GUÍA DOCENTE DE TRASTORNOS DEL SUEÑO

Transcripción

1 1 GUÍA DOCENTE DE TRASTORNOS DEL SUEÑO Grado en Psicología Departamento de Personalidad, Evaluación e Intervención Terapéutica FACULTAD DE PSICOLOGÍA, MAGISTERIO Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Universidad Católica de Valencia san Vicente Mártir Curso

2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ASIGNATURA: TRASTORNOS DEL SUEÑO 6 Materia: TRASTORNOS DEL SUEÑO Módulo: ITINERARIO OPTATIVIDAD: PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD Tipo de Formación 1 : OPTATIVA Profesorado: Dra. Ana Pérez Villalba CURSO: Semestre: 1º ECTS Departamento: Personalidad, Evaluación e Intervención Terapéutica anaperez@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO TRASTORNOS DEL SUEÑO 6 Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: Esta asignatura está ubicada en el primer semestre del cuarto curso del grado de Psicología. Es una asignatura que se ofrece en el itinerario de Optatividad en Psicología Clínica y de la Salud. El programa ofrece cuestiones conceptuales, evaluación y tratamiento, así como de investigación centrada en los trastornos del sueño. Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS ITINERARIO OPTATIVIDAD: PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD 30 Curso/ semestre TRASTORNOS DEL SUEÑO 6 4/1 1 Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas externas, Trabajo Fin de Grado.

3 3 GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: TRASTORNOS DEL SUEÑO Requisitos previos: haber cursado Fundamentos de Neurociencia o asignaturas equiparables y nivel de Inglés medio. OBJETIVOS GENERALES a. Conocer la naturaleza, origen y características de la conducta de sueño. b. Conocer distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos para los trastornos de sueño. c. Conocer los factores predisponentes, precipitantes, culturales y transculturales de los trastornos de sueño. d. Conocer los fundamentos biológicos de la conducta de sueño y el papel del psicólogo clínico en ellos. Cognitivos: Comprender y analizar los mecanismos neurales subyacentes a la conducta de sueño, las variables biológicas y químicas que lo provocan y lo alteran, así como la interacción e interrelación con otras conductas humanas. Clasificación, caracterización y causas neurobiológicas de los trastornos del sueño. Conocer las principales fuentes documentales de la disciplina con el fin de desarrollar la habilidad de completar y actualizar conocimientos en el futuro. Procedimentales: Saber utilizar adecuadamente los términos y conceptos propios de la materia y expresarse de manera correcta y precisa. Deducir, identificar y describir los efectos y fenómenos nerviosos a nivel central implicados en los diversos procesos relacionados con el sueño. Deducir, interpretar y evaluar críticamente los resultados experimentales de artículos científicos. Actitudinales: Determinar el valor adaptativo del comportamiento de sueño Adoptar una actitud científica acorde al estudio y explicación de fenómenos que pertenecen al dominio del conocimiento científico, como la conducta del sueño. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de la competencia Instrumentales Capacidad de análisis y síntesis (CT1). Capacidad de organización y planificación (CT) 3. Capacidad de resolución de problemas (CT7) Enumerar correlativamente todas las competencias. Cada una de ellas debe ser ponderada de 1 a 4 utilizando como criterio el grado de contribución de la asignatura/materia a la adquisición y desarrollo de la competencia.

4 4 4. Capacidad de gestión de la información (CT6) Interpersonales Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas (CT9) Sistémicas Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos (CT18). Otras competencias 7. Saber desarrollar presentaciones audiovisuales (CT35) 8. Capacidad de obtener información efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación (CT36) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 3 Conceptuales Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales (CE4) 10. Conocer los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones psicológicas (CE31). x Habilidades Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación (CE4) Profesionales Ser capaz de elaborar informes orales y escritos (CE6) 3 Seguir correlativamente con la anterior numeración. Las competencias específicas se ponderan de 1 a 4 siguiendo el mismo criterio que con las transversales.

5 5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4 COMPETENCIAS R-1. Conocer los conceptos, teorías y modelos principales de la psicología en el ámbito de la psicología clínica y de la salud. 1,,3,4,5,7,8,9,10 R-.Ser capaz de diseñar planes de prevención en psicología adecuados a las demandas concretas que se plantean en cada ámbito, en base a los modelos teóricos aprendidos 5,6,11,9,10,1 4 Enumerar correlativamente los resultados de aprendizaje siguiendo la nomenclatura propuesta. Nota importante: Las competencias están expresadas en un sentido genérico por lo que es necesario incluir en la guía docente los resultados de aprendizaje. Estos resultados constituyen una concreción de una o varias competencias, haciendo explícito el grado de dominio o desempeño que debe adquirir el alumno y contienen en su formulación el criterio con el que van a ser evaluadas. Los resultados de aprendizaje evidencian aquello que el alumno será capaz de demostrar al finalizar la asignatura o materia y reflejan, asimismo, el grado de adquisición de la competencia o conjunto de competencias.

6 6 GRADO EN PSICOLOGÍA MODALIDAD PRESENCIAL ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS 5 CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. 1 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. 0,4 LABORATORIO Actividades desarrolladas en espacios con equipamiento especializado. 0,3 SEMINARIO Sesiones monográficas supervisadas con participación compartida 0, EPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO Aplicación de conocimientos interdisciplinares 0, 5 La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS. Una adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para las Actividades Formativas Presenciales y 65-60% para las de Trabajo Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS:,4 y 3,6 respectivamente). La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en la unidades didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia

7 7 TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. 0, EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. 0,1 Total (,4*) ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS TRABAJO EN GRUPO Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( 1,6 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Total (3,6*)

8 8 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación 6 RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Resolución de Problemas y actividades en clase Taller de discusión de casos Exposición en clase de un artículo científico. PRUEBA FINAL DE LOS CONTENIDOS TEÓRICOS Prácticas de Laboratorio 5% 10% 5% 55% 5% CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE MATRÍCULA DE HONOR: Explicitar criterios concretos señalados para la asignatura y facultad a la que se adscribe el título y de acuerdo con la normativa general que indica que sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 0 alumnos no por fracción de 0, con la excepción del caso de grupos de menos de 0 alumnos en total, en los que se puede dar una matrícula. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS Organización en bloques de contenido o agrupaciones temáticas. Desarrollo de los contenidos en Guías didácticas. (Indicar, numéricamente, las competencias relacionadas) UNIDAD DIDACTICA 1: El sueño es una conducta. TEMA 1: POR QUÉ DORMIMOS TEMA 4: RITMOS CIRCADIANOS 1,,3,4,7,8,9,10,11,1 6 Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales ), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación, portafolio, etc.

9 9 UNIDAD DIDACTICA : Bases neurológicas del sueño. TEMA : BASES NEUROLÓGICAS DEL SUEÑO TEMA 3: ELECTROFISIOLOGÍA DEL SUEÑO: ONDAS LENTAS Y REM TEMA 5: ACTIVIDAD MENTAL, SISTEMA INMUNE Y SUEÑO. TEMA 6: EL SUEÑO A LO LARGO DEL CICLO VITAL 1,,3,4,5,6,7,8,9,10,11,1 UNIDAD DIDACTICA 3: Trastornos del sueño. TEMA 7: TRASTORNOS DEL SUEÑO TEMA 8: CONTROL QUÍMICO DEL SUEÑO. 1,,3,4,6,7,8,9,10,11,1 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula): 1 3 BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA El sueño es una conducta. Bases neurológicas del sueño. Trastornos del sueño. Nº DE SESIONES Prácticas 4

10 10 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía bàsica CARLSON, NR. (1999) Fisiología de la conducta. Barcelona: Ariel CARLSON, NR. (1999). Fundations of Physiological Psychology. Massachussets. Allyn & Bacon. KANDEL, E.R., SCHAWARTZ, J.H.y JESSELL, T.M. (001) Principios de neurociencia. Madrid: Mcgraw Hill-Interamericana. GUYTON, A.C. (1994) Anatomia y fisiologia del sistema nervioso. Buenos Aires: Médica Panamericana. Bibliografía complementaria WOOLSEY, T.A; HANAWAY, J AND GADO M.H. (003).The Brain Atlas: a visual guide to the human central nervous system. New Jersey. Jhon Wiley &soins, INC., Publication. DIAMOND, M.C., SCHEIBEL, A.B. y ELSON, L.M.,(000) El cerebro humano libro de trabajo. Barcelona: Ariel Neurociencia. CROSSMAN, A.R. y NEARY, D.(00) Neuroanatomia (texto y atlas en color) Barcelona: Masson S.A. Bibliografía básica y, en su caso, complementaria. INFORMACIÓN ADICIONAL: IMPARTICIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEGUNDA Y SUCESIVAS MATRÍCULAS: Habrá un grupo específico para alumnos que no sean de primera matrícula y un profesor encargado de dicho grupo. En este grupo se realizará un número establecido por la UCV de sesiones de seguimiento y tutorización (6 de horas cada una) en las que se reforzará el trabajo en las competencias que los alumnos del grupo necesiten adquirir para aprobar la asignatura. Estas sesiones se incluyen en el cronograma adjunto en esta guía y se detallan en la descripción de las Unidades Didácticas de la asignatura.

11 11 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de segunda o sucesivas matrículas): 1 3 BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA El sueño es una conducta. Bases neurológicas del sueño. Trastornos del sueño. Nº DE SESIONES (deben sumar 6) 1 4 Prácticas 1