EDUCACIÓN AFECTIVO SEXUAL Y DIVERSIDAD FUNCIONAL

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1 EDUCACIÓN AFECTIVO SEXUAL Y DIVERSIDAD FUNCIONAL COMUNIDAD DE MADRID FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 2235 CATEGORÍA: B - ESO TEMÁTICAS: Educación Especial,Desarrollo Personal / Inteligencia emocional,hábitos saludables, educación para la salud, prevención Centro educativo: CPEE Joan Miró Tipología: público Localidad: madrid Provincia: Madrid Total alumnado: 159 Total docentes: 43 Nº total centros participantes: 1 Otros centros participantes: Nº total autores proyecto: 2 Autor representante: Gloria Huete López Coautores: Antonio Cubillo Herraiz 1 Web o blog del proyecto (si tiene):

2 FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 1. DATOS DEL PROYECTO Alumnado participante - Ed. Infantil: 20 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Especial (enseñanza básica): ESO: 0 - Bachillerato: 0 - CFGM: 0 - PCPI: 0 - PTVA: 13 - Otros: 0 Profesorado: - Ed. Infantil: 5 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial: 30 Otros agentes participantes Madres y padres: - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial 0 Personal del centro: 15 Otros: 0 2 Descripción y grado de participación de las familias implicadas directamente en el proyecto La Educación Afectivo Sexual es una responsabilidad que compartimos con las familias. Con el proyecto creamos un espacio para que puedan reflexionar sobre su papel en la Educación Afectivo Sexual de sus hijos y además intercambiar opiniones, experiencias e ideas con los demás profesionales. Se hizo a través de talleres y tareas propuestas por los ponentes que dieron la formación. La participación en el proyecto rondó el 25% del total de familias, que ha ido aumentando a lo largo de los cursos. Descripción y grado de implicación del resto de la comunidad educativa (profesorado, personal del centro) La implicación por parte de los profesionales del centro ha sido mayoritaria, lo que demuestra el interés que suscitó el Proyecto desde el principio. La participación durante las actividades programadas, desde los talleres impartidos por los ponentes, hasta las reuniones de trabajo y puesta en común, ha sido productiva y eficaz, lo que ha desembocado en la realización de programas educativos muy enriquecedores, para profesionales y familias, y sobre todo para el alumnado

3 Extensión del proyecto fuera del ámbito escolar: relación con otros centros, participación de voluntariado, colaboración con otras instituciones y organizaciones comunitarias Ha llegado a varias instituciones y organizaciones como asociaciones de ocio y tiempo libre, programas de respiro y campamentos de vacaciones. Han participado alumnos de la UAH y de la UCLM en formato de prácticas extracurriculares, y voluntarios de otros ámbitos. Destacamos la implantación de programas similares en varios centros educativos de educación especial de la Comunidad de Madrid a raíz del nuestro, y tras una estrecha colaboración. 2. DESCRIPCIÓN Resumen /Extracto del proyecto La educación afectivo sexual es un instrumento básico para la promoción de aprendizajes adecuados de las personas con D.F. y como tal requiere métodos didácticos para lograr sus objetivos. El centro escolar es el lugar idóneo para la adquisición y consolidación de estos aprendizajes por parte de los alumnos. Existe la necesidad de integrar la Educación Afectivo Sexual en el Proyecto Curricular de forma coherente que garantice el derecho de todos a recibir esta educación Área/s curricular/es que abarca el proyecto 3 Área de Educación Afectivo Sexual, creada en nuestro Proyecto Educativo y programaciones de aula. Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno El Joan Miró es un Colegio Público de Educación Especial, que escolariza a alumnos, desde los 3 hasta los 21 años, con Necesidades Educativas Especiales asociadas a Diversidad Funcional (a partir de ahora D.F.) Intelectual, Motora, y/o Sensorial, Trastorno del Espectro Autista, Graves problemas de Conducta y alteraciones graves de la personalidad de los distritos Municipales de Villaverde- Usera. El nivel sociocultural y económico es medio-bajo, coexistiendo familias con distintas nacionalidades y etnias. El mayor de los retos para el colegio es ofrecer una Educación de Calidad especializada a cada alumno, aportando y organizando de manera eficaz los recursos que están a nuestro alcance. Es colegio pionero y un referente para el resto de colegios de Educación Especial de la Comunidad de Madrid. El colegio CREE en sus alumnos: en sus CAPACIDADES, y trabaja por ofrecerles una educación que responda a TODAS sus necesidades de manera especializada y eficaz. Justificación y/o antecedentes del proyecto La educación afectivo sexual previamente se incorporó al currículo dentro del eje transversal de la educación para la salud, pero la que explícitamente trabajábamos se reducía a contenidos relacionado con el cuerpo humano y en algún casos con la reproducción. Así detectamos la necesidad de ampliar el concepto que teníamos de educación afectivo sexual y por ende los contenidos a tratar.

4 Sabemos que también es educación sexual nuestra actitud, nuestras respuestas, nuestros silencios, y así quisimos reflexionar sobre dichas situaciones y cómo respondemos a ellas, para poder dar una respuesta meditada, que favorezca un adecuado desarrollo afectivo sexual de nuestros alumnos. Es una responsabilidad que compartimos con las familias, y así surgió la necesidad de crear espacios de formación para ellas, y de intercambio y experiencias con los demás profesionales, a través de espacios concretos y de un programa de educación afectivo sexual sólido propuesto para todo los alumnos. Objetivo general del proyecto El objetivo general consistía en elaborar un programa de Educación Afectivo Sexual inscrito dentro del Proyecto Curricular del centro como un área más a trabajar, para todo el alumnado y así, asumir positivamente por parte de todos, el Hecho Sexual Humano y el proceso de sexuación. Dentro de éste, pretendimos además aproximarnos a la sexualidad de las personas con D.F., dotándonos de los conceptos y habilidades suficientes para abordar situaciones cotidianas donde lo sexual está presente y asumiendo cada cual el papel correspondiente en la Educación y Atención de la sexualidad de las personas con D.F. De esta forma se pretendió desarrollar la autoestima del alumnado, asumiendo una identidad libre de elementos discriminatorios, favoreciendo el desarrollo psíquico y social, reconociendo las situaciones de riesgo del comportamiento sexual y sabiendo actuar ante ellas, a través de habilidades como la comunicación, la empatía y la expresión emocional. Objetivos específicos 4 Asumir positivamente el Hecho Sexual Humano y el proceso de sexuación Aprender a hablar de sexualidad Asumir cada cual el papel que le corresponde en la Educación y Atención de la Sexualidad de las personas con discapacidad. Posibilitar la aceptación personal de la sexualidad como fuente de placer, salud, afectividad y fecundidad. Desarrollar la autoestima del alumnado, asumiendo una identidad sexual libre de elementos discriminatorios, favoreciendo el desarrollo psíquico y social. Reconocer las necesidades afectivas y su evolución. Aprender a conocer las situaciones de riesgo del comportamiento sexual y a saber cómo actuar ante ellas. Aprender a responder preguntas y conductas relacionadas con la sexualidad. Desarrollar habilidades como la comunicación, la empatía, la expresión emocional que permitan vivir las relaciones personales de manera adecuada. Desarrollar estrategias personales y colectivas para el análisis y la resolución de problemas que se pueden presentar en torno Valores prosociales que se transmiten en el proyecto (respeto, solidaridad, igualdad, etc.) Avanzar en la conceptualización de una sexualidad genitalista y coitocéntrica, preocupada por temas como las relaciones inadecuadas, los embarazos indeseados, los abusos o las enfermedades hacia

5 una concepción más amplia en la que el desarrollo sexual está totalmente ligado al desarrollo global de la persona e intrincado con su desarrollo afectivo y en la consecución de la felicidad, incorporando por tanto temas relativos a la importancia de conocerse a uno mismo y de autoaceptación El proyecto contempla la prevención de comportamientos de riesgo social? Cuáles? Existen en el colegio comportamientos de riesgo social asociados con conductas disruptivas como peleas, situaciones de acoso, crisis o episodios de auto y heteroagresividad. Si COMPRENDEMOS que necesitan expresar su sexualidad como seres sexuados que son y les ofrecemos las herramientas necesarias y adaptadas para construir su propia identidad partiendo de su autoestima y autoconocimiento lograremos disminuir los conflictos aumentando el respeto hacia ellos mismos y por ende hacia los demás. El proyecto realiza un trabajo específico con población en situación de riesgo o desfavorecida? Nuestros alumnos son altamente vulnerables; si existen dificultades habituales en el proceso de sexuación de un individuo a éstas se suman otras tantas relacionadas con su diversidad funcional. A través de la Educación Afectivo Sexual pretendemos que los alumnos puedan CONSTRUIR una identidad sólida que les permita establecer relaciones afectivas sanas, adecuadas, positivas con su entorno que eviten situaciones de riesgo y peligro para ellos y su entorno METODOLOGÍA y EVALUACIÓN Metodología y estructura (indicar si se aplica alguna metodología innovadora) Para la formación sobre Educación Afectivo Sexual y D.F. se trabajaron los siguientes contenidos, para crear el Área específica dentro del Proyecto Curricular. Actitudes hacia la Sexualidad: Comprensividad vs. Normatividad y Combatividad. Evolución Sexológica de la Sexualidad: Infancia, juventud y edad adulta. La erótica y la persona con D.F.: Posibilidades y dificultades. El cuerpo sexuado. El educador, la educadora y la educación sexual: Ante las preguntas, cómo responder ante conductas inadecuadas, cómo actuar ante otro tipo de demandas, claves para situarse. La otra Educación Sexual: Cuando no hay demandas: La Intimidad y el cuerpo. Y para ello, se realizó a través de la siguiente metodología: En el centro se realizaron unas jornadas monográficas y un Curso de Formación del profesorado de 20 horas, a partir de éste los profesionales del se iniciaron en el manejo de las habilidades sociales en personas con D.F. y en el Hecho Sexual Humano. Al comprobar la importancia, se vio la necesidad de profundizar para lograr una educación sexual de calidad para todos y todas y para todas las edades que se pudiera transmitir en las aulas, en los patios, en los pasillos, en las familias... Por eso se propuso que la Educación Afectivo Sexual fuera un área instrumental más dentro del Proyecto Curricular del colegio, con todo lo que ello conlleva: Planteamientos de objetivos generales, objetivos específicos, contenidos, metodología, actividades tipo, criterios de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje y elaboración de materiales.

6 En la actualidad, dentro de la programación de cada tutor existe el área de Educación Afectivo Sexual. El colegio cuenta con el asesoramiento ALTRUISTA de Antonio Cubillo, Sexólogo y fisioterapeuta del centro, que además ofrece sesiones de formación a los alumnos que su horario le permite gracias a un esfuerzo personal y organizativo importante, es figura imprescindible en el centro y figura de REFERENCIA para alumnos, profesionales Actividades realizadas I. TALLER PARA FAMILIAS Y PROFESIONALES La diversidad del alumnado que hay escolarizado en el centro así como la variedad de sus necesidades requirió que el trabajo se realizara por un lado en gran grupo y por otro en grupos de padres con alumnos con necesidades similares. Los agrupamientos quedaron de la siguiente manera: infantil, preadolescencia, adolescencia, D.F.motora y D.F. cognitiva. Se realizaron sesiones, conducidas por un ponente especialista en educación afectivo sexual, que trató los siguientes contenidos: Educación Afectivo Sexual y Diversidad Funcional. Educación Afectivo Sexual y Diversidad Funcional e infancia. Educación Afectivo Sexual y Diversidad Funcional y preadolescencia. Educación Afectivo Sexual y Diversidad Funcional y adolescencia (Situaciones de riesgo). Educación Afectivo Sexual y Diversidad Funcional cognitiva. Educación Afectivo Sexual y Diversidad Funcional motórica. Presentación de programa de intervención a padres y su discusión y reflexión y sobre las responsabilidades compartidas en materia de educación afectivo sexual. II. ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN Los profesionales del centro se reunieron para realizar y poner en práctica un programa de Educación Afectivo Sexual dirigido al alumnado. Este programa respetó la estructura del proyecto curricular de centro (objetivos, contenidos, actividades, metodología, criterios de evaluación), para poder ser integrado en el mismo. Así mismo se detallaron una serie de decisiones relativas a las actitudes que los profesionales del centro debemos tomar en relación con las preguntas y conductas sexuales de los alumnos que posteriormente se recogieron en el Proyecto Educativo de Centro. III: PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA ALUMNADO. Una vez elaborado el programa de intervención se puso en marcha con todo el alumnado del centro, a través del trabajo de aula dentro de la programación de cada tutor y de forma más específica con sesiones formales co 6 Existen criterios y herramientas de evaluación? Si

7 En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas El proyecto se sometió a una evaluación permanente para valorar la consecución de los objetivos a corto plazo y así poder ir introduciendo las modificaciones que se consideraron oportunas para optimizar el desarrollo del proceso. La Evaluación Final se realizó atendiendo a los siguientes criterios: Evaluación de la consecución de los objetivos y actividades propuestas: A través de un cuestionario tipo pretest-postest para profesionales y familias que nos permitió contrastar las ideas previas que los participantes teníamos sobre el Hecho Sexual Humano y sobre la sexualidad de las personas con Diversidad Funcional y las ideas que se tenían a término del proyecto. Evaluación de los asesores externos: se tuvo en cuenta la calidad de los contenidos, la claridad de las exposiciones y el acercamiento de los planteamientos a la realidad de nuestros alumnos y sus familias. Evaluación de los participantes: en las sesiones de formación y en las sesiones de trabajo en pequeño grupo. En la actualidad, una vez implantado el programa de Educación Afectivo Sexual dentro del Proyecto Curricular, sigue los mismos cauces de evaluación que el resto de materias del Currículo: evaluación continua, adecuada al nivel de alumno, contando como ítems a tener en cuenta los específicos elaborados para cada grupo en cada nivel educativo. Por otro lado, además, se realiza una evaluación del programa en sí, a través de observaciones llevadas a cabo por los tutores una vez que comienzan a explicar la materia a sus alumnos, entrevistas periódicas con nuestro asesor Antonio Cubillo que nos ofrece alternativas y valoraciones a dificultades o avances realizados y aportando medidas de mejora en la memoria de final de curso del centro. A su vez, Antonio Cubillo, realiza una evaluación propia de las sesiones que lleva a cabo de manera formal con los grupos que su tiempo le permite, siendo estos los formados por alumnos preadolescentes, adolescentes y jóvenes del centro. Inscrita dentro de su pr 7 Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras El Proyecto recibió una dotación económica para la elaboración del Proyecto de Educación para la Salud de la C.M., publicado en el BOCM el 1 de febrero de Actualmente contamos con el entusiasmo de los que formamos parte del proyecto que crece cada curso al comprobar su eficacia y su grado de aceptación y consecución. Destacamos el reconocimiento especial de varios colegios de Madrid al unirse a este proyecto innovador y único. Su posterior puesta en marcha en los mismos es todo un premio

8 4. CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES Curso/s que lleva en ejecución este proyecto El proyecto se comenzó en el curso 2007/ 2008 con la asistencia al curso de formación en el centro. A partir de ese año, se comienzan los talleres de formación a profesionales y familias para conocer y adquirir los conocimientos suficientes. Durante el curso 2008/2009 y los sucesivos se fue elaborando la estructura del Área de Educación Afectivo Sexual dentro del Proyecto Educativo: justificación, objetivos, contenidos, actividades, metodología, criterios de evaluación y material correspondiente. La continuidad se garantiza a través de la incorporación en el Proyecto Curricular y a través del seguimiento de los objetivos planteados y de nuevos objetivos que surgen a través de la práctica con la pretensión de responder a las necesidades de cada alumno y de cada familia. En la actualidad se pretende acometer nuevas acciones como la continuidad en la formación en información para padres y madres y para nuevos profesionales que trabajan en el colegio. Para ello no contamos con el apoyo económico necesario, y recurrimos a la inestimable ayuda de Antonio Cubillo, Sexólogo, que de manera altruista ofrece sus conocimientos y asesoramiento a profesionales y familias. Calendarización curso 2013/2014 Dado que ya está inscrito en el Proyecto Curricular del centro, todos los tutores lo llevan a cabo dentro de sus programaciones de grupo. Se realiza desde la etapa infantil, con contenidos y materiales adaptados a esta edad, pasando por la etapa básica obligatoria (E.B.O.) y concluyendo en los planes de transito a la vida adulta. Cómo apoyo especial a los grupos de alumnos mayores, se realizan sesiones impartidas por Antonio Cubillo con este calendario: Un agrupamiento formado por 17 alumnos, 8 de E.B.O. 5 y 9 de E.B.O. 6 - T.V.A., que reciben una sesión a la semana, los lunes de 15:00 a 16:00 durante todo el curso. Un agrupamiento formado por 16 alumnos, 7 de E.B.O. 5 y 9 de E.B.O. 6 - T.V.A., que reciben una sesión a la semana, los viernes de 15:00 a 16:00 durante todo el curso. En cualquier caso el ASESORAMIENTO a familias de alumnos de todas las etapas, se realiza bajo petición o por seguimiento, los días de atención a padres: los martes de 13:30 a 14:30 durante todo el curso. 8 Conclusiones y valoración de los primeros resultados obtenidos En la actualidad la Educación Afectivo Sexual es un área más. Y esto que parece algo sencillo, a efectos prácticos no lo es. Implantar la Educación Afectivo Sexual en un centro educativo de esta forma, desde una visión tan amplia, constructiva y positiva y en todos los niveles educativos y no solo los que se pueden entender como?de riesgo?, ha costado un trabajo de sensibilización y formación por parte de profesionales y familias digno de alabar. Trabajo inscrito en el PC, al que cada tutor recurrimos para elaborar nuestra programación de aula y las adaptaciones curriculares.es una

9 realidad que los alumnos, y sus familias, posean una formación profunda adaptada a sus necesidades en cada momento del proceso de adquisición de su propia identidad sexual.es una realidad que en la actualidad, se respete al máximo los procesos individuales de cada alumno, se viva en un clima escolar de aceptación, respeto y convivencia, que los conflictos que se presentan se resuelven desde una perspectiva abierta, normalizada y dialogante.es una realidad, y una suerte, que en la actualidad existe una figura estable de referencia en el campo de la sexología, que apoya a profesionales, padres y alumnos, no reconocida como tal, que desarrolla su actividad de manera altruista en los tiempos que su horario junto con un esfuerzo organizativo y personal le permiten. Medidas de mejora: En la formación continua de profesionales y la adquisición de materiales novedosos para lo que se necesitaría contar con apoyo económico. Aumentar los tiempos de dedicación en la materia de nuestro experto para atender las demandas de profesionales, alumnos y familias, reconociendo su labor dentro del colegio por parte de la administración, para que pudiera mitigar los esfuerzos que tanto el colegio como él personalmente han de realizar para acometer esta tarea sin descuidar su labor profesional. Seguir trabajando con las familias, a través de la A.M.P.A. para ofrecerles asesoramiento y formación contínua. 9