un buen conocimiento del trabajo y su forma habitual de ejecutarlo 4. Evitando la búsqueda de responsabilidades 5. Recolectando hechos concretos y objetivos y no interpretaciones o juicios de valor 6. Anotando también los hechos permanentes 7. Entrevistando a todas las personas 8. Recabando información de las condiciones materiales de trabajo, de las condiciones de organización del trabajo, de las tareas y de los comportamientos de los trabajadores 9. Empezando por la lesión y remontándose lo mas lejos posible RESPUESTA: Tiempo: 1 Lugar: 2 Por quién: 3 Cómo: 4, 5, 6, 7, 8, 9 EJERCICIO 3 [E3]: A partir del relato del accidente y de la relación de hechos ya consensuados, di que árbol de causas corresponde con el del accidente de Antonio. Descripción del accidente Estando Antonio Navarro en el almacén haciendo su tarea habitual, recibe una llamada de teléfono de Juan Martínez desde el departamento de impresión instándole a que le lleve, junto con el pedido de la mañana, un paquete de papel que se encuentra almacenado en el altillo del almacén. El altillo del almacén está situado en un lateral de la nave y se accede a él por una escalera vertical amarrada a la pared a 20 cm, sin barandilla y que sobresale un metro por encima del suelo del altillo. Antonio sube a por el paquete como tantas veces lo ha hecho y al bajar, debido a la falta de visibilidad, coloca mal el pié en uno de los escalones y cae, fracturándose un pié. Testigos presenciales del accidente comentan que al altillo se sube bastantes veces al día y que siempre al subir y al bajar tienen problemas por la falta de visibilidad, han pedido reiteradamente que se cambie la escalera o bien que pongan un mecanismo automático para subir y bajar material pero no se les ha hecho caso. Preguntándole al jefe de almacén, Aurelio González dice que se está pensando en una solución para el acceso al altillo y reconoce la peligrosidad de bajar cargado del mismo, aunque dice que los trabajadores cargan demasiado y que él nunca se ha caído. El delegado de prevención, Miquel también piensa que la escalera no es la adecuada para subir al altillo y es el motivo principal de tantos accidentes en el almacén. 28

29 Hechos: 1. Pedido desde impresión 2. Coger paquete gran tamaño del altillo 3. Escalera vertical 4. Escalera sin barandilla 5. Antonio baja cargado por la escalera. 6. Antonio no ve los escalones 7. Antonio cae 8. Antonio se fractura el pié a b c

30 La respuesta correcta sería la a, ya que partiendo de la aplicación del método de investigación de accidentes descrito: Cuál fue el último hecho? Antonio se fracturó el pie. (8) Qué fue necesario para que se produjera ese último hecho? Que Antonio se cayera (7) Fue necesaria alguna otra cosa más? NO Qué fue necesario para que Antonio se cayera? Que Antonio no vió los escalones? (6) Fue necesaria alguna cosa más? SI, que bajaba cargado por una escalera vertical? (5) Fue necesaria alguna cosa más? SÍ, que la escalera vertical no tiene barandilla. (4) Qué fue necesario para que Antonio no viera los escalones? Que la escalera fuera vertical (3) Fue necesario algo más? NO Qué fue necesario para que bajara cargado por la escalera? Que tenía que coger un paquete de gran tamaño del altillo. (2) Fue necesario algo más? NO Qué fue necesario para que tuviera que coger un paquete de gran tamaño del altillo? Que le había hecho un pedido desde impresión. (1) Fue necesario algo más? NO 30

31 b. Microclima: temperatura, humedad, ventilación i. Guía didáctica exceso de temperatura 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [ALM] Almacén. Zona 5 Unidad didáctica: 2. Locales de trabajo e instalaciones Apartado: Microclima: temperatura, humedad, ventilación. Exceso de temperatura 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA El objetivo final de esta práctica es que los alumnos realicen una evaluación del riesgo existente por exceso de temperatura. Para necesariamente, en primer lugar, deberán identificar la existencia de este riesgo con la información que se les proporciona. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA La presente práctica consta de tres apartados: a) Información que reciben los alumnos, a través de: a. Vídeo (imágenes), aunque en este caso las imágenes únicamente apoyan el contenido de la práctica que fundamentalmente se desarrolla a través de las entrevistas. b. Entrevistas: Director Técnico, Trabajador de almacén y Delegado de Prevención. Todos ellos introducen datos necesarios para la identificación del riesgo. c. Documentación complementaria: Notas técnicas de prevención: 74, 322 y 501, sobre Confort térmico - Método de Fanger para su evaluación, Valoración del riesgo de estrés térmico: índice WBGT, Ambiente térmico: inconfort térmico local, respectivamente. Así como Guía técnica editada por el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene, sobre interpretación y aplicación del Real Decreto 486/1997 de 14 de abril, por el que se establecen las Disposiciones Mínimas de Seguridad y Salud en los Lugares de Trabajo. Resultado de la medición hecha por el Técnico del Gabinete de Seguridad e Higiene en el Trabajo. b) Esta práctica consta de dos ejercicios a resolver. c) Informe final. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. a) En primer lugar, deberán señalar los riesgos identificados en la situación que se les describe en este guión concreto. Para ello les servirá de ayuda el ejercicio nº 1. b) En cuanto a las propuestas de eliminación y priorización de necesidades: el origen de este riesgo es multicausal, por ello resulta sumamente difícil eliminar el riesgo, por ello las propuestas de los alumnos deben ir dirigidas a establecer medidas que eviten, la exposición del trabajador a dicho riesgo. 31

32 c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles. Se hablan de resfriados, tanto en verano como en invierno, el trabajador introduce la existencia de bajas por gripe, así como los constipados. d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles. Concretamente en este caso, se le pide: a. Tras la lectura del material complementario, indicar la diferencia de los resultados obtenidos, si se hubiera aplicado el método de evaluación del confort térmico, para los trabajadores que ocupan el puesto de carretillero en el muelle de descarga. b. Valoración de ambos métodos: confort térmico y estrés térmico, ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. c. Sería adecuado aplicar en dicho puesto de trabajo, el método de evaluación del confort térmico? Razona la respuesta. No se puede pedir a los alumnos un análisis pormenorizado de la aplicación de ambos métodos, sobre todo porque para la aplicación del segundo les faltarían datos, por ello, lo que se pretende es que con la lectura de las Notas Técnicas sobre ambos métodos, reflexionen sobre la viabilidad de la aplicación del método de estrés térmico en esta situación. Ventajas e inconvenientes y posibilidades de aplicación. e) Documentación utilizada: tal y como ya se ha comentado, se ha utilizado: a. Notas técnicas de prevención: 74, 322 y 501, sobre Confort térmico - Método de Fanger para su evaluación, Valoración del riesgo de estrés térmico: índice WBGT, Ambiente térmico: inconfort térmico local, respectivamente. Además de ser necesaria su lectura para la resolución de los ejercicios, se valorará positivamente que los alumnos hagan referencia al contenido de dichas Notas en el informe final. b. Guía técnica editada por el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene, sobre interpretación y aplicación del Real Decreto 486/1997 de 14 de abril, por el que se establecen las Disposiciones Mínimas de Seguridad y Salud en los Lugares de Trabajo. La lectura de esta guía será un elemento clave que debe reflejar tanto en la resolución de los ejercicios, como en el informe final. c. Resultado de la medición hecha por el Técnico del Gabinete de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Es necesario acceder a este documento porque en él aparecen datos relacionados con los ejercicios. 5. EJERCICIOS RESUELTOS Se proponen dos ejercicios: EJERCICIO 1 [E1]: El objetivo de este ejercicio es que los alumnos identifiquen la existencia del riesgo. En la situación que se acaba de recrear, se percibe la existencia de un POSIBLE RIESGO para la salud de los trabajadores, por exceso de temperatura. Con ayuda del material complementario, comprueba rellenando la siguiente lista de chequeo, si existe dicho riesgo o no. 32

33 Lista de control OBJETIVO: El objetivo de esta lista de control es que el alumno señale todas aquellas cuestiones que considere oportunas, para que luego valore si la situación es MUY DEFICIENTE, DEFICIENTE O MEJORABLE. Sí No Cuestiones Los trabajadores están expuestos al calor, al frío, a las corrientes de aire, o a la intemperie? Los trabajadores se quejan de calor, frío, corrientes de aire o de estar a la intemperie? Tienen comportamientos que revelan problemas térmicos? Estos problemas, afectan a un grupo de trabajadores? Son las temperaturas de los locales adecuadas al tipo de trabajo? En estos sectores, es penoso el trabajo que llevan a cabo los trabajadores? En estos sectores el trabajo de los trabajadores les obliga a cambiar a menudo de locales que tienen temperaturas diferentes? En períodos calurosos, Se crean condiciones de calor que producen malestar, sudoración excesiva, cansancio, etc.? Se han realizado mediciones? Sería necesario realizar mediciones? Ha adoptado la empresa alguna medida de tipo técnico u organizativo para reducir la exposición al calor? Sería necesario adoptar alguna medida de tipo técnico u organizativo para poder reducir la exposición al calor? Se realiza una vigilancia médica específica a los trabajadores/as expuestos a riesgo de estrés térmico? Si se manejan sustancias tóxicas en el centro de trabajo, el calor puede influir de alguna manera con estas sustancias? Debería realizarse una vigilancia médica especifica a los trabajadores/as expuestos a esta situación? Las casillas marcadas se corresponden con la información que los alumnos perciben de la situación que se les ha descrito. CRITERIO DE VALORACIÓN DE LA LISTA DE CONTROL: - Si has marcado la opción SÍ en cinco o más cuestiones, la situación puede clasificarse como MUY DEFICIENTE. - Si has marcado cinco o menos cuestiones, la situación puede clasificarse como DEFICIENTE. - Si has marcado una cuestión, la situación puede clasificarse como MEJORABLE. Si debido a las casillas marcadas, la situación pasa a calificarse como MUY DEFICIENTE, pasará al ejercicio siguiente; en caso contrario le haremos repetir el ejercicio. La situación puede calificarse como MUY DEFICIENTE, con lo que el riesgo para la salud de los trabajadores por exceso de temperatura (en verano) y exposición a bajas temperaturas (en invierno), queda identificado. Como consecuencia vamos a profundizar más en esta situación. (pasando al ejercicio nº 2) 33

34 EJERCICIO 2 [E2]: A continuación vamos a realizar una evaluación del riesgo de estrés térmico, por ello, en virtud de los datos aportados en el Informe Técnico emitido por el Gabinete de Seguridad e Higiene Provincial, resuelve las siguientes cuestiones, indicando en cada caso, cúal es la respuesta correcta: 1. El resultado del índice WBGT para los trabajadores que ocupan el puesto de carretillero en el muelle de descarga es: Al encontrarse en el exterior, la fórmula a aplicar sería: WBGT = 0.7 THN TG TA, donde THN= 29 6 TG= 35 TA= (29.96) (35) (30) = = a b c La respuesta correcta es la opción a 2. El resultado del índice WBGT para los trabajadores que ocupan el puesto de trabajo de operario de almacén de tintas, es: Al encontrarse en el interior la fórmula es: WBGT= 0.7 THN TG, donde THN = 27 TG = 33 TA = (27) (33) = = 28.8 a b c La respuesta correcta es la opción c 3. Teniendo en cuenta la calificación de la carga de trabajo del carretillero como MODERADA, según el propio Informe Técnico, cuál de las siguientes opciones aconsejas como régimen de trabajo/descanso para el operario que realiza la tarea de carretillero? a. Trabajo continuo b. 75% trabajo-25% descanso/hora c. 50% trabajo-50% descanso/hora d. 25% trabajo-75% descanso/hora La respuesta correcta es la d. Si acudimos a la tabla que aparece a continuación y combinamos los datos que tenemos; índice WBGT= y calificación de la carga de trabajo como MODERADA, los alumnos deberían proponer como mejor opción la d. 34

35 4. Teniendo en cuenta la calificación de la carga de trabajo del operario de almacén como MODERADA, cuál de las siguientes opciones aconsejas como régimen de trabajo/descanso para el trabajador que realiza dicha tarea? a. Trabajo continuo b. 75% trabajo-25% descanso/hora c. 50% trabajo-50% descanso/hora d. 25% trabajo-75% descanso/hora La respuesta correcta es la c. Si acudimos a la tabla y combinamos los datos: índice WBGT= 28.8 y carga de trabajo MODERADA, se debería proponer como mejor opción la c 35

36 ii. Guía didáctica ambiente frío 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [ALM] Almacén. Zona 5 Unidad didáctica: 2. Locales de trabajo e instalaciones Apartado: Microclima. Ambiente frío 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA. El objetivo final de esta práctica es que los alumnos realicen una evaluación del riesgo existente por ambiente frío en el puesto de trabajo que se describe. Al igual que en la práctica sobre ambiente frío, en primer lugar, deberán identificar la existencia de este riesgo con la información que se les proporciona. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. La presente práctica forma parte de la práctica sobre exceso de temperatura, por lo que su contenido es fundamentalmente el mismo. Consta de tres apartados: a) Información que reciben los alumnos, a través de: a. Vídeo (imágenes), aunque en este caso las imágenes únicamente apoyan el contenido de la práctica que fundamentalmente se desarrolla a través de las entrevistas. b. Entrevistas: Director Técnico, Trabajador de almacén y Delegado de Prevención. Todos ellos introducen datos necesarios para la identificación del riesgo. c. Documentación complementaria: Nota técnica de prevención NTP 462, sobre Estrés por frío: evaluación de las exposiciones laborales. Así como la Guía técnica editada por el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene, sobre interpretación y aplicación del Real Decreto 486/1997 de 14 de abril, por el que se establecen las Disposiciones Mínimas de Seguridad y Salud en los Lugares de Trabajo. Resultado de la medición hecha por el Técnico del Gabinete de Seguridad e Higiene en el Trabajo. b) Esta práctica consta de un ejercicio a resolver. c) Informe final. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. a) En primer lugar, deberán señalar los riesgos identificados en la situación que se les describe en este guión concreto. Para ello les servirá de ayuda el ejercicio nº 1. b) En cuanto a las propuestas de eliminación y priorización de necesidades: el origen de este riesgo es multicausal, por ello resulta sumamente difícil eliminar el riesgo, por ello las propuestas de los alumnos deben ir dirigidas a establecer medidas que eviten, la exposición del trabajador a dicho riesgo. 36

37 c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles. Se hablan de resfriados, tanto en verano como en invierno, el trabajador introduce la existencia de bajas por gripe, así como los constipados. d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles. Concretamente en este caso, se le pide: Tras la lectura del material complementario, los alumnos deben identificar como método adecuado para aplicar en esta situación de ambiente frío, el método FANGER, ya que el método de estrés por frío se refiere a situación donde la temperatura es mucho más extrema, y como consecuencia, los efectos para la salud, también. e) Documentación utilizada: tal y como ya se ha comentado, se ha utilizado: - Nota técnica de prevención: NTP 462, sobre Estrés por frío: evaluación de las exposiciones laborales. - Guía técnica editada por el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene, sobre interpretación y aplicación del Real Decreto 486/1997 de 14 de abril, por el que se establecen las Disposiciones Mínimas de Seguridad y Salud en los Lugares de Trabajo. La lectura de esta guía será un elemento clave que debe reflejar tanto en la resolución de los ejercicios, como en el informe final. - Resultado de la medición hecha por el Técnico del Gabinete de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Es necesario acceder a este documento porque en él aparecen datos relacionados con el ejercicio que tiene que resolver. 5. EJERCICIO RESUELTO EJERCICIO 3 [E3]: El objetivo de este ejercicio es que los alumnos identifiquen como método adecuado para evaluar esta situación el método FANGER. 1. Para evaluar el porcentaje de personas que se sienten inconfortables en el ambiente térmico descrito, aplicaremos: a. Método WBGT b. Método FANGER c. Método de estrés por frío. La respuesta correcta es la b. En segundo lugar los alumnos, y con el fin de profundizar el método sobre confort térmico, deberán resolver la cuestión que se les plantea sobre índice de insatisfechos. Para ello aportamos el dato del índice PMV (promedio de calificaciones atribuidas a la situación en una escala comprendida entre el 3-muy cálido y el 3-muy frío), aportando el dato de Tras una encuesta pasada a los trabajadores que realizan las funciones de carretillero en el muelle de descarga, en la que se les preguntaba cómo considera Vd. el ambiente térmico al que se ve expuesto durante los meses de invierno como consecuencia de su trabajo?. Se ha obtenido un índice PMV del - 1,5. Cuál es el porcentaje de insatisfechos con las condiciones ambientales descritas? a. 70 % b. 55 % c. 5 % La respuesta correcta es la a. Ya que acudiendo a la tabla siguiente al situarnos en el 1.5 en el eje de abscisas, nos da un dato del 70% en el eje de ordenadas. 37

38 Frío Fresco Neutro Templado Cálido ,0-1,5-1,0-0,5 0 0,5 1,0 1,5 2,0 38

39 c. Incendio y explosión i. Guía didáctica detección y extinción de incendios 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [ALM] Almacén. Zona 4 Unidad didáctica: 2. Locales de trabajo e instalaciones Apartado: Incendio y explosión. Equipos de detección y extinción de incendios: evaluación inicial y corrección de deficiencias 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA. El objetivo de la práctica es la identificación, a través de la evaluación inicial, del riesgo existente ante el uso de materiales inflamables y combustibles, así como la posterior corrección de las deficiencias detectadas. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. La práctica consta de tres apartados: a) Información que reciben los alumnos a través de: a. En primer lugar, reciben la información a través de la imagen que se muestra como introductoria a este apartado, donde se incluye la falta de elementos extintores y el desorden en cuanto al almacenamiento. b. Entrevistas al Delegado de Prevención y Trabajador: continua la entrevista que mantenía el técnico con el delegado de prevención y el trabajador, iniciada en la práctica de uso de inflamables y combustibles. c. Como documentación complementaria se aporta la misma que en la práctica de inflamables y combustibles. i. RD 486/1997, de 14 de abril, relativo a la utilización de lugares de trabajo. ii. REAL DECRETO 786/2001, de 6 de julio, por el que se aprueba el Reglamento de Seguridad contra incendios en los establecimientos industriales. BOE núm. 181 de 30 de julio de iii. Real Decreto 1942/1993, de 5 de noviembre en el que se aprueba el Reglamento de Instalaciones de protección contra incendios. iv. RD 485/1997, de 14 de abril, sobre disposiciones mínimas en materia de señalización de seguridad y salud en el trabajo. v. REAL DECRETO 2177/1996, de 4 de Octubre de 1996, por el que se aprueba la Norma Básica de Edificación "NBE-CPI/96". BOE núm. 261 de octubre de vi. REAL DECRETO 379/2001, de 6 de abril por el que se aprueba el Reglamento de almacenamiento de productos químicos y sus instrucciones técnicas complementarias MIE-APQ-1, MIE-APQ-2, MIE-APQ-3, MIE-APQ-4, MIE-APQ-5, MIE-APQ-6 y MIE-APQ-7. b) Ejercicios a resolver. c) Ejercicio o informe final. 39

40 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. a) Riesgos identificados: a través del ejercicio 1 los alumnos identificarán diversos riesgos, entre ellos y como parte principal de esta práctica: la presencia de sustancias combustibles e inflamables, Insuficientes extintores u otros medios de extinción de incendios, riesgo de incendio debido a fumar en el puesto de trabajo en presencia de materiales inflamables, mala organización de trabajo, y falta de señalización de prohibido fumar. b) Propuesta de eliminación y priorización de necesidades. Cabe la posibilidad de reducir al mínimo la materialización del riesgo. Por ello las propuestas de eliminación deben ir dirigidas a conseguir: por un lado que los trabajadores no fumen en dicho entorno, para lo cual será necesario que tengan tiempo de descanso suficiente para poder desplazarse fuera del almacén; como consecuencia hablamos de una correcta organización del trabajo, para que no se vean obligados a fumarse el cigarro deprisa y corriendo en una zona con tanto peligro; también se les debe formar e informar sobre el peligro de dicha acción; y en último lugar, con la finalidad de evitar que las consecuencias una vez materializado el riesgo, sean peores, la zona de trabajo deberá estar dotada de los medios de extinción necesarios. c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles. No se hace mención en esta práctica de dichos efectos. d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles. En primer lugar debe procederse a la identificación del riesgo, una vez identificado, deberán reflejar que se ha tenido en cuenta los siguientes elementos: a. Entrevista trabajador b. Entrevista delegado de prevención c. Observación directa del puesto e) Documentación utilizada. Misma documentación que en el guión de uso de inflamables y combustibles. a. Además de los decretos sobre señalización de seguridad y salud en el trabajo y utilización de los lugares de trabajo, los alumnos deberán acceder al Reglamento de Seguridad contra incendios en los establecimientos industriales y al Reglamento de Instalaciones de protección contra incendios. b. A los establecimientos industriales se les aplica con carácter general el R.D. 786/2001, que aprueba el Reglamento de Seguridad contra Incendios en los Establecimientos Industriales. (No obstante, según lo previsto en su articulado cuando en un mismo edificio coexistan con la actividad industrial otros usos con distinta titularidad, para los que sea de aplicación la «Norma Básica de la Edificación: Condiciones de Protección contra Incendios», NBE/CPI, los requisitos que deben satisfacer los espacios de uso no industrial serán los exigidos por dicha Norma Básica. c. REAL DECRETO 379/2001, de 6 de abril por el que se aprueba el Reglamento de almacenamiento de productos químicos y sus instrucciones técnicas complementarias, concretamente la ITC MIE-APQ-1. f) Propuestas preventivas y priorización según las necesidades. Ocurre lo mismo que en el guión de inflamables y combustibles. Según lo previsto en el apartado b) las propuestas preventivas deben ser las allí sugeridas. Los alumnos deben llegar a dichas conclusiones, tras la lectura de la documentación complementaria. 5. EJERCICIOS RESUELTOS EJERCICIO 1 [E1]: El objetivo es identificar los riesgos detectados después de la situación descrita. Después de lo que has visualizado en el video y de las entrevistas a los distintos personajes que intervienen en la situación. 40

41 Cuáles son los riesgos que identificas? Falta de formación de los carretilleros Riesgo biológico Presencia de sustancias combustibles e inflamables Riesgo de caídas a distinto nivel Insuficientes extintores u otros medios de extinción Riesgo debido a movimientos repetitivos Obstrucciones en las vías de paso Obstrucciones en las salidas de emergencia Riesgo del uso de pantallas de visualización de datos Riesgo de incendio debido a fumar en el puesto de trabajo en presencia de materiales inflamables Falta de señalización de prohibido fumar Mala organización del trabajo EJERCICIO 2 [E2]: Con este ejercicio se pretende que los alumnos concreten los equipos de protección contra incendios que debería existir en el almacén, profundizando en la normativa que regula esta materia. Teniendo en cuenta los datos que damos a continuación, señala que aparatos, equipos y sistemas de extinción de incendios correspondería al almacén. Utiliza la documentación complementaria. Datos: Edificio Tipo B Nivel de riesgo intrínseco alto Superficie total construida 500mts2 Coexisten de combustibles clase A y de la clase B en proporciones igualadas Volumen de combustible líquido almacenado 300 litros. Sistemas automáticos de detección de incendios Sistemas manuales de alarma de incendios Sistemas de comunicación de alarma Sistemas de abastecimiento de aguas contra incendios Sistemas de hidrantes exteriores Extintores de incendio Sistemas de bocas de incendio equipadas (BIE) Sistemas de columna secas Sistemas de rociadores automáticos de agua Sistemas de agua pulverizada Sistemas de extinción por polvo Sistemas de extinción por agentes extintores gaseosos Sistemas de alumbrado de emergencia Señalización 41

42 EJERCICIO 3 [E3]: Señala de entre los siguientes extintores, cuales corresponden al almacén cuyas características son las del ejercicio anterior: Datos: Edificio Tipo B Nivel de riesgo intrínseco alto Superficie total construida 500mts2 Coexisten de combustibles clase A y de la clase B en proporciones igualadas Volumen de combustible líquido almacenado 300 litros. 2 extintores portátiles con eficacia 21A 2 extintores portátiles con eficacia 34A 1 extintor portátil con eficacia 113B 1 extintor portátil con eficacia 114B 1 extintor portátil con eficacia 233B 2 extintores móviles sobre ruedas de 50Kg de polvo BC o ABC 1 extintor móvil sobre ruedas de 50Kg de polvo BC o ABC 42

43 ii. Guía didáctica uso de materiales inflamables y combustibles 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [ALM] Almacén. Zona 6 Unidad didáctica: 2. Locales de trabajo e instalaciones Apartado: Incendio y explosión. Uso de materiales inflamables y combustibles 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA El objetivo de la práctica es la identificación, a través de la evaluación inicial, del riesgo existente ante el uso de materiales inflamables y combustibles. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA La práctica consta, al igual que las demás de tres apartados, aunque en este caso con algunas peculiaridades, según se verá a continuación: a) Información que reciben los alumnos a través de: a. En primer lugar, reciben la información a través la imagen que se muestra como introductoria a este apartado: almacenamiento de sustancias como tintas, disolventes, junto a papel, todo ello amontonado. b. Entrevistas al Director Técnico, Delegado de Prevención y Trabajador: la peculiaridad de esta práctica consiste en que la información que los alumnos reciben de estas entrevistas, en el caso del delegado del prevención y del trabajador, se van intercalando las preguntas. Es decir, se simula como si los alumnos fueran el Técnico de prevención y formulara una serie de preguntas, que en este caso responden, por un lado el trabajador y, por otro, el delegado de prevención. En cuanto a la información que aportan se habla de la falta de etiquetado, del transvase de líquidos, cuya composición se ignora por parte del trabajador, de reglas de almacenamiento incorrectas y finalmente de un incidente ocurrido como consecuencia de todo lo anterior. c. Como documentación complementaria se aporta: RD 486/1997, de 14 de abril, relativo a la utilización de lugares de trabajo. REAL DECRETO 786/2001, de 6 de julio, por el que se aprueba el Reglamento de Seguridad contra incendios en los establecimientos industriales. BOE núm. 181 de 30 de julio de 2001 Real Decreto 1942/1993, de 5 de noviembre en el que se aprueba el Reglamento de Instalaciones de protección contra incendios RD 485/1997, de 14 de abril, sobre disposiciones mínimas en materia de señalización de seguridad y salud en el trabajo. REAL DECRETO 2177/1996, de 4 de Octubre de 1996, por el que se aprueba la Norma Básica de Edificación "NBE-CPI/96". BOE núm. 261 de octubre de REAL DECRETO 379/2001, de 6 de abril por el que se aprueba el Reglamento de almacenamiento de productos químicos y sus instrucciones técnicas complementarias MIE-APQ-1, MIE-APQ-2, MIE-APQ-3, MIE-APQ-4, MIE-APQ-5, MIE-APQ-6 y MIE-APQ-7. b) Ejercicios a resolver 43

44 c) Ejercicio o informe final. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. a) Riesgos identificados: a través del ejercicio 1 los alumnos identificarán diversos riesgos, entre ellos y como parte principal de esta práctica: la presencia de sustancias combustibles e inflamables, riesgo de derrame de producto químico, etiquetado incorrecto, así como falta de formación de los trabajadores que manipulan dichos productos. b) Propuesta de eliminación y priorización de necesidades. Dado que la eliminación total del riesgo existente es casi imposible debido al tipo de materiales con el que se trabaja, es necesario establecer una serie de normas sobre su uso, almacenamiento, etc. Por ello la priorización de necesidades debe ir dirigida a combinar en el almacenamiento sustancias que por sus características sean compatibles y, como consecuencia evitar las incompatibles; además de adoptar una serie de medidas sobre el propio espacio físico del almacén; y formar a los trabajadores sobre el uso y manipulación correcto de dichas sustancias. c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles. Aunque a lo largo de la práctica no se habla expresamente de problemas detectados en la salud de los trabajadores como consecuencia de este riesgo, sí puede mencionarse en este apartado el incidente que menciona el Delegado de Prevención. d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles. En primer lugar debe procederse a la identificación del tipo de sustancias con las que se trabaja, una vez se han clasificado como sustancias inflamables y combustibles, deben profundizar en las características de las mismas, para ello deberán reflejar que se ha tenido en cuenta los siguientes elementos: a. Entrevista trabajador b. Entrevista delegado de prevención c. Observación directa del puesto e) Documentación utilizada. a. Además de los decretos sobre señalización de seguridad y salud en el trabajo y utilización de los lugares de trabajo, los alumnos deberán acceder al Reglamento de Seguridad contra incendios en los establecimientos industriales y al Reglamento de Instalaciones de protección contra incendios. b. A los establecimientos industriales se les aplica con carácter general el R.D. 786/2001, que aprueba el Reglamento de Seguridad contra Incendios en los Establecimientos Industriales. (No obstante, según lo previsto en su articulado, cuando en un mismo edificio coexistan con la actividad industrial otros usos con distinta titularidad, para los que sea de aplicación la «Norma Básica de la Edificación: Condiciones de Protección contra Incendios», NBE/CPI, los requisitos que deben satisfacer los espacios de uso no industrial serán los exigidos por dicha Norma Básica. c. REAL DECRETO 379/2001, de 6 de abril por el que se aprueba el Reglamento de almacenamiento de productos químicos y sus instrucciones técnicas complementarias, concretamente la ITC MIE-APQ-1. f) Propuestas preventivas y priorización según las necesidades. Según lo previsto en el apartado b) las propuestas preventivas deben ser las allí sugeridas, que vienen inicialmente marcadas en el último apartado del ejercicio 3. 44

45 5. EJERCICIOS RESUELTO EJERCICIO 1 [E1]: El objetivo es identificar los riesgos detectados después de la situación descrita. Después de lo que has visualizado en el video y de las entrevistas a los distintos personajes que intervienen en la situación. Cuáles son los riesgos que identificas? Falta de formación de los carretilleros Riesgo biológico Presencia de sustancias combustibles e inflamables Manipulación y almacenamiento inadecuado de sustancias combustibles e inflamables Riesgo de caídas a distinto nivel Riesgo debido a movimientos repetitivos Riesgo de derrame de producto químico Obstrucciones en las vías de paso Riesgo del uso de pantallas de visualización de datos Falta de señalización Etiquetado incorrecto de productos químicos inflamables Falta de formación en el uso de productos químicos inflamables Mala organización del trabajo EJERCICIO 2 [E2]: El objetivo es identificar los riesgos detectados después de la situación descrita. 1. Cuál es el pictograma que indicaría que una sustancia es inflamable? RESPUESTA: EJERCICIO 3 [E3]. Cuáles crees que son las frases de riesgo que debería llevar un líquido inflamable? R10 S10 R11 R49 S30 R12 S11 45

46 EJERCICIO 4 [E4]: Qué capacidad deben tener los almacenes de líquidos inflamables y combustibles para que NO le sea de aplicación la Instrucción Técnica Complementaria MIE APQ-1? Capacidad superior a 50 litros de productos de clase B, 250 litros de clase C o 1000 litros de clase D Capacidad inferior a 50 litros de productos de clase B, 250 litros de clase C o 1000 litros de clase D Capacidad superior a 20 litros de productos de clase B, 150 litros de clase C o 500 litros de clase D Capacidad inferior a 50 litros de productos de clase B, 250 litros de clase C o 5000 litros de clase D RESPUESTA: Capacidad inferior a 50 litros de productos de clase B, 250 litros de clase C o 1000 litros de clase D EJERCICIO 5 [E5]: Cuales de las siguientes combinaciones son incompatibles a la hora de almacenarse?: Inflamable- comburente Inflamable- inflamable Inflamable- tóxica Inflamable-nociva Inflamable- explosiva RESPUESTA: Inflamable- comburente; Inflamable- tóxica; Inflamable- explosiva EJERCICIO 6 [E6]: Señala de las siguientes medidas, cuales son de aplicación en el almacenamiento de sustancias inflamables dotar al almacén de ventilación suficiente tener en el almacén una temperatura elevada utilizar materiales y herramientas antideflagrantes utilizar agua en casos de derrame de productos inflamables almacenar los líquidos inflamables separándolos por categorías dependiendo de su punto de ignición utilizar guantes en el transvase y en la manipulación de líquidos inflamables realizar el transvase de líquidos inflamables cerca de puntos calientes. 46

47 d. Iluminación i. Guía didáctica evaluación en espacios de trabajo 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [IMP] Impresión. Zona 5 Unidad didáctica: 2. Locales de trabajo e instalaciones Apartado: Iluminación 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA Los alumnos deberán identificar inicialmente la existencia del riesgo de iluminación en determinados espacios de trabajo, y posteriormente eliminarlo. La situación que se recrea visualmente se sitúa en una de las tareas que realiza el maquinista de impresión, consistente en controlar la calidad del material impreso; para ello existe un pupitre llamado pupitre de control. Lo que se muestra en la imagen es un trabajador, que realiza esta tarea, de forma que, por el diseño del pupitre en cuestión, tiene que introducir parte de su cuerpo dentro de la zona de iluminación, con lo que él mismo crea sombra sobre la zona donde está el documento que tiene que inspeccionar. La situación se recrea de forma que los alumnos duden entre la falta de iluminación, la inadecuación del puesto de trabajo y, en último lugar se introduce la falta de reconocimientos médicos específicos. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA Esta práctica consta de tres apartados: a) Los alumnos reciben la información: a. A través de un vídeo donde se muestra concretamente la labor de control de impresión y las posturas que adopta el trabajador al llevarla a cabo. b. Entrevistas a: Director Técnico, Delegado de Prevención (en la que se introducen datos sobre problemas de salud de los trabajadores). Trabajador, el cual introduce datos sobre la salud de los trabajadores, además de hablar sobre las revisiones médicas de la empresa. b) Deberán resolver tres ejercicios. c) Ejercicio o informe final. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. a) Inicialmente deberán identificar el riesgo relacionado con la iluminación incorrecta al realizar esta tarea concreta, no porque la lamparilla ilumine insuficientemente, sino porque la propia postura del trabajador impide que la iluminación necesaria llegue al documento que tiene que revisar. b) Aquí la propuesta de eliminación, va dirigida a rediseñar el pupitre de control de calidad, de forma que el trabajador no cree sombras sobre el plano de trabajo. No 47

48 obstante, debería incluir como otra prioridad, que la vigilancia de la salud de los trabajadores expuestos a esta tarea, se ha de realizar de forma más exhaustiva y adecuada. c) Deben señalar como efectos sobre la salud de los trabajadores, detectados tanto en la entrevista al trabajador, como al delegado de prevención; que hablan de molestias en los ojos, visión con menos precisión, necesidad de gafas o lentillas, por lo que se ponen gotas en los ojos. d) En cuanto a los métodos de evaluación utilizados, podemos distinguir: a. Para detectar y evaluar el incorrecto diseño del puesto de trabajo, los alumnos deben valorar la opinión de los trabajadores, así como la figura del delegado de prevención. b. Para evaluar si la cantidad de iluminación existente en el puesto es la correcta, debe utilizar el luxómetro y medir en las condiciones adecuadas. e) Documentación a la que puede acceder en este caso: a. Guía técnicas sobre el RD 486/97, de 14 de abril, por el que se establecen disposiciones mínimas de seguridad y salud en los lugares de trabajo. b. Nota Técnica de Prevención nº 196 sobre Videoterminales: evaluación ambiental., que fundamentalmente se ha añadido para que los alumnos se familiaricen con su existencia. c. Nota Técnica de Prevención nº 211 sobre Iluminación de los centros de trabajo, con la finalidad de que los alumnos se familiaricen con los términos y unidades de medición relacionados con la luminancia. d. Distintos instrumentos de medición para que los alumnos elijan aquél que consideran adecuado para la medición del nivel de iluminación. 5. EJERCICIOS RESUELTOS EJERCICIO 1 [E1]: OPCIÓN a) INCORRECTA OPCIÓN b) CORRECTA OPCIÓN c) INCORRECTA EJERCICIO 2 [E2]: Ejercicio de medición. Para realizar una correcta medición de iluminación en el puesto de trabajo visualizado, elige de la siguiente lista aquellos aspectos que consideres necesarios. Las mediciones se deben realizar con los elementos integrantes del puesto de trabajo en su posición habitual. Mediremos el nivel de iluminación a la altura del plano de trabajo y con su misma inclinación. Mediremos el nivel de iluminación a una altura general de 110 cm., desde el suelo. Este aspecto no es correcto, revisa la lectura recomendada. Mediremos el nivel de iluminación al nivel del suelo con el fin de visualizar la existencia de posibles obstáculos. Este aspecto no es correcto, revisa la lectura recomendada. Haremos una medición con el trabajador realizando la tarea, tal cual lo hace habitualmente y otra medición en la que el trabajador no intervenga. La finalidad de este ejercicio es que el alumno vaya señalando los aspectos que van a intervenir en la medición, de forma que éstos se vayan ubicando en una imagen del puesto, situada al lado para posteriormente realizar la medición. 48

49 [HERRAMIENTAS DE MEDICIÓN]: Al hacer clic sobre instrumento correcto (luxómetro), le aparecerá realizar la medición, con lo que se simulará una medición real Haremos una medición con el trabajador realizando la tarea, tal cual lo hace habitualmente y, otra medición en la que el trabajador no intervenga, al medir sin el trabajador el resultado será de 1500 lux, que realmente son los necesarios en ese puesto de trabajo; sin embargo cuando mida con el trabajador realizando la tarea, el resultado será 1000 lux. EJERCICIO 3 [E3]: Con este último ejercicio los alumnos se familiarizan con los requerimientos de luminancia que según la normativa vienen exigidos en distintas tareas relacionadas con las artes gráficas. Para la realización del ejercicio deberán utilizar la guía Técnica sobre lugares de trabajo. Inspección de color de impresión: 1500 Encuadernación, plegado, clasificado, pegado, cizallado, grabado y cosido: 500 Composición de tipos, retocado litografía: 1000 Corte, recubrimiento electroquímico, trabajo en planchas, máquinas de imprimir: 500 Trabajos de recepción: 300 Almacenes: 200 NOTA: aparecerá otra práctica de iluminación en el apartado Análisis de las fuentes de luz en el puesto de trabajo., perteneciente al departamento de administración, puesto de trabajo de Ana García. 49

50 3. MAQUINARIA, TECNOLOGÍA, HERRAMIENTAS a. Riesgo eléctrico i. Guía didáctica electricidad estática 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [IMP] Impresión. Zona 7 Unidad didáctica: 3. Maquinaria, tecnología, herramientas Apartado: Riesgo eléctrico. Electricidad estática 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA Los alumnos deberán realizar una evaluación inicial de la existencia del riesgo de electricidad estática para posteriormente proponer medidas para su eliminación. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA Esta práctica consta de los siguientes apartados: a) Información que reciben los alumnos a través de: a. Vídeo donde se visualizan distintas mangueras de plástico que transportan hasta la zona de impresión, la tinta para las máquinas de impresión. b. Entrevistas: Director técnico, Delegado de Prevención y trabajador; en ellas se introducen los peligros existentes en torno al riesgo de electricidad estática, así como la falta de información y formación de los trabajadores sobre esta materia. c. Documentación complementaria: i. Capítulo 85 de la OIT, tomo III sobre industria de las artes gráficas, fotografía y reproducción, donde se introduce como uno de los riesgos existentes en esta actividad, la electricidad estática. ii. Nota Técnica de Prevención nº 225, sobre Electricidad estática en el trasvase de líquidos inflamables. iii. Artículo sobre la electricidad estática y formas de prevenirla y protegerse. b) Dos ejercicios a resolver por los alumnos. c) Ejercicio final. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. a) Deberán señalar, como mínimo, la existencia del riesgo de electricidad estática. b) En la presente práctica la evaluación inicial coincide con la identificación del riesgo y la priorización de necesidades, vienen referidas a la eliminación del riesgo a través de la proposición de una serie de medidas. 50

51 c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles. En este apartado pueden comentar el accidente ocurrido en alguna ocasión, al que se alude, tanto en el comentario del director técnico como en la entrevista al trabajador y al delegado de prevención. d) Métodos de evaluación utilizados y/o posibles. En cuanto a la evaluación inicial o identificación del riesgo, se ha utilizado la observación directa del puesto de trabajo, así como la toma de datos obtenida por las diferentes entrevistas. Una vez detectada la existencia del riesgo, inmediatamente debe proponerse su eliminación. e) Documentación utilizada. Tal y como se ha comentado, en esta práctica se ha utilizado un capítulo de la enciclopedia de la OIT, así como un artículo de prevenciónintegral.com, de los que deben detectar que se habla de las distintas situaciones que pueden causar electricidad estática y las formas de prevenirla y protegerse. Se valorará positivamente que los alumnos accedan a dicha documentación y reflejen posteriormente en el ejercicio final el contenido de dichos artículos. f) Propuestas preventivas y priorización según necesidades. Las propuestas deben ir encaminadas a eliminar la existencia del riesgo, apoyándose en las propuestas del ejercicio EJERCICIOS RESUELTOS: EJERCICIO 1 [E1]: Tiene como objetivo la identificación, como mínimo del riesgo eléctrico por existencia de electricidad estática en el puesto de trabajo descrito, asimismo los alumnos pueden identificar en esta práctica concreta el riesgo de incendio. Tras la lectura de los documentos complementarios y la visualización del vídeo, señala los riesgos que has identificado: Riesgo de atrapamiento en máquinas Riesgo biológico Riesgo eléctrico por existencia de electricidad estática Riesgo de incendio Exceso de temperatura EJERCICIO 2 [E2]: La finalidad de este ejercicio es que los alumnos a través de la elección de medidas preventivas y/o de protección, reduzcan o eliminen la situación de riesgo existente. Si no identifican el riesgo de electricidad estática, le aparecerá lo siguiente: El ejercicio no se ha resuelto correctamente, vuélvelo a intentar. Si identifica el riesgo de electricidad estática, le aparecerá el siguiente listado de control: Identifica en el siguiente listado de control, aquellas cuestiones que podrían reducir o eliminar la situación que acabas de visualizar. Disponer del dictamen favorable de la entidad competente y Boletín de Reconocimiento de las revisiones anuales de la instalación eléctrica. Poner a tierra las superficies conductoras y/o conectarlas equipotencialmente. Adicionar aditivos de productos conductores, que reduzcan la resistencia eléctrica Utilizar neutralizadores estáticos en la proximidad del rodillo y la lámina. Utilizar materiales antiestáticos Eliminar, en la medida de lo posible, los procesos de fricción. Evitar la caída libre, pulverización o aspersión de líquidos. Reducir las velocidades de paso de los materiales. Utilizar prendas no generadoras de cargas electrostáticas Instalar elementos conductores de descargas electrostáticas de las personas. 51

52 VALORACIÓN DEL LISTADO DE CONTROL: En el listado de control, aparecen algunas de las medidas que pueden adoptarse frente a cargas electrostáticas. - Si has marcado todas o casi todas las casillas, habrás REDUCIDO O ELIMINADO EL RIESGO por electricidad estática. - Si has marcado aproximadamente la mitad de las casillas, no habrás reducido totalmente el riesgo por electricidad estática, la situación puede calificarse como DEFICIENTE - Si no has marcado ninguna o casi ninguna, la situación puede calificarse como MUY DEFICIENTE. 52

53 ii. Guía didáctica alta tensión 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: Fuera de la empresa. Zona 7 Unidad didáctica: 3. Maquinaria, tecnología, herramientas Apartado: Riesgo eléctrico. Alta tensión 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA El objetivo de la presente práctica difiere totalmente del resto de prácticas que forman el proyecto. Si bien los alumnos deberán evaluar la existencia del riesgo eléctrico en instalaciones de alta tensión, lo harán a través de la visualización del conjunto que tareas llevadas a cabo por los trabajadores de una subestación eléctrica cuando proceden a la descarga de una línea de alta tensión. El contenido del vídeo ofrece de forma detallada las tareas realizadas para cumplir con las llamadas 5 reglas de oro. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA La práctica consta de dos apartados: a) Información que reciben los alumnos, a través de: a. Vídeo en el que se desarrollan el conjunto de tareas descritas. b. Documentación complementaria. b) Esta práctica no consta de ejercicios a resolver por los alumnos. c) Informe final. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. a) En primer lugar se pide a los alumnos que indiquen las cinco tareas principales que se realizan para cumplir con las CINCO REGLAS DE ORO. b) Una vez identificadas dichas tareas, se les pide que resuman brevemente en qué han consistido cada una de ellas, detallando los pasos que se han seguido. a. Se realiza el corte visible de todas las fuentes de tensión. Para ello: i. Tras haber tramitado el correspondiente permiso de trabajo, se ponen en contacto telefónico con el centro de control para que desde allí abran el interruptor. ii. Posteriormente se procede a la apertura del seccionador de barras. iii. Los trabajadores confirman al centro de control que han abierto el seccionador de barras iv. Abren el seccionador de línea de Tabernes y en último lugar confirman al centro de control la apertura del seccionador de línea. b. Enclavamiento o bloqueo: i. Se procede al enclavamiento de los seccionadores de barra. ii. En segunda lugar se realiza el enclavamiento del seccionador de línea. c. Reconocimiento o comprobación de la ausencia de tensión: 53

54 i. Se comprueba que la pértiga funcione bien, para lo que comprueban el buen funcionamiento de la alarma sonora. ii. Comprueba, en aquellos puntos donde van a colocar la puesta a tierra, que hay ausencia de tensión iii. Realizan una prueba sobre un elemento con tensión, para comprobar que la pértiga funciona bien, y como consecuencia se pone en marcha una alarma sonora y otra luminosa. d. Puesta a tierra y cortocircuito de todas las posibles fuentes de tensión, concretamente de aquella parte de la instalación en la que van a trabajar. i. De nuevo, se ponen en contacto con el centro de control para comunicar que cierran el seccionador de tierra de la línea, para confirmar la ausencia de tensión. ii. Vuelven a llamar para confirmar que han cerrado el seccionador de tierra. Esta es la última comunicación con el centro de control. iii. Ponen las tierras portátiles para delimitar la zona de trabajo, que se colocan sobre tres fases a ambos lados del interruptor que se va a revisar. e. Señalización y delimitación de la zona de trabajo. i. A un metro de tierra, se coloca doble cinta, señalizando el perímetro de la zona en la que se va a trabajar. ii. Posteriormente se señalizan: 1. Todos los mandos de los seccionadores para que nadie los manipule. 2. En la sala de control, también se señaliza sobre el cuadro de control, para que nadie maniobre sobre los interruptores. La señal que se coloca es la de prohibición de maniobrar. c) En último lugar, indica las personas que han participado en dichas funciones. En la maniobra han participado tres trabajadores especializados, es una tarea que no puede realizar cualquier persona. 54

55 b. Riesgo mecánico i. Guía didáctica riesgo de accidente por atrapamiento en máquinas 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [IMP] Impresión. Zona 4 Unidad didáctica: 3. Maquinaria, tecnología, herramientas Apartado: Riesgo mecánico. Atrapamiento en máquinas 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA Los objetivos de la práctica son: a) Sensibilizar sobre los riesgos de las partes móviles de los equipos b) Practicar la observación de situaciones de riesgo, desgranando de modo sistemático los aspectos técnicos a observar. c) Ejercitar la búsqueda de información adicional para resolver un problema de valoración del riesgo observado, mediante la lectura de normativa de referencia, casos prácticos didácticos, consulta a base de datos relevantes, estadísticas, bibliografía temática. d) Ejercitar la valoración de la información disponible, para la toma de decisiones respecto a la cuantificación del nivel de riesgo. e) Practicar la propuesta de alternativas 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA a. Para que el alumno tenga una primera información sobre los riesgos de las máquinas, se presentan unos diálogos y unas imágenes que reflejan la presencia de diversos factores de riesgo y la perspectiva subjetiva de los actores acerca de estos. b. Además, se presenta documentación complementaria que se recomienda al alumno que consulte: - Caso de accidente publicado en Erga Formación profesional: Trabajo en Artes gráficas - R.D. 1215/1997, de 18 de julio por el que se establecen las disposiciones mínimas de seguridad y salud para la utilización por los trabajadores de los equipos de trabajo (ver Anexo I.1 y Anexo II.1 apartados 6 y 14) c. Se presentan también ejercicios cerrados para resolver, para los cuales necesitarán haber consultado la documentación adicional. d. Finalmente, se propone que el estudiante realice un ejercicio o informe final en el que detalle: a) Riesgos identificados b) Propuestas de eliminación y priorización de necesidades c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles e) Documentación utilizada f) Propuestas preventivas y priorización de necesidades. 55

56 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. Para la evaluación de riesgos, la observación es importante, pero la vista no puede ser la única y principal fuente de información. Tampoco es suficiente, aunque si imprescindible, consultar la documentacion de los equipos. El/la profesional de la prevención debe a) consultar las fuentes de datos que le aporten la experiencia ajena. Internet es una fuente primordial y la lectura profesional deben ser hábitos y b) hablar con los trabajadores y con sus representantes, y observar como desarrollan su tarea. El alumno debe haber percibido todos los elementos de los equipos que puedan representar un riesgo. En el caso de la máquina offset, por ejemplo, debe detenerse en todas las partes móviles. Para ello, debe tener en cuenta todos los procesos que implica. Alimentación de papel Colocación de planchas Introducción de tintas (Lugares donde se hacen) ajustes Salida del papel También en el caso de las guillotinas, debe comprender cómo funcionan y valorar la posibilidad de corte de un operador/a de este equipo concreto que está observando. Además de las características propias de cada equipo, deberá haber incorporado a su valoración cualquier otro factor de riesgo que interviene o podría intervenir y que deben ser controlados (formación, iluminación, adaptación antropométrica, carga de trabajo y fatiga, etc.). 5. EJERCICIOS RESUELTOS EJERCICIO 1 [E1]: Señala como verdadero o falso: Si hasta ahora, y durante varios años, se ha venido trabajando tal como lo describen los usuarios de la máquina y no ha ocurrido ningún accidente, es señal de que no existe riesgo. Es obligatorio que la máquina tenga el Marcado CE, la Declaración CE de conformidad y un Manual de instrucciones adecuado. Si un equipo de trabajo cumple con los requisitos de la pregunta anterior, se puede considerar que no hay riesgos, sean cuales sean las prácticas de trabajo y las condiciones en que se desarrolla. No se puede considerar que el manual de instrucciones de un equipo es adecuado si no está disponible, por lo menos, en castellano. Para verificar si una máquina es segura es suficiente comprobar que cumple con los requisitos fijados en el Anexo 1 del RD 1215/1997. Si en una operación de mantenimiento no se pudieran utilizar los mismos sistemas de protección que se utilizan para realizar el trabajo normal, entonces se deberán utilizar modos de funcionamiento y de mando con los que el riesgo esté minimizado (baja velocidad, baja presión, recorridos limitados y con mandos sensitivos...). La utilización de distintos códigos de colores en los mandos de distintas máquinas del mismo taller - no representa un factor de riesgo. Cuando la naturaleza del trabajo hace necesario acceder a los elementos móviles de la máquina, será necesario que existan medidas técnicas que eliminen o reduzcan las posibles consecuencias de un accidente (por ejemplo, limitar la velocidad, incorporar dispositivos de parada de emergencia adecuadamente dispuestos). V F x x x x x x x x 56

57 Cuando analizamos la seguridad de una máquina, debemos evaluar tanto las características del equipo como las condiciones de su utilización. Siempre se deben analizar los procesos de trabajo, para adoptar los procedimentos más seguros, y verificar su cumplimiento. x x EJERCICIO 2 [E2]: Examina la práctica preventiva de la empresa para valorar si se toma en cuenta la posibilidad de que el colectivo de mayores (compuesto en esta empresa por 10 trabajadores de más de 55 años) se vea afectado de manera diferente por las condiciones de trabajo: Se considera separadamente los problemas de los trabajadores mayores, para hacerlos visibles? Se contempla si les afecta de modo diferente las exigencias de las tareas? Se les propone pactar jubilaciones anticipadas? Hay espacio de propuesta para solucionar sus problemas singulares? Se verifica que se integran en los procesos formativos, para que los cambios no les supongan saltos en sus habilidades? Buena práctica x x x x Mala práctica x Departamento: [mya] Manipulado y acabado. Zona 5 EJERCICIO 1 [E1]: Consulta la NTP98 Guillotinas de papel examina los datos sobre accidentes de trabajo que se presentan en la tabla que se adjunta abajo, y señala VERDADERO o FALSO: V V v v f Los atrapamientos por o entre objetos, son la primera forma de accidentes graves, y tambien es una de las formas de accidente mortal, por tanto es prioritario prevenir este tipo de suceso. Las tres principales formas de producirse los accidentes en el sector de las artes gráficas son: Por Sobreesfuerzos, que suponen un 33% del total de accidentes. Por Golpes con objetos o herramientas, que suponen un 17% del total de accidentes.por Atrapamiento por o entre objetos: que suponen un 12% del total. Estas tres formas, sumadas, hacen el 62 % del total de accidentes. Les siguen las caídas de personas al mismo nivel (6 % del total de accidentes); caídas de personas a distinto nivel (6, 2 %); pisadas sobre objetos (5,9%); y choques contra objetos inmóviles (5,6%). Casi un tercio de los accidentes mortales son patologías no traumáticas, es decir, a infartos o derrames cerebrales producidos en el centro de trabajo mientras que el resto son caídas, atrapamientos y accidentes con vehículos. La primera forma de los accidentes graves es el atrapamiento por o entre objetos y le siguen los golpes por objetos o herramientas y las caidas de personas a distinto nivel. Si bien la principal forma de accidentes son los sobreesfuerzos, dado que la mayoría son leves, no es prioritaria su prevención 57

58 Accidentes en Jornada de Trabajo con Baja según Forma en que se Produjeron por Sector y Rama de Actividad, para la Industria del Papel, Artes Gráficas y Edición. Datos tomados de la Tabla A II.5 de las Estadísticas de Accidentes de Trabajo MTAS, Año 2001 Total Leves Graves Mortale s Caidas de personas a distinto nivel 724 6,0% 710 6,0% 14 10,4% Caidas de objetos al mismo nivel 746 6,2% 739 6,2% 7 5,2% por desplome o derrumbamiento 77 0,6% 76 0,6% 1 14,3% en manipulación 421 3,5% 417 3,5% 3 2,2% 1 14,3% por objetos desprendidos 34 0,3% 33 0,3% 1 0,7% Pisadas sobre objetos 702 5,9% 700 5,9% 2 1,5% Choques contra objetos Inmóviles 666 5,6% 662 5,6% 4 3,0% Móviles 310 2,6% 307 2,6% 3 2,2% Golpes por objetos o herramientas ,7% ,7% 15 11,2% Proyección de fragmentos o partículas 259 2,2% 257 2,2% 2 1,5% Atrapamientos por o entre objetos ,2% ,9% 52 38,8% 1 14,3% por vuelcos de máquinas, tractores o vehículos 42 0,4% 41 0,3% 1 0,7% Sobreesfuerzos ,4% ,7% 8 6,0% Exposición a temperaturas ambientales extremas 8 0,1% 8 0,1% Contactos térmicos 78 0,7% 75 0,6% 3 2,2% Exposición a contactos eléctricos 9 0,1% 9 0,1% Exposición a sustancias nocivas 30 0,3% 30 0,3% Contactos con sustancias cáusticas o corrosivas 59 0,5% 58 0,5% 1 0,7% Exposición a radiaciones 8 0,1% 8 0,1% Explosiones 5 0,0% 5 0,0% Incendios 7 0,1% 7 0,1% Accidentes causados por seres vivos 27 0,2% 25 0,2% 1 0,7% 1 14,3% Atropellos o golpes con vehículos 283 2,4% 273 2,3% 9 6,7% 1 14,3% Patologías no traumáticas 23 0,2% 13 0,1% 8 6,0% 2 28,6% Total

59 ii. Guía didáctica uso de herramientas 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [IMP] Impresión. Zona 6 Unidad didáctica: Maquinaria, tecnología y herramientas Apartado: Riesgo mecánico. Uso de herramientas 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTIC A CONCRETA La identificación del riesgo mecánico por el uso de herramientas, así como su posterior evaluación. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA La práctica al igual que las demás consta de tres apartados fundamentales: 1. Información que reciben los alumnos: a) A través de imágenes (vídeo). En la que principalmente se muestra al maquinista de offset realizar tareas de reglaje y mantenimiento de la máquina. b) Entrevistas: al Director Técnico, al trabajador y al Delegado de prevención, de las cuales podemos destacar, la explicación de la tarea que se realiza; la escasez de herramientas así como la falta de formación e información sobre cómo utilizarlas y consecuencias de un mal uso; consecuencias sobre la salud de los trabajadores. 2. Deberán resolver tres ejercicios. 3. Ejercicio o informe final. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. a) Riesgos identificados: De la información recibida por los alumnos a lo largo de esta práctica deben identificarse dos tipos de riesgos, por un lado el riego mecánico por el uso de herramientas, que es el que posteriormente evaluamos y, por otro lado el riesgo derivado del esfuerzo físico y postural. b) Propuestas de eliminación y priorización de necesidades: una vez se ha detectado la existencia del riesgo y profundizado en el uso correcto o incorrecto de las mismas, deberán seleccionar una serie de medidas preventivas con el fin de eliminar o, en su caso, reducir el riesgo identificado. c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles: como ya se ha comentado a través de las entrevistas se introducen diversos datos acerca de los efectos que sobre la salud de los trabajadores ha producido este riesgo. Los alumnos deberán hacer constar estos datos, además de todo lo incluido en los datos estadísticos de accidentalidad que como documento complementario se aportan. d) Métodos de evaluación utilizados y/o posibles: en cuanto a la identificación del riesgo o evaluación inicial, los alumnos deberán tener en cuenta no sólo la observación directa del puesto de trabajo, sino también la información que reciben en las entrevistas al delegado de prevención y al propio trabajador. e) Documentación utilizada: por un lado acceden a las estadísticas de accidentalidad de la empresa, por otro, pueden consultar diversas Notas Técnicas de Prevención, concretamente: nº 391, sobre Herramientas manuales (I): condiciones generales de 59

60 seguridad. Nº 392, sobre Herramientas manuales (II): condiciones generales de seguridad y 393, sobre Herramientas manuales (III): condiciones generales de seguridad. Así como un documento elaborado por Prevenciónintegral.com, sobre el manejo y uso correcto de las herramientas. Se valorará positivamente que los alumnos reflejen datos de dicha información. Propuestas preventivas y priorización: Al igual que ocurre en otras prácticas, las propuestas preventivas van dirigidas a eliminar el riesgo. Es interesante que los alumnos reflejen, por un lado, distintas actuaciones sobre el origen del riesgo, como sería actuar en el diseño de la herramienta; por otro lado, actuaciones dirigidas al correcto uso de las mismas (formación a los trabajadores, información sobre su mantenimiento, etc.). 5. EJERCICIOS RESUELTOS EJERCICIO 1 [E1]: sobre la identificación del riesgo, tras la obtención de información necesaria. Identifica en la anterior situación, cuáles son los riesgos a los que están expuestos los trabajadores cuando realizan las tareas de reglaje y mantenimiento de las máquinas de impresión. Riesgo mecánico por el uso de herramientas. Radiaciones Riesgo químico Esfuerzo físico y postural Ruido EJERCICIO 2 [E2]: tiene como objetivo que los alumnos profundicen sobre la correcta utilización de las herramientas, su manejo, transporte, mantenimiento, seguridad, etc. Señala de entre las siguientes actuaciones, según se correspondan con una correcta o incorrecta utilización de herramientas manuales. Los alicates son herramientas manuales diseñadas para sujetar, doblar o cortar. Correcto, para más información sobre los alicates, ver NTP 391. CORRECTO INCORRECTO En ocasiones, los alicates pueden utilizarse para realizar funciones típicas de las llaves. Incorrecto, los alicates no deben utilizarse en lugar de las llaves, ya que sus mordazas son flexibles y frecuentemente resbalan. CORRECTO INCORRECTO Trabajar manteniendo el destornillador en una mano y la pieza a atornillar en otra. Incorrecto. No debe sujetarse con las manos la pieza a trabajar, sobre todo si es pequeña. En su lugar debe utilizarse un banco o superficie plana o sujetarla con un tornillo de banco. CORRECTO INCORRECTO 60

61 Utilizar el destornillador sólo para apretar o aflojar tornillos. Correcto, para más información ver NTP 391. CORRECTO INCORRECTO Utilizar las llaves como martillo. Incorrecto, la llave no debe utilizarse nunca como martillo, están destinadas a ejercer esfuerzos de torsión al apretar o aflojar tornillos, tuercas y pernas. CORRECTO INCORRECTO Pueden llevarse en los bolsillos las herramientas punzantes o cortantes, con el fin de no golpearse las manos. Incorrecto, las herramientas no deben llevarse en los bolsillos, sean cortantes, punzantes o no. CORRECTO INCORRECTO Cuando una llave está deteriorada debe repararse. Incorrecto, las llaves deterioradas no se reparan, se reponen. CORRECTO INCORRECTO Cuando sea necesario, podremos acoplar al mango de la llave un tubo para apretar de forma más cómoda. Incorrecto, no se debe sobrecargar la capacidad de la llave, utilizando una prolongación de tubo sobre el mango. CORRECTO INCORRECTO EJERCICIO 3 [E3]: Se trata de reducir o eliminar el riesgo mediante la aplicación de medidas. Concretamente con este ejercicio los alumnos se identifican con los distintos tipos de medidas existentes y sus diversas clasificaciones. Relaciona mediante flechas las medidas preventivas que aparecen en la columna de la derecha, con el apartado en el que se deban incluir. SOLUCIÓN DEL EJERCICIO: Selección de la herramienta correcta para el trabajo a realizar El trabajador deberá ser formado e informado sobre el correcto uso de cada herramienta que debe emplear en su trabajo Debe informarse al trabajador que no se debe trabajar con herramientas estropeadas El transporte de las herramientas debe realizarse en cajas, bolsas o cinturones especialmente diseñados para ello La herramienta debe ser proporcionada a las dimensiones del usuario Asignar de forma personalizada la herramienta siempre que sea posible Seguridad en su uso Garantizar la correcta utilización... Garantizar la correcta utilización... Garantizar la correcta utilización... Diseño de la herramienta Seguridad en su uso 61

62 c. Ruido i. Guía didáctica ruido producido por compresor 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [IMP] Impresión. Zona 2 Unidad didáctica: 3. Maquinaria, tecnología, herramientas Apartado: Ruido. Ruido producido por un compresor 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA. El objetivo de la práctica es que a través de la información que recibe, los alumnos señalen la existencia del riesgo de ruido, en este caso concreto, producido por un compresor. Una vez identificado, los alumnos cuantificarán en qué medida existe y procederán a su eliminación. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. La estructura seguida ha sido: a) Información que reciben los alumnos a través de: a) Imágenes: Imagen de un compresor junto a la zona de impresión, en este caso la imagen va acompañada del sonido producido por el compresor, lo cual es un elemento importante para identificar este riesgo. b) Entrevistas: al Director Técnico, a un trabajador y al Delegado de Prevención. Del contenido de las entrevistas, los alumnos perciben, problemas sobre la salud de los trabajadores provocados por la materialización del riesgo; proposición de medidas preventivas colectivas, como criterio preferente frente a las individuales; y tratamiento que da la dirección a este problema en concreto. Documentación complementaria: Real Decreto 1316/1989, de 27 de octubre, sobre protección de los trabajadores frente a los riesgos derivados de la exposición a ruido durante el trabajo. Nota Técnica de Prevención nº 287, sobre Hipoacusia laboral por exposición a ruido: Evaluación clínica y diagnóstico, en cuanto a los posibles efectos sobre la salud del trabajador expuesto al riesgo concreto. Nota Técnica de Prevención nº 270, sobre Evaluación de la exposición al ruido. Determinación de niveles representativos, donde comienza a familiarizarse con los distintos tipos de ruido existentes, aparatos para su medición, forma de realizar la medición, etc. Informe Técnico de medición de ruido ambiental, elaborado por un Técnico del Gabinete provincial de Seguridad e Higiene en el trabajo. Instrumental de medición, así como su información técnica. Protocolo informado favorablemente por el Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud de Vigilancia de la Salud de los Trabajadores y Trabajadoras. 100 ejemplos de control del ruido mc/ruido/100ejemplos.htm b) Los alumnos deben resolver un ejercicio con distintos apartados que incluye: 62

63 - Identificación del riesgo - Elección del instrumento adecuado - Control de la correcta realización de las mediciones - Realización de la medición c) Ejercicio o informe final. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. a) Riesgos identificados: los alumnos deben identificar el tipo de ruido que aparece en el vídeo, siendo el resultado correcto, al igual que en la práctica de ruido producido por una cadena, el ruido continuo. b) Propuestas de eliminación y priorización de necesidades. Identificada la existencia del riesgo, habrá que evaluar en qué cantidad existe, por lo que necesariamente deben proceder a su evaluación. c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles: se introduce el problema de la sordera en la entrevista al trabajador. d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles. Tras la identificación inicial, sólo cabe la medición para comprobar hasta qué punto se están superando los umbrales, a partir de los cuales puede verse perjudicada la salud de los trabajadores. Se utiliza un sistema de medición del nivel de ruido en el puesto de trabajo, aunque también podrían haberse utilizado dosímetros individuales, lo cual sería más lógico si el trabajador cambiara de situación continuamente. e) Documentación utilizada: - Real Decreto 1316/1989, de 27 de octubre, sobre protección de los trabajadores frente a los riesgos derivados de la exposición a ruido durante el trabajo. - Nota Técnica de Prevención nº 287, sobre Hipoacusia laboral por exposición a ruido: Evaluación clínica y diagnóstico, en cuanto a los posibles efectos sobre la salud del trabajador expuesto al riesgo concreto. c) Nota Técnica de Prevención nº 270, sobre Evaluación de la exposición al ruido. Determinación de niveles representativos, donde comienza a familiarizarse con los distintos tipos de ruido existentes, aparatos para su medición, forma de realizar la medición, etc. Informe Técnico de medición de ruido ambiental, elaborado por un Técnico del Gabinete provincial de Seguridad e Higiene en el trabajo. Instrumental de medición, así como su información técnica. Protocolo informado favorablemente por el Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud de Vigilancia de la Salud de los Trabajadores y Trabajadoras. 100 ejemplos de control del ruido mc/ruido/100ejemplos.htm f) Propuestas preventivas y priorización según las necesidades: : Las propuestas preventivas deben ir dirigidas, siguiendo los principios de actuación preventiva del art. 15 LPRL y el resultado de la medición de los ejercicios: a. Medidas preventivas sobre el origen, tales como reducir el ritmo de la producción o reducción de la concentración de producción, así como efectuar un mantenimiento correcto de la maquinaria o, modificar piezas o herramientas. b. Medidas preventivas sobre el medio de transmisión: aumentar la distancia entre la fuente de ruido y el trabajador, aplicar silenciadores o tratamientos fonoabsorbentes. c. Medidas sobre el propio trabajador: Reducir el tiempo de exposición, rotación de puestos de trabajo, evitar exposición innecesaria y, en último lugar, protección personal. También deben aplicarse otras medidas como: Formar e 63

64 informar a los trabajadores sobre los riegos de ruido y su prevención, así como la correcta vigilancia de la salud. 5. EJERCICIOS RESUELTOS EJERCICIO 1 [E1]: El objetivo de este ejercicio es que los alumnos identifiquen el tipo de ruido. a) Identificado el riesgo existente, vamos ahora a evaluar el ruido producido por el compresor, para ello deberás: El ruido producido es de tipo: 1. Continuo a lo largo del tiempo. HAS ACERTADO, el ruido producido tanto por la rotativa como por la plegadora, es un ruido continuo, que aunque presenta variaciones en su intensidad permanece constante en el tiempo 2. Ruido de impacto TE HAS EQUIVOCADO, Esta descripción corresponde a un tipo de ruido que tiene un máximo de intensidad muy alto, pero decrece y desaparece en un intervalo muy corto de tiempo, un ejemplo es el ruido generado por un golpe de martillo. 3. Ruido aleatorio. TE HAS EQUIVOCADO, El ruido aleatorio es aquel que varía aleatoriamente a lo largo del tiempo, siendo la diferencia entre los valores máximos y los mínimos alcanzados, superior o igual a 5 db EJERCICIO 2 [E2]: Controlar la correcta realización de las mediciones: Una correcta medición del nivel sonoro existente en este puesto de trabajo, requiere que se cumplan todas las cuestiones que aparecen a continuación. Identifica, entre ellas, cuáles se cumplieron en la medición efectuada en fecha ? 1. Se realizó en presencia de un representante de los trabajadores y trabajadoras?. SI NO 2. Se comprobó la calibración del aparato de medición antes y después de la misma tomando nota del resultado?. SI NO 3. Se aseguró que en el momento de la medición las condiciones de trabajo en relación con la exposición a ruido son las habituales?. SI NO 4. Se comprobó que se midieran todos los puestos de trabajo, en los lugares donde habitualmente se colocan los trabajadores y trabajadoras a la altura de su oído?. SI NO 5. Se solicitó la utilización de dosímetros para evaluar puestos de trabajo que impliquen movilidad o tareas con diferentes niveles de exposición?. 64

65 SI NO 6. Se exigió que se evaluara la exposición real de cada trabajador ó trabajadora y no sólo el nivel de ruido de cada máquina?. SI NO CRITERIO DE VALORACIÓN DEL CUESTIONARIO: - Si has marcado la opción NO en cinco o más cuestiones, la situación puede clasificarse como MUY DEFICIENTE. - Si has marcado la opción NO en menos de cinco cuestiones, la situación puede clasificarse como DEFICIENTE. - Si has marcado la opción NO en una sola cuestión, la situación puede clasificarse como MEJORABLE. Lo normal es que el resultado sea DEFICIENTE O MUY DEFICIENTE, pero dependerá de la percepción subjetiva de los alumnos. USO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN: Se trata ahora de simular una medición con todos los parámetros que han ido eligiendo los alumnos a lo largo del ejercicio. El resultado de la medición dará 115 db(a). Este será un dato que los alumnos deberán tener en cuenta cuando elaboren el informe final, concretamente a la hora de proponer medidas preventivas para modificar esta situación. Entre diferentes instrumentos que se proponen, 1. Como instrumento de medición, el alumno puede puedes: a. Sonómetro. NO ES DEL TODO CORRECTO, Este instrumento podrá utilizarse únicamente cuando el ruido sea continuo y estable, es decir, la diferencia entre los valores máximo y mínimo de LpA sea inferior a 5 db(a). b. Sonómetro-integrador. HAS ACERTADO, este instrumento puede utilizarse para la medición de cualquier tipo de ruido, ya que hace una ponderación en el tiempo de los distintos niveles de ruido y mide el nivel continuo de ruido que equivale a la energía sonora recibida por el trabajador durante un tiempo determinado. c. Dosímetro. NO ES DEL TODO CORRECTO, este instrumento se debe utilizar para evaluar puestos de trabajo que impliquen movilidad o tareas con diferentes niveles de exposición. En el puesto de trabajo visualizado debería utilizarse este instrumento si el trabajador saliera y entrara en la zona de impresión durante su trabajo, sin embargo permanece constantemente en dicha zona de trabajo. 65

66 ii. Guía didáctica ruido producido en una cadena 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [IMP] Impresión. Zona 3 Unidad didáctica: 3. Maquinaria, tecnología, herramientas Apartado: Ruido. Ruido producido por una cadena 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA. El objetivo de la práctica es que los alumnos evalúen el riesgo de ruido producido por una cadena, una vez haya sido identificado. En la situación que se recrea uno de los maquinistas de impresión se encuentra paseando entre diversas máquinas, entre ellas la offset y la plegadora, las cuales se consideran como la fuente de ruido más importante en la zona de impresión. En el comentario que realiza el Director Técnico a los alumnos, se explica la situación. A lo largo de la práctica los alumnos deberán identificar el tipo de riesgo que se está describiendo para posteriormente realizar una evaluación de dicho riesgo. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. La práctica consta de los siguientes apartados: a) Información que reciben los alumnos, a través de: a. Vídeo donde se muestra la imagen del trabajador entre las máquinas, así como el ruido de fondo producido por la máquina offset y la plegadora. b. Entrevistas a: Director técnico, explicando la necesidad de que los maquinistas realicen esta tarea de control o inspección. Entrevista a un trabajador, donde se insiste en el problema del ruido que produce el doble funcionamiento de estas máquinas. Entrevista al delegado de prevención, que introduce los problemas en la salud del trabajador expuesto al riesgo, así como el problema de los reconocimientos médicos generales. c. Documentación complementaria: a lo largo de la práctica se podrá acceder a la siguiente documentación. i. Real Decreto 1316/1989, de 27 de octubre, sobre protección de los trabajadores frente a los riesgos derivados de la exposición a ruido durante el trabajo. ii. Nota Técnica de Prevención nº 287, sobre Hipoacusia laboral por exposición a ruido: Evaluación clínica y diagnóstico, en cuanto a los posibles efectos sobre la salud del trabajador expuesto al riesgo concreto. iii. Nota Técnica de Prevención nº 270, sobre Evaluación de la exposición al ruido. Determinación de niveles representativos, donde comienza a familiarizarse con los distintos tipos de ruido existentes, aparatos para su medición, forma de realizar la medición, etc. iv. Informe Técnico de medición de ruido ambiental, elaborado por un Técnico del Gabinete provincial de Seguridad e Higiene en el trabajo. v. Instrumental de medición, así como su información técnica. 66

67 vi. Protocolo informado favorablemente por el Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud de Vigilancia de la Salud de los Trabajadores y Trabajadoras. b) Debe resolver a lo largo de la práctica tres ejercicios, uno de los cuales está dividido en varios apartados, según se explica a continuación. c) Ejercicio o informe final. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. a) En cuanto a los riesgos identificados, debe quedar clara la identificación del riesgo de ruido producido por la maquinaria con la que está trabajando el trabajador expuesto. En este caso la identificación del riesgo va acompañada de una lista de control que los alumnos como supuestos técnicos deben resolver, a través de la información que perciben, como si la hubieran pasado a los distintos trabajadores. b) Propuestas de eliminación y priorización de necesidades. Como consecuencia del resultado de la lista de control, los alumnos deben llegar a la conclusión que es necesario realizar una medición de la cantidad de ruido a la que están expuestos los trabajadores y posteriormente establecer la necesidad de realizar una medición concreta de ruido. c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles: sordera del trabajador afectado, síntomas como despiste y nerviosismo. d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles: Además de existir datos que denotan la existencia de problemas relacionados con el ruido: como la imposibilidad de mantener una conversación, la reacción del trabajador expuesto, el resultado de la lista de control, etc; para evaluar en profundizar se ha utilizado un sistema de medición directo del nivel de ruido existente en el puesto de trabajo. Podrían haberse utilizado otros sistemas de medición como la medición individual soportada por el trabajador, a través de un dosímetro. e) Documentación utilizada: tal y como se ha comentado en el apartado anterior, en esta práctica la documentación utilizada ha sido muy variada. Hay que hacer hincapié en el Informe Técnico que se ha simulado, con la finalidad de que los alumnos conozcan la estructura y el contenido de dichos informes, así como obtengan datos que son necesarios para la resolución de ejercicios. f) Propuesta preventiva y priorización según las necesidades: Las propuestas preventivas deben ir dirigidas, siguiendo los principios de actuación preventiva del art. 15 LPRL y el resultado de la medición de los ejercicios: a. Medidas preventivas sobre el origen, tales como reducir el ritmo de la producción o reducción de la concentración de producción, así como efectuar un mantenimiento correcto de la maquinaria, o modificar piezas o herramientas. b. Medidas preventivas sobre el medio de transmisión: aumentar la distancia entre la fuente de ruido y el trabajador, aplicar silenciadores o tratamientos fonoabsorbentes. c. Medidas sobre el propio trabajador: Reducir el tiempo de exposición, rotación de puestos de trabajo, evitar exposición innecesaria y, en último lugar, protección personal. También deben aplicarse otras medidas como: Formar e informar a los trabajadores sobre los riegos de ruido y su prevención, así como la correcta vigilancia de la salud. 67

68 5. EJERCICIOS RESUELTOS: EJERCICIO 1 [E1]: El objetivo de este primer ejercicio es que los alumnos identifiquen el tipo de riesgo descrito. Mala organización de trabajo. Aunque de la situación descrita pudiera deducirse en algún momento, no existen elementos suficientes para identificar esta situación ESTA RESPUESTA NO ES CORRECTA. Inténtalo de nuevo. Presencia de ruido en el puesto de impresión. ESTA RESPUESTA ES CORRECTA, HAS ACERTADO Acoso psicológico. Aunque de la situación descrita pudiera deducirse en algún momento, no existen elementos suficientes para identificar esta situación ESTA RESPUESTA NO ES CORRECTA. Inténtalo de nuevo. EJERCICIO 2 [E2]: Pretendemos que los alumnos reflexionen sobre la necesidad de realizar una evaluación en profundidad del riesgo existente, para ello, en caso de que seleccionara la opción de que no se debe realizar, se le ofrece la oportunidad de rellenar una lista de control de cuyo resultado deduzca que es imprescindible realizar dicha evaluación. Consideras que se debe hacer una evaluación en profundidad del ruido, tras lo visto hasta ahora? SI, Ya que consideras que se debe hacer una evaluación del ruido existente en este puesto de trabajo, pasemos a hacerla. Si contesta que sí, pasará al ejercicio que aparece a continuación, como ejercicio nº 3. NO, si contesta que no, le aparecerá el siguiente listado de control, que tras su cumplimentación el alumno tendrá que decidir qué actuaciones debe tomar frente al ruido. Lista de control OBJETIVO: El objetivo de esta lista de control es que el alumno señale todas aquellas cuestiones que considere oportunas, para que luego valore si la situación es MUY DEFICIENTE, DEFICIENTE O MEJORABLE. Sí No Cuestiones Se quejan los trabajadores de ruido ambiental? Se comprende a un nivel de voz normal lo que se dice a 30 cm. de distancia? Es necesario hablar muy fuerte para que dos personas situadas a 30 cm de distancia puedan oírse? Los trabajadores se quejan de una fuente de ruido particular (esta o aquella maquinaria)? Se quejan del aumento del ruido en ciertos momentos del día? Se quejan del aumento del ruido en ciertas fases de la actividad? 68

69 Los trabajadores/as se quejan de oír peor, en el taller, cuando hablan por teléfono? El trabajo realizado necesita silencio (trabajo que requiere concentración, atención, vigilancia)? En el trabajo que necesita silencio (trabajo de oficina, control, acondicionamiento...) Hay que cerrar la puerta del despacho para oír correctamente al interlocutor telefónico? CRITERIO DE VALORACIÓN DE LA LISTA DE CONTROL: - Si has marcado la opción SÍ en cinco o más cuestiones, la situación puede clasificarse como MUY DEFICIENTE. - Si has marcado cinco o menos cuestiones, la situación puede clasificarse como DEFICIENTE. - Si has marcado una cuestión, la situación puede clasificarse como MEJORABLE. De la situación descrita, lo normal será que los ítems marcados superen con holgura los cinco. No obstante, todo dependerá de la percepción subjetiva de los alumnos. EJERCICIO 3 [E3]: Una vez identificado el riesgo, pediremos al alumno que realice una medición del nivel de ruido existente en ese puesto de trabajo. En esta medición deberá: Identificar el tipo de ruido existente: para llevar a cabo esta identificación, con ayuda de los materiales complementarios, se describen varios tipos de ruido, de entre los cuales debe identificar el que corresponde a la grabación. 1. El ruido producido es de tipo: a. Continuo a lo largo del tiempo. HAS ACERTADO, el ruido producido tanto por la rotativa como por la plegadora, es un ruido continuo, que aunque presenta variaciones en su intensidad permanece constante en el tiempo b. Ruido de impacto. TE HAS EQUIVOCADO, Esta descripción corresponde a un tipo de ruido que tiene un máximo de intensidad muy alto, pero decrece y desaparece en un intervalo muy corto de tiempo, un ejemplo es el ruido generado por un golpe de martillo. c. Ruido aleatorio. TE HAS EQUIVOCADO, El ruido aleatorio es aquel que varía aleatoriamente a lo largo del tiempo, siendo la diferencia entre los valores máximos y los mínimos alcanzados, superior o igual a 5 db 69

70 EJERCICIO 4 [E4]: Controlar la correcta realización de las mediciones: Una correcta medición del nivel sonoro existente en este puesto de trabajo, requiere que se cumplan todas las cuestiones que aparecen a continuación. Identifica, entre ellas, cuáles se cumplieron en la medición efectuada en fecha ? 1. Se realizó en presencia de un representante de los trabajadores y trabajadoras?. SI NO 2. Se comprobó la calibración del aparato de medición antes y después de la misma tomando nota del resultado?. SI NO 3. Se aseguró que en el momento de la medición las condiciones de trabajo en relación con la exposición a ruido son las habituales?. SI NO 4. Se comprobó que se midieran todos los puestos de trabajo, en los lugares donde habitualmente se colocan los trabajadores y trabajadoras a la altura de su oído?. SI NO 5. Se solicitó la utilización de dosímetros para evaluar puestos de trabajo que impliquen movilidad o tareas con diferentes niveles de exposición?. SI NO 6. Se exigió que se evaluara la exposición real de cada trabajador ó trabajadora y no sólo el nivel de ruido de cada máquina?. SI NO CRITERIO DE VALORACIÓN DEL CUESTIONARIO: - Si has marcado la opción NO en cinco o más cuestiones, la situación puede clasificarse como MUY DEFICIENTE. - Si has marcado la opción NO en menos de cinco cuestiones, la situación puede clasificarse como DEFICIENTE. - Si has marcado la opción NO en una sola cuestión, la situación puede clasificarse como MEJORABLE. Lo normal es que el resultado sea DEFICIENTE O MUY DEFICIENTE, pero dependerá de la percepción subjetiva de los alumnos. USO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN: Elegir el instrumento adecuado. El objetivo de este apartado es que identifique el tipo de instrumento de medición que hay que utilizar en este caso. Nosotros consideramos como más correcto el sonómetro integrador. El resultado de la medición dará 100 db(a). Este será un dato que los alumnos deberán tener en cuenta cuando elaboren el informe final, concretamente a la hora de proponer medidas preventivas para modificar esta situación. 1. Como instrumento de medición, puedes utilizar: 70

71 a) Sonómetro. NO ES DEL TODO CORRECTO, Este instrumento podrá utilizarse únicamente cuando el ruido sea continuo y estable, es decir, la diferencia entre los valores máximo y mínimo de LpA sea inferior a 5 db(a). b) Sonómetro-integrador. HAS ACERTADO, este instrumento puede utilizarse para la medición de cualquier tipo de ruido, ya que hace una ponderación en el tiempo de los distintos niveles de ruido y mide el nivel continuo de ruido que equivale a la energía sonora recibida por el trabajador durante un tiempo determinado. c) Dosímetro. NO ES DEL TODO CORRECTO, este instrumento se debe utilizar para evaluar puestos de trabajo que impliquen movilidad o tareas con diferentes niveles de exposición. En el puesto de trabajo visualizado debería utilizarse este instrumento si el trabajador saliera y entrara en la zona de impresión durante su trabajo, sin embargo permanece constantemente en dicha zona de trabajo. 71

72 4. SUSTANCIAS Y MATERIALES a. Riesgo químico i. Guía didáctica uso de disolventes y cancerígenos 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [IMP] Impresión. Zona 1 Unidad didáctica: Sustancias y materiales Apartados: Riesgo químico - Evaluación inicial y eliminación del riesgo por el uso de disolventes. - Evaluación de riesgo por el uso de cancerígenos 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA. a) Identificación de sustancias y/o productos químicos utilizados b) Identificación de las características de peligrosidad intrínseca de cada sustancia y/o preparado peligroso, especialmente de los: cancerígenos, mutágenos y tóxicos para la reproducción c) Evaluación inicial y eliminación del riesgo por el uso de disolventes. d) Evaluación inicial y eliminación del riesgo por el uso de cancerígenos. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. Mediante vídeo, imágenes de estanterías y recipientes, locuciones y textos con información complementaria se completa esta actividad en las siguientes fases: 1. Identificación de sustancias y/o productos químicos utilizados. Confección de un listado. Búsqueda de etiquetas y fichas de datos de seguridad. 2. Identificación de las características de peligrosidad intrínsecas de cada estancia y/o preparado. 3. Identificación de la exposición y su intensidad. El análisis de la información existente, del etiquetado, la ficha de datos de seguridad y la información complementaria, deben permitir al alumno responder de forma adecuada los ejercicios propuestos del nº 1 al nº Propuestas de sustitución y o eliminación 5. Evaluación de la concentración ambiental de las sustancias con riesgo, que no sean eliminadas. Mediante el diálogo con el Jefe de producción, la entrevista con el delegado de prevención, el resultado de la encuesta higiénica, la información complementaria y los resultados del muestreo ambiental y biológico, se obtiene la información necesaria para cumplimentar el ejercicio nº Nivel de riesgo y pautas de intervención preventiva 7. Propuesta de medidas preventivas tras diálogo con DP. Estos aparatados se evalúan mediante un ejercicio o informe final 72

73 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. El alumno debe realizar un informe consistente en la realización de los siguientes ejercicios: a. Describir el procedimiento que va a seguir en las mediciones (procedimiento de medida según la norma EN 689:1996 y la notas técnicas de prevención NTP que tiene a su disposición, en carpeta Información complementaria, subcarpeta NTP Sustancias químicas y Normas UNE ) En la descripción del procedimiento se incluirán los siguientes elementos: Lo que se pretende medir (las sustancias) El equipo y material de muestreo El procedimiento analítico Él (los) emplazamiento(s) de muestreo La duración del muestreo La distribución en el tiempo y el intervalo entre mediciones b. Analiza la siguiente propuesta de intervención preventiva. Siguiendo estos criterios y con la información obtenida durante la actividad, completa el ejercicio siguiente: (El valor límite legal VLA-ED y el VLB (que deberá buscar en publicaciones, o analizando la documentación del ANEXO, carpeta de Información complementaria, subcarpeta Sustancias químicas o a través de la dirección de Internet: Nivel de riesgo y pautas de intervención preventiva: ejemplos PAUTAS DE ACTUACIÓN CRITERIOS DE RIESGO Intervención Vigilancia Vigilancia Precaución OBSERVACIONES activa pasiva Cancerígenos X Eliminación/minimización Mutágenos X Eliminación/minimización Valores > VLA X X Valores > BEI X X Valores > 50% VLA X > 50% VLA (+vía X X Protección personal dérmica) > 50% VLA (+vía oral) X Higiene individual Valores < 50% VLA X Casos/clusters Riesgo reproductivo X X Mujeres edad fértil Interacción sustancias X X Sustancias sin VLA X X Ejercicio: Nivel de riesgo y pautas de intervención preventiva, para el puesto de trabajo: Maquinista de offset: Juan Martínez CRITERIOS DE RIESGO Cancerígenos Mutágenos Valores > VLA Valores > BEI Valores > 50% VLA > 50% VLA (+vía dérmica) > 50% VLA (+vía oral) Valores < 50% VLA Riesgo reproductivo Interacción sustancias Sustancias sin VLA PAUTAS DE ACTUACIÓN Intervención Vigilancia activa Vigilancia pasiva Precaución OBSERVACIONES 73

74 Ejercicio: Nivel de riesgo y pautas de intervención preventiva, para el puesto de trabajo: Maquinista de offset: Armando Redondo CRITERIOS DE RIESGO Cancerígenos Mutágenos Valores > VLA Valores > BEI Valores > 50% VLA > 50% VLA (+vía dérmica) > 50% VLA (+vía oral) Valores < 50% VLA Riesgo reproductivo Interacción sustancias Sustancias sin VLA PAUTAS DE ACTUACIÓN Intervención Vigilancia activa Vigilancia pasiva Precaución OBSERVACIONES TOLUENO VIAS DE EXPOSICION La sustancia se puede absorber por inhalación, a través de la piel y por ingestión. RIESGO DE INHALACION Por evaporación de esta sustancia a 20 C se puede alcanzar bastante rápidamente una concentración nociva en el aire. LIMITES DE EXPOSICIÓN: VLA-ED : 50 ppm; (191 mg/m 3) ) (VIA DERMICA,VLB) (LISTA ESPAÑOLA-2003). VLA- EC : No establecido VLB: - INDICADOR BIOLOGICO VLB MOMRNTO DEL MUESTREO OCRESOL EN ORINA 0 5 mg/l final jornada laboral acido hipúrico en orina 1 6 gr/gr de creat final jornada laboral tolueno en sangre 0 05 mg/l principio de la íltima jornada de la semana laboral Los siguientes ejercicios se incluyen para ofrecer una información completa del apartado al tutor, pero se resuelven y pertenecen al apartado: Medidas de seguimiento y control de las medidas preventivas del riesgo químico. 1. Valorar si a partir de los resultados es necesario realizar más mediciones para evaluar el riesgo y, en su caso, cuántas es necesario realizar (según la norma EN 689:1996). 2. Proponer un programa de vigilancia de la salud que permitiera comprobar la eficacia de las medidas preventivas 74

75 5. EJERCICIOS RESUELTOS EJERCICIO 1 [E1]: Responde SÍ o NO: Tienen todas las sustancias y/o productos Ficha de Datos de Seguridad? La Fichas de Datos de Seguridad, son comprensibles? Existen en la empresa envases con restos de trasvases o residuos Puede identificarse fácilmente el contenido de estos envases Las etiquetas, son todas visibles y legibles? Respuesta Correcta NO NO NO NO NO EJERCICIO 2 [E2]: Analiza el contenido de las siguientes sustancias y preparados químicos, localizados durante la visita de inspección y responde a estas cuestiones propuestas. El etiquetado consta de: Gasolina White Spirit Clean Offse Decapan- Tol Isocian Denominación o nombre NO SI SI SI SI SI comercia Denominación química de la NO NO SI SI SI SI sustancia Nº CAS o EINECS o ELINCS NO SI SI SI SI SI Datos correctos del NO SI SI SI SI SI responsable comercial Pictogramas e indicaciones de NO SI SI SI SI SI peligro Frases R NO NO SI SI SI NO Frases S NO NO SI SI SI NO El siguiente material complementario te ayudará a resolver el ejercicio: - Sustancias químicas utilizadas en la empresa - Normativa sobre etiquetado Plata de alto brillo EJERCICIO 3 [E3]: Cuáles de los siguientes preparados tienen sustancias que puede dar lugar a los siguientes efectos sobre la salud? El alumno marcará positivamente, al menos los indicados con SI. Resina- Epoxi Clean Offse Decapan- Tol Isocian Sales de Cromo Puede afectar al Sistema Nervioso SI SI Central Puede afectar al Hígado SI Puede producir dermatitis SI SI SI SI Puede producir reacciones asmáticas SI Puede causar efectos tóxicos en la SI reproducción Puede afectar al riñon SI El siguiente material complementario te ayudará a resolver el ejercicio: - Sustancias químicas utilizadas en la empresa - Normativa sobre etiquetado 75

76 EJERCICIO 4 [E4]: Cuáles de los siguientes preparados contienen una sustancia clasificada como cancerígena C1 ó C2? Gasolina White Spirit Clean Offse Decapan-Tol Isocian Plata de alto brillo SI SI SI NO NO SI EJERCICIO 5 [E5]: Cuáles de los siguientes preparados contienen una sustancia clasificada como cancerígena C3? Gasolina White Spirit Clean Offse Decapan-Tol Isocian Plata de alto brillo NO NO NO SI NO NO SOLO, SI EL ALUMNO HA RESPONDIDO CORRECTAMENTE AL EJERCICIO Nº 4, PODRÁ CONTINUAR. SI NO, SE VERÁ METIDO EN UN BUCLE REPITIENDO EL EJERCICIO Nº 4. Analiza de nuevo la documentación y responde correctamente o inténtalo otra vez. EJERCICIO 6 [E6] Responde SÍ o NO La información suministrada por el Delegado de Prevención, te permite considerar que la exposición a disolventes es repetitiva? Puede existir exposición por vía dérmica? Puede existir exposición por vía digestiva? Los comportamientos de higiene individual, son adecuados? Existen medidas de protección individual frente al uso de disolventes? Existen medidas de protección colectiva frente al uso de disolventes? Si Si Si No No No El siguiente material complementario te ayudará a resolver el ejercicio: - UNE EN 689:1996 Atmósferas en el lugar de trabajo. Directrices para la evaluación de la exposición por inhalación de agentes químicos para la comparación con los valores límite y estrategias de la mediciónsustancias químicas utilizadas en la empresa - NTP 407: Contaminantes químicos: evaluación de la exposición laboral (II) 76

77 b. Polvo i. Guía didáctica riesgo por polvo 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [mya] Manipulado y acabado. Zona 1 Unidad didáctica: Sustancias y materiales Apartado: Polvo. Evaluación del riesgo por polvo 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA El objetivo de la práctica es la evaluación del riesgo por inhalación de polvo en el puesto de trabajo de la máquina colectora. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA La práctica contiene una serie de informaciones previas: - Entrevista con el trabajador - Imágenes de video del puesto de trabajo - Entrevista con el Delegado de Prevención Que llevan a la necesidad de plantearse una evaluación del riesgo por inhalación de polvo A continuación se propone un ejercicio de evaluación de riesgos por inhalación de polvo. El ejercicio consiste en la realización de un informe de evaluación y como pasos previos se le proponen una serie de ejercicios: - Decidir los componentes del equipo de muestreo que va a utilizar (Ejercicio 1) - Realizar los cálculos de exposición y evaluación del riesgo a partir de los datos que se proporcionan (Ejercicio 2) - Valorar si es necesario realizar más mediciones para evaluar el riesgo (ejercicio 3) 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. El alumno deberá elaborar un informe que contenga: 1. Información sobre el equipo de muestreo y descripción procedimiento que va a seguir en las mediciones (procedimiento de medida según la norma EN 689:1995 (Anexo 1) y la nota técnica de prevención NTP 21que se tendrá a su disposición (Anexo 2) En la descripción del procedimiento se le pide que incluya los siguientes aspectos: Lo que se pretende medir (las sustancias) El equipo y material de muestreo 77

78 El procedimiento analítico El (los) emplazamiento(s) de muestreo La duración del muestreo La distribución en el tiempo y el intervalo entre mediciones 2. Proceder a realizar los cálculos de exposición y evaluación del riesgo a partir de los siguientes datos: Polvo total: peso de la muestra N1 0,63 mg peso de la muestra N2 0,42 mg Fracción respirable peso de la muestra Nr 0,4 mg Cuál será el tiempo mínimo necesario para cada una de las muestras N1, N2, Nr? Respuesta: Para las muestras de polvo total N1 y N2 1h 6m 40s Para la muestra de polvo respirable 3h 19m 48s Cuál será el valor de la concentración en mg/m3 de cada muestra? Respuesta: N1 N2 Nr = 6,3 mg/m3 = 4,2 mg/m3 = 2 mg/m3 Cuál es el índice de riesgo o índice de exposición? Respuesta: Para el polvo total = 0.55 Para la fracción respirable = 0.4 Teniendo en cuenta: o Las condiciones de muestreo de la NTP 21 o La teoría y ejemplos de cálculo de concentraciones de exposición laboral se encuentran en la norma EN 689:1995. o El valor límite legal VLA-ED de la celulosa es 10 mg/m 3 o El valor límite recomendado por la ACGIH para la fracción respirable es 5 mg/m 3 3. Valorar si es necesario realizar más mediciones para evaluar el riesgo Respuesta: En principio no es necesario tomar más muestras ya que se han realizado dos tomas de muestra para el polvo total y una para la fracción respirable, número suficiente según la tabla del Anexo A de la norma EN 689:1995 Tabla A.1 Número mínimo de muestras por jornada de trabajo en función de la duración de una muestra 78

79 Duración de la muestra 10 s 1 min 5 min 15 min 30 min 1 h (2 h Número mínimo de muestras por jornada de trabajo La valoración del informe se realizará siguiendo los criterios siguientes: - El informe ha de incluir los ejercicios resueltos de forma correcta y una presentación ordenada de los mismos - Debe incluir, también, una descripción de las técnicas, procedimientos de medida, resultados y valoraciones como se ha indicado más arriba. - La calidad de los comentarios y observaciones que el alumno pueda incluir 5. EJERCICIOS RESUELTOS Ejercicio 1 Decidir el equipo de muestreo que va a utilizar. Para ello se le proporciona el siguiente listado de instrumentos y él tiene que elegir entre ellos. Bomba de aspiración Filtro Soporte de celulosa Portafiltros o cassettes Luxómetro Ciclón Cronómetro Dosímetro Impinger Termómetro Manómetro El equipo correcto es el formado por los instrumentos marcados con una (b) 79

80 5. ERGONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO a. Esfuerzo físico y postural i. Guía didáctica de riesgo por sobreesfuerzos 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [mya] Manipulado y acabado. Zona 2 Unidad didáctica: Ergonomía y organización del trabajo Apartado: Esfuerzo físico y postural. Sobreesfuerzos 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA. El objetivo de la práctica es doble: a) Por una parte presentar un puesto de trabajo en el que se realiza una manipulación de cargas descrito a través de una serie de informaciones. Para, a partir de esta información realizar una evaluación inicial de riesgos y sugerir alguna medida de prevención para reducir el riesgo de lesión por manipulación manual de cargas. b) Realizar una evaluación específica del riesgo de lesiones por Manipulación manual de cargas a partir de la información precedente y otras nuevas. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. La práctica está estructurada en dos partes. a) En la primera se trata de obtener una evaluación inicial de riesgos a partir de las siguientes informaciones que se presentan al alumno: Una descripción del entorno Una descripción de las tareas Entrevistas a trabajadores/as Estadísticas de accidentes Estadística de absentismo Resultados de la vigilancia de la salud: no aparecen resultados de interés Vídeo A partir de esta información el alumno debe reconocer que existe un potencial riesgo de lesión por manipulación de cargas y, también, una serie de condiciones de trabajo y/o riesgos que pueden condicionar el referido riesgo. Esta evaluación inicial la realiza el alumno mediante una lista de observación (chek-list) que se le facilita (ejercicio 1). 80

81 En esta primera parte, también se le pide que señale la medida correctora más adecuada para el riesgo de lesión por manipulación de cargas sobre una lista de medidas que se le proponen (ejercicio 2). b) En la segunda parte se trata de que el alumno se centre en el riesgo de lesión por manipulación de cargas y realice una evaluación más en profundidad del mismo. Se le pide resolver tres ejercicios: Señalar en una lista de observación Lista de observación para la identificación de riesgos ergonómicos osteomusculares el tipo y zona de riesgo afectada (Ejercicio 3) Decidir que tipo de instrumentación va a necesitar para realizar la evaluación a partir de la aplicación de la Ecuación de la NIOSH (Ejercicio 4) Realizar los cálculos del límite de peso recomendado según la Ecuación de la NIOSH, a partir de los datos que se le proporcionan. Las informaciones y datos a disposición del alumno para la realización de los mencionados ejercicios son: Informaciones anteriores del apartado anterior Resultados de un cuestionario de síntomas Listado de instrumentos Los datos para el cálculo del límite de peso recomendado según la Ecuación de la NIOSH Hoja excel preparada para calcular el límite de peso recomendado para cada una de las subtareas y el índice compuesto resultante de las tres subtareas. Los datos para el cálculo del límite de peso recomendado según la Ecuación de la NIOSH son: El trabajador deposita la carga sobre el palet a diferentes alturas, 20 cm, 50mcm y 80 cm. Por lo tanto la tarea se subdivide en tres subtareas. Los datos resultantes de las mediciones aparecen en la tabla adjunta. Datos Subtarea 1 Subtarea 2 Subtarea 3 Distancia horizontal (H) Posición vertical inicial (V1) Posición vertical final (V2) Ángulo de asimetría (A) Frecuencia (F) Tipo de agarre (C ) Malo Malo Malo Duración de la tarea 1,5 1,5 1,5 Peso de la carga 3 kg 3 kg 3 kg El alumno debe de realizar los cálculos necesarios para hallar el Límite de peso recomendado para cada una de las tareas y evaluar la tarea mediante el Índice de levantamiento (IL) Debe hallar el Límite de peso recomendable para cada una de las subtareas: LRP de la subtarea 1= LRP de la subtarea 2= LRP de la subtarea 3= Índice de levantamiento de cada una de las subtareas: IL de la subtarea 1= 81

82 IL de la subtarea 2= IL de la subtarea 3= Índice de levantamiento compuesto (correspondiente a toda la tarea): Índice de levantamiento de la tarea (ILC)= NOTA: El alumno habrá de tener en cuenta que siguiendo las recomendaciones de la norma CEN (1993) y de la Guía técnica para la evaluación y la prevención de los riesgos relativos a la manipulación manual de cargas del INST.: 1) Se considera el peso máximo recomendable igual a 25 kg 2) Se consideran los siguientes niveles de riesgo: Riesgo limitado o aceptable IL< 1 Riesgo moderado 1 < IL < 1.6 Riesgo acusado IL > 1.6cx El alumno tendrá a su disposición los siguientes materiales: NTP 477: Levantamiento manual de cargas: ecuación del NIOSH (Anexo 6) Guía técnica de manipulación de cargas INST (Anexo 7) RD sobre manipulación manual de cargas (Anexo 8) Hoja de cálculo de la Ecuación de la NIOSH (Anexo 5) 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. El alumno deberá elaborar un informe que contenga: 1. Una evaluación inicial de riesgos del puesto de trabajo 2. Una evaluación del riesgo de manipulación manual de cargas La valoración del informe se realizará siguiendo los criterios siguientes: El informe ha de incluir los ejercicios resueltos de forma correcta y una presentación ordenada de los mismos La calidad de los comentarios y observaciones que el alumno pueda incluir 82

83 5. EJERCICIOS RESUELTOS EJERCICIO 1 [E1]: Listado de observación de riesgos Empresa: Puesto de trabajo: Tipo de riesgo Sección: Falta de espacio o mala distribución Orden y limpieza insuficientes Dificultad de evacuación en caso de emergencia Riesgo de caída de personas o de atropello por vehículos Riesgo de caída de objetos Riesgo de accidentes en relación con las máquinas Riesgo de accidentes en relación con las herramientas Riesgo de accidentes por sobreesfuerzos Riesgo de accidente por contacto eléctrico Riesgo de incendio o explosión Temperatura Humedad o sequeda Aireación/ventilación Corrientes de aire molestas Problemas con el aire acondicionado Iluminación Ruido Vibraciones transmitidas por máquinas o herramientas Presencia de radiaciones Riesgo biológico Humos, gases, vapores o aerosoles Riesgos por contacto con líquidos o salpicaduras Polvo Problemas relacionados con los EPIs Esfuerzo físico Manipulación de cargas Mantenimiento de una misma postura durante mucho tiempo Posturas forzadas para realizar algunas tareas u operaciones Movimientos repetitivos Horario de trabajo Turnos de trabajo Ritmos de trabajo Trabajo monótono, rutinario, con poca variedad de tareas Trabajo aislado o que dificulta el contacto con los compañeros Falta de medios adecuados para la realización del trabajo Conflictividad con los clientes o usuarios Mal clima de relaciones entre los compañeros Poca capacidad de decisión sobre cómo realizar el trabajo Pocas posibilidades de promoción Agresividad, acoso sexual o violencia Dificultad para compatibilizar el trabajo en la empresa con el trabajo doméstico Malas relaciones con los jefes, mandos o encargados Situaciones de discriminación laboral Desconocimiento o formación insuficiente sobre los riesgos del propio trabajo Riesgos de contaminación o de seguridad para el ambiente externo X X X X X X 83

84 EJERCICIO 2 [E2]: a) disminuir la distancia entre la máquina (zona de recogida del material) y el palet (lugar de almacenamiento del material) b) disminuir el peso de la carga indicando al trabajador que reduzca el tamaño de los montones de papel que traslada de la máquina al palet c) colocar el palet a continuación de la zona de la máquina donde se recoge el material para evitar el giro que el trabajador tiene que hacer para colocar el material en el palet d) Utilizar palets elevables o un sistema que permita regular la altura del palet para evitar que el trabajador tenga que flexionar el tronco para dejar el material en el palet La respuesta más adecuada es la d). Como se deduce de los datos y descripciones de la situación de riesgo que se analiza, el problema está en la manipulación de cargas en el momento de dejar la carga sobre el palet a diferentes alturas. Por lo tanto, aunque las otras medidas puedan contribuir a mejorar la situación, la medida más adecuada consiste en evitar el manejo de cargas en la posición de tronco inclinado. EJERCICIO 3 [E3]: La "zona de riesgo" a señalar es: Posturas inadecuadas. Trabajar con el tronco inclinado más de 45º. Más de 2 horas. EJERCICIO 4 [E4]: Decide qué tipo de instrumentación vas a necesitar para realizar la evaluación a partir de la aplicación de la Ecuación de la NIOSH. - cinta métrica (*) - cámara de vídeo (*) - cronómetro (*) - cicloergómetro - goniómetro - transportador de ángulos (*) - holter (para la frecuencia cardíaca) - inclinómetro (*) Las correctas están señaladas con (*) 84

85 Ejercicio 5 [E5]: ECUACION DE NIOSH COMBINADA (TRES TAREAS) TAREA 1 TAREA 2 TAREA 3 PESO REAL = 3,00 PESO REAL = 3,00 PESO REAL =3,00 H = 35 HM = 0,71 H = 35 HM = 0,71 H = 35 HM = 0,71 V = 75 VM = 1,00 V = 75 VM = 1,00 V = 75 VM = 1,00 D = 55 DM = 0,90 D = 25 DM = 1,00 D = 5 DM = 1,00 A = 45 AM = 0,86 A = 45 AM = 0,86 A = 45 AM = 0,86 F = 2 FM = 0,88 F = 2 FM = 0,84 F = 2 FM = 0,84 (elegir s/ (elegir s/ tabla) (elegir s/ t.) tabla) C = MALO CM = 0,90 C = MALO CM = 0,90 C = MALO CM = 0,90 (elegir s/ (elegir s/ tabla) (elegir s/ t.) tabla) LC = 25 kg (constante) LC = 25 kg (constante) LC = 25 kg (constante) LPR = 10,92 LPR = 11,56 LPR = 11,56 IL1 = 0,27 IL2 = 0,26 IL3 = 0,26 MAX 0,27 max cálculos 1 para 0,27 max definir 2 el0,26 max valor 3 0,27 MIN 0,26 85

86 ILT A = 0,27 fa = = 2 FM = 0,84 ILT B = 0,26 fb = = 4 FM = 0,84 ILT C = 0,26 fc = = 4 FM = 0,88 cálculos de frecuencias compuestas fa + fb = 6 FM = 0,72 (elegir s/ tabla) fa + fb + fc = 10 FM = 0,6 (elegir s/ tabla) ILT A = 0,27 LPR A= 10, = 10,92 ILT B = 0,26 LPR B= 0 11,556 11,56 = 23,11 Preparación ILT C = 0,26 LPR C= 0 11,556 11,56 = 23,11 automática de cálculos ILT A = 0,27 Peso A = 3,00 ILT B = 0,26 Peso B= = 6,00 ILT C = 0,26 Peso C= = 6,00 LPR B Cálculos (fa+fb)= 19,81 LPR C (fa+fb+fc)= 15,76 intermedios ILT C (fa+fb+fc) ILT B (fa+fb) = 0,30 = 0,38 LPR B (fa)= 23,11 LPR C (fa+fb)= 18,91 ILT B (fa) = 0,26 ILT C (fa+fb) = 0,32 ILC = ILT A + ( ILT B (fa+fb) - ILT B (fa) ) + ( ILT C (fa + fb + fc) - ILT C (fa + fb)) ILC = 0,27 + 0,30-0,26 + 0,38-0,32 ILC = 0,38 RIESGO TOLERABLE (NIVEL MODERADO ) RIESGO ILIMITADO ILC < 1 NIVEL DE RIESGO RIESGO MODERADO 1 < ILC < 3 RIESGO GRAVE ILC > 3 86

87 ii. Guía didáctica de riesgo por esfuerzos repetitivos y posiciones mantenidas 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [mya] Manipulado y acabado. Zona 3 Unidad didáctica: Ergonomía y organización del trabajo Apartado: Esfuerzo físico y postural. Evaluación de riesgo de lesiones por esfuerzos repetidos y posiciones mantenidas 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA El objetivo de la práctica es doble: a) Por una parte presentar un puesto de trabajo en el que se realiza un trabajo de empaquetado que supone la realización de movimientos repetitivos descrito a través de una serie de informaciones. Para, a partir de esta información realizar una evaluación inicial de riesgos y sugerir alguna medida de prevención para reducir el riesgo de lesión por movimientos repetitivos. b) Realizar una evaluación específica del riesgo de lesiones por movimientos repetitivos a partir de la información precedente y otras nuevas. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA La práctica está estructurada en dos partes. a) En la primera se trata de obtener una evaluación inicial de riesgos a partir de las siguientes informaciones se le presentan al alumno: - Una descripción del entorno - Una descripción de las tareas - Entrevistas a trabajadores/as - Estadísticas de accidentes - Estadística de absentismo - Resultados de la vigilancia de la salud: no aparecen resultados de interés - Vídeo A partir de esta información el alumno debe reconocer que existe un potencial riesgo de lesión por movimientos repetitivos y, también, una serie de condiciones de trabajo y/o riesgos que pueden condicionar el referido riesgo. Esta evaluación inicial la realiza el alumno mediante una lista de observación (chek-list) que se le facilita (Ejercicio 1) En esta primera parte, también, se le pide que señale la medida correctora más adecuada para el riesgo de lesión por movimientos repetitivos sobre una lista de medidas que se le proponen (ejercicio 2) 87

88 b) En la segunda parte se trata de que el alumno se centre en el riesgo de lesión por movimientos repetitivos y realice una evaluación más en profundidad del mismo. Se le pide resolver tres ejercicios: - Señalar en una lista de observación Lista de observación para la identificación de riesgos ergonómicos osteomusculares el tipo y zona de riesgo afectada (Ejercicio 3) - Decidir que tipo de instrumentación que va a necesitar para realizar la evaluación a partir de la aplicación del método ERGO IBV (Ejercicio 4) - Realizar una evaluación del riesgo de lesión a nivel de cuello y mano-muñeca mediante la aplicación del método ERGO IBV a partir de los datos que se le proporcionan (Ejercicio 5) Las informaciones y datos a disposición del alumno para la realización de los mencionados ejercicios son: - Informaciones del apartado anterior - Resultados de un cuestionario de síntomas - Listado de instrumentos - Los datos para evaluación del riesgo de lesión a nivel de cuello y manomuñeca mediante la aplicación del método ERGO IBV Los datos para evaluación del riesgo de lesión a nivel de cuello y mano-muñeca mediante la aplicación del método ERGO IBV son: Tarea a analizar: enfajado de formularios Determinación del número de actividades de cada tarea: La tarea consiste en dos actividades, la de enfajado y la de colocación de los paquetes en el palet. Vamos a analizar solamente la tarea de enfajado (donde se dan los movimientos repetitivos). La actividad se desarrolla con tres posturas. Posturas: - Recoger los formularios (1) 25% - Enfajar (2) 50% - Depositar los formularios (3) 25% No consideramos que hay tiempo de descanso, por lo que no hay posturas neutras. 1) Determinación de la repetitividad de movimientos de brazos y muñecas en cada postura Repetitividad (nº rep./min) Brazos Muñecas Postura Postura Postura

89 2) Determinación de las posturas fundamentales y los esfuerzos en cada una de ellas: Postura 1: Flexión/extensión de los brazos: entre 45-90% Flexión/extensión del cuello: entre 10-20º Torsión del cuello: si hay torsión Inclinación del cuello: no hay inclinación Flexión/extensión de las muñecas: entre 0-15º Desviación lateral o pronación/ supinación de las muñecas: no hay Esfuerzo de las manos: ligero Postura 2: Flexión/extensión de los brazos: mas de 20º Flexión/extensión del cuello: más de 20º Torsión del cuello: no hay torsión Inclinación del cuello: no hay inclinación Flexión/extensión de las muñecas: más de15º Desviación lateral o pronación/ supinación de las muñecas: si hay Esfuerzo de las manos: ligero Postura 3: Flexión/extensión de los brazos: mas de 20º Flexión/extensión del cuello: entre 10-20º Torsión del cuello: si hay torsión Inclinación del cuello: no hay inclinación Flexión/extensión de las muñecas: más de15º Desviación lateral o pronación/ supinación de las muñecas: si hay Esfuerzo de las manos: ligero Los resultados previos se colocan en las siguientes tablas TABLA 1 : CODIFICACIÓN DE VARIABLES % duración de las posturas Flexión/extensión de los brazos Flexión/extensión del cuello Torsión del cuello Inclinación del cuello Flexión/extensión de las muñecas Desviación lateral o pronación/ supinación de las muñecas Esfuerzo de las manos ACTIVIDAD POSTURA POSTURA 1 2 POSTURA 3 89

90 TABLA 2: CODIFICACIÓN DE VARIABLES. Puntuaciones promedio VARIABLE Postura de los brazos Postura del cuello Repetitividad de brazos Flexión/extensión de las muñecas Desviación lateral o pronación/ supinación de las muñecas Repetitividad de manos-muñecas Intensidad del esfuerzo de las manos PUNTUACIÓN PROMEDIO TABLA 3: CODIFICACIÓN DE VARIABLES. Niveles VARIABLE NIVEL Postura de los brazos Postura del cuello Repetitividad de brazos Flexión/extensión de las muñecas Desviación lateral o pronación/ supinación de las muñecas Repetitividad de manos-muñecas Intensidad del esfuerzo de las manos Valoración: Riesgo lesión en cuello Corto plazo: Medio plazo: Largo plazo: Riesgo lesión mano-muñeca: Conclusión: El alumno dispondrá de los siguientes materiales: Protocolo del IBV de evaluación de riesgos por movimientos repetidos (Anexo 9) 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. El alumno deberá elaborar un informe que contenga: 1. Una evaluación inicial de riesgos del puesto de trabajo 2. Una evaluación del riesgo de lesión por movimiento repetitivos Tarea a analizar: enfajado de formularios TABLA 1 : CODIFICACIÓN DE VARIABLES 90

91 ACTIVIDAD POSTURA 1 POSTURA 2 % duración de las posturas Flexión/extensión de los brazos Flexión/extensión del cuello Torsión del cuello Inclinación del cuello Flexión/extensión de las muñecas Desviación lateral o pronación/ supinación de las muñecas Esfuerzo de las manos TABLA 2: CODIFICACIÓN DE VARIABLES. Puntuaciones promedian VARIABLE PUNTUACIÓN PROMEDIO Postura de los brazos 2,5 Postura del cuello 3 Repetitividad de brazos 6,25 Flexión/extensión de las muñecas 2,75 Desviación lateral o pronación/ supinación de las muñecas 0,75 Repetitividad de manos-muñecas 6,25 Intensidad del esfuerzo de las manos 1 POSTURA 3 TABLA 3: CODIFICACIÓN DE VARIABLES. Niveles VARIABLE NIVEL Postura de los brazos 3 Postura del cuello 3 Repetitividad de brazos 1 Flexión/extensión de las muñecas 2 Desviación lateral o pronación/ supinación de las muñecas 3 Repetitividad de manos-muñecas 2 Intensidad del esfuerzo de las manos 1 Valoración: Riesgo lesión en cuello Corto plazo: nivel 3 Medio plazo: nivel 4 Largo plazo: nivel 4 Riesgo lesión mano-muñeca: nivel 4 Conclusión: Tanto el riesgo de lesión a nivel de cuello como de lesión a nivel de mano-muñeca es alto, de manera que es necesario y prioritario una intervención ergonómica para reducir el riesgo. La valoración del informe se realizará siguiendo los criterios siguientes: - El informe ha de incluir los ejercicios resueltos de forma correcta y una presentación ordenada de los mismos 91

92 - La calidad de los comentarios y observaciones que el alumno pueda incluir 5. EJERCICIOS RESUELTOS Ejercicio 1 Listado de observación de riesgos. Marca aquellos tipos de riesgo que hayas identificado en el puesto de la máquina colectora Tipo de riesgo Falta de espacio o mala distribución Orden y limpieza insuficientes Dificultad de evacuación en caso de emergencia Riesgo de caída de personas o de atropello por vehículos Riesgo de caída de objetos Riesgo de accidentes en relación con las máquinas Riesgo de accidentes en relación con las herramientas Riesgo de accidentes por sobreesfuerzos Riesgo de accidente por contacto eléctrico Riesgo de incendio o explosión Temperatura Humedad o sequeda Aireación/ventilación Corrientes de aire molestas Problemas con el aire acondicionado Iluminación Ruido Vibraciones transmitidas por máquinas o herramientas Presencia de radiaciones Riesgo biológico Humos, gases, vapores o aerosoles Riesgos por contacto con líquidos o salpicaduras Polvo Problemas relacionados con los EPIs Esfuerzo físico Manipulación de cargas Mantenimiento de una misma postura durante mucho tiempo Posturas forzadas para realizar algunas tareas u operaciones Movimientos repetitivos Horario de trabajo Turnos de trabajo Ritmos de trabajo Trabajo monótono, rutinario, con poca variedad de tareas Trabajo aislado o que dificulta el contacto con los compañeros Falta de medios adecuados para la realización del trabajo Conflictividad con los clientes o usuarios Mal clima de relaciones entre los compañeros Poca capacidad de decisión sobre cómo realizar el trabajo Pocas posibilidades de promoción Agresividad, acoso sexual o violencia Dificultad para compatibilizar el trabajo en la empresa con el trabajo doméstico Malas relaciones con los jefes, mandos o encargados Situaciones de discriminación laboral Desconocimiento o formación insuficiente sobre los riesgos del propio trabajo Riesgos de contaminación o de seguridad para el ambiente externo X X X X X X 92

93 EJERCICIO 2: [E2] a) Ajustar la altura de la mesa (plano de trabajo) hasta adecuarlo a la altura de las trabajadoras b) Combinar la tarea de empaquetado con otras tareas en las que no se realicen movimientos repetitivos c) Rediseñar la mesa de trabajo de manera que permita una inclinación del plano de trabajo para evitar la flexión del cuello d) Instruir a las trabajadoras para que coloquen los elementos de trabajo de manera que se eviten los estiramientos y torsiones de brazos y muñecas La respuesta más adecuada es la b). Las otras respuestas son, también, medidas correctoras que pueden contribuir a mejorar el problema, pero la experiencia práctica demuestra que por buenas que sean las condiciones ergonómicas de un trabajo repetitivo, el problema fundamental es la repetitividad y más si va combinada con la presión de tiempos(el tiempo de exposición y la intensidad). Por tanto, la medida preventiva más adecuada es reducir el tiempo de exposición. EJERCICIO 3: [E3] Las "zonas de riesgo" a señalar son: 1.Posturas inadecuadas: Cuello. Trabajar con el cuello inclinado más de 45º. Más de 4 horas al día. 2. Movimientos repetitivos. Cuello, hombros... Haciendo el mismo movimiento. Ningún otro factor de riesgo. Más de 4 horas al día. EJERCICIO 4 [E4] Decidir que tipo de instrumentación va a necesitar para realizar la evaluación a partir de la aplicación de la Ecuación de la NIOSH (Ejercicio 4) - cinta métrica (*) - cámara de vídeo (*) - cronómetro (*) - cicloergómetro - goniómetro - transportador de ángulos (*) - holter (para la frecuencia cardíaca) - inclinómetro (*) Las correctas están señaladas con (*) 93

94 b. Trabajo con pantallas de visualización de datos i. Guía didáctica de riesgo para la vista por el uso de PVD s no adecuados 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [A_P] Administración y Preimpresión. Zonas 2 y 3 Unidad didáctica: Ergonomía y organización del trabajo Apartado: Trabajo con pantallas de visualización de datos: - Evaluación del riesgo para la vista por el uso de PVD no adecuadas. - Evaluación del riesgo de lesiones por posturas de trabajo incorrectas 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA. a) Identificar y evaluar los riesgos que para la vista supone el trabajo con pantallas de visualización de datos y el medio ambiente en que desarrolla. b) Identificar y evaluar los riesgos de lesiones por posturas de trabajo incorrectas por la utilización de pantallas de visualización de datos y el medio ambiente en que se desarrolla. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. Área de Preimpresión. a) A partir de dos vídeos, una conversación y un icono que muestra información textual sobre los resultados de un reconocimiento médico inespecífico, se describen las tareas del departamento de impresión, se analiza el puesto de trabajo de un técnico de diseño y fotocomposición y se describen algunos síntomas relacionados con el puesto de trabajo. b) La evaluación de las características técnicas de la pantalla muestran un aparato correcto, por lo que los síntomas referidos por el trabajador y las alteraciones visuales deben buscarse en las condiciones de iluminación del entorno. Concluye este apartado con un análisis de las fuentes de iluminación y un ejercicio. c) Análisis de las siguientes características ergonómicas del puesto de trabajo descrito: silla no regulable y posición ante el ordenador, distancia de visión incorrecta. Concluye este apartado con un ejercicio de la mejor posición posible ante el ordenador. Departamento de Administración. a) Varios vídeos permiten identificar a cuatro trabajadoras en sus respectivos puestos de trabajo, las tareas que desarrollan y diferentes efectos que sobre su salud originan las condiciones del puesto de trabajo: - Marisa en su puesto de trabajo. Su silla es de plástico duro y no tiene movilidad. Cuando se sienta sobre ella no llega a apoyar completamente los pies en el suelo, lo que le obliga a trabajar en posturas muy incómodas 94

95 - Se ve a Esperanza Roldan en su mesa, el volumen de su abdomen, impide que se aproxime a la mesa, sin espacio libre debido al material de oficina, todo ello le obliga a adoptar posturas muy incómodas. - Ana García Ana en un pequeño recinto que no dispone de ninguna ventana hacia el exterior y en el que también está la máquina fotocopiadora. La luz procede de un tubo fluorescente que se encuentra por encima y delante de ella (en su ángulo de visión) y no dispone de difusores de luz. - Pilar Sáez desarrolla una gran variedad de actividades en su puesto de recepción. Posee un ordenador con una pantalla inadecuada y mal situada, por lo que adopta malas posturas. La evaluación técnica de la pantalla indica su inadecuación para el puesto de trabajo 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. Elaboración de un informe para cada uno de los cuatro puestos de trabajo del área de administración que incluya: a) Riesgos identificados. Como mínimo los descritos en el punto anterior b) Propuestas de eliminación y priorización de necesidades. Será necesario que en la proposición de medidas priorice aquellas que recaigan sobre el origen del riesgo, en segundo lugar sobre el medio y solo en último lugar sobre el trabajador c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles, descritos a través de los vídeos y conversaciones d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles. Vienen determinados por la necesidad de identificar la presencia del riesgo y eliminarlo. Para ello es necesario: - Consultar a los trabajadores implicados - Consultar al delegado de prevención - Tener en cuenta los datos aportados mediante la vigilancia de la salud. e) documentación utilizada f) propuestas preventivas y priorización según las necesidades. 5. EJERCICIO RESUELTO Área de Preimpresión. [ZONA 5] EJERCICIO 1 [E1]: Análisis de las fuentes de iluminación. Se muestran imágenes reales del puesto de trabajo desde diferentes perspectivas que muestran los diferentes puntos de luz y su alcance sobre el puesto de trabajo. Puesto que este puesto de trabajo está junto a un punto de luz natural, las imágenes muestran también diferentes momentos del día. Respuesta correcta, opción 4. EJERCICIO 2 [E2]: Análisis del Mobiliario Se ven imágenes del trabajador sentado sobre su silla de trabajo y la postura que adopta. 95

96 Indica los 3 riesgos que has detectado en este puesto de trabajo: Distancia inadecuada de los tres puntos de visión: pantalla/teclado/documento Riesgo derivado de la organización social del trabajo Exposición a radiaciones no ionizantes peligrosas para la salud Existencia de reflejos y deslumbramientos Diseño ergonómico del puesto inadecuado Pantalla incorrecta Teclado incorrecto Donde los correctos son Riesgo derivado de la organización social del trabajo Existencia de reflejos y deslumbramientos Diseño ergonómico del puesto inadecuado Área de Administración. [ZONA 3] EJERCICIO 1: [E1] Ejercicio del puesto de trabajo de Ana García Relaciona, las siguientes situaciones presentadas en el video y los diálogos con los posibles riesgos: 1 Cables sueltos y pavimento irregular 2 Acumulación de sustancias nocivas en el ambiente derivadas del tóner o de las tintas 2 Ubicación de fotocopiadoras en lugares 3 Reflejos en las pantallas de ordenador mal ventilados 3 Iluminación mal situada 4 Lesiones músculo-esqueléticas 4 Mobiliario de trabajo no adaptado al 5 Trabajo con pantallas de visualización trabajador de datos 5 Alteraciones visuales 1 Golpes con el canto de una mesa EJERCICIO 2: [E2]: Ejercicio de análisis de las fuentes de luz en el puesto de trabajo. En este puesto falta el atril, distancia incorrecta entre los documentos a copiar y la pantalla. Existe mala luminancia y contraste entre la pantalla, los documentos y el teclado. Área de Administración. [ZONA 4] EJERCICIO 1: [E1] Ejercicio del puesto de trabajo de Pilar Sáez Ejercicio de identificación de riesgos derivados de una mala adaptación del puesto de trabajo a la persona: 1 mala postura, obliga a girar la cabeza; 2 falta de apoyo en la espalda; 3 elevación de hombros debido al mal ajuste de la altura mesa-asiento 4 falta de apoyo para las muñecas y antebrazos; 5 extensión y desviación de la muñeca al teclear. 96

97 c. Turnicidad y nocturnidad i. Guía didáctica de riesgos para la salud por el trabajo a turnos y nocturno 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [IMP] Impresión. Zona 8 Unidad didáctica: 5. Ergonomía y Organización del trabajo Apartado: Turnicidad y nocturnidad 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA El objetivo de la práctica es conocer los factores psicosociales de riesgo y sus efectos en la salud. a) Romper el mito de que no hay evidencia científica suficiente sobre factores de riesgo psicosocial b) Conocer los tres grandes grupos de riesgos psicosociales derivados de los modelos desarrollados por Karasek y Johnson y 18 dimensiones que los pueden conformar, que facilitan la identificación de riesgos al menor nivel de complejidad conceptual posible. c) Conocer factores de riesgo derivados de la ordenación del tiempo de trabajo: concretamente, de la turnicidad y la nocturnidad. d) Identificar condiciones de trabajo concretas derivadas de la organización del trabajo que pueden ser indicadores de los factores de riesgo psicosocial e) Romper con el tópico de que los trabajadores y las trabajadoras no saben identificar condiciones de trabajo perjudiciales para su salud y bienestar y los trastornos de salud y bienestar cuyo origen son las condiciones de trabajo. Promover un discurso contrario a los presupuestos tecnocráticos basados en la preeminencia de lo técnico. Un uso riguroso del conocimiento experto implica integrar las experiencias y percepciones de los distintos agentes sociales en la empresa, teniendo en cuenta el carácter asimétrico de las relaciones laborales. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. a) Se trata de una conversación entre tres trabajadores, que se puede oír tantas veces como se quiera e imprimir porque se va a trabajar sobre ella. Es un diálogo que nosotros dejamos escuchar al alumno/a pero en el que no está presente. Dejamos que oiga una conversación en la que dos trabajadores comentan entre ellos su cotidianedad en la empresa. Si el alumno (un desconocido) estuviera delante no hablarían en los mismos términos ni con la misma sinceridad. b) Se proponen 2 ejercicios para resolver. El ejercicio 1 implica escoger una opción de respuesta comparando dos secciones la de impresión y la de manipulado y envasado. Es decir es necesario haber realizado antes los ejercicios de esa sección. El ejercicio 2a también implica escoger opciones de respuesta; en el ejercicio 2b el alumno/a tiene que buscar en el texto efectos en la salud y la vida social y familiar de la exposición a los factores de riesgo. Los ejercicios llevan adjuntos unos documentos desplegables que sitúan al alumno/a desde el punto de vista teórico-conceptual, son 97

98 las definiciones de los conceptos que va a manejar en el ejercicio y de los efectos en la salud. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. La correcta resolución del ejercicio requiere entender las definiciones de los distintos factores de riesgo psicosocial y los problemas derivados de la ordenación de la jornada y los efectos en la salud y en la vida social y familiar de los mismos. 5. EJERCICIOS RESUELTOS Ejercicio 1. RESPUESTA: 1a, 2a, 3b Ejercicio 2. RESPUESTA: 2 y 4 98

99 d. Factores psicosociales y estrés i. Guía didáctica de riesgo por exceso de demanda de trabajo 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [mya] Manipulado y acabado. Zona 4 Unidad didáctica: 5. Ergonomía y organización del trabajo Apartado: Factores psicosociales y estrés. Demanda de trabajo. Exigencias, posibilidades de desarrollo, relaciones sociales y calidad de liderazgo. 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA El objetivo de la práctica es conocer los factores psicosociales de riesgo y sus efectos en la salud. a) Romper el mito de que no hay evidencia científica suficiente sobre factores de riesgo psicosocial b) Conocer los tres grandes grupos de riesgos psicosociales derivados de los modelos desarrollados por Karasek y Johnson y 18 dimensiones que los pueden conformar, que facilitan la identificación de riesgos al menor nivel de complejidad conceptual posible. c) Conocer factores de riesgo derivados de la ordenación del tiempo de trabajo: concretamente, de la turnicidad y la nocturnidad. d) Identificar condiciones de trabajo concretas derivadas de la organización del trabajo que pueden ser indicadores de los factores de riesgo psicosocial e) Romper con el tópico de que los trabajadores y las trabajadoras no saben identificar condiciones de trabajo perjudiciales para su salud y bienestar y los trastornos de salud y bienestar cuyo origen son las condiciones de trabajo. Promover un discurso contrario a los presupuestos tecnocráticos basados en la preeminencia de lo técnico. Un uso riguroso del conocimiento experto implica integrar las experiencias y percepciones de los distintos agentes sociales en la empresa, teniendo en cuenta el carácter asimétrico de las relaciones laborales. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. a) Se trata de una conversación entre tres trabajadores, que se puede oír tantas veces como se quiera e imprimir porque se va a trabajar sobre ella. Es un diálogo que nosotros dejamos escuchar al alumno/a pero en el que no está presente. Dejamos que oiga una conversación en la que dos trabajadores comentan entre ellos su cotidianedad en la empresa. Si el alumno (un desconocido) estuviera delante no hablarían en los mismos términos ni con la misma sinceridad. b) Se proponen 2 ejercicios para resolver. El ejercicio 1 implica escoger una opción de respuesta comparando dos secciones la de impresión y la de manipulado y envasado. Es decir es necesario haber realizado antes los ejercicios de esa sección. El ejercicio 2a también implica escoger opciones de respuesta; en el ejercicio 2b el alumno/a tiene que buscar en el texto efectos en la salud y la vida social y familiar de la 99

100 exposición a los factores de riesgo. Los ejercicios llevan adjuntos unos documentos desplegables que sitúan al alumno/a desde el punto de vista teórico-conceptual, son las definiciones de los conceptos que va a manejar en el ejercicio y de los efectos en la salud. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. La correcta resolución del ejercicio requiere entender las definiciones de los distintos factores de riesgo psicosocial y los problemas derivados de la ordenación de la jornada y los efectos en la salud y en la vida social y familiar de los mismos. 5. EJERCICIO RESUELTO EJERCICIO 1 [E1]: A.7 B.9 C.17 Y 18 D.1 E.14, 8, 1 100

101 ii. Guía didáctica de riesgo para la salud por déficit de control 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [A_P] Administración y Preimpresión. Zona 1 Unidad didáctica: 5. Ergonomía y organización de trabajo Apartado: Factores Psicosociales y estrés. Déficit de control. Exigencias, Influencia y posibilidades de desarrollo, claridad de rol, apoyo social, estima, inseguridad, doble presencia y estrés. 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA. El objetivo de la práctica es conocer los factores psicosociales de riesgo y sus efectos en la salud. a) Romper el mito de que no hay evidencia científica suficiente sobre factores de riesgo psicosocial b) Romper la confusión entre origen (organización del trabajo y no personalidad o naturaleza de la tarea) y efecto (estrés). c) Conocer los cuatro grandes grupos de riesgos psicosociales y las 20 dimensiones que los conforman, que facilitan la identificación de riesgos al menor nivel de complejidad conceptual posible d) Identificar condiciones de trabajo concretas derivadas de la organización del trabajo que pueden ser indicadores de los factores de riesgo psicosocial e) Romper con el tópico de que los trabajadores y las trabajadoras no saben identificar condiciones de trabajo perjudiciales para su salud. Promover un discurso contrario a los presupuestos tecnocráticos basados en la preeminencia de lo técnico. Un uso riguroso del conocimiento experto implica integrar las experiencias y percepciones de los distintos agentes sociales en la empresa, teniendo en cuenta el carácter asimétrico de las relaciones laborales. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. a) Se trata de una conversación entre dos trabajadoras, que se puede oír tantas veces como se quiera e imprimir porque se va a trabajar sobre estar. Es un diálogo que nosotros dejamos escuchar al alumno/a pero en el que no está presente. Dejamos que oiga una conversación en la que dos trabajadoras comentan entre ellas su cotidianedad en la empresa. Si el alumno (un desconocido) estuviera delante no hablarían en los mismos términos ni con la misma sinceridad. b) Se proponen 4 ejercicios para resolver. El ejercicio 1 implica escoger una opción de respuesta, en los ejercicios 2 y 3 el alumno/a tiene que emparejar los indicadores (partes de la conversación) con factores de riesgo psicosocial y tipos de estrés. Los ejercicios llevan adjuntos unos documentos desplegables que sitúan al alumno/a desde el punto de vista teórico-conceptual, son las definiciones de los conceptos que va a manejar en el ejercicio. 101

102 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. La correcta resolución del ejercicio requiere entender las definiciones de los distintos factores de riesgo psicosocial y la doble presencia y de los distintos tipos de estrés. En segundo lugar requiere identificar indicadores de los factores de riesgo psicosocial y sintomatología de estrés. 5. EJERCICIO RESUELTO EJERCICIO 1 [E1]: Opción correcta: Psicosociales o derivados de la organización del trabajo EJERCICIO 2 [E2]: RESPUESTA: A. 1. B. 1 y 19 C. 2, 6, 12,14, 15 y 16. D. 1, 5, 7, 14, 20 E. 1, 6, 12, 21 F. 1 y 19 G. 17 H. 1 y 2 I. 7 y 9 EJERCICIO 3 [E3]: RESPUESTA: A. 3 B. 3 C. 1 EJERCICIO 4 [E4]: 1. SI 2. REQUISITO TÉCNICO REQUISITO LEGAL 102

103 6. FACTORES DE DESIGUALDAD a. Discriminación de género y condiciones de empleo i. Guía didáctica de evaluación de riesgos por discriminación de género y condiciones de empleo 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: Todos los departamentos. Zona 4. Máquina offset Unidad didáctica: 6. Factores de desigualdad Apartado: Discriminación de género. Condiciones de empleo. 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA. El objetivo de la práctica es a) Practicar la observación de riesgos multidisciplinar, incluyendo los factores psicosociales en la valoración de los riesgos de seguridad y por sí misma, como elemento de malestar en el trabajo. b) Sensibilizar sobre el peso de la formación adecuada a las tareas entre los factores de riesgos a observar y como elemento integral de la gestión preventiva 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. a) Información que reciben los alumnos Se presentan diálogos acompañados de imágenes en las que se quieren reflejar problemas concretos que reflejan situaciones de desigualdad en la empresa. Asimismo, se presenta documentación complementaria que se propone consultar: Además de la LPRL, se propone la consulta del Artículo 5 (Obligaciones en materia de formación e información) y del Apartado 6 del Anexo I.1. (Disposiciones mínimas aplicables a los equipos de trabajo) del REAL DECRETO 1215/1997, de 18 de julio por el que se establecen las disposiciones mínimas de seguridad y salud para la utilización por los trabajadores de los equipos de trabajo, porque el caso concreto de desigualdad que se presenta en la dramatización se refiere a formación pero también a equipos de trabajo. b) Se presentan ejercicios para resolver, a través de los cuales los estudiantes deben valorar las prácticas preventivas de la empresa. c) Ejercicio o informe final. Se propone que el alumno elabore también un informe en el que detalle: a. Riesgos identificados b. Propuestas de eliminación y priorización de necesidades c. Efectos sobre la salud detectados y/o posibles d. Métodos de evaluación utilizados y otros posibles 103

104 e. Documentación utilizada f. Propuestas preventivas y priorización de necesidades. 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. La correcta resolución del informe final por parte de los alumnos requiere en primer lugar la identificación de las dimensiones de desigualdad que contribuyen a los riesgos laborales y que a su vez están mal gestionados (o no están gestionados) por la dirección de la empresa. Entre estas dimensiones, deben incluir necesariamente la dimensión de género u orientación sexual, desigualdades en la contratación, la generadas en relación a la edad y casos de discriminación por origen étnico/idioma. 5. EJERCICIOS RESUELTOS a) Valora la prácticas de la empresa Contratación del trabajador Formación inicial del trabajador Formación para tareas específicas Procedimientos de trabajo escritos Cumplimiento de las normas internas Buena práctica Mala práctica X x x x x b) Examina la práctica preventiva de la empresa para valorar si se toma en cuenta la posibilidad de que el colectivo de mayores (compuesto en esta empresa por 10 trabajadores de más de 55 años) se vea afectado de manera diferente por las condiciones de trabajo: se considera separadamente los problemas de los trabajadores mayores, para hacerlos visibles? se contempla si les afecta de modo diferente las exigencias de las tareas? Se les propone pactar jubilaciones anticipadas? hay espacio de propuesta para solucionar sus problemas singulares? se verifica que se integran en los procesos formativos, para que los cambios no les supongan saltos en sus habilidades? Buena práctica x x x x Mala práctica x 104

105 7. AUDITORÍA DEL SISTEMA a. Guía didáctica sobre seguimiento y control de las medidas de riesgo químico 1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA Departamento: [IMP] Impresión. Zona 1 (informe final) Unidad didáctica: Auditoria del Sistema Apartado: Medidas de seguimiento y control de las medidas preventivas del riesgo químico. 2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA. a) Comprobar la eficacia de las medidas de seguimiento y control de las medidas preventivas incluidas en la planificación. b) Modificar las actividades de prevención cuando se aprecie, como consecuencia de los controles periódicos previstos, su inadecuación a los fines de protección requeridos. 3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. Tras la evaluación inicial y eliminación del riesgo por el uso de agentes químicos peligrosos (cancerígenos), se eliminan buena parte de los mismos y se sustituyen, para la limpieza de todas las partes de la máquina de impresión, por un disolvente Disol-tol, con un contenido elevado en tolueno. La protección frente a esta sustancia peligrosa, se ha llevado a cabo mediante la instalación de extractores. Para comprobar la eficacia de las medidas preventivas se establece un programa de muestreo: - Medición de la concentración ambiental media correspondiente a una exposición laboral a tolueno - Determinación del indicador biológico de exposición al tolueno. Resultados del muestreo: CONCENTRACIÓN AMBIENTAL MEDIA CORRESPONDIENTE A UNA EXPOSICIÓN LABORAL A TOLUENO: Maquinista de offset: Juan Martínez 58 ppm > que VLA-ED Maquinista de offset: Armando Redondo 40 ppm < que VLA-ED INDICADOR BIOLÓGICO DE EXPOSICIÓN AL TOLUENO. o-cresol en orina: Maquinista de offset: Juan Martínez 0,8 mg/l > que VLB Maquinista de offset: Armando Redondo 0,6 mg/l > que VLB 105

106 4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. a) Valorar si a partir de los resultados es necesario realizar más mediciones para evaluar el riesgo y, en su caso, cuántas es necesario realizar (según la norma EN 689:1996). b) Proponer un programa de vigilancia de la salud que permitiera comprobar la eficacia de las medidas preventivas TOLUENO VIAS DE EXPOSICION La sustancia se puede absorber por inhalación, a través de la piel y por ingestión. RIESGO DE INHALACION Por evaporación de esta sustancia a 20 C se puede alcanzar bastante rápidamente una concentración nociva en el aire. LIMITES DE EXPOSICIÓN: VLA-ED : 50 ppm; (191 mg/m 3) ) (VIA DERMICA,VLB) (LISTA ESPAÑOLA-2003). VLA- EC : No establecido VLB: - INDICADOR BIOLOGICO VLB MOMRNTO DEL MUESTREO OCRESOL EN ORINA 0 5 mg/l final jornada laboral acido hipúrico en orina 1 6 gr/gr de creat final jornada laboral tolueno en sangre 0 05 mg/l principio de la íltima jornada de la semana laboral Los resultados de los muestreos muestran que los dos trabajadores están absorbiendo tolueno a pesar de las medidas instaladas para su protección. El puesto de trabajo de Armando Redondo, presenta una concentración de tóxico por debajo del VLA-ED, a pesar de ello su VLB es superior al valor límite. Este dato indica que una vía de exposición importante además de la vía inhalatoria es probablemente la dérmica. Controles ambientales: Métodos de toma de muestras: Ej. Lectura directa: aparato Draeger equipado con tubos reactivos para tolueno Muestreo individual: En el área respetaría del trabajador. Captación activa (con bombas de caudal constante) sobre tubos de carbón activo. Dosificación en laboratorio por cromatografía gaseosa con detección por ionización de llama. Comparación de resultados con valores límite establecidos y toma de decisiones conforme a esquema y explicación adjuntos 106

107 Fig. 1: Evaluación de las exposiciones a través de la medición ambiental. Esquema de actuación según UNE-EN-689 Toma de decisiones El objetivo fundamental de la evaluación es conocer la magnitud de la exposición, y poder tomar decisiones dependiendo del resultado. Los resultados de la evaluación deben conducir a una de las tres conclusiones siguientes: - La exposición está por debajo del máximo admisible (riesgo aceptable): Esta conclusión permite mantener las condiciones de trabajo hasta que se produzcan cambios. - Existen dudas acerca de la magnitud de la exposición (riesgo incierto): Debe establecerse un programa de muestreos periódicos que permitan acotar mejor los resultados de la evaluación o controlar que no se supera el valor máximo considerado. Como norma general la programación de muestreos periódicos puede llevarse a cabo eligiendo la fecha del siguiente muestreo en función del resultado de la última medición realizada, según el siguiente criterio: Si C*0,25 VL (exposición baja) el siguiente muestreo se realizará al cabo de 64 semanas; 107