Guía Académica de la asignatura Educación Física y Fundamentos Didácticos GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Transcripción

1 Guía Académica de la asignatura Educación Física y Fundamentos Didácticos GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

2 1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la Asignatura Carácter EDUCACIÓN FÍSICA Y FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado Materia EDUCACÍON FÍSICA Curso Semestre Créditos Cuarto Primero 6 ECTS Profesor/a LUIS MUÑOZ CUTULI Despacho Teléfono PRIMARIA Ext:221 luismc@lasallecampus.es Horario de Tutorías Martes y Viernes de 10:15-12:15 Horario de Clases Enlace a horarios de Educación Primaria Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria Periodo lectivo de la Convocatoria Extraordinaria Calendario académico de Educación Primaria Calendario académico de Educación Primaria

3 2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA Asignaturas que debe haber No se han establecido. superado el alumnado Conocimientos previos esenciales para el No se han establecido. seguimiento de la asignatura Conocimientos previos recomendables Aspectos básicos de psico-motricidad en el para el seguimiento de la asignatura ámbito escolar. Otras observaciones El título de las asignaturas que pertenecen a esta misma materia

4 3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA OE1: Conocer la evolución y desarrollo de las características psico-fisológicas y motrices de los alumnos/as de Educación Primaria. OE2: Conocer el valor y significado de la Actividad Física y el Deporte, como un área curricular en la Etapa de Educación Primaria. OE3: Dotar a los futuros profesores/as de las capacidades y experiencias prácticas necesarias para poder utilizar la actividad física como un valioso recurso pedagógico. OE4: Tomar conciencia de la utilidad e importancia de esta asignatura para los alumnos/as en el contexto de la salud. OE5: Adquirir los conocimientos teóricos-prácticos necesarios para el desarrollo de los contenidos propios del área de Educación Física. OE6: Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, en las actividades programadas. OA1: Ser capaz de elaborar diseños didácticos de Educación Física y aplicarlos en un contexto real con alumnos. OA2: Valorar y utilizar el juego como recurso didáctico y metodológico fundamental en el desarrollo de las sesiones. OA3: Mostrar al alumno/a con necesidades educativas especiales, como un alumno/a integrado dentro del sistema educativo, el cuál presenta un desarrollo motor específico con la necesidad de una Educación Física Adaptada.

5 4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA 4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA C.E.1.- Experimentar la actividad física como un hecho beneficioso y de ocio para poder indicar los aspectos más importantes en el desarrollo de la práctica, atendiendo a los factores específicos que muestra cada alumno. C.E.2.- Obtener la capacidad y aptitud necesarias para facilitar los apoyos en el aula de educación física durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. C.E.3.- Diseñar, programar y desarrollar actividades esenciales de la motricidad humana: juego, danza, expresión corporal, ejercicio físico y actividades deportivas en el ámbito educativo, recreativo y de la actividad física y salud. C.E.4.- Mostrar la capacidad de elaborar, programar y planificar actividades físicas adaptadas a alumnos con discapacidad o que requieran atención especial. C.E.5.- Emplear y elegir el material y equipamiento deportivo adecuado para la actividad físicodeportiva planteada en el contexto educativo, recreativo y deportivo. C.E.6.- Explorar y aprovechar la utilización de las nuevas tecnologías dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación física. 4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES T1. Adquirir y comprender los conocimientos necesarios de las distintas áreas de estudio que conforman el título de tal forma que capaciten para la profesión de Maestro en Educación Primaria. T2. Saber aplicar esos conocimientos al trabajo de una forma profesional, demostrando el dominio de las competencias mediante la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas en dichas áreas de estudio. 4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES N3. Responsabilidad. 4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS G1.- Capacidad de análisis y síntesis G6.- Capacidad de gestión de la información G17.- Adaptación a nuevas situaciones

6 5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Bloque 1 Créditos INTRODUCCIÓN Y DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo Semanas Lectivas Previstas 1 10,5 14,5 3 Descripción del contenido del bloque Historia de la Educación Física Currículum y Metas y Objetivos de la Educación Física en la Etapa de Primaria Estilos de enseñanza Factores y planteamientos para la organización de la clase (sesión tipo). Bibliografía básica del bloque.- Delgado, M. A. (1991). Los estilos de enseñanza en la Educación Física propuesta para una reforma de la enseñanza. Granada: Universidad de Granada..- Blazquez, D. (2006). La Educación Física. Barcelona: Inde Publicaciones..- Contreras, O. (2004). Didáctica de la Educación Física: un enfoque constructivista. Barcelona: Inde Publicaciones Bibliografía complementaria del bloque.- (currículo de Primaria).

7 Bloque 2 Créditos DESARROLLO MOTOR: HABILIDADES MOTRICES, CONDUCTAS MOTRICES Y CAPACIDADES FÍSICAS BÁSICAS. Horas Interacción Horas Trabajo Semanas Lectivas Profesorado Autónomo Previstas (lectivas) Descripción del contenido del bloque Dominio psicomotor Habilidades Motrices Básicas Conductas Motrices Básicas Capacidades Físicas Básicas. Bibliografía básica del bloque.- Blazquez, D. (2006). La Educación Física. Barcelona: Inde Publicaciones.-Díaz, J. (1999). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Editorial Inde. España..- Batalla, A. (2000). Habilidades motrices. Barcelona: Inde..- Ruiz, L.M. (2004). Desarrollo motor y actividades físicas. Madrid. Gymnos. Sánchez Bañuelos, (2002). Didáctica de la Educación Física para Primaria. Pearson Prentice Hall. Madrid. Bibliografía complementaria del bloque.- DELGADO, M. (1997): El entrenamiento de las capacidades físicas en la enseñanza obligatoria. Revista Habilidad Motriz, Nº 9, Pág Bloque 3 Créditos EL JUEGO Y EL DEPORTE Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo Semanas Lectivas Previstas 1, ,5 Descripción del contenido del bloque.- Delimitación conceptual..- Teorías, características y clasificación del juego..- El juego como actividad física organizada..- El juego VS deporte..-juegos tradicionales y populares. Bibliografía básica del bloque.- Huizinga, J (2008) Homo Ludens. Ed. Alianza. Madrid..- Méndez, A. (2008) Los juegos en el currículo de la Educación Física. Ed. Paidotribo. Barcelona.

8 .- Blázquez, D (1986). Iniciación a los Deportes de Equipo. Ed. Martínez Roca. Barcelona..- Lavega, P. (2000). Juegos y deportes populares-tradicionales. Ed. Inde. Barcelona. Bibliografía complementaria del bloque Bloque 4 Créditos EDUCACIÓN FÍSICA PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Horas Interacción Horas Trabajo Semanas Lectivas Profesorado Autónomo Previstas (lectivas) 1,5 14,5 17,5 3,5 Descripción del contenido del bloque.- Introducción a la Educación Física para alumnos con necesidades educativas específicas..- Desarrollo motor y aprendizaje motor en alumnos con necesidades educativas específicas. :- La educación física adaptada..- Deportes para discapacitados. Bibliografía básica del bloque.- Arráez, J. M. (2007). Puedo jugar yo? el juego modificado : propuesta para la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales (4º ed). Granada: Proyecto Sur..- Gomendio, M. (2000). Educación Física para la integración de niños con necesidades educativas especiales. Madrid: Gymnos..- Ríos, M. (2007). Manual de educación física Adaptada al alumno con discapacidad (2ºed). Barcelona: Paidotribo..- Ríos, M., Blanco, A., Bonan, T., & Carol, N. (2004). Actividad física Adaptada: el juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona: Paidotribo. Bibliografía complementaria del bloque

9 6.a. METODOLOGÍA modalidad presencial Interacción con el profesorado Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado Técnicas de dinámica de grupo Estudio de casos Trabajos en equipo Aprendizaje basado en problemas (ABP) Ejercicios de simulación Prácticas laboratorio Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas Cine-fórum Análisis documental Conferencias Actividades de aplicación práctica Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación Tutorías programadas Actividades externas Otros... Descripción de la metodología Todos los bloques de la asignatura se dividirán en dos partes, una a través de una clase magistral con la explicación teórica de los conceptos más relevantes de cada bloque (el primero día de la semana). Otra parte, es la práctica de la asignatura, donde el grupo de alumnos participará de la sesión práctica de educación física. Además, se entregará la sesión correspondiente por parte de las parejas y posteriormente se producirá la exposición de una de las parejas de su sesión (el segundo día). Trabajo autónomo Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado Se parte de una búsqueda de información por parte del alumno para su participación en las clases magistrales y su posterior puesta en común con el grupo y su pareja. La parte con un carácter práctico, donde se dividirán por parejas al grupo para trabajar en las sesiones de educación física, enfocadas al tema tratado en la clase anterior. Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura) Las tutorías tienen el fin de apoyo y ayuda para los alumnos en la preparación de las sesiones prácticas, para resolver dudas de carácter teórico y para orientar en el

10 6.b. METODOLOGÍA modalidad semipresencial Interacción con el profesorado Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado Técnicas de dinámica de grupo Estudio de casos Trabajos en equipo Aprendizaje basado en problemas (ABP) Ejercicios de simulación Prácticas laboratorio Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas Cine-fórum Análisis documental Conferencias Actividades de aplicación práctica Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación Tutorías programadas Actividades externas Otros... Descripción de la metodología Todos los bloques de la asignatura se dividirán en dos partes, una a través de una clase magistral con la explicación teórica de los conceptos más relevantes de cada bloque La parte con un carácter práctico, donde se dividirán por parejas al grupo para trabajar en las sesiones de educación física, enfocadas al tema tratado Trabajo autónomo Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado Se parte de una búsqueda de información por parte del alumno para su participación en las clases magistrales y su posterior puesta en común con el grupo. La parte con un carácter práctico, donde se dividirán por parejas al grupo para trabajar en las sesiones de educación física por cada bloque. Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia -en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura) Las tutorías tienen el fin de apoyo y ayuda para los alumnos en la preparación de la parte práctica, para resolver dudas de carácter teórico para orientar en el

11 7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO Enlace a horarios de Educación Primaria

12 8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje Contenido teórico 20 Interacción con el profesorado Contenido práctico 25 Tutorías programadas 10 Pruebas de evaluación 5 40 % (60 horas) Trabajos y tareas individuales 25 h Trabajo autónomo Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de asignatura 25 h 20 h 60 % (90 horas) Lecturas y ampliaciones 20 h Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h

13 9.a. EVALUACIÓN modalidad presencial Técnicas e instrumentos y porcentajes Examen. Prueba objetiva 0 % Examen. Prueba de desarrollo 0 % Lecturas (recensión, comentario) 0 % Trabajo individual 20 % Trabajo en grupo 50 % Exposición en clase 20 % Portafolio 0 % Participación 5 % Asistencia 5 % Otros... 0 % Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios) La calificación de trabajo en grupo, es la suma de todas las sesiones entregadas por la pareja (para ambos la misma valorándose aspectos tanto formales como de contenido). Mientras que la exposición en clase es individual de cada pareja a la hora de realizar su sesión al grupo (con una hoja de observación). La participación y asistencia se mide mediante un registro de asistencia. El trabajo individual, se califica en función de la elección de tema entre los contenidos de la asignatura, realizando una búsqueda de los artículos más relevantes en la actualidad y su análisis (se valoran aspectos tanto formales como de contenido). Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. 9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial Técnicas e instrumentos y porcentajes Examen. Prueba objetiva 0 % Examen. Prueba de desarrollo 0 % Lecturas (recensión, comentario) 0 % Trabajo individual 30 % Trabajo en grupo 70 % Exposición en clase 0 % Portafolio 0 % Participación 0 % Asistencia 0 % Otros... 0 % Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios) La calificación de trabajo en grupo, es la suma de todas las sesiones entregadas por la pareja (para ambos la misma valorándose aspectos tanto formales como de contenido). El trabajo individual, se califica en función de la elección de tema entre los contenidos de la asignatura, realizando una búsqueda de los artículos más relevantes en la actualidad y su

14 análisis (se valoran aspectos tanto formales como de contenido). Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura.

15 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON PROFESORADO 1 Bloque Formación de las parejas, Explicación y exposición de una sesión tipo. 2 Bloque , 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 3 Bloque , 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 4 Bloque , 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 5 Bloque , 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 6 Bloque , 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 7 Bloque , 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 8 Bloque , 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 9 Bloque , 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 10 Bloque , 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO Búsqueda de información EVALUACIÓN Participación

16 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON PROFESORADO 11 Bloque , 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 12 Bloque , 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 13 Bloque , 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 14 Bloque , 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 15 Bloque , 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 16 Bloque , 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO EVALUACIÓN 17 Trabajo individual. 18 Jornadas de Seguimiento de Títulos