Demostramos lo aprendido

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 12 Demostramos lo aprendido En esta sesión se evaluará el desempeño de los niños y las niñas en la Unidad 4. Antes de la sesión Fotocopia las hojas de evaluación en cantidad suficiente para todos los estudiantes (anexo 1). Ten a la mano los materiales que sean necesarios para realizar las actividades. Revisa la lista de cotejo (anexo 2). Materiales o recursos que se utilizarán Lápices, colores y borradores. Material Base Diez. Hoja de evaluación (anexo 1). Lista de cotejo (anexo 2). 288

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES QUE SE EVALUARÁN EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Matematiza situaciones. Identifica datos en situaciones familiares y los expresa en tablas simples de conteo y diagramas de barras simples. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Matematiza situaciones. Matematiza situaciones. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y los expresa en un patrón de repetición con dos criterios. Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de agregar-agregar, con números de hasta dos cifras, y los expresa en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy tendrán la oportunidad de seguir demostrando lo que han aprendido; para ello, resolverán situaciones utilizando sus propias estrategias y las aprendidas anteriormente. Indica que trabajarán de forma individual y podrán utilizar los materiales que consideren pertinentes. Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia necesarias para trabajar en un clima favorable. Normas de convivencia Respetar el trabajo de los compañeros y compañeras. Cuidar los materiales que se usarán. 289

3 2. DESARROLLO 70 minutos Entrega a cada niño y niña la hoja de evaluación; indícales que escriban sus nombres y sus apellidos. Recuérdales que deberán guardar silencio durante el desarrollo de la evaluación, para favorecer la concentración de los estudiantes. Da unos minutos para que revisen los problemas que se presentan en la hoja. Lee en voz alta y de forma pausada cada problema para que ellos lo comprendan; puedes realizar algunas preguntas orientadoras, pero que no deben ser contestadas en voz alta. Dales un tiempo prudencial para que resuelvan en la hoja de evaluaación. Realiza lo mismo con el resto de problemas. Escucha las preguntas que hagan las niñas y los niños y ayúdalos a resolver las dificultades que tengan sin darles la respuesta. La hoja de evaluación permitirá que los estudiantes complementen el trabajo realizado y consoliden sus aprendizajes. Problema 1 Promueve la comprensión del problema mediante preguntas como: de qué trata el problema?, cuántos estudiantes están reunidos?, qué están haciendo?, qué pide el problema? Orienta a que tachen en la imagen mientras realizan el conteo. Indica que pongan un nombre a la tabla y lo escriban. Monitorea el trabajo de cada uno; si es necesario, lee nuevamente el problema. 290

4 Problema 2 Promueve la comprensión del problema mediante preguntas; por ejemplo: de qué trata el problema?, qué están haciendo?, qué pide el problema? Pide que, en forma ordenada, cada estudiante haga la simulación del problema. En la parte a, indica que dibujen en cada recuadro la regla de formaación de cada patrón. En la parte b, indica que usen líneas para señalar y para encerrar. Si lo consideras necesario, reitera la indicación y permite que hagan preguntas en caso de que tengan dudas. Problema 3 Promueve la comprensión del problema mediante preguntas como: de qué trata el problema?, qué pide el problema?, Patty tendrá más o menos semillas? Organiza a los estudiantes para que puedan compartir el material Base Diez, cada uno en su lugar. Si lo consideras necesario, reitera la indicación y permite que hagan preguntas en caso de que tengan dudas. Cuando todos hayan terminado, recibe las hojas para su respectiva revisión. 3. CIERRE 10 minutos Propicia la metacognición mediante algunas preguntas; por ejemplo: qué problema les pareció fácil de desarrollar?, en cuál tuvieron dificultades?; utilizaron los materiales para resolver las situaciones planteadas?; sienten que están aprendiendo?; creen que necesitan apoyo para resolver algunas actividades?, cuáles? Resuelve con ellos las situaciones que merezcan aclaraciones, en funnción de sus respuestas. Felicita a todos y estimúlalos a seguir aprendiendo. Coméntales sobre la importancia del aprendizaje en sus vidas. 291

5 Anexo 1 Segundo Grado Hoja de evaluación - Unidad 4 Nombre y apellidos: 2. grado Lee detenidamente cada problema y resuelve. Problema 1 Lola hizo una encuesta a sus compañeras y compañeros sobre su deporte preferido. Cuál es el deporte preferido del grupo? a. Observa las respuestas. b. Completa la tabla que hizo Lola para saber cuál era el deporte preferido de sus compañeras y compañeros. Anota un por cada elección. Luego escribe el total y ponle título a la tabla. Deporte Conteo Total Fútbol Vóley Básquet 292

6 c. Pinta en el gráfico los datos de la tabla anterior y completa. Luego, responde las preguntas. Cuál es el juego más preferido?. Cuál es el juego menos preferido?. Cuántos estudiantes fueron encuestados en total?. Cuántos estudiantes prefieren vóley más que básquet?. Problema 2 Paco y Patty hicieron movimientos rítmicos muy divertidos. Cuál es la regla de formación del patrón con movimientos que hicieron? a. Simula los movimientos de Paco y Patty. Luego, dibuja la regla de formación del patrón en cada caso. La regla de formación es: La regla de formación es: 293

7 b. Luego de sus movimientos rítmicos, Paco y Patty elaboraron un collar de semillas. Cada uno usó su movimiento rítmico. Cuál es el collar que elaboró cada uno? Une con una línea el collar que elaboró cada uno y encierra la regla de formación en cada caso. Problema 3 Patty desea elaborar collares con semillas para obsequiar a sus familiares, pero solo tiene 15 semillas. En la mañana su mamá le regaló 25 más. Durante la tarde su papá le regaló 10 más. Cuántas semillas tuvo en la mañana en total? Cuántas semillas tiene en todo el día? a. Simula el problema usando el material Base Diez. b. Señala con 3 el esquema que representa el problema en cada caso y completa: Cuántas semillas tuvo en la mañana en total? En la mañana tuvo. Cuántas semillas tuvo en todo el día? En todo el día tiene. 294

8 Anexo 2 Segundo Grado Lista de cotejo Para evidenciar los aprendizajes logrados en la Unidad 4. N. Nombres y apellidos de los estudiantes Identifica datos en situaciones familiares y los expresa en tablas simples de conteo y diagramas de barras simples. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y los expresa en un patrón de repetición con dos criterios. Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de agregaragregar, con números de hasta dos cifras, y los expresa en un modelo de solución aditiva con soporte concreto Logrado No logrado 295