TRABAJO FINAL INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Docente : Lucia López Bossio Psicóloga : Erica Miretti

Transcripción

1 TRABAJO FINAL INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Docente : Lucia López Bossio Psicóloga : Erica Miretti

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3 Para pensar... En jardín todos se pelean por borrar el pizarrón y levantar la mano para participar de las clases y después todo se pierde Se tiene en cuenta QUÉ se va a aprender (contenido) y no QUIÉNES van a aprender (alumnos) Nuestros alumnos salen de la escuela sabiendo qué cosas NO hacen bien, y para qué NO son buenos Sabemos qué vamos a dar, qué recursos vamos a usar, en qué orden daremos el contenido cuando ni siquiera conocemos a nuestros alumnos 3

4 Lo fundamental entonces NUESTROS ALUMNOS (UCCM) 4

5 La materia prima del cerebro son las neuronas. Estas deben comunicarse, es decir, crear redes neuronales: SINAPSIS 5 Más conexiones Más aprendizaje!!!

6 N E U R O P L A S T I C I D A D 6 GENETICA y Experiencia Conocimiento

7 Potenciación a largo plazo (PLP) Intensificación duradera en la transmisión de señales (sinapsis) 7

8 Depresión a largo plazo (DLP) Reducción de la eficacia de la sinapsis 8

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10 Combinar habilidades es la clave!!! 10 ANALÍTICAS CREATIVAS PRÁCTICAS

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12 Pensamos en los chicos? En qué les pasa?, Qué podemos hacer por y para ellos? 12

13 PARA ENSEÑAR, TAMBIÉN HAY QUE APRENDER 13 El cerebro no toma información, si no la necesita para algo. Porque me gusta el tema Lo necesito para el futuro. Quiero gratificar al docente o a mi familia Para obtener alguna recompensa Porque hacerlo me genera bienestar

14 14 Es el motor. Implica siempre movimiento. Se puede hacer algo si nuestros alumnos no tienen el motor encendido? Voy a las aulas con pasión, ganas y responsabilidad? Conozco a mis alumnos, que les gusta y que no? Preparo mis clases pensando en ellos ante todo?

15 15 Variando la disposición de los alumnos en el aula Siendo empáticos Mirando A los ojos Sonriendo. Ambiente enriquecido

16 16 Motiva el cerebro. Mantiene la atención. Ayuda a fijar el conocimiento. Promueve iniciativa. Motivación. Buen humor. Depresión Desmotivación Indecisión Ansiedad.

17 17 HAY QUE CAPTARLA Y MANTENERLA. Atención espontanea Mínimo esfuerzo. Alerta a estímulos. Atención voluntaria Gasto energético alto y es consciente. Hay que realizar esfuerzo para mantener el foco en un estímulo. Implica dirigirse a metas. Planificar acciones. Anticipación de consecuencias. Mantener un propósito o modificarlo. Elegir y seleccionar.

18 Indicar al niño que hagan tantas rayas como palabras (o sílabas) haya en una frase que el adulto les leerá. 18

19 ALGUNOS TIPS PARA EL : CREAR UN CONTEXTO ENRIQUECIDO EN CALIDAD EMOCIONAL Y RELACIONALMENTE SENTIDO, SIGNIFICADO PARA LOGRAR LA ATENCIÓN LO QUE SE ENSEÑA DEBE TENER QUE PODER SER RELACIONADO PROPUESTAS MOTIVADORAS LA ATENCIÓN SIEMPRE SE INICIA POR LO EMOCIONAL!!!! SIEMPRE DEBEMOS DARNOS TIEMPO PARA CREAR EL VÍNCULO 19 LA MALA CARA, RETOS,GRITOS. HACEN QUE EL CEREBRO SE SIENTA AMENAZADO Y ASÍ SE ACTIVA SU PRINCIPAL FUNCIÓN LA SUPERVIVENCIA. POR ENDE ATENCIÓN EJECUTIVA SE VA.

20 QUÉ USO? 20

21 SORPRESA HUMOR EXPERIMENTAR CAMBIAR TONO DE VOZ MOVIMIENTO CURIOSIDAD DESCANSO 21

22 INTELIGENCIA EMOCIONAL 22 A U T O C O N O C I M I E N T O E M O C I O N A L. R E C O N O C I M I E N T O D E E M O C I O N E S A J E N A S. A U T O C O N T R O L E M O C I O N A L. A U T O C O N O C I M I E N T O. R E L A C I O N E S I N T E R P E R S O N A L E S CADA UNO ES PARTE DEL EQUIPO EMOCIONAL DE LOS OTROS, PARA BIEN O PARA MAL, ESTAMOS SIEMPRE ACTIVÁNDONOS MUTUAMENTE DISTINTOS ESTADOS EMOCIONALES.

23 LAS NEUROCIENCIAS AFIRMAN QUE : EL ÉXITO ACADÉMICO DEPENDE FUNDAMENTALMENTE DE LA BUENARELACIÓN CON EL ESTUDIANTE. SENTIR LAS EMOCIONES!!! CONOCERLAS. REFLEXIONAR A CERCA DE ELLAS Y LO QUE PROVOCAN La emoción que más favorece el aprendizaje es la alegría!!!! EL CEREBRO APRENDE MAS DE LA EMOCIÓN QUE DE LA PALABRA. 23

24 DA SUPER PODERES!!!! Lo que quieras conseguir si no existe en tu mente. Tampoco existirá en tu vida!!!!! MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!! LUCIA Y ERICA 24