CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

Transcripción

1 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE Orden ECD/87/2014, de 25 de juno, que establece el currículo del cclo formatvo de Grado Superor correspondente al título de Técnco Superor en Integracón Socal en la Comundad Autónoma de Cantabra. El artículo 28.1 de la Ley Orgánca 8/1981, de 30 de dcembre, por la que se aprueba el Estatuto de Autonomía para Cantabra, atrbuye a la Comundad de Cantabra la competenca de desarrollo legslatvo y ejecucón de la enseñanza en toda su extensón, nveles y grados, modaldades y especaldades, de acuerdo con lo dspuesto en el artículo 27 de la Consttucón y Leyes Orgáncas que lo desarrollen. La Ley Orgánca 5/2002, de 19 de juno, de las Cual cacones y de la Formacón Profesonal, establece en su artículo 10.2 que las Admnstracones educatvas, en el ámbto de sus competencas, podrán amplar los contendos de los correspondentes títulos de formacón profesonal. La Ley Orgánca 2/2006, de 3 de mayo, de Educacón, dspone en su artículo 6.bs 4 que "En relacón con la Formacón Profesonal, el Goberno jará los objetvos, competencas, contendos, resultados de aprendzaje y crteros de evaluacón del currículo básco. Los contendos del currículo básco requerrán el 55% de los horaros escolares para las Comundades Autónomas que tengan lengua coo cal y el 65% para aquellas que no la tengan". Asmsmo, en su artículo 39.4 prevé que "el currículo de estas enseñanzas se ajustará a las exgencas dervadas del Sstema Naconal de Cual cacones y Formacón Profesonal y a lo establecdo en el apartado 4 del artículo 6.bs de la presente Ley Orgánca". El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julo, por el que se establece la ordenacón general de la formacón profesonal del sstema educatvo, dspone en su artículo 8.3 que las Admnstracones educatvas tendrán en cuenta, al establecer el currículo de cada cclo formatvo, la realdad socoeconómca del terrtoro de su competenca, así como las perspectvas de desarrollo económco y socal, con la naldad de que las enseñanzas respondan en todo momento a las necesdades de cual cacón de los sectores soco-productvos de su entorno, sn perjuco alguno a la movldad de los alumnos. Asmsmo, dcho artículo establece que los centros de formacón profesonal desarrollarán los currículos establecdos por la Admnstracón educatva correspondente de acuerdo con las característcas y expectatvas de los alumnos. El artículo 10.2 del Real Decreto 1074/2012, de 13 de julo, por el que se establece el título de Técnco Superor en Integracón Socal y se jan sus enseñanzas mínmas, atrbuye a la Comundad Autónoma de Cantabra la competenca para establecer el currículo, respetando lo establecdo en el ctado Real Decreto. Para favorecer al máxmo la nsercón laboral de los alumnos y su ncorporacón a un mercado de trabajo ntegrado en la Unón Europea, las enseñanzas de este cclo formatvo podrán ncorporar en el currículo formacón en lengua nglesa, dando respuesta a lo dspuesto en el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julo, por el que se establece la ordenacón general de la formacón profesonal del sstema educatvo. En vrtud de lo anterormente expuesto, con el dctamen favorable del Consejo de Formacón Profesonal de Cantabra y de acuerdo con lo establecdo en el artículo 33 de la Ley 6/2002, de 10 de dcembre, de Régmen Jurídco del Goberno y de la Admnstracón de la Comundad Autónoma de Cantabra, Pág boc.cantabra.es 1/92

2 DISPONGO CAPÍTULO I Dsposcones Generales Artículo 1. Objeto La presente orden tene por objeto establecer el currículo correspondente al título determnado en el Real Decreto 1074/2012, de 13 de julo, por el que se establece el título de Técnco Superor en Integracón Socal y se fjan sus enseñanzas mínmas, tenendo en cuenta las característcas soco-productvas, laborales y educatvas de la Comundad Autónoma de Cantabra. Artículo 2. Ámbto de aplcacón. Lo dspuesto en la presente Orden será de aplcacón en el ámbto terrtoral de la Comundad Autónoma de Cantabra. CAPÍTULO II Currículo Artículo 3. Currículo. 1.La dentfcacón del título es la que se establece en el Real Decreto 1074/2012, de 13 de julo, por el que se establece el título de Técnco Superor en Integracón Socal y se fjan sus enseñanzas mínmas. El códgo que dentfca este título para el ámbto de la Comundad Autónoma de Cantabra es el sguente: Códgo: SSC303C. 2.Los aspectos del currículo referentes al perfl profesonal, a la competenca general, a la relacón de cualfcacones y undades de competenca del Catálogo Naconal de Cualfcacones Profesonales, al entorno profesonal y a la prospectva del título en el sector o sectores, son los que se establecen en el Real Decreto 1074/2012, de 13 de julo. 3.Las competencas profesonales, personales y socales, y los objetvos generales del presente currículo son los que se establecen en el Real Decreto 1074/2012, de 13 de julo. 4.La relacón de módulos profesonales, así como sus correspondentes resultados de aprendzaje, crteros de evaluacón, contendos y orentacones pedagógcas que conforman el presente currículo son los que se establecen en el anexo I de esta Orden. Pág boc.cantabra.es 2/92

3 5.El currículo se desarrollará en las programacones ddáctcas de los dstntos módulos profesonales. En su elaboracón se ncorporarán las tecnologías de la nformacón y de la comuncacón, la prevencón de resgos laborales, la cultura del respeto al medo ambente, el cumplmento de las normas de caldad, la nnovacón, el espírtu emprendedor, la gualdad de oportundades y la excelenca en el trabajo. Artículo 4. Duracón y secuencacón de los módulos profesonales 1.La duracón total de las enseñanzas correspondentes a este cclo formatvo, ncludo el módulo profesonal de Formacón en Centros de Trabajo, es de 2000 horas. 2.Los módulos profesonales en que se organzan las enseñanzas correspondentes al título de Técnco Superor en Integracón Socal son los sguentes: a. Módulos profesonales asocados a undades de competenca Contexto de la ntervencón socal Insercón socolaboral Atencón a undades de convvenca Medacón comuntara Apoyo a la ntervencón educatva Promocón de la autonomía personal Sstemas aumentatvos y alternatvos de comuncacón Metodología de la ntervencón socal. b. Otros módulos profesonales: Habldades socales Prmeros auxlos Proyecto de Integracón Socal Formacón y orentacón laboral Empresa e ncatva emprendedora Formacón en centros de trabajo. 3.Los módulos profesonales de este cclo, cuando se ofertan en régmen presencal, se organzarán en dos cursos académcos y se ajustarán a la secuencacón y dstrbucón horara semanal determnados en el anexo II de esta Orden. Pág boc.cantabra.es 3/92

4 Artículo 5. Formacón en Centros de Trabajo. 1. Con carácter general se desarrollará durante el tercer trmestre del segundo curso y una vez alcanzada la evaluacón postva en todos los módulos del cclo formatvo. 2. Excepconalmente, y con el fn de facltar la adaptacón del número de alumnos a la dsponbldad de puestos formatvos en las empresas, aproxmadamente la mtad de los alumnos del segundo curso podrán desarrollar dcho módulo durante el segundo trmestre, sempre y cuando hayan superado postvamente todos los módulos profesonales del prmer curso. 3. En el msmo sentdo la admnstracón educatva podrá adoptar otros modelos de flexblzacón del perodo de realzacón de la Formacón en Centros de Trabajo durante los tres trmestres del segundo curso del cclo formatvo. Artículo 6. Módulo profesonal de proyecto. 1. El módulo profesonal de proyecto tene carácter nterdscplnar e ncorpora las varables tecnológcas y organzatvas relaconadas con los aspectos esencales de la competenca profesonal del título de Técnco Superor en Integracón Socal. 2. Con carácter general este módulo será mpartdo por el profesorado que ejerce la tutoría de Formacón en Centros de Trabajo y se desarrollará durante el msmo perodo. 3. El profesorado responsable de su desarrollo deberá antcpar las actvdades de enseñanza y aprendzaje que faclten el desarrollo posteror del msmo. 4. El desarrollo y segumento de este módulo deberá compagnar la tutoría ndvdual y colectva. 5. La fase fnal de presentacón, valoracón y evaluacón será realzada por el profesorado con atrbucón docente en este módulo, conforme a lo establecdo en el Real Decreto regulador del título. 6. La evaluacón quedará condconada a la evaluacón postva del resto de los módulos profesonales, ncludo el de Formacón en Centros de Trabajo. Artículo 7. Espacos y Equpamentos. Las característcas de los espacos y equpamentos que deben reunr los centros de formacón profesonal que mpartan las enseñanzas que se Pág boc.cantabra.es 4/92

5 establecen en esta Orden son las que se determnan en el Real Decreto 1074/2012, de 13 de julo. Artículo 8. Profesorado. 1.Las especaldades del profesorado de los Cuerpos de Catedrátcos de Enseñanza Secundara, de Profesores de Enseñanza Secundara y de Profesores Técncos de Formacón Profesonal, según proceda, con atrbucón docente en los módulos profesonales que consttuyen las enseñanzas establecdas para el título de Técnco Superor en Integracón Socal, así como las equvalentes a efectos de docenca son las recogdas, respectvamente, en los anexos III A) y III B) del Real Decreto 1074/2012, de 13 de julo. 2. Las ttulacones requerdas y cualesquera otros requstos necesaros para la mpartcón de los módulos profesonales que consttuyen las enseñanzas establecdas para el título de Técnco Superor en Integracón Socal, para el profesorado de los centros de ttulardad prvada o de ttulardad públca de otras admnstracones dstntas a la educatva, se concretan en el anexo III C)) del Real Decreto 1074/2012, de 13 de julo. Artículo 9. Acceso a otros estudos, convaldacones y exencones. El acceso a otros estudos, las convaldacones y exencones son los establecdos en el Real Decreto 1074/2012, de 13 de julo. Artículo 10. Correspondenca de los módulos profesonales con las undades de competenca para su acredtacón, convaldacón o exencón. La correspondenca de las undades de competenca con los módulos profesonales que forman las enseñanzas del título de Técnco Superor en Integracón Socal, así como la correspondenca de los módulos profesonales con las undades de competenca, para su convaldacón, exencón o acredtacón, son las que se defnen en los anexos V A) y V B) del Real Decreto 1074/2012, de 13 de julo. CAPÍTULO III Oferta y modaldad de estas enseñanzas Artículo 11. Modaldad de estas enseñanzas. 1. Además de la enseñanza presencal, en sus modaldades completa, parcal o modular, podrá mpartrse en régmen a dstanca o en oferta combnada, en los térmnos prevstos en la dsposcón adconal segunda del Real Decreto 1074/2012, de 13 de julo. Pág boc.cantabra.es 5/92

6 2. De conformdad con la dsposcón adconal sexta de la Ley Orgánca 5/2002, de 19 de juno, de las Cualfcacones y de la Formacón Profesonal, la oferta combnada tene por objeto responder a las necesdades de compatblzar la formacón con la actvdad laboral u otras actvdades o stuacones. Supondrá la combnacón de enseñanza presencal y a dstanca smultáneamente y podrá llevarse a cabo sempre y cuando no se cursen los msmos módulos en las dos modaldades al msmo tempo. Artículo 12. Oferta para personas adultas. 1. Los módulos profesonales de este cclo formatvo asocados a undades de competenca del Catálogo Naconal de Cualfcacones Profesonales podrán ser objeto de una oferta modular destnada a personas adultas. 2. Con el fn de promover la formacón a lo largo de la vda, la Consejería de Educacón, Cultura y Deporte podrá autorzar la mpartcón de módulos profesonales organzados en undades formatvas de menor duracón. En este caso, cada resultado de aprendzaje, con sus crteros de evaluacón y su correspondente bloque de contendos, será la undad mínma e ndvsble de partcón. Artículo 13. Enseñanza blngüe. El currículo de este cclo formatvo podrá ncorporar la enseñanza en lengua nglesa para al menos dos módulos profesonales de entre los que componen la totaldad del cclo formatvo. Dchos módulos serán mpartdos por profesorado con atrbucón docente en los msmos y que además posea la habltacón lngüístca correspondente. Con objeto de garantzar que dcha enseñanza se mparta en los dos cursos académcos que ntegran el cclo, uno de los módulos se mpartrá durante el prmer curso y otro durante el segundo curso. Los módulos susceptbles de ser mpartdos en lengua nglesa son los que se ndcan en el anexo III de la presente Orden. La mpartcón en lengua nglesa de módulos no ncludos en dcho anexo requerrá la autorzacón expresa de la Dreccón General de Formacón Profesonal y Educacón Permanente, preva solctud de la dreccón del centro. Como consecuenca de la mayor complejdad que supone la transmsón y recepcón de enseñanzas en una lengua dferente a la materna, los módulos profesonales mpartdos en lengua nglesa ncrementarán su carga horara lectva en tres horas semanales durante el prmer curso y en dos durante el segundo curso. Asmsmo, los profesores tendrán asgnadas en su horaro ndvdual hasta 3 horas semanales para su preparacón, las cuales tendrán carácter complementaro. Pág boc.cantabra.es 6/92

7 CAPÍTULO IV Adaptacón del Currículo Artículo 14. Adaptacón del currículo al entorno soco-productvo y educatvo. 1.El currículo tene en cuenta la realdad socoeconómca de la Comundad Autónoma de Cantabra, así como las perspectvas de desarrollo económco y socal. 2.Los centros educatvos, en vrtud de su autonomía pedagógca, desarrollarán el currículo establecdo en la presente Orden medante la elaboracón de un proyecto currcular del cclo formatvo, de acuerdo con el entorno soco-productvo, cultural y profesonal, así como a las característcas y necesdades de los alumnos, con especal atencón a las necesdades de aquellas personas que presenten alguna dscapacdad, en el marco del proyecto educatvo del centro. Dsposcón adconal prmera. Organzacón de la formacón. Excepconalmente, de acuerdo con las necesdades de organzacón y metodología de la formacón, en las dferentes modaldades de enseñanza, la Dreccón General de Formacón Profesonal y Educacón Permanente podrá adaptar la organzacón a la que se refere la presente Orden conforme a las característcas, condcones y necesdades de la poblacón destnatara. Dsposcón adconal segunda. Capactacones y carnés profesonales. 1.La formacón establecda en esta Orden en el módulo profesonal de Formacón y Orentacón Laboral, capacta para llevar a cabo responsabldades profesonales equvalentes a las que precsan las actvdades de nvel básco en prevencón de resgos laborales, establecdas en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servcos de Prevencón. Los centros docentes certfcarán la formacón de nvel básco en prevencón de resgos laborales a todos los alumnos que hayan obtendo el título cuyo currículo se establece en la presente Orden, sguendo para ello el modelo establecdo en el anexo III de la Orden ECD/69/2012, de 15 de juno, por la que se regula el procedmento para la certfcacón de la formacón de nvel básco en prevencón de resgos laborales para alumnos que cursen Cclos Formatvos de Grado Medo o de Grado Superor de Formacón Profesonal Incal en Cantabra (BOC 26 de juno de 2012). Pág boc.cantabra.es 7/92

8 2.Además de las capactacones establecdas anterormente y las que se determnan en el Real Decreto 1074/2012, de 13 de julo, se adqurrá cualquer otra que sea regulada por las Admnstracones Públcas competentes. Dsposcón transtora prmera. Implantacón de estas enseñanzas. 3.En el curso 2014/2015, se mplantarán las enseñanzas correspondentes al prmer curso del cclo formatvo cuyo currículo establece esta Orden y dejarán de mpartrse las enseñanzas de prmer curso amparadas por la Ley Orgánca 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacón General del Sstema Educatvo, correspondentes al título de Técnco Superor en Integracón Socal. 4.En el curso 2015/2016, se mplantarán las enseñanzas correspondentes al segundo curso del cclo formatvo cuyo currículo establece esta Orden, y dejarán de mpartrse las enseñanzas de segundo curso amparadas por la Ley Orgánca 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacón General del Sstema Educatvo, correspondentes al título de Técnco Superor en Integracón Socal. Dsposcón transtora segunda. Transtoredad en la aplcacón. 1.Los alumnos que al fnalzar el curso 2013/2014 no se encuentren en stuacón de cursar el módulo de Formacón en Centros de Trabajo, deberán optar por su ncorporacón al prmer curso de las enseñanzas reguladas en la presente Orden y se les aplcarán las convaldacones establecdas en el anexo IV del Real Decreto 1074/2012, de 13 de julo, por el que se establece el título de Técnco Superor en Integracón Socal, o ben dspondrán de dos convocatoras en cada uno de los dos años sucesvos para poder superar dchos módulos profesonales, con el límte de las convocatoras establecdas por la normatva vgente. Transcurrdo este perodo se aplcarán, con los módulos superados, las convaldacones establecdas en el anexo IV del Real Decreto 1074/2012, de de 13 de julo, por el que se establece el título de Técnco Superor en Integracón Socal. 2.Los alumnos que al fnalzar el curso escolar 2015/2016 no hayan superado el módulo de Formacón en Centros de Trabajo dspondrán de un curso escolar suplementaro, con el límte de convocatoras establecdas en la normatva vgente. Dsposcón derogatora únca. Derogatora de normas. Quedan derogadas todas las dsposcones de gual o nferor rango que se opongan a lo dspuesto en la presente Orden. Pág boc.cantabra.es 8/92

9 Dsposcón fnal prmera. Desarrollo normatvo. El ttular de la Dreccón General competente en matera de Formacón Profesonal podrá adoptar cuantas meddas sean necesaras para la aplcacón y ejecucón de lo dspuesto en esta Orden. Dsposcón fnal segunda. Entrada en vgor. La presente Orden entrará en vgor el día sguente al de su publcacón en el Boletín Ofcal de Cantabra. Santander, 25 de juno de El consejero de Educacón, Cultura y Deporte, Mguel Angel Serna Olvera. Pág boc.cantabra.es 9/92

10 Título de Técnco Superor en Integracón Socal en la Comundad Autónoma de Cantabra. ANEXO I MÓDULOS PROFESIONALES. Los módulos profesonales de este cclo formatvo son los que a contnuacón de relaconan: Contexto de la ntervencón socal. Insercón socolaboral. Atencón a undades de convvenca. Medacón comuntara. Apoyo a la ntervencón educatva. Promocón de la autonomía personal. Sstemas aumentatvos y alternatvos de comuncacón. Metodología de la ntervencón socal. Prmeros auxlos. Habldades socales. Proyecto de Integracón socal. Formacón y orentacón laboral. Empresa e ncatva emprendedora. Formacón en centros de trabajo. 1.1 Módulo Profesonal: Contexto de la ntervencón socal Equvalenca en crédtos ECTS: 7 Códgo: 0337 Resultados de aprendzaje y crteros de evaluacón. RA1. Caracterza la dnámca socal relaconándola con los conceptos y procesos pscológcos y socológcos que la sustentan. Crteros de evaluacón: a) Se han explcado los procesos báscos del desarrollo evolutvo del ser humano. b) Se han caracterzado los procesos que nfluyen en la conformacón socal de la conducta y las acttudes. c) Se han descrto los elementos que confguran la estructura socal y las relacones entre ellos. d) Se han descrto los procesos báscos que ntervenen en la dnámca y el cambo socal. e) Se han dentfcado los factores que favorecen o nhben el cambo socal. Pág boc.cantabra.es 10/92

11 f) Se han dentfcado los factores que facltan o dfcultan la partcpacón socal y comuntara. g) Se ha argumentado la necesdad de conocer los aspectos báscos de la dnámca socal en el dseño de las ntervencones. h) Se ha explcado el papel de la perspectva de género en la dnámca y el cambo socal. RA2. Caracterza los procesos de ntegracón y exclusón socal dentfcando los factores socológcos y pscológcos nfluyentes. Crteros de evaluacón: a) Se han defndo los conceptos pscológcos y socológcos báscos relaconados con los procesos de nclusón y exclusón socal. b) Se han explcado los procesos báscos asocados a la ntegracón y exclusón socal de personas y colectvos. c) Se han dentfcado las prncpales causas de la margnacón y la exclusón socal. d) Se han dentfcado los ndcadores generales de margnacón y exclusón socal. e) Se han descrto las prncpales necesdades socales. f) Se ha dferencado entre necesdad y demanda socal. g) Se ha argumentado la nfluenca de las necesdades socales en la margnacón y exclusón socal. h) Se han concretado los mecansmos y procesos generales de rensercón socal. RA3. Interpreta el marco de la ntervencón socal relaconando su estructura jurídca y admnstratva con la realdad en que se desarrolla. Crteros de evaluacón: a) Se han explcado los antecedentes y la evolucón de las polítcas de ntervencón socal. b) Se han descrto los dferentes modelos de ntervencón socal. c) Se ha descrto el actual marco jurídco y admnstratvo de la ntervencón socal. d) Se ha relaconado el marco jurídco de los sstemas de proteccón socal con la realdad en que se desarrollan. e) Se han concretado los dstntos sectores de ntervencón socal. f) Se ha analzado la respuesta de los sstemas de proteccón socal a las demandas y necesdades de la socedad actual. g) Se ha justfcado la necesdad de la proteccón socal como un derecho de las personas. Pág boc.cantabra.es 11/92

12 h) Se ha argumentado la mportanca de los sstemas de proteccón socal como elemento de ntegracón y establdad socal. ) Se ha valorado la mportanca de la dscrmnacón postva en los procesos de gualdad. j) Se ha descrto el papel del técnco en ntegracón socal en el marco de la ntervencón socal. RA4. Determna los ámbtos de ntervencón socal descrbendo las característcas y necesdades de los colectvos que los ntegran. Crteros de evaluacón: a) Se han descrto las característcas bológcas, pscológcas y socales asocadas a stuacones o resgo de exclusón socal. b) Se han dentfcado los colectvos que ntegran los dferentes ámbtos de ntervencón socal. c) Se han explcado las característcas y necesdades de las personas y colectvos susceptbles de exclusón socal. d) Se han dentfcado los factores nfluyentes en la stuacón o resgo de exclusón socal de los dferentes colectvos. e) Se han descrto las varables que nfluyen en las stuacones de necesdad en los sectores objeto de ntervencón. f) Se han relaconado las característcas de los sujetos y colectvos específcos con las demandas y necesdades de ntervencón socal. g) Se han dentfcado las prncpales fuentes de nformacón acerca de los colectvos de ntervencón. h) Se ha valorado la mportanca de fundamentar la ntervencón en las necesdades de los destnataros. RA5. Caracterza servcos y programas de ntervencón socal relaconándolos con las necesdades personales y socales a las que dan respuesta. Crteros de evaluacón: a) Se han dentfcado los dferentes enfoques, modaldades y estrategas de ntervencón socal. b) Se han relaconado las prncpales organzacones y servcos drgdos a la ntervencón socal con dferentes colectvos. c) Se han descrto dstntos contextos y sstemas organzatvos de ntervencón. d) Se han explcado las líneas generales de los prncpales programas de ntervencón socal y promocón de gualdad. e) Se han descrto las característcas de los programas de ntervencón drgdos a colectvos específcos. Pág boc.cantabra.es 12/92

13 f) Se han dentfcado los aspectos báscos de la ntervencón socal con dferentes colectvos. g) Se han enumerado las prncpales prestacones y ayudas a las que tenen derecho los dferentes colectvos. h) Se ha valorado la mportanca del apoyo socal en la ntegracón de las personas. ) Se han concretado la mportanca socal, el ámbto de actuacón y los límtes del voluntarado en la ntervencón socal. Duracón: 165 horas Contendos: 1. Caracterzacón de la dnámca socal. - Análss de los procesos del desarrollo evolutvo del ser humano. - Conceptos y procesos báscos de pscología socal y socología. - Análss de la estructura y los procesos de la dnámca socal. - Redes comuntaras - Valoracón de la nfluenca de los procesos pscológcos y socológcos en el desarrollo de las ntervencones socales. 2. Caracterzacón de los procesos de ntegracón y exclusón socal. - Pscosocología de la exclusón socal. Conceptos y procesos - Necesdades y demandas socales. - Análss de las relacones entre necesdad, margnacón y exclusón. - Procesos de rensercón socal. 3. Interpretacón del marco de la ntervencón socal. - La ntervencón socal: Antecedentes y evolucón - Análss de los modelos de ntervencón socal en España y países de nuestro contorno. - Marco admnstratvo, legslatvo y competencal de la ntervencón socal. Contextualzacón en la comundad autónoma de Cantabra. - El perfl profesonal del técnco superor en ntegracón socal: Funcones y valores. - Sectores de ntervencón Pág boc.cantabra.es 13/92

14 4. Determnacón de ámbtos de ntervencón socal. - Característcas bológcas, pscológcas y socales asocadas a stuacones o resgo de exclusón socal. - Análss de las característcas y necesdades de colectvos específcos: Prncpales factores de resgo de exclusón. - Identfcacón de las prncpales fuentes de nformacón acerca de los dferentes colectvos de ntervencón. - Valoracón del análss de necesdades como punto de partda de la ntervencón. 5. Caracterzacón de servcos y programas de ntervencón socal. Orentacones pedagógcas. - Enfoques, modaldades y estrategas de ntervencón socal. - Organzacones, servcos y programas de ntervencón socal. - Análss del contexto de ntervencón propo de cada ámbto. - Apoyo socal y autoayuda. - Partcpacón socal y voluntarado. - Uso de la red para la obtencón de nformacón acerca de servcos, programas y recursos de ntervencón socal. Este módulo profesonal contene la formacón necesara para desempeñar las funcones de organzacón e ntervencón/ ejecucón. La funcón de organzacón ncluye aspectos como: - Deteccón de necesdades. - Programacón. La funcón de ntervencón/ejecucón ncluye aspectos como: - Recogda de nformacón. - Organzacón de la actuacón. - Informacón y comuncacón a las personas usuaras y otros. Las actvdades profesonales asocadas a estas funcones se aplcan en: - Atencón de carácter asstencal a las personas en stuacón de dependenca. - Apoyo a la gestón doméstca. - Atencón de carácter pscosocal a las personas en stuacón Pág boc.cantabra.es 14/92

15 de dependenca. - Apoyo a la nsercón ocupaconal y laboral. - Atencón pscosocal a colectvos y personas en desventaja socal. - Medacón comuntara. - Insercón ocupaconal y laboral. - Promocón de la gualdad entre hombres y mujeres. La formacón del módulo contrbuye a alcanzar los objetvos generales a), b), c), d), e), f), g), h),), j), k), m), ñ), y o) del cclo formatvo, y las competencas a), b), c), d), e), f), g), h), ), j), k),m),ñ) y o) del título. Las líneas de actuacón en el proceso enseñanza-aprendzaje que permten alcanzar los objetvos del módulo versarán sobre: - El trabajo en equpo para caracterzar las crcunstancas que dan lugar a stuacones de margnacón y exclusón socal. - El estudo de casos, ndvdual y en grupo, para dentfcar las necesdades de las personas usuaras. - El análss documental de servcos, programas y normatva legal. - La utlzacón de tecnologías de la nformacón y comuncacón. - La sensblzacón acerca del valor de la prevencón en el ámbto de la margnacón y exclusón socal Módulo Profesonal: Insercón Socolaboral. Equvalenca en crédtos ECTS: 13 Códgo: 0338 Resultados de aprendzaje y crteros de evaluacón. RA1. Caracterza el contexto de la nsercón socolaboral, analzando el marco legal y los recursos exstentes. Crteros de evaluacón: a) Se ha descrto el marco legal y las polítcas de empleo drgdas a colectvos con dfcultades de nsercón. b) Se han descrto las prncpales modaldades de nsercón socolaboral. c) Se han dentfcado los recursos laborales y formatvos para la nsercón socolaboral de las personas usuaras. d) Se han analzado las prncpales fuentes de nformacón acerca de los recursos formatvos y socolaborales exstentes. Pág boc.cantabra.es 15/92

16 e) Se han enumerado técncas para la elaboracón de archvos con nformacón sobre los recursos socolaborales y formatvos exstentes. f) Se han dentfcado técncas para el estudo de oportundades que ofrecen los recursos socolaborales y formatvos. g) Se ha argumentado la mportanca socoeconómca de las polítcas de empleo para la nsercón laboral. h) Se han dentfcado los canales que permten establecer y mantener relacones de colaboracón sstemátca con empresas e nsttucones. ) Se ha argumentado la mportanca del papel del técnco superor en Integracón Socal en el proyecto de nsercón socolaboral. RA 2. Planfca la ntervencón en nsercón laboral dentfcando las necesdades de las personas a las que va drgda. Crteros de evaluacón: a) Se han caracterzado las necesdades específcas de nsercón laboral que presentan los dferentes colectvos de ntervencón. b) Se han dentfcado las varables que contrbuyen a determnar las competencas laborales de dstntos colectvos y personas usuaras. c) Se ha valorado la mportanca de respetar el derecho de autodetermnacón de las personas usuaras. d) Se han defndo las prncpales fases y elementos del proceso de planfcacón de proyectos de nsercón socolaboral. e) Se han determnado tneraros de nsercón socolaboral. f) Se han dentfcado los documentos e nstrumentos de planfcacón característcos de la nsercón laboral. g) Se han descrto estrategas propas de la ntervencón que garantzan una mayor mplcacón de las personas usuaras y su entorno en la búsqueda actva de empleo. h) Se ha valorado la mportanca de colaborar con el equpo nterdscplnar en el análss del ajuste entre las personas usuaras y el puesto de trabajo. ) Se han dseñado y elaborado programas de nsercón laboral ndvdualzados drgdos a víctmas de volenca de género. RA3. Aplca técncas de entrenamento en habldades socolaborales relaconando las necesdades de las personas usuaras con el entorno laboral. Pág boc.cantabra.es 16/92

17 Crteros de evaluacón: a) Se han descrto las prncpales habldades de autonomía personal en el entorno laboral para facltar la nsercón de personas con dfcultades. b) Se han selecconado técncas de promocón de la autonomía personal en el entorno laboral. c) Se han elaborado actvdades para el desarrollo de habldades drgdas a la búsqueda actva de empleo. d) Se han aplcado técncas para mejorar las habldades socales de las personas usuaras en el entorno laboral. e) Se han selecconado estrategas que favorecen el establecmento de un buen clma laboral y evtan las stuacones de crss. f) Se han estructurado las tareas y funcones propas del puesto de trabajo de la persona usuara. g) Se han secuencado las actvdades que favorecen el desempeño de la actvdad laboral de forma ndependente. h) Se han establecdo las meddas que aseguran el cumplmento de las normas de segurdad e hgene durante la jornada laboral. ) Se ha valorado la mportanca de la mplcacón de la persona usuara y su famla en el proceso de nsercón socolaboral. RA4. Planfca actvdades de nsercón socolaboral analzando la metodología de Empleo con Apoyo. Crteros de evaluacón: a) Se han descrto los prncpos que rgen los proyectos de Empleo con Apoyo. b) Se han aplcado procedmentos de presentacón y acompañamento a la empresa. c) Se ha selecconado nformacón drgda a los apoyos naturales sobre las necesdades y capacdades de la persona usuara. d) Se han determnado los apoyos externos y sus tareas en el proceso de nsercón socolaboral. e) Se han selecconado estrategas para la mplcacón de los apoyos naturales en la adaptacón de la persona usuara a su puesto de trabajo. f) Se han dentfcado las técncas y recursos que favorecen la adaptacón del entorno laboral a las necesdades de la persona usuara. g) Se han determnado las ayudas técncas y adaptacones del puesto de trabajo. h) Se han establecdo vías de comuncacón que favorezcan la coordnacón entre la empresa y el equpo durante la fase de apoyo. Pág boc.cantabra.es 17/92

18 ) Se ha valorado la necesdad de cambar de la fase de apoyo a la de segumento o mantenmento medante el análss de los ndcadores establecdos. RA 5. Defne procedmentos para el segumento y evaluacón del proceso de nsercón socolaboral justfcando la seleccón de las estrategas, técncas e nstrumentos de evaluacón. Duracón: 198 horas Contendos: Crteros de evaluacón: a) Se han dentfcado los ndcadores que determnan el éxto o el fracaso del proyecto de nsercón. b) Se han descrto técncas de recogda de nformacón para valorar el proceso de adaptacón de la persona usuara al puesto de trabajo. c) Se han elaborado nstrumentos de valoracón y observacón del mantenmento de aprendzajes adqurdos. d) Se han descrto procedmentos de medcón de la satsfaccón y adaptacón de los mplcados en el proceso de nsercón laboral. e) Se ha valorado la mportanca de mantener los canales de comuncacón entre todos los elementos mplcados en el proceso de nsercón socolaboral. f) Se ha descrto el protocolo de coordnacón con el equpo nterdscplnar durante la fase de segumento. g) Se han determnado sstemas que permtan contrastar la nformacón recbda por parte de la empresa y la persona usuara y su entorno. h) Se han elaborado nformes y memoras fnales sobre el proyecto de nsercón laboral. ) Se han regstrado y organzado los resultados de la evaluacón del proceso de nsercón socolaboral. 1. Caracterzacón del Contexto de la Insercón Socolaboral. - Análss del marco legal de la nsercón socolaboral. Evolucón y legslacón actual en Cantabra, España y Europa. - Polítcas de nsercón socolaboral. Colectvos con dfcultades de nsercón. Personas con dscapacdad. Derechos laborales de las víctmas de la volenca de género. - Modaldades de nsercón socolaboral. Empleo ordnaro, protegdo y con apoyo. Salaros e ncentvos. Suspensón y extncón del contrato. Pág boc.cantabra.es 18/92

19 - La responsabldad socal de las empresas. Benefcos socoeconómcos en la contratacón de colectvos con dfcultades de nsercón. - Recursos socolaborales y formatvos para personas con dfcultades de nsercón socolaboral. Centros, entdades y servcos. Proyectos formatvos orentados a la nsercón ocupaconal y/o laboral. - Fuentes de nformacón y técncas para la elaboracón de archvos con nformacón sobre los recursos socolaborales y formatvos exstentes. Conexón formacón y empleo. Guías de recursos. Elaboracón de materal de dfusón y dvulgacón. - Recursos para la atencón a las mujeres víctmas de la volenca. Planes y Actuacones. Recursos en el ámbto laboral. Itneraros de nsercón. - Establecmento de canales de comuncacón y colaboracón con empresas. - Papel del técnco superor en Integracón Socal en el proceso de nsercón socolaboral. 2. Planfcacón de Intervencones de Insercón socolaboral. - Procesos de ntegracón y margnacón socolaboral. Necesdades específcas de nsercón socolaboral que presentan los dferentes colectvos de ntervencón. - Varables para determnar las competencas laborales de las personas usuaras. - Proyectos de nsercón socolaboral. Fases y elementos. Documentos e nstrumentos de planfcacón característcos de la nsercón socolaboral. - Análss del puesto de trabajo. Evaluacón de las condcones de trabajo. - Itneraros de nsercón socolaboral. - Gestón de recursos en el desarrollo de proyectos de nsercón. - Metodología de la nsercón socolaboral. - Estrategas propas de la ntervencón que garantzan una mayor mplcacón de las personas usuaras y su entorno en la búsqueda actva de empleo. - Importanca de colaborar con el equpo nterdscplnar en el análss del ajuste entre las personas usuaras y el puesto de trabajo. - Técncas de recogda de nformacón para valorar el proceso de adaptacón de la persona usuara al puesto de trabajo. - Aplcacón y manejo de tecnologías de la nformacón y la comuncacón. Bases de datos. Proteccón de datos. Pág boc.cantabra.es 19/92

20 3. Aplcacón de técncas de entrenamento en habldades socolaborales. - Habldades de autonomía personal para la nsercón socolaboral y el entorno laboral. Personas con dscapacdad. Recursos comuntaros. Valor y manejo de dnero. Toma de decsones y dstntas alternatvas. El derecho de autodetermnacón y autonomía de las personas usuaras. - Habldades socales para la nsercón socolaboral. Técncas de entrenamento, mejora y su aplcacón real efectva. - Habldades socolaborales. - Habldades de búsqueda actva de empleo. - Tareas y funcones propas del puesto de trabajo y régmen nterno de las empresas. - El desempeño de la actvdad laboral de forma ndependente. - Estructuracón de la jornada laboral y del espaco físco (señalzacón). - Estructuracón de la tarea. - Meddas que aseguran el cumplmento de las normas de segurdad e hgene durante la jornada laboral. - Relacones nterpersonales en entornos laborales y comuntaros. Aprendzaje socal. Normas socales: uso y costumbre. - Creacón de ambentes postvos en el ámbto laboral. Estrategas del trabajador para evtar las stuacones de crss. Conflctos socolaborales y resolucón. 4. Planfcacón de actvdades de nsercón laboral. - El papel del preparador laboral. - El Empleo con Apoyo. Prncpos y metodología. - Informacón drgda a los apoyos externos y naturales sobre las necesdades y capacdades de la persona usuara y su mplcacón en determnadas tareas. - Procedmentos de presentacón y acompañamento a la empresa. - La adaptacón del puesto de trabajo. Técncas y recursos que favorecen la adaptacón a las Pág boc.cantabra.es 20/92

21 necesdades de la persona usuara. Ayudas técncas. - Comuncacón entre los mplcados durante el proceso de nsercón laboral. Coordnacón entre la empresa y el equpo durante la fase de apoyo. Crteros de caldad. Buenas práctcas de empleo con apoyo. - El cambo de la fase de apoyo a la de segumento. Indcadores. 5. Defncón de procedmentos para el segumento y evaluacón del proceso de nsercón socolaboral. Orentacones pedagógcas. - Segumento de la persona usuara y el entorno personal en el proceso de nsercón socolaboral. Técncas de motvacón. - Indcadores, nstrumentos y procedmentos que determnan el éxto o el fracaso del proyecto de nsercón, los aprendzajes adqurdos y la satsfaccón y adaptacón de los mplcados en el proceso de nsercón socolaboral. - El equpo nterdscplnar en el segumento de las ntervencones de nsercón socolaboral. Protocolo de coordnacón. - Aplcacón de nstrumentos de evaluacón de la nsercón laboral. Sstemas que permtan contrastar la nformacón recbda por parte de la empresa y la persona usuara y su entorno. - Elaboracón de nformes y memoras de ntervencón. - Organzacón y regstro de la nformacón de la evaluacón del proceso de nsercón socolaboral. Importanca de la evaluacón. Este módulo profesonal contene la formacón necesara para desempeñar las funcones de organzacón, ntervencón, y ejecucón, coordnacón y medacón, prevencón y segurdad, admnstracón y evaluacón de la ntervencón. La funcón de organzacón de la ntervencón ncluye aspectos como: - Deteccón de necesdades. - Programacón. - Gestón y coordnacón de la ntervencón. - Supervsón de la ntervencón. - Elaboracón de nformes. Pág boc.cantabra.es 21/92

22 La funcón de ntervencón y ejecucón ncluye aspectos como: - Recogda de nformacón. - Organzacón de la actuacón. - Aplcacón de ayudas técncas. - Desarrollo de la actuacón. - Aplcacón de estrategas de ntervencón. - Control, segumento y evaluacón de las actvdades. - Informacón y comuncacón a las personas usuaras y otros. La funcón de coordnacón y medacón ncluye aspectos como: - Establecmento de retroalmentacón. La funcón de prevencón y segurdad ncluye aspectos como: - Generacón de entornos seguros. - Aplcacón de la normatva de segurdad y prevencón. La funcón de admnstracón ncluye aspectos como: - Gestón de nventaros y documentacón. - Gestón de recursos humanos, materales y económcos. - Gestón del mantenmento. Las actvdades profesonales asocadas a esta funcón se aplcan en nsercón ocupaconal y laboral dentro del sector de servcos a la comundad y dentro del sector de servcos a las personas en stuacón de dependenca como apoyo a la nsercón ocupaconal. La formacón del módulo contrbuye a alcanzar los objetvos generales a), b), c), d),,k), ñ, o), q), r), t) u), v) y w) y las sguentes competencas a),b), c), d), k), ñ), o), q) s), t) y u), del título. Las líneas de actuacón en el proceso enseñanza-aprendzaje que permten alcanzar los objetvos del módulo estarán relaconadas con: - El análss de la legslacón laboral y de los recursos sobre empleo exstentes en el entorno. - El análss de las necesdades socolaborales de dferentes colectvos de personas así como con la planfcacón de ntervencones de nsercón laboral específcas para cada colectvo. - El estudo de casos para el entrenamento en habldades socolaborales adecuadas a dferentes personas usuaras y contextos laborales. - El smulacro de la realzacón de actvdades de nsercón socolaboral empleando la metodología de Empleo con Apoyo. - La aplcacón de estrategas, técncas e nstrumentos de evaluacón drgda al segumento de dferentes procesos de nsercón socolaboral. Pág boc.cantabra.es 22/92

23 1.3 Módulo Profesonal: Atencón a las undades de convvenca. Equvalenca en crédtos ECTS: 10 Códgo: 0339 Resultados de aprendzaje y crteros de evaluacón: RA1. Planfca la ntervencón en la undad de convvenca relaconando los modelos de ntervencón con los aspectos generales de la metodología de ntervencón socal. Crteros de evaluacón: a) Se han descrto los dferentes tpos de undades de convvenca, en el ámbto famlar b) Se han dentfcado los dferentes modelos de ntervencón en undades de convvenca. c) Se han analzado los recursos destnados a la ntervencón en undades de convvenca en el ámbto estatal y autonómco, y local. d) Se han dentfcado las característcas de la ntervencón en el servco de ayuda a domclo, programa de famla, teleasstenca y recursos soco-asstencales para colectvos específcos. e) Se han defndo los objetvos a consegur en una ntervencón en una undad de convvenca. f) Se han descrto las prncpales estrategas y técncas para la ntervencón en undades de convvenca g) Se han defndo las actvdades dentro del proyecto de ntervencón con la undad de convvenca. h) Se han determnado las pautas para la ntervencón drecta en las undades de convvenca. ) Se ha valorado el trabajo en equpo para la planfcacón de la ntervencón. RA2. Organza la ntervencón en undades de convvenca analzando las necesdades de las msmas en el ámbto doméstco, personal y relaconal. Crteros de evaluacón: a) Se han descrto los factores que ntervenen en la adquscón de competencas necesaras para la autonomía de las undades de convvenca. b) Se han dentfcado los nveles de autonomía en las dstntas undades de convvenca c) Se han dentfcado las necesdades de las undades de convvenca en el ámbto doméstco, personal y relaconal. d) Se han determnado las necesdades de formacón, nformacón, supervsón y acompañamento de la undad de convvenca. Pág boc.cantabra.es 23/92

24 e) Se han relaconado los objetvos y estrategas de ntervencón socal con las necesdades que presenta la undad de convvenca. f) Se han organzado el espaco, los recursos y los tempos necesaros para la puesta en práctca de la ntervencón en las undades de convvenca, tenendo en cuenta la generacón de entornos seguros. g) Se han relaconado las carencas y alteracones en la vda cotdana de las undades de convvenca con la ntervencón del técnco superor en Integracón Socal. h) Se ha argumentado la mportanca de respetar las decsones de cada membro de la undad de convvenca. RA 3. Dseña actvdades de proyecto de ntervencón en las undades de convvenca analzando las estrategas de ntervencón. Crteros de evaluacón: a) Se han dentfcado los protocolos de actuacón tenendo en cuenta las característcas de la undad de convvenca b) Se han planfcado las actvdades de organzacón de las tareas de mantenmento del domclo tenendo en cuenta el proyecto de ntervencón. c) Se han determnado estrategas y técncas de apoyo socal y emoconal en la undad de convvenca. d) Se ha prevsto el apoyo a la gestón doméstca, económca y socal de la undad de convvenca. e) Se han descrto los apoyos de comuncacón y las ayudas técncas necesaras en la undad de convvenca. f) Se han dseñado tneraros para la partcpacón de las personas usuaras en los espacos y actvdades de oco y tempo lbre. g) Se han establecdo procesos y actvdades de educacón afectvo-sexual. h) Se ha defndo el asesoramento a la undad de convvenca sobre las responsabldades y accones que deben asumr. ) Se ha smulado la resolucón de las contngencas en la ntervencón en undades de convvenca. j) Se ha valorado la mportanca de que el trato dspensado a las personas de la undad de convvenca se ajuste a los crteros y normas de atencón establecdas. RA4. Organza estrategas de ntervencón en el ámbto de la prevencón de volenca doméstca analzando los factores personales y socales. Crteros de evaluacón: a) Se han dentfcado los factores de resgo en dferentes colectvos (mujer, nfanca, tercera edad, dscapacdad). Pág boc.cantabra.es 24/92

25 b) Se han dentfcado los dferentes nveles de prevencón en la ntervencón socal de acuerdo a la legslacón vgente a nvel Estatal, Autonómco y Local. c) Se han descrto dferentes accones preventvas para evtar que se produzcan o agraven stuacones de volenca doméstca. d) Se han dseñado estrategas que promuevan la prevencón de accones volentas. e) Se han selecconado nstrumentos y materales que ofrezcan nformacón y formacón. f) Se han determnado accones de sensblzacón para las stuacones de volenca doméstca y el entorno de las msmas. g) Se han elaborado actvdades de sensblzacón sobre el problema de la volenca doméstca para todos los sectores de la poblacón. h) Se ha valorado la utlzacón de las tecnologías de la nformacón y la comuncacón en la realzacón de accones preventvas. RA5. Desarrolla estrategas de ntervencón en volenca doméstca relaconando las característcas de la stuacón con el protocolo establecdo. Crteros de evaluacón: a) Se han defndo las característcas de posbles stuacones de volenca doméstca b) Se han descrto los factores de resgo en stuacones de volenca doméstca. c) Se han analzado las prestacones jurídcas, socales, santaras, y educatvas de los servcos exstentes relaconados con la deteccón y atencón de stuacones de volenca. d) Se han selecconado los ndcadores de volenca doméstca. e) Se han dentfcado los protocolos exstentes para actuar en stuacones de volenca doméstca. f) Se ha smulado el acompañamento personal, socal y emoconal en stuacones de volenca doméstca. g) Se han aplcado técncas de atencón pscosocal para las personas que han sufrdo una stuacón de volenca doméstca. h) Se ha valorado el cumplmento de los crteros y las normas establecdas en el protocolo de actuacón en el trato dspensado a las personas que han sufrdo volenca doméstca. Pág boc.cantabra.es 25/92

26 RA6. Realza actvdades para el control y segumento de la ntervencón en la undad de convvenca justfcando la seleccón de las estrategas, técncas e nstrumentos de evaluacón. Crteros de evaluacón: a) Se han secuencado los dferentes momentos del proceso de control y segumento de la ntervencón en undades de convvenca. b) Se han dentfcado los ndcadores del proceso de control y segumento de la ntervencón en undades de convvenca c) Se han selecconado las dferentes técncas, nstrumentos y protocolos para la realzacón del segumento de la ntervencón en las undades de convvenca. d) Se han elaborado los nstrumentos de evaluacón que valoren nterna y externamente la ntervencón en la undad de convvenca. e) Se han aplcado técncas y procedmentos de evaluacón para valorar el nvel de satsfaccón de las necesdades de las undades de convvenca. f) Se han regstrado los datos en los soportes establecdos por el equpo nterdscplnar g) Se ha transmtdo la nformacón a las personas mplcadas en el proceso de ntervencón realzada tanto drecta como ndrectamente. h) Se ha valorado la necesdad de que el técnco superor en ntegracón socal reflexone sobre sus propas ntervencones. ) Se ha justfcado la toma de decsones para modfcar o adaptar la ntervencón con las undades de convvenca. Duracón: 130 horas Contendos: 1. Planfcacón de la Intervencón en la Undad de Convvenca. - Concepto de undades de convvenca. Concepto de famla. - Identfcar las dstntas tpologías de las undades de convvenca. - Dnámca famlar; etapas del cclo vtal, crss, conflctos, modelo sstémco - Análss en la evolucón del concepto de famla y de undades de convvenca. - Modelos de ntervencón en undades de convvenca. - Áreas de ntervencón en la undad de convvenca. Pág boc.cantabra.es 26/92

27 - Análss de servcos, programas y recursos resdencales en la atencón a las undades de convvenca y a las famlas. - Análss de la red de recursos asstencales en el Estado Español y a nvel Autonómco y Local. - Característcas de las relacones en las undades de convvenca actuales. - Organzacón de una Undad de Convvenca. Deteccón de necesdades, aspectos formatvos. - Funcones del Técnco de Integracón Socal en la ntervencón en la Undad de Convvenca. - Dseño de ntervencones en undades de convvenca. - Estrategas y técncas específcas en la ntervencón en undades de convvenca. - Pautas de ntervencón drecta en las undades de convvenca. Apttudes, acttudes y valores. - Valoracón del trabajo en el equpo nterdscplnar como base de la ntervencón en undades de convvenca. 2. Organzacón de la Intervencón en Undades de Convvenca. - Nveles de autonomía en las undades de convvenca. - Análss de necesdades en ámbto doméstco, personal y relaconal. - Determnacón de necesdades de formacón, nformacón, supervsón y acompañamento. - Aplcacón de la planfcacón de la ntervencón en undades de convvenca. - Cudados y organzacón de la undad de convvenca. Gestón del presupuesto famlar. - Consumo y Salud: Almentacón y Nutrcón. Deta saludable, consumo famlar. Promocón de la salud. - Apoyo personal y relaconal; cudados báscos, atencón a la dependenca.ayudas técncas para la vda cotdana. - Organzacón del espaco en la undad de convvenca.prevencón y segurdad. - Organzacón de los recursos y tempo. - Respeto por las decsones de cada membro de la undad de convvenca 3. Dseño de actvdades del proyecto de ntervencón en Undades de Convvenca. - Análss de protocolos de ntervencón. - Supervsón de los servcos de apoyo personal y relaconal. Pág boc.cantabra.es 27/92

28 - Gestón doméstca y domclara.; hgene, cudados y organzacón de la casa, gestón de la economía doméstca, el presupuesto. - Análss de las relacones de convvenca: recursos para la ntervencón en el área de apoyo personal. - Apoyo socal y emoconal. Cudados báscos. Ocupacón del tempo lbre. Acompañamento. - Educacón afectvo-sexual. - Itneraros para la partcpacón en espacos y actvdades de oco y tempo lbre. Asesoramento a la undad de convvenca. Valoracón del trato dspensado a las personas que forman la undad de convvenca. 4. Organzacón de estrategas de ntervencón.. - Volenca. Análss de la tpología de la volenca famlar; físco, psíquco, neglgenca, y abusos sexuales. Factores de resgo en los dferentes colectvos de vulnerabldad socal; nfanca, mujer, mayores, dscapacdad. Análss de la legslacón vgente a nvel Estatal, Autonómco y Local, de prevencón, y atencón a víctmas de volenca de género. Factores de resgo en stuacones de volenca doméstca Nveles de prevencón en la ntervencón socal. Análss de accones preventvas. Creacón de estrategas de promocón de la prevencón. Promocón de actvdades de sensblzacón específcas de la prevencón de la volenca doméstca. - Análss de los nveles de prevencón en la ntervencón socal y educatva. - Análss de accones preventvas desde dferentes ámbtos de ntervencón; jurídco, santaro, educatvo y socal. - Elaboracón de proyectos soco educatvos de promocón de la prevencón. - Dseño de actvdades soco educatvas de sensblzacón específcas de la prevencón de la volenca doméstca con los dferentes colectvos (nfanca, juventud, mujer, mayores, dscapacdad, etc.). Pág boc.cantabra.es 28/92