Presentación 10 ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE: CLAVES PARA EL ECOSISTEMA EDUCATIVO EN RED

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1 Presentación 10 Nuevo material en la RED de la Comunidad de Educación Virtual Eventos Videos Incluyo un evento: 10º congreso iberoamericano de Informática Educativa Especial para el 31 de julio, 1, y 2 de agosto, incluye también un congreso virtual. Les comparto cuatro videos, en el primero se realiza la presentación de otra plataforma educativa : Dokeos, en el segundo se hace una breve exposición de lo que es una plataforma educativa en ella se hace referencia a tres plataformas: Dokeos, Moodle y Chamilo. En el tercer video el Maestro Lorenzo García Aretio expone preguntas y en algunos casos él mismo da respuesta sobre la evolución de la tecnología y la educación desde inicios del siglo XX hasta los primeros años de este siglo, y en el cuarto una profesora comparte sus vivencias sobre el rol del tutor en Educación a Distancia (EaD). Experiencias de tutorías a distancia Educación de hoy, cambio radical? Plataformas educativas Dokeos Libro del mes de Julio ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE: CLAVES PARA EL ECOSISTEMA EDUCATIVO EN RED Los editores dicen: Es un libro sobre PLEs (Entorno Personal de Aprendizaje). Se trataba de hacer una compilación de buen material en el que pudiéramos acercar al lector a los PLEs de una manera sencilla pero rigurosa (muy en la línea de los vídeos de Common Craft que hemos visto tantas veces en Youtube y que presumen de explicar las cosas in Plain English o dicho en plata que diríamos en castellano), una aproximación que le permitiera al lector hacerse una idea clara de a qué nos referimos cuando hablamos de PLEs, qué importancia tienen para la educación, qué implicaciones tienen en el ámbito de la práctica educativa y cómo toman cuerpo en la realidad esos entornos. 1

2 Educación y TIC Este artículo es tomado del Libro de Memoria del Primer Congreso Iberoamericano de Aprendizaje Mediado por Tecnología, realizado en la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza en el mes de Septiembre de 2012, y publicado en el libro: Aprendizaje y mediación pedagógica con tecnologías digitales. Escenarios educativos en Second Life. Una aproximación a la Web didáctica combinando Rapid elearning Fernández Sánchez Néstor División de Estudios profesionales, Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México, México D.F. Tomando en cuenta la limitada posibilidad de contar con una plataforma (LMS) para e desarrollo de actos académicos, se presenta una propuesta breve para quienes no cuentan con bases pedagógicas para la planeación de los mismos, integra recursos Web 2.0 en el ambiente inmerso de Second Life para aprovechar éstos en vías de una Web didáctica. La propuesta se basa en una serie de experiencias. Mundos Virtuales en 3D: una oportunidad para mejorar la práctica educativa Carmona, M. Enedina Departamento de Ciencias Básicas, Ingeniería y Tecnología, Universidad Autónoma de Tlaxcala, México En este artículo se describen las principales características y propiedades que podemos utilizar de mundos virtuales 3D, como Second Life (SL) y OpenSimula- tor (OpenSim) en el ámbito educativo, con el objetivo de motivar y promover una mejora en la práctica educativa a través de la explotación de las herramientas que ofrecen este tipo de tecnología. Además, se hace referencia a proyectos innovadores que han utilizado las características y propiedades de mundos virtuales 3D como SL, con el propósito de evidenciar su aplicación en el ámbito educativo actual y a través de los cuales, se logre apreciar el potencial de utilizar éste tipo de tecnología en el proceso enseñanza- aprendizaje en diferentes áreas de instrucción, con la finalidad primordial de despertar la curiosidad e inquietud de incursionar en el excitante campo de los mundos virtuales educativos en 3D. 2

3 Impacto de las innovaciones tecnológicas en el aprendizaje de discapacitados Ruiz, Emmanuel Coordinador de la Licenciatura en Lenguas. Universidad Autónoma del Estado de México. México El presente trabajo tiene como objetivo presentar los resultados obtenidos de una investigación que tuvo por objeto analizar la eficacia, eficiencia e idoneidad del uso de recursos tecnológicos como sintetizadores de voz en comparación con textos escritos en sistema braille como recursos didácticos para el desarrollo de la habilidad lectora en inglés en personas ciegas, en razón de los procesos neuropsicológicos y estrategias utilizadas con uno y otro recurso. De igual forma se analizó si la metodología utilizada con personas sin discapacidad es igualmente eficaz con personas ciegas. Por lo que se concluye sobre el impacto de las innovaciones tecnológicas en el aprendizaje de discapacitados. Investigaciones Tomado del libro de actas : Innovación Docente Universitaria en Entornos de Aprendizaje Enriquecidos que contiene las ponencias realizadas durante la I Jornada Internacional de Innovación Docente Universitaria en Entornos de Aprendizaje Enriquecidos. UNED, Madrid, de septiembre 2012 La rúbrica: un instrumento útil para la evaluación de actividades de grupos online Irene Saavedra Robledo,Victoria Fernández de Tejada Muñoz y María Dolores López López CC. Económicas y Empresariales, UNED Este trabajo constituye un proyecto de implementación de la metodología del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en una asignatura optativa del Grado de ADE que todavía no se ha impartido en el plan de estudios: Dirección de Recursos Humanos. El seguimiento y evaluación de las actividades siguiendo dicha metodología obliga al docente a asesorar, orientar y evaluar al estudiante con objeto de que adquiera las competencias establecidas en el título y en la asignatura. Partiendo de la experiencia de las autoras en la implementación de evaluación de actividades a través de rúbricas en el Máster en Sostenibilidad y Responsabilidad Social Corporativa impartido conjuntamente con la 3

4 Universitat Jaume I (UJI) de Castellón, se analiza el concepto de competencias para el aprendizaje en grupo. Por último, se propone el modelo que permitirá evaluar mediante rúbrica dichas competencias definiendo los dos elementos fundamentales de la misma, como son los aspectos que van a evaluarse y la gradación que se otorgará a cada uno de ellos. Las redes sociales como nichos formativos para los docentes 3.0 Verónica Basilotta Gómez-Pablos y Camino López García Facultad de Educación, Universidad de Salamanca A medida que la sociedad cambia y va exigiendo nuevos perfiles de ciudadanos preparados para afrontar los retos laborales, la institución educativa se ve forzada a cuestionarse diferentes métodos y herramientas con las que está preparando a estos ciudadanos del presente y del futuro. Como suele comentar habitualmente la comunicadora y colaboradora en la redacción e investigación del Informe Horizon, Dolors Reig (2011) no conocemos todavía las profesiones que se desarrollarán en el futuro, pero sabemos que estarán ligadas inevitablemente a lo virtual y al trabajo colaborativo. En este contexto, la educación ha de plantearse diversas preguntas, entre las cuales ha de figurar: Cómo educar para esta realidad? Debemos pues, repensar tanto los métodos como las herramientas. En esta comunicación, presentamos un estudio que hemos realizado con el objetivo de proponer una serie de herramientas de la web que faciliten todas y cada una de las necesidades del internauta a la hora de aprender y crear proyectos en la red. 4

5 Valoración de la utilización de la videoconferencia como recurso tutorial para facilitar el aprendizaje autónomo Ana María Martín Cuadrado1, M. Ángeles López González2 y Andrés García Arce 1Facultad de Educación, UNED; 2Centro Asociado de A Coruña- UNED Durante el curso académico se ha llevado a cabo un proyecto de Innovación, en el que se investigaron las posibilidades que ofrece la videoconferencia como apoyo a la labor tutorial, promoviendo las competencias lingüísticas y comunicativas, estimulando así el aprendizaje autónomo. Los participantes fueron docentes, profesores tutores y estudiantes de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y de Utah Valley University (UVU). Los estudiantes debían visualizar una serie de videoconferencias expuestas por docentes sobre diversos temas educativos y, posteriormente debían valorar el proyecto a través de la técnica DAFO. Los participantes subrayan como aspectos positivos la posibilidad de intercambio, en tiempo real, de conocimientos y prácticas con docentes de gran experiencia; como aspectos negativos destacan el escaso manejo de inglés y eventuales problemas técnicos de imagen y sonido. 5

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