ESCALAMIENTO E INSTITUCIONALIZACIÓN DEL ACCESO INCLUSIVO Y ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO

Transcripción

1 ESCALAMIENTO E INSTITUCIONALIZACIÓN DEL ACCESO INCLUSIVO Y ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO Dr. David Figueroa Hernández Vicerrector Académico Santiago, octubre de 2017

2 I II III IV V EQUIDAD Y ENFOQUE INSTITUCIONAL PROGRAMAS DE ACCESO INCLUSIVO CARACTERÍSTCAS DE INGRESO DE NUESTROS ESTUDIANTES ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO APUESTA POR LA INSTITUCIONALIZACIÓN

3 I EQUIDAD Y ENFOQUE INSTITUCIONAL

4 PACE Y NUESTRO SELLO INSTITUCIONAL SELLO INSTITUCIONAL EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PACE El PACE se enmarca desde su esencia en la Visión y Misión institucional de modo de dar una respuesta más fiel, eficaz y eficiente a los compromisos asumidos con la sociedad, la región y nuestros estudiantes, en particular con los más desfavorecidos.

5 PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL En el anterior Plan de Desarrollo institucional la Universidad decide hacerse cargo responsablemente de las características y requerimientos de nuestros estudiantes: Desarrollar e implementar un modelo educativo coherente con el sello institucional basado en el aprendizaje significativo y en la formación de competencias, que cuente con académicos motivados y capacitados, con recursos tecnológicos y didácticos de calidad y con servicios de apoyo y seguimiento a sus alumnos, para responder a las necesidades y requerimientos de los estudiantes actuales y potenciales de la Universidad (PDI , p. 25)

6 VISIÓN Y MISIÓN Opción preferencial por los más pobres y excluidos: Como respuesta a las características del medio sociocultural al que sirve, la Universidad Católica de Temuco implementa un conjunto de medidas y programas que, en el marco del sistema de educación superior chileno, permiten igualar las oportunidades de acceso, permanencia y logro en sus programas de pregrado a estudiantes con dificultades socioeconómicas y con talento académico, provenientes especialmente de las comunas con mayores índices de vulnerabilidad. (Ser y Quehacer de la Universidad, pág. 10, año 2014)

7 Parte importante de nuestro trabajo lo realizamos con organizaciones que creen y promueven la equidad en el acceso a la educación superior:

8 II PROGRAMAS DE ACCESO INCLUSIVO

9 COBERTURA HISTÓRICA Y REGIONAL PROGRAMAS DE ACCESO INCLUSIVO

10 ESCUELA DE TALENTOS PEDAGÓGICOS Programa de preparación para jóvenes de 3 y 4 medio de La Araucanía que manifiesten tempranamente vocación y talento pedagógico y que se encuentren dentro del 7,5% superior del ranking de su establecimiento educacional. Liceos 3 y 4 Medio Escuela de Talentos Pedagógicos Pedagogías Bachiller Módulo: Desarrollo Profesional Docente: Vocación y Motivación Módulo: Emprende en Educación Módulo: Gestión Personal

11 PROPEDÉUTICO UC TEMUCO Programa de preparación para jóvenes de cuarto medio que se encuentren dentro del 7,5% superior de notas de su establecimiento y que se preparan durante 17 semanas para acceder a la UC Temuco. Se ejecuta en articulación con PACE UC Temuco. Liceos 4 Medio PROPE UC TEMUCO Módulo: Gestión Personal BACHILLER EN CIENCIAS Y HUMANIDADES Módulo: Matemática Módulo: Lenguaje

12 IMPLEMENTACIÓN PACE UC TEMUCO UNA DE LAS 4 INSTITUCIONES PILOTO EN EL AÑO ESTUDIANTES DE 3 a 4 MEDIO (2017) 35 LICEOS 90% ÍNDICE DE VULNERABILIDAD PROMEDIO EN LICEOS PACE 425 PUNTAJE PSU PROMEDIO LENGUAJE- MATEMÁTICAS LICEOS PACE 19 COMUNAS 45 PROFESIONALES CONTRATADOS

13 III CARACTERÍSTICAS DE INGRESO DE NUESTROS ESTUDIANTES

14 CARACTERÍSTICAS DE ORIGEN DE LOS ESTUDIANTES DE 1ER. AÑO (2017) ESTUDIANTES CON TALENTO ACADEMICO

15 CARACTERÍSTICAS DE ORIGEN DE LOS ESTUDIANTES DE 1ER. AÑO (2017) 75% de los estudiantes de primer año pertenece a los primeros 6 deciles de ingreso; es decir, tienen un ingreso per cápita < $ ,7% de los estudiantes de la UC Temuco adscribe a pueblos originarios. 90% son primera generación que ingresa a la universidad. 536,8 puntos promedio ponderado PSU institucional. 5,69 NEM institucional.

16 CARACTERÍSTICAS DE ORIGEN DE LOS ESTUDIANTES DE 1ER. AÑO (2017) DIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS BÁSICAS DE ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO COHORTE 2017 Comprensión de Textos 37% 63% Producción de Textos 51% 49% Matemáticas 16% 84% Biología 19% 81% Química 7% 93% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Evidencia No Evidencia

17 IV ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO

18 ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO SOCIOEMOCIONAL CONSEJERÍA SOCIOEMOCIONAL Instancia de acompañamiento, generalmente a cargo de un psicólogo, que busca fortalecer competencias emocionales y sociales para el contexto universitario. ORIENTACIÓN VOCACIONAL Acompañamiento socioemocional que busca reafirmar o reorientar la vocación de los estudiantes. PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Instancias de acompañamiento socioemocional donde se entregan estrategias, técnicas y hábitos de estudio, organización efectiva del tiempo y uso de tecnologías.

19 ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO TUTORÍA PAR TALLER Acompañamiento académico a cargo de otro estudiante para áreas de mayor complejidad durante el primer año de carrera. Acompañamiento académico grupal donde se refuerzan contenidos que son posteriormente evaluados en las pruebas de las asignaturas correspondientes. El proceso está a cargo de un profesor especialista o tutor. CONSULTORÍA CURSO EJE Acompañamiento académico que brinda espacio para la realización de consultas en contenidos específicos a cargo de un profesor especialista o un tutor, Acompañamiento académico a través de la incorporación de un profesor de lenguaje u otra disciplina en un curso de primer año, quien trabaja articuladamente con el docente del curso eje. Facilita la comprensión lectora, producción de textos y expresión oral. CERETI Apoyo en ámbitos de: Baja visión, Ceguera, Discapacidad Auditiva, Discapacidad Motora, Trastorno Espectro Autista.

20 RESULTADOS ACADÉMICOS COMPARADOS CATEGORÍAS RENDIMIENTO ACADÉMICO SEMESTRE I-2017 ESTUDIANTES ACCESO INCLUSIVO Y ADMISIÓN ORDINARIA PSU Promedio General* % Aprobación Asignaturas % Estudiantes N Estudiantes Admisión Especial* 4,70 81,5% 24,2% 714 Admisión Ordinaria (PSU y 4,76 81,3% 75,8% 2241 Técnica directa)* Total general 4,75 81,3% 100% 2955 * No se evidencian diferencias estadísticamente significativas en el promedio general p < 0,05. Test t - student de muestras o grupos independientes. Ya en el primer semestre no se evidencia diferencias significativas en el rendimiento de estudiantes que ingresan vía PSU o acceso inclusivo.

21 RESULTADOS ACADÉMICOS COMPARADOS CATEGORÍAS Ordinaria (PSU y Técnica directa)* Acceso Inclusivo* Articulación BACH* RENDIMIENTO ACADÉMICO SEMESTRE I-2017 ESTUDIANTES DE ACCESO INCLUSIVO SEGÚN PROGRAMAS Promedio General % Aprobación Asignaturas % Estudiantes N Estudiantes 4,76 81,3% 75,8% ,64 77,6% 10,2% 301 4,82 87,2% 6,4% 190 Otros Talentos** 3,91 60,3% 0,9% 28 Otros* 4,78 84,7% 6,6% 195 Total general 4,75 81,3% 100% 2955 * No se evidencian diferencias estadísticamente significativas en el promedio general p < 0,05 ** Se evidencian diferencias estadísticamente significativas en el promedio general p < 0,05, respecto de las otras categorías. Es importante señalar que los estudiantes de programas de acceso inclusivo que articulan a un programa de pregrado, obtienen promedio de notas y % de aprobación, mayor que los estudiantes que ingresan directamente a los programas de pregrado,

22 IV APUESTA POR LA INSTITUCIONALIZACIÓN

23 23 OFERTAS DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL AÑO Inserción a la vida pretitulación (CRA) universitaria (CRA) 13. Taller comunicación 2. Asesoría piscoemocional (CRA) inducción prueba inicia (CRA) 3. Asesorías grupales y talleres integrales 14. Consejería socioemocional (BNA) (CRA) 15. Orientación vocacional 4. Orientación vocacional (BNA) (CRA) 16. Tutorías (BNA) 5. Acompañamiento 17. Clínicas (BNA) académico (CRA) 18. Consultoría (BNA) 6. Intervención curso eje 19. Pre-cursos (BNA) (CRA) 20. Apoyo vocacional 7. Asesoría en (BACH) comunicación (CRA) 21. Módulo lenguaje 8. Tutorías académicas (PACE) (CRA) 22. Módulo de matemáticas 9. Reforzamientos (PACE) evaluativos (CRA) 23. Módulo de gestión 10. Tutorías específicas de pares (CRA) personal (PACE) 11. Tutorías de pares inglés (CRA) 12. Tutorías comunicación PROPEDÉUTICO CENTRO RECURSOS APRENDIZAJE PACE BECA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

24 PROGRAMAS VINCULADOS A ACCESO Y ACOMPAÑAMIENTO PROGRAMA DE INSERCIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA CENTRO RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE PROPEDÉUTICO 1ª Beca de Nivelación Académica ESCUELA TALENTO TÉCNICO ESCUELA TALENTO PEDAGÓGICO PROGRAMA DE ACCESO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA EEDUCACIÓN SUPERIOR RÁNKING 850 BACHILLER EN CIENCIAS Y HUMANIDADES CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS INCLUSIVOS

25 CRECIMIENTO E INSTITUCIONALIZACIÓN Hacia la integración de los programas de acceso, nivelación y acompañamiento de la Universidad Católica de Temuco, por medio de la creación de una Dirección General. Compromiso Escalamiento Institucionalización En primer lugar, el compromiso institucional, tanto por los programas de acceso como de acompañamiento; además de la madurez y tamaño de las diversas iniciativas, la UC Temuco decide crear una Dirección General, reconociendo así institucionalmente la importancia de este trabajo para los procesos formativos.

26 CREACIÓN DE LA DGIA (2017) Acceso Inclusivo: DIRECCIÓN GENERAL DE INCLUSIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO (DGIA) Reconocemos la amplitud conceptual del Acceso Inclusivo, entendiendo el principio de justicia social y equidad de acceso a la educación superior; además de la apuesta institucional por eliminar barreras de acceso. Acompañamiento académico: Los procesos de nivelación y fortalecimiento de competencias necesitan transitar hacia un modelo que considere la existencia de múltiples contextos socioeconómicos y étnico-culturales de origen de los estudiantes, avanzando hacia un acompañamiento disciplinario y emocional a lo largo de su trayectoria académica, considerando como base el desarrollo personal y académico de los jóvenes que forma nuestra institución.

27 CREACIÓN DE LA DGIA (2017) DIRECCIÓN DE ACCESO INCLUSIVO Asegurar el acceso a la educación superior de estudiantes de enseñanza media con talento académico DIRECCIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO Y SOCIOEMOCIONAL CENTRO DE RECURSOS TECNÓLÓGICOS INCLUSIVOS Acompañar la trayectoria académica de los estudiantes, brindando herramientas que les permitan desenvolverse íntegramente en la vida universitaria, fortaleciendo competencias socioemocionales y disciplinarias. Favorecer la inclusión a la vida universitaria de estudiantes en situación de discapacidad, disminuyendo y barreras en el acceso, fortaleciendo la permanencia ÁREA DE CONTROL DE GESTIÓN (Académica y Administrativa) Dar seguimiento a la trayectoria de los estudiantes y asegurar la oportuna gestión administrativa y financiera de la Dirección. +70 Profesionales

28 ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA VICERRECTORÍA ACADÉMICA VICERRECTOR ACADÉMICO UNIDAD DE ESTUDIOS DIRECCIÓN GENERAL DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL ESTUDIANTIL DIRECCIÓN GENERAL DE INCLUSIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DIRECCIÓN DE ADMISIÓN Y REGISTROS ACADÉMICOS DIRECCIÓN DE SISTEMAS DE BIBLIOTECAS DIRECCIÓN DE PROCESOS ACADÉMICOS PROGRAMA BACHILLER EN CIENCIAS Y HUMANIDADES

29 ACCESO INCLUSIVO RECONICIMIENTO DEL ACCCESO INCLUSIVO EN NUESTRO MARCO INSTITUCIONAL DE CUALIFICACIONES CICLOS I II III NIVELES BACHILLER TÉCNICO PROFESIONAL MAGÍSTER DOCTORADO BACHILLER CREDENCIALES TÉCNICO UNIVERSITARIO GRADO DE MAGÍSTER GRADO DE DOCTOR TÍTULO PROFESIONAL CRÉDITOS SCT PACE PROPEDÉUTICO ESCUELAS DE TALENTO

30 CONSOLIDACIÓN PROGRAMAS DE ACCESO EQUIDAD PROPEDÉUTICO ESCUELAS DE TALENTO BACHILLER Finalmente, como institución hemos declarado y trabajado desde el principio de la equidad, lo cual se manifiesta: En promover y entregar oportunidades de acceso a la educación superior. PACE En brindar acompañamiento durante la trayectoria académica y hasta la titulación oportuna de nuestros estudiantes estudiantes han ingresado en la UC Temuco través de estas iniciativas desde 2012.

31 ESCALAMIENTO E INSTITUCIONALIZACIÓN DEL ACCESO INCLUSIVO Y ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO Dr. David Figueroa Hernández Vicerrector Académico Santiago, octubre de 2017