AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN CURSO 2.008/2.009

Transcripción

1 AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN CURSO 2.008/2.009 Tomando como referencia las orientaciones de la L.O.E y la normativa generada a partir de ella, así como la tipología del alumnado, se desarrolla el siguiente Plan de Actuación para el aula de Apoyo a la Integración. OBJETIVOS GENERALES Procurar el desarrollo normalizado e integral de los alumnos-as con Necesidades específicas de apoyo educativo en los niveles psicológico, afectivo e instructivo proporcionándoles un tratamiento compensador que les ayude a superar sus dificultades. Desarrollar el lenguaje, para que sirva como medio de aprendizaje e integración social. Conseguir gradualmente el dominio de las técnicas instrumentales básicas. Conseguir la mayor integración posible de cada alumno/a en las actividades escolares y extraescolares del centro, con el máximo rendimiento en función de sus necesidades. Elaborar e implementar, junto con los tutores y el orientador las Adaptaciones curriculares Individualizadas (o su revisión), tomando como referencia el currriculo ordinario y partiendo del nivel de competencia curricular de cada alumno. Mantener y renovar el material del Aula de Apoyo y fomentar su uso como Aula de recursos para el centro. Diseñar y aplicar Programas generales, adaptados y específicos que respondan a las necesidades educativas especiales, así como llevar el seguimiento de los mismos dentro y/o fuera del aula de apoyo. Establecer una buena coordinación con los tutores y profesores de las distintas áreas para que el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos tenga continuidad. Implicar a los padres-madres en el proceso educativo de sus hijos-as concienciándoles de la importancia de la colaboración en dicho proceso. Colaborar con los recursos externos al centro de atención a la diversidad: E.O.E., equipos provinciales especializados, O.N.C.E. etc.. PROGRAMACIÓN Y ADECUACIÓN METODOLÓGICA Atención individualizada en los aspectos más específicos de la adaptación curricular y en las áreas instrumentales. Colaboración en la elaboración de adaptaciones curriculares teniendo como referentes las capacidades que se proponen de forma prescriptiva para los alumnos-as de Educación Primaria. Diseño y aplicación de programas específicos: Habilidades Sociales, Enriquecimiento Cognitivo, Técnicas de estudio, Estimulación del Lenguaje, Modificación de conducta, etc. 1

2 Adaptación de las Programaciones de Aula y de las Unidades Didáctica de los alumnos de necesidades específicas de Apoyo educativo. Búsqueda, elaboración y adaptación de material didáctico. En general, se seguirá una metodología que propicie el autoaprendizaje del alumno-a, respetando el proceso evolutivo de cada uno de ellos, así como sus necesidades e intereses. Para ello, partiremos de una evaluación inicial que nos proporcione información de las necesidades que presentan estos alumnos. Se presentarán Aprendizajes Significativos y Funcionales donde el alumno-a sea el elemento activo de su proceso y propiciando el mayor grado posible de comunicación e interacción con los adultos e iguales. Iremos, de lo concreto a lo abstracto, de lo conocido a lo desconocido, proponiendo unas actividades debidamente secuencializadas. Se dará un constante Refuerzo Positivo, tanto en el proceso como en el resultado, con el fin de aumentar la motivación y el esfuerzo realizado ante los aprendizajes escolares. Contenidos En relación con nuestra aula hemos priorizado por razones de funcionalidad el área de Lengua Castellana y literatura para alumnos de Primaria y en los bloques de contenido del ámbito de la comunicación y representación, ya que los aprendizajes que en ellas se realicen son fundamentales para poder acceder a otros aprendizajes de área o bloques diferentes. En el Aula de Apoyo se diseñaran programas de intervención educativa para cada alumno en función del referente curricular de su aula, realizando adaptaciones en las unidades didácticas en : - Objetivos ( priorizando, eliminando o modificando) - Contenidos. Los contenidos se adaptarán tomando tres decisiones: eliminando contenidos difíciles, modificando el vocabulario e incorporando contenidos específicos. - Metodología, se adaptará teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje y las necesidades específicas. - Criterios de evaluación, teniendo en cuenta los objetivos y contenidos programados en su A.C.I.S. o en la adaptación de la programación de Aula. - Actividades, podrán ser: Generales (el alumno comparte las mismas actividades que sus compañeros de aula). Adaptadas (secuenciada en pasos mas pequeños, con ayuda...) Específicas (referidas a las que el alumno con necesidades específicas de apoyo educativo necesita reforzar o las referida a sus 2

3 programas específicos). - Materiales, deberán ser siempre que sea posible los de su grupo de referencia y si son adaptado deberán reunir las siguientes características: que sean secuenciados, sistemáticos, progresivos, estructurados y motivadores. ORGANIZACIÓN El Aula de Apoyo a la Integración funcionará en todo momento como aula abierta donde se ofrece una atención personalizada o en pequeño grupo. Los alumnos-as permanecerán en su aula de referencia, la mayor parte de la jornada escolar y siempre que la situación del alumno lo permita, los apoyos se realizaran en su Aula de referencia con el fin de integrarse socialmente y saldrán al aula de Apoyo a la Integración, aquellos alumnos que se estime necesario, durante algunas sesiones, para recibir apoyo específico en las áreas de: Razonamiento Lógico, Comprensión y Expresión oral y escrita, Desarrollo de la Atención, Lenguaje, Matemáticas, etc. Inicialmente se atiende un total de alumnos: Alumno/a Curso 2 (Dificultades de aprendizaje de aprendizaje ) 2º 1 (Incorporación tardia al S.E.E.) 3º 1 (en fase de estudio) 4º 1 (Discapacidad visual) 5º 1 (Discapacidad Moderada) 6º 2 (Discapacidad leve) 6º 1 (Trastorno de conducta 6º en fase de estudio) 3 (Alumnado con desconocimiento 6º y 4º del idioma español) A) Horario: La organización del horario y grupos de trabajo será totalmente flexible. Estará sujeta a cuantas modificaciones se consideren oportunas en función de los alumnos/as y/o de la aparición de otros/as que puedan presentar. Las intervenciones se harán preferentemente en el Aula de referencia, siempre que sea posible o en pequeño grupo en el Aula de Apoyo a la integración. El criterio de agrupamiento que se ha seguido ha utilizado los siguientes 3

4 referentes:.- Perfil del alumno y tipo de necesidad.- Tipo de atenciones especializadas que necesitan..- Edad, curso escolar en el que se encuentra..- Grado de afinidad de los distintos alumnos a la hora de trabajar en grupo. AULA DE APOYO L M X J V º 5º 6º/4º 6º 2º º/6º 6º/3º 5º 2º 6º º 6º 2º 5º 4º/6º 12 12:30 12:30 2:00 3º 2º 6º 4º/6º E.O.E. O.N.C.E. B) Relación con los tutores y profesores de las distintas áreas: Se establecerán reuniones periódicas para: - Coordinar las líneas de trabajo a seguir o seguidas con los alumnos/as. - Confección, revisión y evaluación de las adaptaciones curriculares. - Evaluación y seguimiento del proceso de cada alumno-a. - Coordinación con la maestra de Apoyo al Ciclo, para diseñar horarios, planes de trabajo ect... para los alumnos que necesiten Refuerzo Educativo. C) Relación con los padres Se mantendrán contactos periódicos, como mínimo una vez cada trimestre, y tutorías los martes de 6 a 7 para: - Informarles sobre la importancia y el papel de la familia en los procesos de aprendizaje de sus hijos-as y sobre formas de colaboración familia-profesores. 4

5 - Facilitarles información sobre la evolución y aprovechamiento escolar de sus hijos-as. - Solicitarles su colaboración en todos aquellos aspectos que se consideren necesarios. D) Coordinación con agentes externos: - Se mantendrá coordinación con la Logopeda del E.O.E., en la puesta en práctica del Plan de estimulación del lenguaje en Educación Infantil y en todos los planes de trabajo que se lleven a cabo con los alumnos. - Coordinación con la Orientadora del E.O.E. - Coordinación con el equipo de Apoyo de la O.N.C.E. puesta en marcha de las adaptaciones significativas de un alumno con discapacidad visual y elaboración de material adaptado. EVALUACIÓN Tendrá un carácter PROCESUAL Y CONTÍNUO que le permita estar presente, de forma sistemática, en el desarrollo de todo tipo de actividades y no sólo en momentos puntuales y aislados. Cubrirá las fases de: a) Evaluación Inicial: Para conocer las capacidades básicas, la competencia curricular, el estilo de aprendizaje y la motivación para la toma de decisiones curriculares. b) Evaluación Formativa: Para la reflexión y valoración del proceso que ha seguido el alumno y su evolución, atendiendo globalmente a todos los ámbitos de la persona y no solamente a los aspectos puramente cognitivos. La evaluación se realizará basándose en los objetivos y criterios de evaluación recogidos en cada adaptación curricular y de forma que permita la autocorrección de errores y la autoevaluación de los aprendizajes para tratar que conseguir que la evaluación cumpla con su objetivo esencial: retroalimentación del proceso de aprendizaje. Para llevar a cabo el proceso de evaluación se utilizarán procedimientos e instrumentos variados como: Baterías curiculares. Observación directa. Trabajos realizados. Fichas de seguimiento... 5

6 Esta evaluación se hará conjuntamente con los tutores y profesores de las distintas áreas. Y los resultados quedarán reflejados en un informe trimestral de cada alumno. En este sentido, la actividad evaluadora tomará en consideración la totalidad de los elementos que entran a formar parte del hecho educativo (factores previstos y no previstos), entre ellos: Recursos materiales y personales. Coordinación-participación de tutores, profesores y padres. Estrategias metodológicas utilizadas. Adaptaciones realizadas La evaluación del proceso de enseñanza se hará planteándose cuestiones referidas a la motivación, adecuación metodológica, actividades etc... y se pasará un cuestionario a los tutores en el que se recogerán los siguientes aspectos: - Aspectos organizativos: horarios, coordinación - Aspectos pedagógicos: adecuación de los programas desarrollados, orientaciones recibidas - Propuestas de mejora Aula de Apoyo a la integración Mª Dolores Martínez Gata 6

7 Integración Maestra Apoyo a la 7