base Catálogo de trabajos realizados por los alumnos de Educación Plástica y Visual del Colegio Base

Transcripción

1 arte 2012 base Catálogo de trabajos realizados por los alumnos de Educación Plástica y Visual del Colegio Base

2 Los autores de la por tada son: Mar ta De la Cruz y Alexia Mar tínez de 4º de E.S.O.

3 Arte Base Catálogo de trabajos realizados por los alumnos de Educación Plástica y Visual del Colegio Base Presentación y comentarios: Ana Mª Rico Benavides Profesora de Plástica

4 Índice Presentación 1. Claroscuro en papel (4º de E.S.O.) Claroscuro por ordenador (4º de E.S.O.) Fotografías en blanco y negro con detalles en color por ordenador (4º de E.S.O.) El color en publicidad (1º de E.S.O.) El color por ordenador (3º de E.S.O.) El color en papel (4º de E.S.O.) El color por ordenador (4º de E.S.O.) Fotografías con el efecto Andy Warhol (4º de E.S.O.) Interlineados (1º de E.S.O.) Logotipos con motivo del 50 Aniversario del Colegio Base (4º de E.S.O.) Redes modulares en papel (4º de E.S.O.) Redes modulares por ordenador (4º de E.S.O.) Texturas (1º de E.S.O.) Junio 2012 Diseño y maquetación_ Malabar Agradecimientos_ Ana Mª Rico

5 Presentación Como en años anteriores, os presentamos una nueva edición del catálogo ARTEBASE. Este recopila los trabajos que durante este curso han venido realizando los alumnos y alumnas de Secundaria en la asignatura de Educación Plástica y Visual. Con su difusión alcanzamos diferentes objetivos: - Por un lado los alumnos aprenden a verse expuestos a la crítica de su trabajo, lo cual no siempre les resulta fácil, ya que cualquier manifestación artística muestra algo de nosotros mismos. - Por otro lado el colegio impulsa las artes plásticas concienciando a los padres, madres y a los propios alumnos de la importancia que tiene esta asignatura para el desarrollo de su formación personal e intelectual. La edición de este catálogo coincide con la exposición que se lleva acabo en el colegio con ocasión de la fiesta Calle Peatonal. No todos los trabajos que veréis aquí coinciden con los expuestos en los paneles ya que en ambos lugares el espacio resulta limitado y es difícil hacer que entre ambos soportes se vean representados absolutamente todos los alumnos. Esto no quiere decir que los que no aparecen en el catálogo ni en la exposición, no merezcan estar. Os recuerdo que también pueden verse publicados en el blog de la asignatura o en el propio corcho de la clase que es nuestro espacio habitual de trabajo y donde lucirán a lo largo de todo el próximo curso. Lógicamente los trabajos realizados por los alumnos y alumnas de cuarto de Secundaria, son los más numerosos, pues ellos son los que tienen más horas lectivas en esta asignatura. En esta nueva edición de ARTEBASE la novedad que vais a encontrar es un apartado dedicado al 50 Aniversario de nuestro Colegio. No queríamos dejar pasar una ocasión tan especial sin aportar nuestra contribución artística a una fecha tan importante. Como ya sabéis, en la última evaluación tratamos el tema de la publicidad y el diseño de marcas. En cursos anteriores los alumnos diseñaban el logotipo de una empresa ficticia, pero este año han puesto sus mentes a trabajar en la creación de imágenes que identifiquen y hagan memorable el 50 Aniversario del colegio. Los resultados han sido magníficos y espero que, además de hojear este catálogo tengáis la ocasión de ver muchos más trabajos en la exposición, el día de la Calle Peatonal. Esperamos que os guste.

6 En esta sección vais a poder ver trabajos realizados con distintas técnicas. El objetivo, en todos los casos, es el mismo. Se trata de una representación subjetiva de la realidad, pero intentando crear sensación de volumen, por medio de las luces y las sombras. Se parte de una fotografía en blanco y negro y luego cada alumno elige la técnica para la realización del claroscuro, en función de sus intenciones expresivas. La témpera se ha utilizado para crear trabajos por mancha plana, en ellos sólo pueden apreciarse el negro, un par de tonos de gris y el blanco que proporciona el papel. Son trabajos menos fieles a la realidad que los que utilizan otras técnicas, sin embargo tienen mucha fuerza expresiva y comunican una gran sensación de frescura y espontaneidad. También encontrareis en el catálogo trabajos realizados por medio de la mancha plana, pero realizados a lápiz. Éstos a diferencia de los realizados a témpera ofrecen más tonos intermedios de gris, con lo cual se alcaza mayor precisión en los detalles. El lápiz se ha utilizado, también, para crear claroscuros por interlineado. Esta técnica es mucho más lenta y costosa para los dibujantes pero los resultados son más bellos y delicados. Claroscuro 06 Beatriz Aparicio 4º ESO

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8 Claroscuro 08 Guillermo De Santiago 4º ESO

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10 Claroscuro 10 Ana Fesser 4º ESO

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12 Claroscuro 12 Javier Izquierdo 4º ESO

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14 Claroscuro 14 Jacques-Yves Theurillat 4º ESO

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16 Desde la foto hasta el dibujo, estos trabajos son totalmente originales. Partimos de una foto de autorretrato y nuestro objetivo es tratarla con el ordenador para que, al final, parezca un dibujo realizado a lápiz o a carboncillo. El programa con el que hemos trabajado es Gimp. Gracias a la aplicación de filtros y trabajando con los niveles que proporcionan las herramientas del programa cada alumno ha trabajado en busca del efecto deseado. Las preferencias, en cada caso eran distintas, y así se manifiesta en los retratos. Algunos representan líneas tenues y sombreados suaves, mientras que otros parecen haberse realizado con barras gruesas de carboncillo. Claroscuro por ordenador 16 Teresa Brage 4º ESO

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18 Claroscuro por ordenador 18 Irene Colomer 4º ESO

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20 Claroscuro por ordenador 20 Ana Fesser 4º ESO

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22 Alan Glotzer 4º ESO Claroscuro por ordenador 22 Álvaro López 4º ESO

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24 Claroscuro por ordenador 24 Alexia Martínez 4º ESO

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26 Claroscuro por ordenador 26 Jaime Martínez-Fresneda 4º ESO

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28 Claroscuro por ordenador 28 Pablo Mena 4º ESO

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30 Diana Menéndez 4º ESO Claroscuro por ordenador 30 Ju An Oh 4º ESO

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32 En este trabajo los alumnos partieron de una fotografía en color, para posteriormente convertirla a escala de grises. Eligieron determinados detalles que volvieron a aparecer con color. Este efecto de enfatizar determinados detalles de la foto crea resultados increíbles. Con este ejercicio los alumnos manejaron el historial de rutas y aprendieron a seleccionar partes de una foto. Teresa Brage 4º ESO Blanco y Negro con detalles en color 32 Teresa Brage 4º ESO

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34 Blanco y Negro con detalles en color 34 Irene Colomer 4º ESO

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36 Guillermo De Santiago 4º ESO Blanco y Negro con detalles en color 36 Ana Fesser 4º ESO

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38 Blanco y Negro con detalles en color 38 Alan Glotzer 4º ESO

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40 Javier Izquierdo 4º ESO Blanco y Negro con detalles en color 40 Pablo Mena 4º ESO

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42 Roberto Pirck 4º ESO Blanco y Negro con detalles en color 42 Teresa Tirado 4º ESO

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44 Este año los alumnos y alumnas de 1º de la E. S. O. han aprendido a obtener colores secundarios a partir de las mezclas de los colores primarios, en la realización de un círculo cromático. Han estudiado también las relaciones entre colores, y algunos de sus aspectos psicológicos. Aprovechando algunas de las cualidades de los colores han realizado un dibujo que emplease una gama de colores cálidos o fríos. Algunos trabajos han pretendido un fin publicitario, intentando transmitir una sensación asociada al producto que se anuncia. Color en publicidad 44 Laray Jie Acosta y Margarita Balsells 1º ESO

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46 Color en publicidad 46 Lidia Argüeso 1º ESO

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48 Color en publicidad 48 Guillermo Contreras 1º ESO

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50 Color en publicidad 50 Eduardo Frechilla y Pedro González 1º ESO

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52 Color en publicidad 52 Carlota Martín 1º ESO

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54 En tercero los trabajos de color se basan Lucía Casariego en el juego de armonía o de contraste. 3º ESO Se partía de dos fotografías propuestas, en blanco y negro, del fotógrafo Richard Avedon, aunque se concedió libertad para elegir cualquier otra fotografía. El trabajo se ha realizado con ordenador y se ha basado en colorear sobre la foto seleccionando zonas de ella donde se aplicaban combinaciones de colores que debían ser armónicas utilizando gamas de colores parecidas, o bien, todo lo contrario; elegir colores complementarios para que éstos se realzaran unos a otros creando un gran contraste. Algunos han combinado en el mismo ejercicio colores fríos y cálidos, pero en cualquier caso estas combinaciones crean efecto de igualdad, sin grandes contrastes. Por otro lado podemos encontrar trabajos en los que el efecto es totalmente contrario. Se combinan colores opuestos en el círculo cromático de modo que se crean efectos muy chocantes. Color por ordenador 54 Lucía Casariego 3º ESO

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56 Color por ordenador 56 Irene Donoso 3º ESO

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58 Color por ordenador 58 Gonzalo Edo 3º ESO

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60 Leyre Garrido 3º ESO Color por ordenador 60 Marta González 3º ESO

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62 Color por ordenador 62 Carla Guerra 3º ESO

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64 Lucía Hernández 3º ESO Color por ordenador 64 Alba López 3º ESO

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66 Color por ordenador 66 Belén Nieves 3º ESO

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68 Jaime Revuelta 3º ESO Color por ordenador 68 Juan Sánchez 3º ESO

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70 Durante la segunda evaluación los alumnos y alumnas de cuarto han trabajado con el color. En clase estuvimos estudiando diversas técnicas para la realización de un dibujo subjetivo. Si en la primera evaluación buscábamos el volumen por medio del claroscuro, ahora lo complicamos un poco más traduciendo las luces y las sombras a diferentes gamas de colores, procurando restringir casi por completo la utilización del negro. Las técnicas utilizadas han sido el pastel y los lápices de colores. Color con pastel y lápices de colores 70 Beatriz Aparicio 4º ESO

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72 Color con pastel y lápices de colores 72 Ana Fesser 4º ESO

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74 Color con pastel y lápices de colores 74 Teresa Tirado 4º ESO

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76 Enlazando con el trabajo a color por medios artísticos, quisimos utilizar también el ordenador para ver que éramos capaces de hacer con el programa Gimp. Se trataba de seguir trabajando con la misma foto de la primera evaluación para que al final resultara un trabajo similar al que habíamos realizado con pastel y lápices de colores. Así pues partiendo de la foto ya tratada para que pareciese un dibujo, superpusimos la capa de la imagen original a color y combinamos el granulado. Antes de combinar ambas capas los alumnos que quisieron resaltar más los colores trabajaron con las curvas del color sobre la imagen original. Color por ordenador 76 Beatriz Aparicio 4º ESO

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78 Jaime Bermejo 4º ESO Color por ordenador 78 Jaime Bermejo 4º ESO

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80 Color por ordenador 80 Irene Colomer 4º ESO

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82 Color por ordenador 82 Paula De Blas 4º ESO

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84 Pablo Mena 4º ESO Color por ordenador 84 Roberto Pirck 4º ESO

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86 Color por ordenador 86 Teresa Tirado 4º ESO

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88 En este trabajo los alumnos partieron de un retrato que tuvieron que convertir en una fotografía en dos colores, blanco y negro total. Se diferenciaron tres zonas que fueron: el blanco del fondo, los tonos negros y los blancos correspondientes a los rostros. Seleccionando las diferentes zonas y rellenando con la cubeta de color lograron imágenes parecidas a un cuadro de Warhol. Además este trabajo despertó el interés por el Pop Art y su contexto cultural, que estuvimos estudiando en clase. Efecto Andy Warhol 88 Beatriz Aparicio 4º ESO

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90 Efecto Andy Warhol 90 Alan Glotzer 4º ESO

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92 Javier Izquierdo 4º ESO Efecto Andy Warhol 92 Jaime Bermejo 4º ESO

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94 Efecto Andy Warhol 94 Roberto Pirck 4º ESO

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96 Efecto Andy Warhol 96 Eduardo Ramos 4º ESO

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98 Efecto Andy Warhol 98 Eduardo Zapardiel 4º ESO

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100 Los trabajos de primero de Secundaria logran sorprender por la capacidad creativa que los alumnos han invertido en ellos, a pesar de estar sujetos a condiciones muy exigentes en su ejecución. Por ejemplo en los trabajos de interlineado sólo podían utilizar la recta, trazando paralelas con los instrumentos de dibujo técnico. El objetivo del trabajo era practicar el trazado de paralelas, y a pesar de ser unos ejercicios, los trabajos se convirtieron en variados cuadros, donde los planos de color se sustituyeron por conjuntos de rectas paralelas más o menos agrupadas. Algunos chicos consiguieron realizar mezclas por la combinación de líneas de varios colores. Los temas son muy variados también; tenemos paisajes, bodegones, retratos, etc. y todos ellos han salido de la mente de sus autores. 100 Víctor Andrés 1º ESO Interlineados

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102 102 Leyre Berbil 1º ESO Interlineados

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104 104 Daniel Buffagni 1º ESO Interlineados

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106 106 Paula Camps 1º ESO Interlineados

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108 108 Laura Estallo 1º ESO Interlineados

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110 110 Mario Fernández 1º ESO Interlineados

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112 112 Lucía Jerez 1º ESO Interlineados

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114 114 Paula Moreno 1º ESO Interlineados

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116 116 Carmen Thompson 1º ESO Interlineados

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118 Este campo de la Plástica es uno de los más valorados por los chicos y chicas. Por un lado se ponen en contacto con el mundo de la publicidad y el diseño y por otro se acercan a un fin práctico que tienen facilidad para entender. Han crecido en un mundo de imágenes, la publicidad les rodea por donde quiera que vayan: vallas publicitarias, paradas de autobús, televisión, cine, Internet, etc. Son receptores permanentes de mensajes que pretenden convencerles y cautivarles. Cuando ellos se ponen en el otro lado y son los que intentan cautivar y convencer, llevan ya un bagaje extraordinario. Como ya comenté en la presentación, el proyecto de creación de logotipos, este año se dedica al colegio. Con este proyecto los alumnos rinden su pequeño homenaje al Colegio Base con motivo del cumplimiento del 50 Aniversario de su fundación. Puesto que conocen el colegio, y su ideario, pueden pasar directamente a la práctica del diseño, sin tener que recabar o inventar información sobre la empresa u organismo que les encarga el diseño. Parten de una empresa real e intentan transmitir la imagen que tienen de ella, como si realmente cada uno de los logotipos e imagotipos diseñados fuera a ser el que adoptara el colegio a partir de ahora. logotipos 118 Jaime Bermejo 4º ESO

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120 logotipos 120 Paula De Blas 4º ESO

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122 logotipos 122 Marta De la Cruz 4º ESO

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124 logotipos 124 Guillermo De Santiago 4º ESO

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126 logotipos 126 Roberto Pirck 4º ESO

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128 logotipos 128 Francisco Robles 4º ESO

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130 logotipos 130 Jacques-Yves Theurillat 4º ESO

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132 Jaime Bermejo 4º ESO logotipos 132 Teresa Brage 4º ESO

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134 Diego Esteban 4º ESO logotipos 134 Manuel Moreno 4º ESO

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136 Jacques-Yves Theurillat 4º ESO logotipos 136 Eduardo Zapardiel 4º ESO

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138 Con este trabajo los alumnos aprenden a jugar con el ritmo en una composición. El ritmo modular contempla los espacios vacíos como los llenos, y se establece cuando una figura módulo se repite, gira, se contrae o se expande etc. lo largo de la composición. Este año se ha repetido, en varios trabajos, efectos de convergencia de líneas paralelas, creando impresiones de profundidad. redes modulares 138 Sebastián Barrera 4º ESO

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140 redes modulares 140 Pablo Cuenza 4º ESO

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142 redes modulares 142 Marta De la Cruz 4º ESO

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144 redes modulares 144 Diana Menéndez 4º ESO

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146 redes modulares 146 Lucía Vállez 4º ESO

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148 Cuando los alumnos realizaron una red modular de forma manual, les llamó la atención la parte creativa del trabajo, pero les aburrió bastante la ejecución, puesto que organizar las formas creando un ritmo es un trabajo lento y repetitivo. El diseño de la red con ordenador atrajo mucho a los alumnos que vieron aligerado el trabajo manual. Se trataba de ser original en el diseño pero a golpe de ratón, viendo de inmediato los resultados obtenidos. Estos trabajos fueron realizados en clase con la ayuda de una magnífica página de Internet llamada Esta página permite realizar embaldosados, redes a base de triángulos y otras a base de cuadrados. Gracias a una red básica de triángulos o cuadrados prediseñada por el programa, los alumnos pudieron practicar el diseño de sus redes partiendo de la plantilla. Javier Izquierdo 4º ESO redes modulares por ordenador 148 Álvaro López 4º ESO

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150 Pablo Mena 4º ESO redes modulares por ordenador 150 Pablo Mena 4º ESO

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152 Roberto Pirck 4º ESO redes modulares por ordenador 152 Roberto Pirck 4º ESO

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154 Teresa Tirado 4º ESO redes modulares por ordenador 154 Lucía Vállez 4º ESO

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156 Cuando los chicos y chicas de primero de Secundaria aprendieron a apreciar las texturas del entorno, el aula se convirtió en un laboratorio de prácticas donde todos se movían de un lado a otro con su papel de seda en la mano, en busca de la textura que los demás no habían encontrado aún. La segunda fase del trabajo consistió en crear un collage con las texturas que habían coleccionado y completado con texturas naturales recogidas del campo o del parque. En el catálogo se pueden ver algunos de los resultados. Casi todos los trabajos son abstractos aunque no han faltado aquellos que han logrado crear un retrato o un paisaje. texturas 156 Álvaro Aparicio 1º ESO

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158 texturas 158 Lidia Argüeso 1º ESO

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160 texturas 160 Laura Estallo 1º ESO

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162 texturas 162 Lucía Jerez 1º ESO

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164 texturas 164 Joaquín Maroto 1º ESO

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166 texturas 166 Carlota Martín 1º ESO

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168 texturas 168 Santiago Miguel 1º ESO